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ACTIVIDAD 7 - TEORIA CONSTRUCTIVISTA:VIGOTZKY




AUTOR                                       TEORIA


Vigotzky     Lev Vigotsky es un filósofo y psicólogo ruso que trabajó en
             los añostreinta del Siglo XX, que es frecuentemente
             asociado con la teoríadel constructivismo social que
             enfatiza la influencia de los contextoss o c i a l e s y
             culturales en el conocimiento y apoya un
             " m o d e l o d e descubrimiento" del aprendizaje

             Este tipo de modelo pone un granénfasis en el rol
             activo     del    maestro      mientras    que    las
             habilidadesmentales de los estudiantes se desarrollan
             "naturalmente"   a    travésde     varias "rutas"  de
             descubrimientos.Los tres principales supuestos de
             Vigotsky son:Construyendo significados

             1. La comunidad tiene un rol central.

             2. El pueblo alrededor del estudiante           afecta
             grandemente la forma que él oella "ve" el mundo

             Los principales principios vigotskianos en el aula son:

             1. El aprendizaje y el desarrollo es una actividad
             social yc o l a b o r a t i v a q u e n o p u e d e s e r
             " e n s e ñ a d a " a n a d i e . Depende del estudiante
             construir su propia comprensiónen su propia mente.

             2. La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usado
             parad i s e ñ a r s i t u a c i o n e s a p r o p i a d a s d u r a n t e
             l a s c u a l e s e l estudiante podrá ser provisto del apoyo
             apropiado parael aprendizaje óptimo.

             3. Cuando es provisto por las situaciones apropiadas,
             unodebe tomar en consideración que el aprendizaje
             deberíatomar    lugar    en    contextos     significativos,
             preferiblementeel contexto en el cual el conocimiento va a
             ser aplicado.
Jerome Seymour Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en
         la ciudad de New York (USA), Psicólogo americano y
Bruner   educador. Su trabajo sobre el aprendizaje, memoria y
         otros aspectos de la cognición en jóvenes ha influenciado
         en el sistema educativo americano.

         APRENDIZAJE                   POR                   DESCUBRIMIENTO

         El individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los
         contenidos de un modo acabado, sino les da a conocer una meta que
         ha de ser alcanzada y sirve de guía para que los individuos recorran el
         camino y alcancen los objetivos propuestos. El instructor presenta
         todas las herramientas necesarias para el alumno descubra por si
         mismo lo que se desea aprender. Cuando se lleva a cabo de modo
         idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de
         investigación       y        rigor      en         los      individuos.

         FORMAS                      DE                     DESCUBRIMIENTOS

         Son variadas formas para diferentes objetivos y capacidad cognitiva:

         Descubrimiento inductivo: Implica la colección y reordenación de
         datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.
         Tiene           dos          tipos          de          lecciones:

         a) Lección abierta de descubrimiento inductivo: Proporciona
         experiencia en el proceso de categorización o clasificación. No hay
         una categoría o generalización particulares que el profesor espera
         que el niño descubra. La lección se dirige a "aprender cómo
         aprender", a organizar datos. El categorizar se desarrolla en niños
         entre los 6 y 11 años. Ejemplo: se dan fotografías de varias clases de
         alimentos para que agruparlas. Podrían categorizarlas por tipos de "
         desayuno", "comida", etc. Otros podrían agruparlos como carnes,
         frutas, etc. O en base al color, lugar de origen, etc. Se es
         relativamente libre de dar forma a los datos a su manera. El alumno
         aprende a observar el mundo en torno suyo y a organizarlo para sus
         propios propósitos.


         b) Lección estructurada de descubrimiento inductivo: El objetivo es la
         adquisición de un contenido o concepto predeterminado del tema a
         estudiar. Se da en niños de 8 años en adelante. Ejemplo: Darles fotos
         y pedirles que las coloquen en un grupo. Esas fotos podrían incluir
         compradores en una tienda, un padre leyendo un cuento a dos niños
         y un grupo de niños trabajando en una clase. La discusión sobre las
         fotos se referiría a las semejanzas y diferencias entre los grupos.
Finalmente, se desarrollarían los conceptos de grupos primarios,
secundarios y no integrados. Se utilizan materiales concretos o
figurativos. Se desarrollan conceptos propios de las ciencias
descriptivas. Lo que destaca es la importancia de la organización de
los                                                            datos.

Descubrimiento deductivo: Implica la combinación o relación de ideas
generales, para llegar a enunciados específicos, como en un
silogismo. Ejemplo de silogismo: “todos los humanos tienen cabeza,
yo tengo cabeza, por lo tanto, yo soy humano”.

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Teoría constructivista de Vigotsky y métodos de aprendizaje por descubrimiento

  • 1. ACTIVIDAD 7 - TEORIA CONSTRUCTIVISTA:VIGOTZKY AUTOR TEORIA Vigotzky Lev Vigotsky es un filósofo y psicólogo ruso que trabajó en los añostreinta del Siglo XX, que es frecuentemente asociado con la teoríadel constructivismo social que enfatiza la influencia de los contextoss o c i a l e s y culturales en el conocimiento y apoya un " m o d e l o d e descubrimiento" del aprendizaje Este tipo de modelo pone un granénfasis en el rol activo del maestro mientras que las habilidadesmentales de los estudiantes se desarrollan "naturalmente" a travésde varias "rutas" de descubrimientos.Los tres principales supuestos de Vigotsky son:Construyendo significados 1. La comunidad tiene un rol central. 2. El pueblo alrededor del estudiante afecta grandemente la forma que él oella "ve" el mundo Los principales principios vigotskianos en el aula son: 1. El aprendizaje y el desarrollo es una actividad social yc o l a b o r a t i v a q u e n o p u e d e s e r " e n s e ñ a d a " a n a d i e . Depende del estudiante construir su propia comprensiónen su propia mente. 2. La Zona de Desarrollo Próximo puede ser usado parad i s e ñ a r s i t u a c i o n e s a p r o p i a d a s d u r a n t e l a s c u a l e s e l estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado parael aprendizaje óptimo. 3. Cuando es provisto por las situaciones apropiadas, unodebe tomar en consideración que el aprendizaje deberíatomar lugar en contextos significativos, preferiblementeel contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.
  • 2. Jerome Seymour Bruner nació el 1 de octubre de 1915 en la ciudad de New York (USA), Psicólogo americano y Bruner educador. Su trabajo sobre el aprendizaje, memoria y otros aspectos de la cognición en jóvenes ha influenciado en el sistema educativo americano. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El individuo tiene una gran participación. El instructor no expone los contenidos de un modo acabado, sino les da a conocer una meta que ha de ser alcanzada y sirve de guía para que los individuos recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. El instructor presenta todas las herramientas necesarias para el alumno descubra por si mismo lo que se desea aprender. Cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos. FORMAS DE DESCUBRIMIENTOS Son variadas formas para diferentes objetivos y capacidad cognitiva: Descubrimiento inductivo: Implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización. Tiene dos tipos de lecciones: a) Lección abierta de descubrimiento inductivo: Proporciona experiencia en el proceso de categorización o clasificación. No hay una categoría o generalización particulares que el profesor espera que el niño descubra. La lección se dirige a "aprender cómo aprender", a organizar datos. El categorizar se desarrolla en niños entre los 6 y 11 años. Ejemplo: se dan fotografías de varias clases de alimentos para que agruparlas. Podrían categorizarlas por tipos de " desayuno", "comida", etc. Otros podrían agruparlos como carnes, frutas, etc. O en base al color, lugar de origen, etc. Se es relativamente libre de dar forma a los datos a su manera. El alumno aprende a observar el mundo en torno suyo y a organizarlo para sus propios propósitos. b) Lección estructurada de descubrimiento inductivo: El objetivo es la adquisición de un contenido o concepto predeterminado del tema a estudiar. Se da en niños de 8 años en adelante. Ejemplo: Darles fotos y pedirles que las coloquen en un grupo. Esas fotos podrían incluir compradores en una tienda, un padre leyendo un cuento a dos niños y un grupo de niños trabajando en una clase. La discusión sobre las fotos se referiría a las semejanzas y diferencias entre los grupos.
  • 3. Finalmente, se desarrollarían los conceptos de grupos primarios, secundarios y no integrados. Se utilizan materiales concretos o figurativos. Se desarrollan conceptos propios de las ciencias descriptivas. Lo que destaca es la importancia de la organización de los datos. Descubrimiento deductivo: Implica la combinación o relación de ideas generales, para llegar a enunciados específicos, como en un silogismo. Ejemplo de silogismo: “todos los humanos tienen cabeza, yo tengo cabeza, por lo tanto, yo soy humano”.