1.
Experiencias como
docente en los programas
virtuales de maestrías en
las Ciencias de la Salud
Dr. Iván Vojvodic
Tema:
Ponente:

2.
Objetivos:
1.Compartir las experiencias personales en la
preparación de los cursos en la educación virtual
en las ciencias de la salud
2.Definir las características de los alumnos en la
educación virtual
3.Comunicar las experiencias sobre el uso de las
estrategias didácticas en educación virtual en las
ciencias de la salud

3.
Enseñanza Virtual
Una actividad de aprendizaje
estructurado que utiliza
tecnología con herramientas y
recursos basados ​​en intranet /
internet como método de
entrega para instrucción,
investigación, evaluación y
comunicación

4.
•Constructivismo
•Aprendizaje colaborativo
•Aprendizaje basado en
problemas
Fundamento
Weller
(2000)

5.
•Colaboración
•Conectividad
•Centrado en el estudiante
•Sin límites de lugar y tiempo
•Comunidad Exploración
•Conocimiento compartido
•Experiencia multisensorial
•Autenticidad
Características
Kearsley (2000)

6.
¿Qué requisitos debe
tener el profesor
tradicional que se hace
virtual?
1

7.
COMPETENCIAS DEL PROFESOR
TRADICIONAL
TEORIÁS DEL
APRENDIZAJE ANDRAGOGÍA
DISEÑAR UNA
ASIGNATURA
USO DE
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
CONOCIMIENTO
PROFUNDO DE
LA ASIGNATURA
A DICTAR

8.
HABILIDADES ELEMENTALES
DEL MUNDO DIGITAL
TERMINOLOGÍA
BÁSICA
USO DE
MULTIMEDIOS
MANEJO DE
BUSCADORES
SOLUCION DE
PROBLEMAS
FRECUENTES
PREPARACIÓN
DE MATERIAL
DIGITAL

9.
MUTAR DE PROFESOR
A FACILITADOR
EL PROFESOR ES EL MISMO LO QUE
CAMBIAN SON LOS MEDIOS
PROFESOR
TRADICIONAL
PROFESOR
VIRTUAL
UN PROFESOR ES BUENO CON
CUALQUIER HERRAMIENTA

10.
RECORDAR
Una clase presencial de calidad requiere:
Buen docente (expositor, con
experiencia en el tema)
Clase bien diseñada
Motivar la atención e interes del
alumno
No es diferente en la enseñanza virtual.
1
2
3

11.
¿Qué requisitos debe
tener el alumno que
pretende una educación
virtual?
2

12.
MOTIVACIÓN
Y
AUTONOMÍA
RESPONSABLE
DE SU PROPIO
APRENDIZAJE
MANEJO
ÓPTIMO DE
LOS MEDIOS
DIGITALES
TRABAJO
INDIVIDUAL y/o
COLABORATIVO
CAPACIDAD
PARA
REALIZAR
TAREAS
COMPLEJAS
ORGANIZAR SU
TIEMPO PARA
CUMPLIR CON
LOS PLAZOS
COMUNICACIÓN
ESCRITA
COMUNICA LO
QUE NECESITA
Y LE PREOCUPA

13.
¿Qué hace exitoso a
un facilitador?
3

14.
FLEXIBLE
MOTIVA
AL
ALUMNO
ALIENTA EL
APRENDIZAJE
ACTIVO
(CENTRADO EN
EL ALUMNO)
RETROALIMENTA
FACILITA EL
APRENDIZAJE
COLABORATIV
O
RESPETA LA
DIVERSIDAD
INTELECTUAL
EMPÁTICO

15.
Se centra en
las
expectativas
del alumno y no
en las de él
Comunica con
claridad los
objetivos y el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
Potencia las
capacidades
de los alumnos

16.
¿Qué se debe tener
en cuenta para la
programación de un
curso virtual?
4

17.
LA CALIDAD DEL PROCESO
REQUIERE PROFESORES QUE
CONOZCAN EL TEMA
Y
EXPERTOS EN INFORMATICA
(DISEÑADORES Y
ESPECIALISTAS EN
INTERNET)

18.
COMPRENDER EL
ALCANCE DE LA
FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS

19.
NO EXISTE
COMUNICACIÓN NO
VERBAL
LA TECNOLOGÍA ES
UN VEHÍCULO NO UN
FIN

20.
NO ES UN
ENSEÑANZA
MASIVA
ES UNA ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
DIFICULTAD CUANDO HAY
MUCHOS ALUMNOS

21.
La duración del curso
suele ser menor que
en el presencial
Presencia
permanente de un
facilitador en línea
para la
retroalimentación

22.
•No todo se encuentra
en la web
•No es cierto ni
prudente que los
alumnos estén mucho
tiempo conectados

23.
Un aumento de la tecnología
no significa necesariamente un
aumento en el aprendizaje y
puede, de hecho, conducir a un
aumento de los problemas.
(Mandernach, 2006)
UN BUEN CURSO SE PIERDE EN UNA
PLATAFORMA POBRE, UNA BUENA
PLATAFORMA NO HACE UN CURSO BUENO

24.
La planificación y
organización del
curso
5

25.
1. PLANIFICACIÓN: según los objetivos
2. ELABORACIÓN: del “material matriz”
3. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN De “materiales
complementarios” y de enlaces interesantes.

26.
4. GENERAR IDEAS PARA PLANTEAR LOS
TRABAJOS O EJERCICIOS QUE SE VAN
A PROPONER.
5. SELECCIÓN DE TRABAJOS REALIZADOS
EN CURSOS ANTERIORES.
6. ESTRUCTURAR TODO LO OBTENIDO
EL TIEMPO
QUE TOMA ES
VARIABLE Y
DEPENDE DE
LA
EXPERIENCIA
Y HABILIDAD
DEL
PROFESOR

27.
La enseñanza debe ser
entretenida y
motivadora
Un solo camino para
llegar a un objetivo
Se puede modificar las
estrategias a medida
que el curso se va
desarrollando
La virtualización de una
asignatura no debe perder esta
característica
Varios caminos (directos o con
estaciones) para el mismo
conocimiento
Los materiales deben
desarrollarse e integrarse antes
que el curso se ofrezca (orde, et
al., 2001).

28.
El aprendizaje por
medio virtual es
diferente al presencial
No interacción fluida
con profesores y
condiscípulos
Preparar material
básico (matriz) y
complementario
El contenido por si
mismo no garantiza el
éxito
Es necesario la interacción y el
trabajo individual
El material para la presencial no
necesariamente es útil en la virtual
Comunicación multimodal
Para llegar a todos los alumnos

29.
DIVIDIR el curso en
segmentos bien
definidos (módulos)
FACILITAR EL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS
Bonificar a los
alumnos que
participan en
discusiones
SEGMENTAR las
tareas en
“estaciones”
Puntuación a cada
etapa
De fácil
integración

30.
Las tareas deben ser indicadas con
claridad
ASPECTOS COMUNICACIONALES
Brinde información clara de los
objetivos
Coloque la información importante
en una variedad de lugares

31.
MÁS IMPORTANTES SON LAS
TAREAS QUE LOS CONTENIDOS
(Carr -Chellman & Duchastel, 2000)

32.
Preparación de los
materiales y
estrategias
5

33.
MÉTODO EXPOSITIVO
“ABSORCIÓN” DE CONOCIMIENTOS
CONCEPTUALES
LECTURAS, EXPOSICIONES, VÍDEOS
MÉTODO DE APLICACIÓN
EJERCICIOS, TAREAS, TRABAJOS
INDIVIDUALES
MÉTODO COLABORATIVO
DISCUSIONES, TUTORÍAS.

34.
PREPARACIÓN DE LOS
MATERIALES
MATERIAL MATRIZ
• Lecturas obligatorias
• Preparadas por el
profesor
• Virtualización de las
lecturas
• Vídeos preparados por el
profesor
• ¿PowerPoint?
MATERIAL
COMPLEMENTARIO
• Lecturas complementarias
• Usualmente referidas
(enlaces)
• Vídeos compartidos en la web
(enlaces) (ej. YouTube)

35.
Componentes esenciales
PRESENTACION Y
DISTRIBUCION DE
CONTENIDOS
Formato
• Textos/documentos digitales
• Vídeos
• Presentaciones digitales
• Recomendación de páginas web
Vía:
• Posteado en la plataforma
• E-mail

36.
Componentes esenciales
Participación
asincrónica
Participación
sincrónica
Salas de chat
Videoconferencias
Mensajería instantánea
E-mails
Foros virtuales
E-mail

37.
LOS VÍDEOS
•Calidad de imagen y de audio
•Deben tener preparación ad-
hoc
•Buen guión
•Deben durar entre 20 y 30
minutos
•Las clases presenciales deben
ser editadas
•Importante los tonos e
inflexiones de voz y pausas

38.
Interacción con
coordinadores
Capaz de responder 24 x 7
Disponible por teléfono, mail,
Whatsapp.
Trabajos individuales
Componentes esenciales

39.
LOS FOROS VIRTUALES
TIPOS UTILIZADOS
• DE DEBATE
• DE CONSULTA
• DE METACOGNICIÓN
OTROS
• USO GENERAL
• PREGUNTAS Y RESPUESTAS
• TIPO CAFETERIA
Desarrollan:
• Aprendizaje colaborativo
• Capacidad argumentativa
del alumno

40.
LOS FOROS VIRTUALES
Debate:
Pregunta motivadora
Debe generar razonamiento y respuestas
que produzcan conflictos que motiven
replicas.
Metacognición
Evaluación de su propio
aprendizaje
Consulta:
El alumno pide aclaración sobre
dudas
Solicita orientación

41.
EL CHAT (sincrónico)
TEMAS
Definición y explicación de conceptos
Aclarar dudas de manera cooperativa.
Intercambiar comentarios, debatir y argumentar.
Resolución de preguntas polémicas o problemas complejos
Comentarios sobre una lectura o VÍDEOconferencia
EL PROFESOR ES
EL MODERADOR
ALUMNOS SE
DESINHIBEN
RÁPIDAMENTE
• Rapidez mental y
digitación veloz
• Tiene un guión
El alumno debe estar
preparado

42.
• Puntual y ceñirse al tema
• Profesor cordial y amigable.
• No impone su punto de vista
• Evita exceso de textos
• Letras: alumnos en bajas
• Profesor: color diferente y en alta
• Intentar enviar el pensamiento en un solo
mensaje, si lo hace en partes dejar seña que
continua
El chat debe ser
grabado y
distribuido entre los
ausentes
Profesor se nutre
de las dudas de los
alumnos
Reglas de participación

43.
VIDEOCONFERENCIAS
• Se alternan dos objetivos:
• Transmitir contenidos cognitivos.
E-lessons (rol pasivo)
• Interactuar ( rol activo)
• Se sugieren que duren no más
de 60 minutos.
• Aprovechar al máximo la
comunicación no verbal: gestos,
inflexiones de voz, pausas, etc.
• Posición de la cámara
• Pizarras digitales
TEMAS
LOS MENCIONADOS PARA
LOS FOROS DE DEBATE

44.
TRABAJOS INDIVIDUALES
• Deben ser constructivistas
• Desarrollar el pensamiento
crítico
• Aplicación de los conocimientos
Las tareas son para ser
realizadas y evaluadas
en línea

45.
• Alineado con los objetivos
• De utilidad personal/profesional
• Ligados a la actividad laboral
• Evitar plagios
Ejemplos
• Mapas conceptuales
• Evaluación crítica de un
documento o vídeo
• Respuesta a una pregunta
• Ensayos
• Proyecto de investigación
TRABAJOS INDIVIDUALES

46.
CALIFICACIONES
• Es continua y formativa
• A veces sumativa
• Se establecen porcentajes de acuerdo a las características de la
asignatura
- Reacciones de los alumnos
- Participación
- Empatía
Aprendizaje
Monitoreado por el facilitador
Cumplimiento de
Cuestionarios
Encuestas
Trabajos individuales
Exámenes
Metacognición

47.
Conclusiones
1. El profesor se convierte en facilitador y como
tal debe programar el curso
2. El alumno para ser exitoso debe cumplir con
requisitos mínimos siendo el principal la
motivación.
3. Se debe conocer las características de cada
una de las actividades a desarrollar en un
curso virtual.