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Modelos educativos para la accion obligatoria

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  1. 1. Modelo Educativo para la educación obligatoria. Presentan: Ana Isabel López Reveles. Iván Salgado Ordoñez Tutor: Dr. Nahat López Peñaloza. III. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS MAESTROS
  2. 2. Los maestros Todo aquel docente que tenga los conocimientos tanto en lo pedagógico como en la o las disciplinas que imparte, así como las habilidades, actitudes y valores para ser empático con el quién tiene como estudiante, logra cambiar el contexto de cómo se da el aprendizaje.
  3. 3. Un buen maestro Ayuda a sus estudiantes a llegar lo más lejos posible tanto en el dominio de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores planteados en los planes y programas de estudio, como en el desarrollo de su potencial. 1.- DESAFÍOS PARA LOS DOCENTES DEL SIGLO XXI • El docente debe contribuir a partir de sus capacidades y experiencia en la construcción de ambientes que propicien el aprendizajes esperado, por lo tanto significativo.
  4. 4. Importancia Relevancia Trascendencia Aprendan permanentemente nuevas habilidades. Con valores y actitudes. Puedan procesar información para ser utilizada en su beneficio FORMAR PERSON AS Es que los maestros son agentes capaces de discernir sobre la aplicación del currículo frente a estudiantes con características heterogéneas y participantes activos en el proceso de aprendizaje.
  5. 5. 2.- LA DOCENCIA COMO PROFESIÓN Se crea el Servicio Profesional Docente (SPD) que define los mecanismos para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia de los maestros. Siendo su parte fundamental, la evaluación, concebida como un medio imprescindible para el crecimiento profesional, ya que es la manera que un docente: revisa su desempeño, puede mejorar su práctica y favorecer el logro de mejores resultados de aprendizaje.
  6. 6. Emite lineamientos y criterios técnicos acerca de cómo realizar y validar las evaluaciones. ¿QUÉ INSTANCIAS INTERVIENEN EN LAS EVALUACIONES DEL SPD? • Implementa las evaluaciones en las entidades. • Propone parámetros e indicadores de las evaluaciones complementarias. 2 1 3 4 INEE Define perfiles, parámetros e indicadores; además de etapas, métodos e instrumentos de evaluación. SEP AUTORIDADES EDUCATIVAS LOCALES
  7. 7. 3.- FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTES “El principal objetivo de la función docente es acompañar los procesos de formación de los estudiantes para lograr los aprendizajes esperados y debe guiar su formación continua. La formación continua se imparta mediante dos mecanismos complementarios, el primero consiste en el aprovechamiento de la oferta con que cuentan actores e instancias nacionales, estatales y locales para generar opciones educativas relevantes y pertinentes, que atiendan los problemas específicos de las escuelas y los maestros. El segundo mecanismo de formación continua se sitúa directamente en las escuelas. En el primer caso, la estrategia de formación continua debe atender las necesidades que el Modelo Educativo y el currículo plantea a supervisores, asesores técnico–pedagógicos, directores y docentes, así como las particularidades de los niveles educativos y sus distintas modalidades, tanto en la educación básica como en la media superior.” (Secretaría de Educación Pública, 2017).
  8. 8. “La oferta debe ser amplia, focalizada y heterogénea, e incluir modalidades escolarizadas, virtuales, mixtas y abiertas con acceso a materiales adecuados y diversos. La formación continua con un alcance nacional debe aprovechar el potencial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para cerrar brechas en el acceso a materiales y contenidos de calidad para todos. El segundo mecanismo de formación continua se centra en la escuela. El objetivo de esta estrategia in situ consiste en que las escuelas se conviertan en comunidades de aprendizaje que hagan de la reflexión colectiva sobre la vida escolar y la práctica pedagógica un trabajo inherente a la profesión docente y al quehacer diario de las escuelas. Las ventajas de la formación […] centrada en la escuela son: mayor transferencia de lo aprendido en la prác- tica; el protagonismo de los docentes para su propio desarrollo profesional; mayor compromiso; mayor pertinencia; el incre- mento en la posibilidad de innovar y mejorar en la práctica; y la capitalización de la experiencia profesional”. (Secretaría de Educación Pública, 2017).
  9. 9. “El Servicio Profesional Docente ha de tener como uno de sus ejes fortalecer los liderazgos directivos, brindar oportunidades de promoción a cargos de dirección o supervi- sión, y el nombramiento como asesores técnico– pedagógicos temporales o permanentes. El Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE) puede ser una poderosa herramienta en este proceso de formación.” (Secretaría de Educación Pública, 2017).
  10. 10. 4.- FORMACIÓN INICIAL “Es indispensable que las escuelas normales impulsen los cambios necesarios para actualizarse y seguir siendo el pilar de la formación inicial de los docentes de educación básica. Cuando las normales son vistas como escuelas sólidas, con infraestructura adecuada, maestros preparados, ambientes propicios para el aprendizaje, y programas de estudio pertinentes que conduzcan a la profesión docente, atraen a mejores estudiantes La formación inicial debe alinearse al planteamiento pedagógico del Modelo Educativo. Los tres componentes que estructuran el currículo de la educación básica —los campos formativos, el desarrollo personal y social y la autonomía curricular— representan grandes cambios.” (Secretaría de Educación Pública, 2017).
  11. 11. “Los docentes tienen que ser capaces de diseñar ambientes de aprendizaje en los que se valore la heterogeneidad de los estudiantes y fomente su participación activa y motivada, promoviendo el trabajo colaborativo con empatía y respeto. La formación inicial debe desarrollar en los maestros la capacidad para aprender a aprender. La enseñanza del inglés es una de las prioridades del nuevo currículo. Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación son una herramienta clave para participar en las dinámicas de las sociedades contemporáneas, e investigar, resolver problemas, producir contenidos educativos, expresar ideas e innovar.” (Secretaría de Educación Pública, 2017).
  12. 12. Referencias bibliográficas. Secretaría de Educación Pública (2017). Modelo educativo para la educación obligatoria. Educar para la libertad y creatividad. Ciudad de México. Recuperado el 5 de abril de 2021. Consultado en: https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/198738/Modelo_Educativo_para_la_Edu cacio_n_Obligatoria.pdf

Notas del editor

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    También será útil incluir aquí más información sobre el tema.
    Cuente la historia de su experiencia de aprendizaje. Igual que en cualquier historia, debe haber siempre un principio, una parte central y un final.
    En la otra cara, puede agregar un gráfico que proporcione una prueba de lo que ha aprendido.

    No dude en usar más de una diapositiva para reflexionar sobre el proceso. También resulta útil agregar algunos vídeos sobre el proceso.
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    Algunos ejemplos de los pasos siguientes pueden ser:
    Después de realizar mi primera presentación convincente, estoy pensando en unirme al equipo de debate.
    Después de realizar la primera película, estoy pensando en introducirla en nuestro festival de películas de la escuela o el festival de cine local.
    Después de conectar con este experto de la profesión, me gustaría hacer una investigación en ese campo porque me parece algo interesante para mí.

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