SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 18
Descargar para leer sin conexión
La perspectiva
constructivista en la
iniciación deportiva:
Sistemas dinámicos y
modelos de enseñanza
comprensiva.
PRIMERAS JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN DEPORTIVA
Dr. Iván Rivilla Arias
11 Febrero 2014
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva

Pero… ¿por dónde empezamos?
¿Qué enseñar?

ENTRENAMIENTO  COMPETICIÓN

¿Cómo enseñar?

APROXIMACIÓN CONTEXTUAL
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
¿Cuándo enseñar?

¿Por qué enseñar?

ADAPTAR CONTENIDOS AL NIÑO

APRENDER PARA EL FUTURO
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
ESQUEMA GENERAL
GENERAL

MODELO PEDAGÓGICO GENERAL

CONSTRUCTIVISMO

MODELO CENTRADO EN ALUMNO

SISTEMAS DINÁMICOS

APLICACIÓN INICIACIÓN DEPORTIVA

HERRAMIENTAS E INTRUMENTOS
ESPECÍFICO

MODELOS COMPRENSIVOS

TRANSFERENCIA

J. MODIFICADOS
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
1. POSTULADOS DE LA ENSEÑANZA
CONSTRUCTIVISTA
ALUMNO: AUTÓNOMÍA PARA CONSTRUIR SU PROPIO APRENDIZAJE
¿Cómo?
PROFESOR: FACILITADOR DE APRENDIZAJE

¿Cómo?

CLIMA DE
MOTIVACIÓN Y
COOPERACIÓN

CONTEXTO
SEMEJANTE AL
JUEGO REAL

PROPORCIONANDO
AYUDA NECESARIA

TIEMPO DE
PRÁCTICA

ADAPTAR TAREAS

ZONA DE
DESARROLLO
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva

2. LOS SISTEMAS DINÁMICOS
“Animan a los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver
los problemas motrices, gracias al pensamiento crítico y la
autonomía del propio alumno” (Tan, Chow y Davids, 2012, p. 331).
CONSTRAINTS: (Renshaw, et al. 2010).

1. El alumno / deportista: Condición física, características
antropométricas, nivel de activación, estrés…

2. El ambiente: Interferencias contextuales, expectativas de los
agentes que nos rodean (padres, entrenadores…).

3. La

tarea de enseñanza: Número de jugadores,
dimensiones, progresiones y nivel de complejidad
contextual, reglamento…
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3. MODELOS COMPRENSIVOS DE ENSEÑANZA
DEPORTIVA
1. “Este modelo nace en la rbita anglosajona, orientan la enseñanza
a través del camino que va de la táctica a la técnica, lo que supone
priorizar
los
aspectos
cognitivos
de
la
anza”
(Contreras,
1998,
p.
226);
2. “buscando esencialmente la comprensión de los principios que
subyacen a las similitudes tácticas de los diversos deportes, para lo
cual fomentaremos la transferencia y como recurso los juegos
modificados”.
3. Enfatizan la importancia de procesar el contenido a trabajar
cognitivamente (declarativo) antes de expresarlo a través del
movimiento
(prcedimental).
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.1 EJMPLOS PRÁCTICOS

1.

2.

EL

PAPEL

DEL

PROFESOR:

PROPUESTA

Gestión

de

la

clase.

PRÁCTICA.
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO
A. Profesor plantea la tarea
general a realizar, objetivos que
se
persiguen,
reglas
y
organización

B. El profesor plantea un
problema y pregunta a los
alumnos para que se centren
sobre la solución de carácter
táctico
(conocimiento
declarativo).
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO (II)

Práctica de la actividad general.
Por ejemplo: 6 contra 6 en
20x10
metros.
Alumno único protagonista,
implicado, motivado y atento
cognitivamente para abordar el
problema
planteado
previamente.
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO (III)

Al finalizar la tarea, el profesor
interviene
activamente
ofreciendo feedback sobre la
tarea.
¿Cómo?
Preguntas de carácter reflexivo,
guiando al alumno hacia la
respuesta (el profesor no
resuelve,
sólo
preguntapropone).
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO (IV)
Se propone una situación
reducida de enseñanza para la
práctica
en
situación
facilitadora. Ej. 2x1 ó 3x2.
¿Qué

nos

permite?

1. Perfeccionamiento a nivel
técnico
(más tiempo tomar decisiones).

2. Contribución a mejorar
tácticamente debido a la
facilitación
de
la
tarea
(Mejor visualización espacio-tiempo).
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO (V)
Vuelta a la práctica global (6 vs. 6). Se ve favorecido el aprendizaje a
través de la correcta comprensión (declarativa y procedimental) del
juego
explicado.

- Relación entre compañeros:
Positiva, implicación hacia un
mismo
objetivo.
Autoestima
del
alumno:
Elevada,
ve
progresos
y
comprensión de una tarea que al
principio no era capaz de llevar a
cabo.

- Profesor ahora en
plano: Suficiente
práctica para asimilar
y

un segundo
tiempo de
aprendizajes
contenidos.
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.3 CONCLUSIONES DE LA PUESTA EN PRÁCTICA
APLICACIONES
1. Deportes en los que hay interacción con compañeros y adversarios.
2. Situaciones abiertas, donde predominan factores a nivel perceptivo
y decisional.
3. Progresos a nivel táctico y técnico (estudios).
VENTAJAS

INCONVENIENTES

Implicación cognitiva.
Aprendizaje técnico y TÁCTICO.

No se alcanza la solución tras la
primera propuesta.
Falta de dominio técnico para la
práctica procedimental.
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.4 LOS JUEGOS MODIFICADOS

Contextualización: Entrenamiento – Juego real
 JUEGOS MODIFICADOS.
Thorpe, Bunker y Almond
proponen la modificación por:

(1986)

 Representación:
Mismas
características en contextos reducidos.
 Exageración:
Tareas
específicas
basadas en situaciones tácticas básicas
que permiten la mejor comprensión del
juego.
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
3.5 LA TRANSFERENCIA
El objetivo es establecer
entrenamiento y el juego real.

relaciones

entre

las

tareas

de

Es decir, aplicaciones de principios generales del juego y posterior
relación con acciones específicas del deporte en cuestión.
El proceso de fundamenta en tres pasos:
1. Presentación de la situación táctica.
2. Reflexión y organización de la información recibida.
3. Transferir la información a contextos reales.
Perspectiva constructivista en la iniciación
deportiva
4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Contreras, O. R. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Barcelona: INDE.
- French, K. E. y Thomas, J. R. (1987). The Relation of Knowledge Development to Children‟s Basketball Performance. Journal of Sport
Psychology, 9(1), 15-32.
- García-López, L.M. (2006). Las implicaciones cognitivas en la práctica deportiva: Constructivismo y enseñanza comprensiva de los
deportes. En juego y deporte
- en el ámbito escolar: Aspectos curriculares y actuaciones prácticas, p. 207-230.
- Griffin, L. L., Mitchell, S. A. y Oslin, J. L. (1997). Teaching sport concepts and skills: a tactical games approach. Champaign, I.L.: Human
Kinetics Publishers.
- Handford, C., Davids, K., Bennett, S., y Button, C. (1997). Skill acquisition in sport: Some applications of an evolving practice
ecology. Journal of Sports Sciences, 15(6), 621-640.
- Holt, N. L., Strean, W. B. y García Bengoechea, E. (2002). Expanding the teaching games for understanding model: new avenues for future
research and practice. Journal of Teaching in Physical Education, 21(2), 162-176.
- Jones, C. y Farrow, D. (2007). The transfer of strategic knowledge: A test of the games classificaction curriculum model. The bulletin of
Physical Education. Nº 2, p. 103-123.
- Mitchell, S., Griffin, L. y Oslin, J. (2006). Teaching sport concepts and skills: a tactical games approach. Champaign, I.L.: Human Kinetics.
- Nevett, M., Rovegno, I. y Babiarz, M. (2001). Chaper 8. Fourth-Grade Children‟s Knowledge of Cutting, Passing and Tactics in Invasion
Games After a 12- Lesson Unit of Instruction. Journal of Teaching in Physical Education, 20(4), 389.
- Provvidenza, C. F. (2009). Knowledge transfer principles as applied to sport concussion education. British Journal of Sports
Medicine, 43(0), 168-175.
- Renshaw, I., Jia Yi, C., Davids, K., y Hammond, J. (2010). A constraints-led perspective to understanding skill acquisition and game play: a
basis for integration of motor learning theory and physical education praxis? Physical Education & Sport Pedagogy, 15(2), 117-137.
- Rovegno, I., y Dolly, P. (2006). Constructivist perspectives on learning. In D. Kirk, D.
Macdonald, & M. Sullivan (Eds.), The handbook of physical education (pp. 226-241).London: Sage.
- Tan, C. W. K., Chow, J. Y., y Davids, K. (2012). „How does TgfU work?‟: examining the relationship between learning design in TgfU and a
nonlinear pedagogy. Physical Education & Sport Pedagogy, 17(4), 331-348.
- Thorpe, R., Bunker, D. y Almond, L. (1986). Rethinking Games Teaching. Lough- borough. UK.
Twitter: @Rivilla_

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVAMETODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVAColorado Vásquez Tello
 
Guia de entrenamiento de futbol 8 a 16 años
Guia de entrenamiento de futbol 8 a 16 añosGuia de entrenamiento de futbol 8 a 16 años
Guia de entrenamiento de futbol 8 a 16 añosCoaching fútbol
 
Tendencias actuales en la educación física
Tendencias actuales en la educación física Tendencias actuales en la educación física
Tendencias actuales en la educación física Nita Serrano
 
Deporte Cíclico y Acíclico
Deporte Cíclico y Acíclico Deporte Cíclico y Acíclico
Deporte Cíclico y Acíclico Gabylu12_
 
La clase de educación fisica practica
La clase de educación fisica practicaLa clase de educación fisica practica
La clase de educación fisica practicaJose Malo Acosta
 
Ficha de sesión de entrenamiento
Ficha de sesión de entrenamientoFicha de sesión de entrenamiento
Ficha de sesión de entrenamientosaragonzalezalzate
 
Sesiones de-entrenamiento-para-categoria-5-años
Sesiones de-entrenamiento-para-categoria-5-añosSesiones de-entrenamiento-para-categoria-5-años
Sesiones de-entrenamiento-para-categoria-5-añosChico Cabrera Cortes
 
Juegos Motores
Juegos MotoresJuegos Motores
Juegos MotoresRaul5Jaen
 
Diseño de planificación atr
Diseño de planificación atrDiseño de planificación atr
Diseño de planificación atrClaudio Cártenes
 
Unidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundaria
Unidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundariaUnidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundaria
Unidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundariacarlo18
 
Los microciclos de entrenamiento nivel i
Los microciclos de entrenamiento  nivel iLos microciclos de entrenamiento  nivel i
Los microciclos de entrenamiento nivel iasj87
 
Sesión de aprendizaje educación física natacion
Sesión de aprendizaje educación física  natacionSesión de aprendizaje educación física  natacion
Sesión de aprendizaje educación física natacionTeodoro Cubas Centurión
 

La actualidad más candente (20)

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVAMETODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA
 
Objetivos Generales por Categorías
Objetivos Generales por CategoríasObjetivos Generales por Categorías
Objetivos Generales por Categorías
 
Didactica del deporte
Didactica del deporteDidactica del deporte
Didactica del deporte
 
Guia de entrenamiento de futbol 8 a 16 años
Guia de entrenamiento de futbol 8 a 16 añosGuia de entrenamiento de futbol 8 a 16 años
Guia de entrenamiento de futbol 8 a 16 años
 
Unidad didactica baloncesto
Unidad didactica baloncestoUnidad didactica baloncesto
Unidad didactica baloncesto
 
Tendencias actuales en la educación física
Tendencias actuales en la educación física Tendencias actuales en la educación física
Tendencias actuales en la educación física
 
Deporte Cíclico y Acíclico
Deporte Cíclico y Acíclico Deporte Cíclico y Acíclico
Deporte Cíclico y Acíclico
 
La clase de educación fisica practica
La clase de educación fisica practicaLa clase de educación fisica practica
La clase de educación fisica practica
 
PIRAMIDE DESARROLLO TECNICO EN EL FUTBOL
PIRAMIDE DESARROLLO TECNICO EN EL FUTBOLPIRAMIDE DESARROLLO TECNICO EN EL FUTBOL
PIRAMIDE DESARROLLO TECNICO EN EL FUTBOL
 
Microciclo competitivo
Microciclo competitivoMicrociclo competitivo
Microciclo competitivo
 
Ficha de sesión de entrenamiento
Ficha de sesión de entrenamientoFicha de sesión de entrenamiento
Ficha de sesión de entrenamiento
 
Sesiones de-entrenamiento-para-categoria-5-años
Sesiones de-entrenamiento-para-categoria-5-añosSesiones de-entrenamiento-para-categoria-5-años
Sesiones de-entrenamiento-para-categoria-5-años
 
Tema 9 el microciclo
Tema 9 el microcicloTema 9 el microciclo
Tema 9 el microciclo
 
Sesión de Basquet - fundamentos
Sesión de Basquet - fundamentosSesión de Basquet - fundamentos
Sesión de Basquet - fundamentos
 
Juegos Motores
Juegos MotoresJuegos Motores
Juegos Motores
 
Diseño de planificación atr
Diseño de planificación atrDiseño de planificación atr
Diseño de planificación atr
 
Unidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundaria
Unidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundariaUnidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundaria
Unidad didáctica Educación Fisica de Primer año de secundaria
 
Los microciclos de entrenamiento nivel i
Los microciclos de entrenamiento  nivel iLos microciclos de entrenamiento  nivel i
Los microciclos de entrenamiento nivel i
 
Introduccion al deporte aciclico
Introduccion al deporte aciclicoIntroduccion al deporte aciclico
Introduccion al deporte aciclico
 
Sesión de aprendizaje educación física natacion
Sesión de aprendizaje educación física  natacionSesión de aprendizaje educación física  natacion
Sesión de aprendizaje educación física natacion
 

Destacado

Power Point Corrientes Pedagógicas
Power  Point  Corrientes  PedagógicasPower  Point  Corrientes  Pedagógicas
Power Point Corrientes Pedagógicasnorma
 
Iniciación deportiva
Iniciación deportivaIniciación deportiva
Iniciación deportivaagalan009
 
Iniciación deportiva pp
Iniciación deportiva ppIniciación deportiva pp
Iniciación deportiva ppDaniela Tello
 
Enseñanza de los juegos motores y el deporte en el modelo reflexivo
Enseñanza de los juegos motores y el deporte en el modelo reflexivoEnseñanza de los juegos motores y el deporte en el modelo reflexivo
Enseñanza de los juegos motores y el deporte en el modelo reflexivoMOVINFANCIA Raul Gomez
 
Conclusión de la investigación
Conclusión de la investigaciónConclusión de la investigación
Conclusión de la investigaciónLesslie Miranda M
 
T ema 11 particularidades de la iniciación deportiva
T ema 11 particularidades de la iniciación deportivaT ema 11 particularidades de la iniciación deportiva
T ema 11 particularidades de la iniciación deportivaColorado Vásquez Tello
 
Iniciación deportiva
Iniciación deportivaIniciación deportiva
Iniciación deportivafhmonfort
 
Educacion fisica y deporte modificado
Educacion fisica y deporte modificadoEducacion fisica y deporte modificado
Educacion fisica y deporte modificadonucleo
 
Los deportes individuales
Los deportes individualesLos deportes individuales
Los deportes individualesantoniorepiso
 
Els Estils Densenyament
Els Estils DensenyamentEls Estils Densenyament
Els Estils Densenyamentphidalg2
 
Tema 1. los deportes individuales.
Tema 1. los deportes individuales.Tema 1. los deportes individuales.
Tema 1. los deportes individuales.antoniorepiso
 
Rendimiento deportivo
Rendimiento deportivoRendimiento deportivo
Rendimiento deportivoRoxanaAcosta
 
Estrategias de enseñanza constructivista
Estrategias de enseñanza constructivistaEstrategias de enseñanza constructivista
Estrategias de enseñanza constructivistaDesarrolloEducativo
 
Método analítico de enseñanza
Método analítico de enseñanzaMétodo analítico de enseñanza
Método analítico de enseñanzabahamondemartin
 

Destacado (20)

Iniciación Deportiva
Iniciación DeportivaIniciación Deportiva
Iniciación Deportiva
 
Etapas en el desarrollo deportivo
Etapas en el desarrollo deportivoEtapas en el desarrollo deportivo
Etapas en el desarrollo deportivo
 
Iniciación deportiva
Iniciación deportivaIniciación deportiva
Iniciación deportiva
 
Power Point Corrientes Pedagógicas
Power  Point  Corrientes  PedagógicasPower  Point  Corrientes  Pedagógicas
Power Point Corrientes Pedagógicas
 
Iniciación deportiva
Iniciación deportivaIniciación deportiva
Iniciación deportiva
 
Iniciación deportiva pp
Iniciación deportiva ppIniciación deportiva pp
Iniciación deportiva pp
 
Enseñanza de los juegos motores y el deporte en el modelo reflexivo
Enseñanza de los juegos motores y el deporte en el modelo reflexivoEnseñanza de los juegos motores y el deporte en el modelo reflexivo
Enseñanza de los juegos motores y el deporte en el modelo reflexivo
 
Conclusión de la investigación
Conclusión de la investigaciónConclusión de la investigación
Conclusión de la investigación
 
T ema 11 particularidades de la iniciación deportiva
T ema 11 particularidades de la iniciación deportivaT ema 11 particularidades de la iniciación deportiva
T ema 11 particularidades de la iniciación deportiva
 
SOLO DEPORTES
SOLO DEPORTESSOLO DEPORTES
SOLO DEPORTES
 
Iniciación deportiva
Iniciación deportivaIniciación deportiva
Iniciación deportiva
 
Educacion fisica y deporte modificado
Educacion fisica y deporte modificadoEducacion fisica y deporte modificado
Educacion fisica y deporte modificado
 
Los deportes individuales
Los deportes individualesLos deportes individuales
Los deportes individuales
 
Els Estils Densenyament
Els Estils DensenyamentEls Estils Densenyament
Els Estils Densenyament
 
Tema 1. los deportes individuales.
Tema 1. los deportes individuales.Tema 1. los deportes individuales.
Tema 1. los deportes individuales.
 
Bases de la metodología del deporte
Bases de la metodología del deporteBases de la metodología del deporte
Bases de la metodología del deporte
 
Principios del entrenamiento deportivo
Principios del entrenamiento deportivoPrincipios del entrenamiento deportivo
Principios del entrenamiento deportivo
 
Rendimiento deportivo
Rendimiento deportivoRendimiento deportivo
Rendimiento deportivo
 
Estrategias de enseñanza constructivista
Estrategias de enseñanza constructivistaEstrategias de enseñanza constructivista
Estrategias de enseñanza constructivista
 
Método analítico de enseñanza
Método analítico de enseñanzaMétodo analítico de enseñanza
Método analítico de enseñanza
 

Similar a Perspectiva constructivista iniciación deportiva. Sistemas dinámicos y modelos comprensivos

Planes de INICIACIÓN DEPORTIVA
Planes de INICIACIÓN DEPORTIVAPlanes de INICIACIÓN DEPORTIVA
Planes de INICIACIÓN DEPORTIVAClaudia Garcia
 
METODOS DE APRENDIZAJE.pdf
METODOS DE APRENDIZAJE.pdfMETODOS DE APRENDIZAJE.pdf
METODOS DE APRENDIZAJE.pdfAldanaBogunovich
 
El modelo ludotecnico y su aplicacion en la iniciación deportiva y escolar.pdf
El modelo ludotecnico y su aplicacion en la iniciación deportiva y escolar.pdfEl modelo ludotecnico y su aplicacion en la iniciación deportiva y escolar.pdf
El modelo ludotecnico y su aplicacion en la iniciación deportiva y escolar.pdfAlfonso Valero Valenzuela
 
CONFERENCIA 44 UNIDAD 3. TEST MOTOR MEDIA SUPERIOR.pptx
CONFERENCIA 44 UNIDAD 3. TEST MOTOR MEDIA SUPERIOR.pptxCONFERENCIA 44 UNIDAD 3. TEST MOTOR MEDIA SUPERIOR.pptx
CONFERENCIA 44 UNIDAD 3. TEST MOTOR MEDIA SUPERIOR.pptxANTHONYMARCELOZAMBRA
 
Utilización del juego para descubrir el patinaje en línea
Utilización del juego para descubrir el patinaje en líneaUtilización del juego para descubrir el patinaje en línea
Utilización del juego para descubrir el patinaje en líneaSantiago Juan Matilla
 
Aprendizaje Tactico Futbol
Aprendizaje Tactico FutbolAprendizaje Tactico Futbol
Aprendizaje Tactico Futbolandres_6
 
Entrenamientodelremate (1)
Entrenamientodelremate (1)Entrenamientodelremate (1)
Entrenamientodelremate (1)vera10jose
 
Ciencia y Metodología del Entrenamiento del Remate en el Fútbol
Ciencia y Metodología del Entrenamiento del Remate en el FútbolCiencia y Metodología del Entrenamiento del Remate en el Fútbol
Ciencia y Metodología del Entrenamiento del Remate en el FútbolScent of Sport
 
Entrenamientodelremate1 140404094720-phpapp02
Entrenamientodelremate1 140404094720-phpapp02Entrenamientodelremate1 140404094720-phpapp02
Entrenamientodelremate1 140404094720-phpapp02El Lobo
 
Programación
ProgramaciónProgramación
ProgramaciónRacolo13
 
Interes hacia la ed fisica
Interes hacia la ed fisicaInteres hacia la ed fisica
Interes hacia la ed fisicaoavillarreal
 
Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo
Teoría y Metodología del Entrenamiento  Deportivo Teoría y Metodología del Entrenamiento  Deportivo
Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo Andres Alfonzo
 
Modelo comprensivo t gf u
Modelo comprensivo t gf uModelo comprensivo t gf u
Modelo comprensivo t gf uUNAM
 
Didactica de la educacion fisica y constructivismo social
Didactica de la educacion fisica y constructivismo socialDidactica de la educacion fisica y constructivismo social
Didactica de la educacion fisica y constructivismo socialMOVINFANCIA Raul Gomez
 

Similar a Perspectiva constructivista iniciación deportiva. Sistemas dinámicos y modelos comprensivos (20)

P5sd7073
P5sd7073P5sd7073
P5sd7073
 
Propuesta edufisica
Propuesta edufisicaPropuesta edufisica
Propuesta edufisica
 
Planes de INICIACIÓN DEPORTIVA
Planes de INICIACIÓN DEPORTIVAPlanes de INICIACIÓN DEPORTIVA
Planes de INICIACIÓN DEPORTIVA
 
METODOS DE APRENDIZAJE.pdf
METODOS DE APRENDIZAJE.pdfMETODOS DE APRENDIZAJE.pdf
METODOS DE APRENDIZAJE.pdf
 
El modelo ludotecnico y su aplicacion en la iniciación deportiva y escolar.pdf
El modelo ludotecnico y su aplicacion en la iniciación deportiva y escolar.pdfEl modelo ludotecnico y su aplicacion en la iniciación deportiva y escolar.pdf
El modelo ludotecnico y su aplicacion en la iniciación deportiva y escolar.pdf
 
Proyecto practica 2
Proyecto practica 2Proyecto practica 2
Proyecto practica 2
 
CONFERENCIA 44 UNIDAD 3. TEST MOTOR MEDIA SUPERIOR.pptx
CONFERENCIA 44 UNIDAD 3. TEST MOTOR MEDIA SUPERIOR.pptxCONFERENCIA 44 UNIDAD 3. TEST MOTOR MEDIA SUPERIOR.pptx
CONFERENCIA 44 UNIDAD 3. TEST MOTOR MEDIA SUPERIOR.pptx
 
Utilización del juego para descubrir el patinaje en línea
Utilización del juego para descubrir el patinaje en líneaUtilización del juego para descubrir el patinaje en línea
Utilización del juego para descubrir el patinaje en línea
 
Futbol
FutbolFutbol
Futbol
 
Aprendizaje Tactico Futbol
Aprendizaje Tactico FutbolAprendizaje Tactico Futbol
Aprendizaje Tactico Futbol
 
Entrenamientodelremate (1)
Entrenamientodelremate (1)Entrenamientodelremate (1)
Entrenamientodelremate (1)
 
Ciencia y Metodología del Entrenamiento del Remate en el Fútbol
Ciencia y Metodología del Entrenamiento del Remate en el FútbolCiencia y Metodología del Entrenamiento del Remate en el Fútbol
Ciencia y Metodología del Entrenamiento del Remate en el Fútbol
 
Entrenamientodelremate1 140404094720-phpapp02
Entrenamientodelremate1 140404094720-phpapp02Entrenamientodelremate1 140404094720-phpapp02
Entrenamientodelremate1 140404094720-phpapp02
 
Programación
ProgramaciónProgramación
Programación
 
Interes hacia la ed fisica
Interes hacia la ed fisicaInteres hacia la ed fisica
Interes hacia la ed fisica
 
Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo
Teoría y Metodología del Entrenamiento  Deportivo Teoría y Metodología del Entrenamiento  Deportivo
Teoría y Metodología del Entrenamiento Deportivo
 
Modelo comprensivo t gf u
Modelo comprensivo t gf uModelo comprensivo t gf u
Modelo comprensivo t gf u
 
Tp1 sofía echeveste
Tp1 sofía echevesteTp1 sofía echeveste
Tp1 sofía echeveste
 
SA 5 Grandes inventores
SA 5 Grandes inventoresSA 5 Grandes inventores
SA 5 Grandes inventores
 
Didactica de la educacion fisica y constructivismo social
Didactica de la educacion fisica y constructivismo socialDidactica de la educacion fisica y constructivismo social
Didactica de la educacion fisica y constructivismo social
 

Último

5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...Martin M Flynn
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraJose Sanchez
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfsolidalilaalvaradoro
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxMartaChaparro1
 
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaBuenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaMarco Camacho
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfHannyDenissePinedaOr
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaFarid Abud
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacionviviantorres91
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVChema R.
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAJesus Gonzalez Losada
 
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdflizcortes48
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Gonella
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.monthuerta17
 

Último (20)

5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
DIGNITAS INFINITA - DIGNIDAD HUMANA; Declaración del dicasterio para la doctr...
 
Descripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldaduraDescripción del Proceso de corte y soldadura
Descripción del Proceso de corte y soldadura
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
 
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdfBITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
BITÁCORA DE ESTUDIO DE PROBLEMÁTICA. TUTORÍA V. PDF 2 UNIDAD.pdf
 
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptxTALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
TALLER_DE_ORALIDAD_LECTURA_ESCRITURA_Y.pptx
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Sexto.pptx
 
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria FarmaceuticaBuenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
Buenas Practicas de Manufactura para Industria Farmaceutica
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
 
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 EducacionActividades eclipse solar 2024 Educacion
Actividades eclipse solar 2024 Educacion
 
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XVtema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
tema5 2eso 2024 Europa entre los siglos XII y XV
 
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICAHISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
HISPANIDAD - La cultura común de la HISPANOAMERICA
 
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdfCuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
Cuadernillo de actividades eclipse solar.pdf
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 

Perspectiva constructivista iniciación deportiva. Sistemas dinámicos y modelos comprensivos

  • 1. La perspectiva constructivista en la iniciación deportiva: Sistemas dinámicos y modelos de enseñanza comprensiva. PRIMERAS JORNADAS DE ACTUALIZACIÓN DEPORTIVA Dr. Iván Rivilla Arias 11 Febrero 2014
  • 2. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva Pero… ¿por dónde empezamos? ¿Qué enseñar? ENTRENAMIENTO  COMPETICIÓN ¿Cómo enseñar? APROXIMACIÓN CONTEXTUAL
  • 3. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva ¿Cuándo enseñar? ¿Por qué enseñar? ADAPTAR CONTENIDOS AL NIÑO APRENDER PARA EL FUTURO
  • 4. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva ESQUEMA GENERAL GENERAL MODELO PEDAGÓGICO GENERAL CONSTRUCTIVISMO MODELO CENTRADO EN ALUMNO SISTEMAS DINÁMICOS APLICACIÓN INICIACIÓN DEPORTIVA HERRAMIENTAS E INTRUMENTOS ESPECÍFICO MODELOS COMPRENSIVOS TRANSFERENCIA J. MODIFICADOS
  • 5. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 1. POSTULADOS DE LA ENSEÑANZA CONSTRUCTIVISTA ALUMNO: AUTÓNOMÍA PARA CONSTRUIR SU PROPIO APRENDIZAJE ¿Cómo? PROFESOR: FACILITADOR DE APRENDIZAJE ¿Cómo? CLIMA DE MOTIVACIÓN Y COOPERACIÓN CONTEXTO SEMEJANTE AL JUEGO REAL PROPORCIONANDO AYUDA NECESARIA TIEMPO DE PRÁCTICA ADAPTAR TAREAS ZONA DE DESARROLLO
  • 6. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 2. LOS SISTEMAS DINÁMICOS “Animan a los estudiantes a desarrollar habilidades para resolver los problemas motrices, gracias al pensamiento crítico y la autonomía del propio alumno” (Tan, Chow y Davids, 2012, p. 331). CONSTRAINTS: (Renshaw, et al. 2010). 1. El alumno / deportista: Condición física, características antropométricas, nivel de activación, estrés… 2. El ambiente: Interferencias contextuales, expectativas de los agentes que nos rodean (padres, entrenadores…). 3. La tarea de enseñanza: Número de jugadores, dimensiones, progresiones y nivel de complejidad contextual, reglamento…
  • 7. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3. MODELOS COMPRENSIVOS DE ENSEÑANZA DEPORTIVA 1. “Este modelo nace en la rbita anglosajona, orientan la enseñanza a través del camino que va de la táctica a la técnica, lo que supone priorizar los aspectos cognitivos de la anza” (Contreras, 1998, p. 226); 2. “buscando esencialmente la comprensión de los principios que subyacen a las similitudes tácticas de los diversos deportes, para lo cual fomentaremos la transferencia y como recurso los juegos modificados”. 3. Enfatizan la importancia de procesar el contenido a trabajar cognitivamente (declarativo) antes de expresarlo a través del movimiento (prcedimental).
  • 8. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.1 EJMPLOS PRÁCTICOS 1. 2. EL PAPEL DEL PROFESOR: PROPUESTA Gestión de la clase. PRÁCTICA.
  • 9. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO A. Profesor plantea la tarea general a realizar, objetivos que se persiguen, reglas y organización B. El profesor plantea un problema y pregunta a los alumnos para que se centren sobre la solución de carácter táctico (conocimiento declarativo).
  • 10. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO (II) Práctica de la actividad general. Por ejemplo: 6 contra 6 en 20x10 metros. Alumno único protagonista, implicado, motivado y atento cognitivamente para abordar el problema planteado previamente.
  • 11. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO (III) Al finalizar la tarea, el profesor interviene activamente ofreciendo feedback sobre la tarea. ¿Cómo? Preguntas de carácter reflexivo, guiando al alumno hacia la respuesta (el profesor no resuelve, sólo preguntapropone).
  • 12. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO (IV) Se propone una situación reducida de enseñanza para la práctica en situación facilitadora. Ej. 2x1 ó 3x2. ¿Qué nos permite? 1. Perfeccionamiento a nivel técnico (más tiempo tomar decisiones). 2. Contribución a mejorar tácticamente debido a la facilitación de la tarea (Mejor visualización espacio-tiempo).
  • 13. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.2 PUESTA EN PRÁCTICA DEL MODELO (V) Vuelta a la práctica global (6 vs. 6). Se ve favorecido el aprendizaje a través de la correcta comprensión (declarativa y procedimental) del juego explicado. - Relación entre compañeros: Positiva, implicación hacia un mismo objetivo. Autoestima del alumno: Elevada, ve progresos y comprensión de una tarea que al principio no era capaz de llevar a cabo. - Profesor ahora en plano: Suficiente práctica para asimilar y un segundo tiempo de aprendizajes contenidos.
  • 14. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.3 CONCLUSIONES DE LA PUESTA EN PRÁCTICA APLICACIONES 1. Deportes en los que hay interacción con compañeros y adversarios. 2. Situaciones abiertas, donde predominan factores a nivel perceptivo y decisional. 3. Progresos a nivel táctico y técnico (estudios). VENTAJAS INCONVENIENTES Implicación cognitiva. Aprendizaje técnico y TÁCTICO. No se alcanza la solución tras la primera propuesta. Falta de dominio técnico para la práctica procedimental.
  • 15. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.4 LOS JUEGOS MODIFICADOS Contextualización: Entrenamiento – Juego real  JUEGOS MODIFICADOS. Thorpe, Bunker y Almond proponen la modificación por: (1986)  Representación: Mismas características en contextos reducidos.  Exageración: Tareas específicas basadas en situaciones tácticas básicas que permiten la mejor comprensión del juego.
  • 16. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 3.5 LA TRANSFERENCIA El objetivo es establecer entrenamiento y el juego real. relaciones entre las tareas de Es decir, aplicaciones de principios generales del juego y posterior relación con acciones específicas del deporte en cuestión. El proceso de fundamenta en tres pasos: 1. Presentación de la situación táctica. 2. Reflexión y organización de la información recibida. 3. Transferir la información a contextos reales.
  • 17. Perspectiva constructivista en la iniciación deportiva 4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS - Contreras, O. R. (1998). Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista. Barcelona: INDE. - French, K. E. y Thomas, J. R. (1987). The Relation of Knowledge Development to Children‟s Basketball Performance. Journal of Sport Psychology, 9(1), 15-32. - García-López, L.M. (2006). Las implicaciones cognitivas en la práctica deportiva: Constructivismo y enseñanza comprensiva de los deportes. En juego y deporte - en el ámbito escolar: Aspectos curriculares y actuaciones prácticas, p. 207-230. - Griffin, L. L., Mitchell, S. A. y Oslin, J. L. (1997). Teaching sport concepts and skills: a tactical games approach. Champaign, I.L.: Human Kinetics Publishers. - Handford, C., Davids, K., Bennett, S., y Button, C. (1997). Skill acquisition in sport: Some applications of an evolving practice ecology. Journal of Sports Sciences, 15(6), 621-640. - Holt, N. L., Strean, W. B. y García Bengoechea, E. (2002). Expanding the teaching games for understanding model: new avenues for future research and practice. Journal of Teaching in Physical Education, 21(2), 162-176. - Jones, C. y Farrow, D. (2007). The transfer of strategic knowledge: A test of the games classificaction curriculum model. The bulletin of Physical Education. Nº 2, p. 103-123. - Mitchell, S., Griffin, L. y Oslin, J. (2006). Teaching sport concepts and skills: a tactical games approach. Champaign, I.L.: Human Kinetics. - Nevett, M., Rovegno, I. y Babiarz, M. (2001). Chaper 8. Fourth-Grade Children‟s Knowledge of Cutting, Passing and Tactics in Invasion Games After a 12- Lesson Unit of Instruction. Journal of Teaching in Physical Education, 20(4), 389. - Provvidenza, C. F. (2009). Knowledge transfer principles as applied to sport concussion education. British Journal of Sports Medicine, 43(0), 168-175. - Renshaw, I., Jia Yi, C., Davids, K., y Hammond, J. (2010). A constraints-led perspective to understanding skill acquisition and game play: a basis for integration of motor learning theory and physical education praxis? Physical Education & Sport Pedagogy, 15(2), 117-137. - Rovegno, I., y Dolly, P. (2006). Constructivist perspectives on learning. In D. Kirk, D. Macdonald, & M. Sullivan (Eds.), The handbook of physical education (pp. 226-241).London: Sage. - Tan, C. W. K., Chow, J. Y., y Davids, K. (2012). „How does TgfU work?‟: examining the relationship between learning design in TgfU and a nonlinear pedagogy. Physical Education & Sport Pedagogy, 17(4), 331-348. - Thorpe, R., Bunker, D. y Almond, L. (1986). Rethinking Games Teaching. Lough- borough. UK.