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JACQUELINEVILELA AUCCA
jvilelaauca@yahoo.com
ENFOQUE DEL ÁREA PERSONAL
SOCIAL
ENFOQUEY ORGANIZACIÓN DEL ÁREA
……………………………………
Leemos y respondemos
“En un salón de clases, los estudiantes destacan por
tener buenas habilidades cognitivas y por ende
buenas calificaciones , sin embargo en cuanto a sus
actitudes, no se puede opinar lo mismo porque
existen algunos “grupos cerrados” que observan con
desdén a aquellos compañeros que no visten a la
moda o no cuentan con determinados productos de
“marca”. Esta situación provoca que algunos
estudiantes evidencien una baja autoestima e
inseguridad en sus participación.
 ¿Qué fortalezas y dificultades tienen los estudiantes?
 ¿Qué necesitan aprender? ¿Qué competencias del área responde a este
caso?
Leemos y respondemos
Acaba de culminar con éxito el “Día del Logro” de la I.E N°
4567, los estudiantes dieron a conocer las fuentes orales y
materiales correspondientes a los primeros pobladores de su
comunidad y toda la comunidad educativa ha quedado
maravillada con el arduo trabajo de investigación realizado, sin
embargo al culminar la presentación, varios estudiantes se han
retirado de la I.E dejando sus ubicaciones totalmente sucias, al no
encontrar tachos de basura, arrojaron sus desperdicios en el piso
del patio, la escalera o los han dejado bajo sus carpetas.
 ¿Qué fortalezas y dificultades tienen los estudiantes en este caso?
 ¿Qué necesitan aprender? ¿Qué competencias del área responde al caso
mencionado?
ENFOQUE
PERSONAL SOCIAL
 Implica conocer el proceso de desarrollo de los
seres humanos con el propósito de alcanzar al
máximo sus potencialidades.
 Implica conocerse a si misma y a los demás.
 Permite vincularse con el mundo natural y social
de manera mas integradora.
 Este enfoque pone énfasis en los procesos de
reflexión y en la construcción de un punto de
vista crítico y ético para relacionarse con el
mundo.
 Asume que todas las personas son ciudadanos
con derechos y responsabilidades que participan
en el mundo social y propician la vida en
democracia, la disposición al enriquecimiento
mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así
como una relación armónica con el ambiente.
 Enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca
de la vida en sociedad y el rol de cada persona en
ella; y promueve la deliberación sobre aquellos
asuntos públicos.
 Supone la comprensión de procesos históricos,
económicos, ambientales y geográficos que son
necesarios para ejercer una ciudadanía
informada.
Enfoque personal social
• Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la
realización plena de la persona en una sociedad cambiante.
• El Desarrollo Personal es la base de la ciudadanía activa. La autorregulación de
las emociones constituye un factor indispensable para solucionar los conflictos y
para elaborar acuerdos y normas de convivencia.
• La ética entendida como el compromiso con los principios morales es imprescindible
para convivir armónicamente, se respete a los demás y busque el bien común.
• La ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento
de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad
humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la
participación social ofrece.
Aclaramos conceptos El tiempo histórico
Es la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan
en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat)
El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes:
cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R.
Koselleck)
Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y
permanencia, simultaneidad, etc.
La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de
una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar
de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una
imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada,
que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos.
Domínguez, 1986;Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996;
Briant, Clark, 2006)
La empatía histórica
El problema histórico es una situación que se
logra cuando el investigador establece una o
varias preguntas específicas frente a un hecho o
evento histórico con el fin de precisar lo sucedido,
establecer comparaciones o determinar causas
y/o consecuencias.
El problema histórico
Cambios y permanencias
Permanencias se refiere a la existen elementos que
permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social.
Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a
partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a
lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden
y bajo cierta organización.
Sistema económico
Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos,
distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del
sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental:
La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los
recursos escasos.
Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin
canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos
superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero.
Sistema financiero
Múltiples perspectivas
MultiescalaridadMulticausal Multidimensional
SEVALORA A SÍ
MISMO
REFLEXIONAY
ARGUMENTA
ÉTICAMENTE
AUTORREGULA SUS
EMOCIONES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
 Reconoce sus
características, cualidades,
limitaciones y
potencialidades.
 Se reconoce como
integrante de una
colectividad sociocultural y
tiene sentido de
pertenencia a su familia,
escuela, comunidad, país y
mundo.
 Reconoce y toma
conciencia de sus
emociones.
 Regula su
comportamiento en
favor de su bienestar y el
de los demás.
 Analiza situaciones cotidianas
para identificar valores que
estén presentes en ellas .
 Asume una posición
sustentada en argumentos
razonados y en principios
éticos.
 Toma conciencia de sus
propios decisiones y acciones
y como éstas influyen en sí
mismos y en los demás.
COMPETENCIA 1
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
VIVE SU SEXUALIDAD DE
MANERA PLENAY
RESPONSABLE
 Tomar conciencia de si
mismo como hombre o
mujer.
 Suponer establecer
relaciones de igualdad
entre mujeres y varones.
 Poner en práctica
conductas de
autocuidado frente a
situaciones que ponen
en riesgo
IMPLICA
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL
DESTACAD
O
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y se
valora y es capaz de alcanzar sus metas. Se reconoce como parte de un mundo globalizado y que puede intervenir en
él. Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de su bienestar y el de los demás. En una situación
de conflicto moral, razona en función de principios éticos, que intenta universalizar. Justifica la importancia de
considerar la dignidad, los derechos humanos y la responsabilidad de las acciones, así como la reciprocidad en las
relaciones humanas. Se plantea metas éticas de vida17 y articula sus acciones en función a ellas. Vive su sexualidad
de manera responsable y placentera, respetando la diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones
afectivas positivas basadas en la reciprocidad, el respeto, el consentimiento y el cuidado del otro. Identifica signos de
violencia en las relaciones de amistad o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en la
vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida.
NIVEL 7 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
identidades18, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado.
Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus
causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su
argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de
los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona
con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran
los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 6 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de
sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación
personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas
para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas,
los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos
en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y
propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
NIVEL 5 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir
de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación
de dichas características.Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en
función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se
presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones
de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone
cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 4 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y
escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las
regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas
determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas
capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que
afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
NIVEL 3 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a
partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar
retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a
partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica
con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras
producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y
seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 2 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses,
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él.
Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones
e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.
NIVEL 1 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su
nombre y a los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en
diversas actividades desde su iniciativa y posibilidades. Busca y acepta el consuelo y
compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como
cuando algunas de sus acciones afectan a otro.
INTERACTUA
CON OTRAS
PERSONAS
MANEJA
CONFLICTOS DE
MANERA
CONSTRUCTIVA
CONSTRUYE NORMASY
ASUMEACUERDOSY
LEYES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
Reconocer a todos
como personas
valiosas y con
derechos, respeta
las diferencias y se
enriquece de ellas.
Participar en su construcción
y asumirlas.
Reconocer la importancia de
la convivencia y hacer suyo
los principios democráticos.
Que el estudiante
actué con empatía y
asertividad .
Poner en practica
pautas y estrategias
para resolverlos.
COMPETENCIA 16
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
DELIBERA
SOBRE ASUNTOS
PUBLICOS
Construir una
posición propia
sobre dichos asuntos
basándose en
argumentos
razonados así como
valorar y
contraponer las
diversas posiciones.
IMPLICA
PARTICIPA EN
ACCIONESQUE
PROMUEVEN EL
BIENESTAR
COMUN
IMPLICA
Implica proponer y
gestionar iniciativas
vinculadas al interés
común, promoción y
defensa de los
DDHH.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL
DESTACAD
O
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás respetando los derechos humanos y
reconociendo la ley como garantía de la libertad y la justicia. Valora la diversidad y se relaciona interculturalmente
con las personas de diferentes culturas. Utiliza reflexivamente diversos instrumentos legales para proponer normas
aplicables a distintas escalas. Maneja adecuadamente los conflictos en diversos escenarios. Asume un papel
protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los derechos humanos, la
justicia y el reconocimiento de la diversidad cultural. Delibera sobre asuntos públicos a partir del análisis
multidimensional, sustentando su postura en fuentes confiables y principios democráticos, y estando dispuesto a
reajustar su posición a partir de argumentos razonados, para aportar a la construcción de consensos.
NIVEL 7 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los
derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de
diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social
basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el
manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus
derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con
argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 6 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de
cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas
distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en
la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y
el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
NIVEL 5 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos
de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas
y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja
conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y
realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en
cuenta la opinión de los demás
NIVEL 4 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su
desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de
los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar
común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones
distintas a la suya.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 3 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás
respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres
y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
NIVEL 2 Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con
sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por
conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales
y recursos comunes
NIVEL 1 Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano
desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de movimientos, gestos o palabras las
situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales
y espacios comunes.
INTERPRETA
CRITICAMENTE FUENTES
DIVERSAS
ELABORA EXPLICACIONES
HISTÓRICAS SOBRE
PROCESOS HISTÓRICOS
COMPRENDE ELTIEMPO
HISTÓRICO
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
 Reconocer la diversidad de
fuentes y su diferente utilidad
para abordar un hecho o
proceso histórico
 Supone ubicarlas en su contexto
y comprenderlas de manera
critica.
 Recurrir a múltiples fuentes.
 Reconocer os sistemas
de medición temporal y
los diferentes
duraciones.
 Implica ordenar los
hechos y procesos
históricos
cronológicamente y
explicar
 Analiza situaciones cotidianas para
identificar valores que estén
presentes en ellas .
 Asume una posición sustentada en
argumentos razonados y en
principios éticos.
 Toma conciencia de sus propios
decisiones y acciones y como éstas
influyen en sí mismos y en los
demás.
COMPETENCIA 17
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL
DESTACADO
Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es consecuencia de un conjunto de
dinámicas sociales que se desarrollaron simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos
actores sociales tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo depende de la
perspectiva de los grupos culturales, tanto en el pasado como en el presente. Justifica y valora la utilidad de las
fuentes para la construcción del conocimiento histórico.
NIVEL 7 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación
a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo
las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el
futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.
NIVEL 6 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que
generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes,
estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las
fuentes.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 5 Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos,
empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron
dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su
origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos.
NIVEL 4 Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región,
en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de
diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias
para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo
NIVEL 3 Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a
partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de
tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y
“Resuelve problemas de cantidad”.
NIVEL 1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y
“Resuelve problemas de cantidad”.
COMPRENDE LAS
RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS NATURALES
Y SOCIALES
GENERAACCIONES PARA
CONSERVAR EL
AMBIENTE LOCALY
GLOBAL
MANEJA FUENTES DE
INFORMACION PARA
COMPRENDER EL
ESPACIOGEOGRAFICOY
EL AMBIENTE
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA
 Explicar las dinámicas y
transformaciones del
espacio geográfico y el
ambiente.
 Usar distintas fuentes
socioculturales,
georreferenciadas,
cartográficas,
fotográficas e imágenes
diversas, etc. para
analizar el espacio,
orientarse, desplazarse y
radicar en el él.
 Proponer y poner en práctica
acciones orientadas al cuidado
del ambiente, adaptación al
cambio climático, prevención
de situaciones de riesgo de
desastre.
COMPETENCIA 18
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL
DESTACADO
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones relacionadas con políticas
públicas orientadas a solucionar las problemáticas ambientales y territoriales. Elabora y comunica
medidas de mitigación y adaptación al cambio climático, incluyendo un plan de contingencia frente
a posibles desastres. Explica el espacio geográfico como un sistema complejo y reconoce su
importancia para el desarrollo de la sociedad. Utiliza diversas fuentes de información disponibles
para el análisis integral del espacio geográfico y el ambiente.
NIVEL 7 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo
de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se
organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente
NIVEL 6 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su
localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas
situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y
permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y
territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas
cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el
ambiente, incluyéndose
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 5 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al
disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los desastres en su escuela. Utiliza
distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico
y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales.
Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas
NIVEL 4 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de
reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas
impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros
de su escuela, frente a desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su
localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros
elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
NIVEL 3
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y
peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos
naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y
representar su espacio
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive
y participa” y “Resuelve problemas de forma movimiento y
localización”.
NIVEL 1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive
y participa” y “Resuelve problemas de forma movimiento y
localización”.
COMPRENDE EL
FUNCIONAMIENTO DEL
SISTEMA ECONÓMICOY
FINANCIERO
TOMA DECISIONES ECONÓMICAS
Y FINANCIERAS
IMPLICA
IMPLICA
 Identificar los roles de los diversos agentes
que intervienen en el sistema, analizar sus
interacciones y comprender el rol del
Estado en dichas interrelaciones.
 Planificar el uso de sus recursos económicos
de manera sostenible, en función a sus
necesidades y posibilidades.
 Implica entender los sistemas de producción y
de consumo.
 Ejercer sus derechos y deberes como
consumidor informado.
COMPETENCIA 19
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL
DESTACADO
Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales considerando su proyecto de vida y diversos
factores económicos. Explica cómo el Estado y las empresas toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta que la omisión o realización de
ciertas prácticas económicas por parte de los diversos agentes económicos pueden afectar las condiciones de
desarrollo del país.
NIVEL 7 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de tributarias y de las decisiones financieras que no consideran
un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo
en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema
financiero.
NIVEL 6 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado)
teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 5 Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el
dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar
acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la
publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los
presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir
con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar
común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto
a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las
personas.
NIVEL 4 Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre
necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio
cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros
de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades
económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las
otras personas.
CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
NIVEL 3 Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los
bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y
que contribuyen a su bienestar
NIVEL 2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa”
y “Construye su identidad”.
NIVEL 1 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa”
y “Construye su identidad”.

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Enfoque del Área Personal Social

  • 2. ENFOQUEY ORGANIZACIÓN DEL ÁREA ……………………………………
  • 3. Leemos y respondemos “En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener buenas habilidades cognitivas y por ende buenas calificaciones , sin embargo en cuanto a sus actitudes, no se puede opinar lo mismo porque existen algunos “grupos cerrados” que observan con desdén a aquellos compañeros que no visten a la moda o no cuentan con determinados productos de “marca”. Esta situación provoca que algunos estudiantes evidencien una baja autoestima e inseguridad en sus participación.  ¿Qué fortalezas y dificultades tienen los estudiantes?  ¿Qué necesitan aprender? ¿Qué competencias del área responde a este caso?
  • 4. Leemos y respondemos Acaba de culminar con éxito el “Día del Logro” de la I.E N° 4567, los estudiantes dieron a conocer las fuentes orales y materiales correspondientes a los primeros pobladores de su comunidad y toda la comunidad educativa ha quedado maravillada con el arduo trabajo de investigación realizado, sin embargo al culminar la presentación, varios estudiantes se han retirado de la I.E dejando sus ubicaciones totalmente sucias, al no encontrar tachos de basura, arrojaron sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o los han dejado bajo sus carpetas.  ¿Qué fortalezas y dificultades tienen los estudiantes en este caso?  ¿Qué necesitan aprender? ¿Qué competencias del área responde al caso mencionado?
  • 5. ENFOQUE PERSONAL SOCIAL  Implica conocer el proceso de desarrollo de los seres humanos con el propósito de alcanzar al máximo sus potencialidades.  Implica conocerse a si misma y a los demás.  Permite vincularse con el mundo natural y social de manera mas integradora.  Este enfoque pone énfasis en los procesos de reflexión y en la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.  Asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan en el mundo social y propician la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente.  Enfatiza los procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella; y promueve la deliberación sobre aquellos asuntos públicos.  Supone la comprensión de procesos históricos, económicos, ambientales y geográficos que son necesarios para ejercer una ciudadanía informada.
  • 6. Enfoque personal social • Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. • El Desarrollo Personal es la base de la ciudadanía activa. La autorregulación de las emociones constituye un factor indispensable para solucionar los conflictos y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. • La ética entendida como el compromiso con los principios morales es imprescindible para convivir armónicamente, se respete a los demás y busque el bien común. • La ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece.
  • 7. Aclaramos conceptos El tiempo histórico Es la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat) El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes: cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck) Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.
  • 8. La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el lugar de personajes históricos. Se trata de poner en funcionamiento una imaginación histórica controlada, debidamente contextualizada, que suponga una reconstrucción imaginada de contextos históricos. Domínguez, 1986;Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas, 1996; Briant, Clark, 2006) La empatía histórica
  • 9. El problema histórico es una situación que se logra cuando el investigador establece una o varias preguntas específicas frente a un hecho o evento histórico con el fin de precisar lo sucedido, establecer comparaciones o determinar causas y/o consecuencias. El problema histórico
  • 10. Cambios y permanencias Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social. Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad a partir de las interacciones entre individuos y organizaciones sociales a lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro de un orden y bajo cierta organización.
  • 11. Sistema económico Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una economía. A través del sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación eficiente de los recursos escasos. Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de dinero. Sistema financiero
  • 13. SEVALORA A SÍ MISMO REFLEXIONAY ARGUMENTA ÉTICAMENTE AUTORREGULA SUS EMOCIONES IMPLICA IMPLICA IMPLICA  Reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades.  Se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural y tiene sentido de pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.  Reconoce y toma conciencia de sus emociones.  Regula su comportamiento en favor de su bienestar y el de los demás.  Analiza situaciones cotidianas para identificar valores que estén presentes en ellas .  Asume una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos.  Toma conciencia de sus propios decisiones y acciones y como éstas influyen en sí mismos y en los demás. COMPETENCIA 1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD VIVE SU SEXUALIDAD DE MANERA PLENAY RESPONSABLE  Tomar conciencia de si mismo como hombre o mujer.  Suponer establecer relaciones de igualdad entre mujeres y varones.  Poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo IMPLICA
  • 14. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL DESTACAD O Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y se valora y es capaz de alcanzar sus metas. Se reconoce como parte de un mundo globalizado y que puede intervenir en él. Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de su bienestar y el de los demás. En una situación de conflicto moral, razona en función de principios éticos, que intenta universalizar. Justifica la importancia de considerar la dignidad, los derechos humanos y la responsabilidad de las acciones, así como la reciprocidad en las relaciones humanas. Se plantea metas éticas de vida17 y articula sus acciones en función a ellas. Vive su sexualidad de manera responsable y placentera, respetando la diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas positivas basadas en la reciprocidad, el respeto, el consentimiento y el cuidado del otro. Identifica signos de violencia en las relaciones de amistad o pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida. NIVEL 7 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades18, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
  • 15. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 6 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva. NIVEL 5 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas características.Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
  • 16. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 4 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. NIVEL 3 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las necesita.
  • 17. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 2 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. NIVEL 1 Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas, sus gustos, disgustos e intereses, su nombre y a los miembros de su familia. Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde su iniciativa y posibilidades. Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando algunas de sus acciones afectan a otro.
  • 18. INTERACTUA CON OTRAS PERSONAS MANEJA CONFLICTOS DE MANERA CONSTRUCTIVA CONSTRUYE NORMASY ASUMEACUERDOSY LEYES IMPLICA IMPLICA IMPLICA Reconocer a todos como personas valiosas y con derechos, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Participar en su construcción y asumirlas. Reconocer la importancia de la convivencia y hacer suyo los principios democráticos. Que el estudiante actué con empatía y asertividad . Poner en practica pautas y estrategias para resolverlos. COMPETENCIA 16 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE DELIBERA SOBRE ASUNTOS PUBLICOS Construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados así como valorar y contraponer las diversas posiciones. IMPLICA PARTICIPA EN ACCIONESQUE PROMUEVEN EL BIENESTAR COMUN IMPLICA Implica proponer y gestionar iniciativas vinculadas al interés común, promoción y defensa de los DDHH.
  • 19. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL DESTACAD O Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás respetando los derechos humanos y reconociendo la ley como garantía de la libertad y la justicia. Valora la diversidad y se relaciona interculturalmente con las personas de diferentes culturas. Utiliza reflexivamente diversos instrumentos legales para proponer normas aplicables a distintas escalas. Maneja adecuadamente los conflictos en diversos escenarios. Asume un papel protagónico para proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan los derechos humanos, la justicia y el reconocimiento de la diversidad cultural. Delibera sobre asuntos públicos a partir del análisis multidimensional, sustentando su postura en fuentes confiables y principios democráticos, y estando dispuesto a reajustar su posición a partir de argumentos razonados, para aportar a la construcción de consensos. NIVEL 7 Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
  • 20. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 6 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones. NIVEL 5 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación con base en criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás NIVEL 4 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
  • 21. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 3 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y características de las personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias previas. NIVEL 2 Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes NIVEL 1 Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios comunes.
  • 22. INTERPRETA CRITICAMENTE FUENTES DIVERSAS ELABORA EXPLICACIONES HISTÓRICAS SOBRE PROCESOS HISTÓRICOS COMPRENDE ELTIEMPO HISTÓRICO IMPLICA IMPLICA IMPLICA  Reconocer la diversidad de fuentes y su diferente utilidad para abordar un hecho o proceso histórico  Supone ubicarlas en su contexto y comprenderlas de manera critica.  Recurrir a múltiples fuentes.  Reconocer os sistemas de medición temporal y los diferentes duraciones.  Implica ordenar los hechos y procesos históricos cronológicamente y explicar  Analiza situaciones cotidianas para identificar valores que estén presentes en ellas .  Asume una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos.  Toma conciencia de sus propios decisiones y acciones y como éstas influyen en sí mismos y en los demás. COMPETENCIA 17 CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS
  • 23. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL DESTACADO Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el presente es consecuencia de un conjunto de dinámicas sociales que se desarrollaron simultáneamente en el pasado y que las acciones de los diversos actores sociales tienen consecuencias en el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo depende de la perspectiva de los grupos culturales, tanto en el pasado como en el presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la construcción del conocimiento histórico. NIVEL 7 Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista. NIVEL 6 Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.
  • 24. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 5 Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que dan sobre los procesos históricos. NIVEL 4 Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo NIVEL 3 Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.
  • 25. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y “Resuelve problemas de cantidad”. NIVEL 1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y “Resuelve problemas de cantidad”.
  • 26. COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES GENERAACCIONES PARA CONSERVAR EL AMBIENTE LOCALY GLOBAL MANEJA FUENTES DE INFORMACION PARA COMPRENDER EL ESPACIOGEOGRAFICOY EL AMBIENTE IMPLICA IMPLICA IMPLICA  Explicar las dinámicas y transformaciones del espacio geográfico y el ambiente.  Usar distintas fuentes socioculturales, georreferenciadas, cartográficas, fotográficas e imágenes diversas, etc. para analizar el espacio, orientarse, desplazarse y radicar en el él.  Proponer y poner en práctica acciones orientadas al cuidado del ambiente, adaptación al cambio climático, prevención de situaciones de riesgo de desastre. COMPETENCIA 18 GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
  • 27. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL DESTACADO Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer acciones relacionadas con políticas públicas orientadas a solucionar las problemáticas ambientales y territoriales. Elabora y comunica medidas de mitigación y adaptación al cambio climático, incluyendo un plan de contingencia frente a posibles desastres. Explica el espacio geográfico como un sistema complejo y reconoce su importancia para el desarrollo de la sociedad. Utiliza diversas fuentes de información disponibles para el análisis integral del espacio geográfico y el ambiente. NIVEL 7 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente NIVEL 6 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose
  • 28. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 5 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climático y a los desastres en su escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas NIVEL 4 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio. NIVEL 3 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio
  • 29. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y “Resuelve problemas de forma movimiento y localización”. NIVEL 1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de las competencias “Convive y participa” y “Resuelve problemas de forma movimiento y localización”.
  • 30. COMPRENDE EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA ECONÓMICOY FINANCIERO TOMA DECISIONES ECONÓMICAS Y FINANCIERAS IMPLICA IMPLICA  Identificar los roles de los diversos agentes que intervienen en el sistema, analizar sus interacciones y comprender el rol del Estado en dichas interrelaciones.  Planificar el uso de sus recursos económicos de manera sostenible, en función a sus necesidades y posibilidades.  Implica entender los sistemas de producción y de consumo.  Ejercer sus derechos y deberes como consumidor informado. COMPETENCIA 19 GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
  • 31. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL DESTACADO Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales considerando su proyecto de vida y diversos factores económicos. Explica cómo el Estado y las empresas toman decisiones económicas y financieras considerando indicadores microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta que la omisión o realización de ciertas prácticas económicas por parte de los diversos agentes económicos pueden afectar las condiciones de desarrollo del país. NIVEL 7 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero. NIVEL 6 Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
  • 32. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 5 Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades económicas y financieras de las personas. NIVEL 4 Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas actividades económicas y que estas actividades inciden en su bienestar y en el de las otras personas.
  • 33. CICLO DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA NIVEL 3 Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar NIVEL 2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y “Construye su identidad”. NIVEL 1 Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias “Convive y participa” y “Construye su identidad”.

Notas del editor

  1. Cpermanencias es la continuidad en el tiempo, se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del sistema social. Este concepto (permanencia) importa volverlo explícito: lo que permanece constante dentro del sistema social. Para descubrir lo que cambia es oportuno apoyarse en lo que permanece constante.