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INDICADORES ESCENCIALES: OPERACIONES FUNCIONES DE MECANISMOS INTELECTUALES TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS NUEVOS RAZONAMIENTO Y REFLEXIÓN DE ACTIVIDADES INTELECTIVAS METACOGNICIÓN
CONOCER ES TENER CONSCIENCIA DE COMPRENDER Y APRENDER. EL CONOCIMIENTO POR SI SOLO NO ES APRENDIZAJE. DEBEMOS PLANIFICAR LOS CONOCIMIENTOS, CEREBRALES. DIMENSIONES
INDIVIDUOS TRANSFORMADORES DEL MEDIO AMBIENTE EN EL QUE VIVEN PROCESOS
METAATENCIÓN. Consciencia centrada en las limitaciones. METAMEMORIA. Aprender a resolver problemas.     . Reconocer limitaciones y fortalezas.     . Reconocer las valoraciones.     . Estrategias cognitivas.     . Conocimiento personal y analizado.
Proceso del desarrollo del pensamiento y construcción del conocimiento. Adquisición de pensamientos formales con autonomía e independencia. METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN
Todos los alumnos deben entender los procesos que se llevan a cabo y manejarlos. Se debe transferir conocimientos, no memoria. Den existir aprendizajes significativos. Significado de palabras. Interpretar los conocimientos. Ser dueño de lo que mentalmente posee. Auto observación Evaluación METACOGNICIÓN Y HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS
QUE SON ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE? Son todos los aspectos fundamentales que apuntan a lograr una mejora en los modelos de instrucción y de estudio. Son todas las formas de trabajar mentalmente, para mejorar el rendimiento del aprendizaje. Son todas las operaciones mentales  que guían procesos de solución. METACOGNICIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
DENTRODE LA VERDADERA METACOGNCIÓN LAS PREGUNTAS DEBEN SER CLARAS Y PRECISAS NO DEBEN EXISTIR LAS AMBIGUEDADES NI PROBABILIDADES A CONFUSIÓN. PREGUNTAS
TEORIAS DEL APRENDIZAJE NOS AYUDAN A QUE LAS PERSONAS APRENDAN NUEVAS IDEAS Y CONCEPTOS, RELACIONANDO LA INFORMACIÓN QUE YA NOSOTROS TENEMOS Y LA NUEVAINFORMACIÓN QUE NOSOTROS TRATATOS DE APRENDER
EMISOR---------------------RECEPTOR                                   I                              MENSAJE                                  I      MEMORIA----TRANSFERIR----CAMBIO PROCESO DE APRENDIZAJE
ENFOQUE CONDUCTISTA.-ASCIACIÓN  ESTÍMULO RESPUESTA. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.-PAVLOV:CAMBIO DE CONDUCTA A TRÁVES DE PROCESOS INCONCIENTES. CONEXIONISMO.-THORNDIKE: APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR O POR SELECCIÓN Y CONEXIÓN. PRINCIPIO DE CONTIGUIDAD.-GURTHRIE: APRENDIZAJE ASOCIATIVO, SE ESTABLECE CUANDO DOS SENSACIONES OCURREN EN FORMA REPETITIVA. CONDICIONAMIENTO OPERANTE.-THORNDIKE Y SKINNER: SE APRENDE LO QUE ES REFORZADO OBSERVACIÓN E IMITACIÓN.-ALBERT BANDURA: APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN. CONDUCTISMOPRINCIPALES ENFOQUES
PRINCIPALES ENFOQUES: COGNOSCITIVISTA.-APRENDIZAJE MEDIANTE CONSTRUCCIÓN GRADUAL DE CONOCIMIENTOS JEAN PIAGET.-APRENDIZAJE MEDIANTE MOVIMIENTOS SIMULTÁNEOS E INTEGRADOS-ASIMILACIÓN-ACOMODACIÓN JEROME BRUNER.-APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DAVID AUSUBEL.-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ROBERT GAGNE: APRENDIZAJE ACORDE AL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN H.GARDNER: EL INDIVIDUO TIENE DISTINTAS FORMAS DE APRENDER-INTELIGENCIAS MULTIPLES. COGNOSCITIVISMO
PRINCIPALES ENFOQUES: CONSTRUCTIVISMO.-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A PARTIR DE EXPERIENCIAS. ETAPAS PARA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS: SON TRES INTRODUCTORIO-EXPERTO-AVANZADO TRES ETAPAS EN EL DESARROLLO INTELECTUAL: SENSORIO MOTRIZ-OPERACIONES CONCRETAS-OPERACIONES FORMALES. CONSTRUCTIVISTA
DESIGNA DIFERENTES CAMINOS DE APRENDIZAJE A PARTIR DE LAS CONCEPCIONES PRE-INSTRUCCIONALES SECUENCIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN EL CAMBIO CONCEPTUAL:  -LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS -EL PROFESOR CONOCE Y LOS ALUMNOS TOMAN CONCIENCIA DE SUS IDEAS. CAMBIO CONCEPTUAL
TEORÍAS DE APRENDIZAJE.-Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción, entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componentes aislado.  CONCLUSIONES
Teorías de aprendizaje CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO ECLÉCTICAS CAMBIO CONCEPTUAL
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TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA EJEMPLO: EL PROFESOR DE CIENCIAS NATURALES PIDE QUE SAQUEN CONCLUSIONES DE LA PRACTICA REALIZADA EN EL LABORATORIO, SIN DAR UNA GUIA ESPECIFICA
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TEORÍA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL EJEMPLO: EN EDUCACION AMBIENTAL LOS PROYECTOS ENCAMINADOS A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

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Metacognicion trabajo final

  • 1.
  • 2. INDICADORES ESCENCIALES: OPERACIONES FUNCIONES DE MECANISMOS INTELECTUALES TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS NUEVOS RAZONAMIENTO Y REFLEXIÓN DE ACTIVIDADES INTELECTIVAS METACOGNICIÓN
  • 3.
  • 4. CONOCER ES TENER CONSCIENCIA DE COMPRENDER Y APRENDER. EL CONOCIMIENTO POR SI SOLO NO ES APRENDIZAJE. DEBEMOS PLANIFICAR LOS CONOCIMIENTOS, CEREBRALES. DIMENSIONES
  • 5.
  • 6. INDIVIDUOS TRANSFORMADORES DEL MEDIO AMBIENTE EN EL QUE VIVEN PROCESOS
  • 7.
  • 8. METAATENCIÓN. Consciencia centrada en las limitaciones. METAMEMORIA. Aprender a resolver problemas. . Reconocer limitaciones y fortalezas. . Reconocer las valoraciones. . Estrategias cognitivas. . Conocimiento personal y analizado.
  • 9.
  • 10. Proceso del desarrollo del pensamiento y construcción del conocimiento. Adquisición de pensamientos formales con autonomía e independencia. METACOGNICIÓN EN LA EDUCACIÓN
  • 11.
  • 12. Todos los alumnos deben entender los procesos que se llevan a cabo y manejarlos. Se debe transferir conocimientos, no memoria. Den existir aprendizajes significativos. Significado de palabras. Interpretar los conocimientos. Ser dueño de lo que mentalmente posee. Auto observación Evaluación METACOGNICIÓN Y HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS
  • 13.
  • 14. QUE SON ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE? Son todos los aspectos fundamentales que apuntan a lograr una mejora en los modelos de instrucción y de estudio. Son todas las formas de trabajar mentalmente, para mejorar el rendimiento del aprendizaje. Son todas las operaciones mentales que guían procesos de solución. METACOGNICIÓN Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
  • 15.
  • 16. DENTRODE LA VERDADERA METACOGNCIÓN LAS PREGUNTAS DEBEN SER CLARAS Y PRECISAS NO DEBEN EXISTIR LAS AMBIGUEDADES NI PROBABILIDADES A CONFUSIÓN. PREGUNTAS
  • 17.
  • 18. TEORIAS DEL APRENDIZAJE NOS AYUDAN A QUE LAS PERSONAS APRENDAN NUEVAS IDEAS Y CONCEPTOS, RELACIONANDO LA INFORMACIÓN QUE YA NOSOTROS TENEMOS Y LA NUEVAINFORMACIÓN QUE NOSOTROS TRATATOS DE APRENDER
  • 19.
  • 20. EMISOR---------------------RECEPTOR I MENSAJE I MEMORIA----TRANSFERIR----CAMBIO PROCESO DE APRENDIZAJE
  • 21.
  • 22. ENFOQUE CONDUCTISTA.-ASCIACIÓN ESTÍMULO RESPUESTA. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.-PAVLOV:CAMBIO DE CONDUCTA A TRÁVES DE PROCESOS INCONCIENTES. CONEXIONISMO.-THORNDIKE: APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR O POR SELECCIÓN Y CONEXIÓN. PRINCIPIO DE CONTIGUIDAD.-GURTHRIE: APRENDIZAJE ASOCIATIVO, SE ESTABLECE CUANDO DOS SENSACIONES OCURREN EN FORMA REPETITIVA. CONDICIONAMIENTO OPERANTE.-THORNDIKE Y SKINNER: SE APRENDE LO QUE ES REFORZADO OBSERVACIÓN E IMITACIÓN.-ALBERT BANDURA: APRENDIZAJE POR OBSERVACIÓN. CONDUCTISMOPRINCIPALES ENFOQUES
  • 23.
  • 24. PRINCIPALES ENFOQUES: COGNOSCITIVISTA.-APRENDIZAJE MEDIANTE CONSTRUCCIÓN GRADUAL DE CONOCIMIENTOS JEAN PIAGET.-APRENDIZAJE MEDIANTE MOVIMIENTOS SIMULTÁNEOS E INTEGRADOS-ASIMILACIÓN-ACOMODACIÓN JEROME BRUNER.-APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DAVID AUSUBEL.-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ROBERT GAGNE: APRENDIZAJE ACORDE AL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN H.GARDNER: EL INDIVIDUO TIENE DISTINTAS FORMAS DE APRENDER-INTELIGENCIAS MULTIPLES. COGNOSCITIVISMO
  • 25.
  • 26. PRINCIPALES ENFOQUES: CONSTRUCTIVISMO.-APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO A PARTIR DE EXPERIENCIAS. ETAPAS PARA LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS: SON TRES INTRODUCTORIO-EXPERTO-AVANZADO TRES ETAPAS EN EL DESARROLLO INTELECTUAL: SENSORIO MOTRIZ-OPERACIONES CONCRETAS-OPERACIONES FORMALES. CONSTRUCTIVISTA
  • 27.
  • 28. DESIGNA DIFERENTES CAMINOS DE APRENDIZAJE A PARTIR DE LAS CONCEPCIONES PRE-INSTRUCCIONALES SECUENCIAS DE APRENDIZAJE BASADAS EN EL CAMBIO CONCEPTUAL: -LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS ACTIVAN LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS -EL PROFESOR CONOCE Y LOS ALUMNOS TOMAN CONCIENCIA DE SUS IDEAS. CAMBIO CONCEPTUAL
  • 29.
  • 30. TEORÍAS DE APRENDIZAJE.-Estas teorías describirán los efectos de un modelo completo de instrucción, entendido como un conjunto integrado de componentes estratégicos en lugar de los efectos de un componentes aislado. CONCLUSIONES
  • 31.
  • 32. Teorías de aprendizaje CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO ECLÉCTICAS CAMBIO CONCEPTUAL
  • 33. CONDUCTISMO EJEMPLO: PROFESOR DE MATEMATICAS ENSEÑA POR UN SOLO METODO Y NO ADMITE DISCUSION
  • 34. TEORÍA DEL APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA EJEMPLO: EL PROFESOR DE CIENCIAS NATURALES PIDE QUE SAQUEN CONCLUSIONES DE LA PRACTICA REALIZADA EN EL LABORATORIO, SIN DAR UNA GUIA ESPECIFICA
  • 35. TEORIA DE APRENDIZAJECONSTRUCTIVISTA EJEMPLO: EL PROFESOR DE EDUCACIÓN BÁSICA ENSEÑA LAS PARTES DE LA PLANTA SEGÚN LA REALIDAD DEL ENTORNO.
  • 36. TEORÍA DEL APRENDIZAJE ECLÉCTICA EJEMPLO EN ESTUDIOSOCIALES: CONOCEMOS LA SITUACIÓN ECONÓMICA , POLÍTICA Y SOCIAL DE OTROS PAISES A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
  • 37. TEORÍA DE APRENDIZAJE DE CAMBIO CONCEPTUAL EJEMPLO: EN EDUCACION AMBIENTAL LOS PROYECTOS ENCAMINADOS A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE