I. E. E. “JOSÉ GRANDA” - UGEL 02
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA UNIDAD: “ Un mundo en miniatura”
I. INFORMACIÓN ...
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e información.
Obtiene datos considerando la manipulación de más de una
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 Obtiene datos considerando la manipulación de
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Indicador:
 Justifica la neutralidad eléctrica de algunos
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Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Sustenta las características observables de
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 Cuaderno de experiencias
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel
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unidad didáctica N° 01 para el tercer año de secundaria
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Prog unidad1 3° año

  1. 1. I. E. E. “JOSÉ GRANDA” - UGEL 02 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO DE LA UNIDAD: “ Un mundo en miniatura” I. INFORMACIÓN GENERAL: I.1 UGEL : Nº 02 I.2 I.E : José Granda I.3 DIRECTORA : Lic. Amalia Robles Olivera I.4 SUB DIRECTOR DE F.G. : Mg. Lourdes Cotaquispe Guzmán I.5 SUB DIRECTOR DE F.G. : Lic. Eduardo Silva Vásquez I.6 SUB DIRECTOR ADM. : Lic. David Carrasco Barrera I.7 ÁREA CURRICULAR : Ciencia, Tecnología y Ambiente I.8 GRADO Y SECCIONES : 3º A – B – C – D – E – F – G I.9 Nº HORAS SEMANALES : 04 I.10 CICLO : VII 1.11 EQUIPO DOCENTE DE C.T.A. : Lic. Gabriel Alarcón Pérez Lic. Isabel Portilla Ríos Jefe de Laboratorio / Coordinador : Mg. Jaime E. Valenzuela Cuellar 1.12 AÑO LECTIVO : 2015 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. Las investigaciones químicas provienen de observaciones de fenómenos en un mundo macroscópico, pero las explicaciones, por lo general, se encuentran en lo que no se ve, es decir, en el mundo microscópico imaginado de átomos y de moléculas. Por ejemplo, al observar una carrocería oxidada de un automóvil (mundo macroscópico), un químico podría pensar en las propiedades fundamentales de los átomos de hierro que interactúan con otros átomos y moléculas (mundo microscópico) para producir el cambio observado. ¿Cómo podremos estudiar el mundo microscópico químico? II. APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Genera y registra datos e información. • Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante.
  2. 2. Genera y registra datos e información. Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Analiza datos o información. • Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Evalúa y comunica. • Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia. Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias. Justifica que un átomo es una porción mínima de materia y determina su estructura. Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A. Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. • Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías. IV.- CAMPOS TEMÁTICOS:  Propiedades de la materia: generales y específicas.  Mezclas y sustancias: características de mezclas y sustancias, separación de mezclas.  Modelos atómicos: evolución de los modelos atómicos; modelo atómico actual (niveles, subniveles, orbitales).  Estructura del átomo: numero atómico, numero de masa, isotopos, iones.  Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla del serrucho.
  3. 3. V.-PRODUCTOS MÁS IMPORTANTES  Elaboran maquetas sobre modelos atómicos.  Organizadores visuales (línea de tiempo, mapa conceptual, mental) VI.- SECUENCIA DE LAS SESIONES : SECUENCIA DE LAS SESIONES (síntesis que presenta la secuencia articulada de las sesiones) Sesión 1 (2 horas) Título: Aquello que ocupa un lugar en el espacio Sesión 2 (3 horas) Título: Mi experiencia: ¡qué hipótesis! Indicador:  Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia. Campo temático:  Propiedades generales y particulares de la materia. Actividad:  Diferenciar masa y peso a partir de la masa de los alumnos. Indicador:  Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos.  Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante. Campo temático:  Propiedad general de la materia Actividad:  Realiza la experiencia del barquito para formular hipótesis y determinar variables. Sesión 3 (2 horas) Título: Comprobando la materialidad del aire II Sesión 4 (3 horas) Título: Mezclando sustancias
  4. 4. Indicador:  Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente.  Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial.  Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.). Responde los comentarios críticos y las preguntas de otros. Campo temático:  Propiedad general de la materia. Actividad:  Demuestra experimentalmente que el aire se puede medir al realizar mediciones con aplicación de fórmulas matemáticas. Indicador:  Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias. Campo temático:  Mezcla y sustancia. Actividad:  Elabora organizadores visuales y cuadros de doble entrada para establecer diferencias entre mezclas y sustancias. Sesión 5 (2 horas) Título: El poderoso átomo Sesión 6 (3 horas) Título: El interior del átomo Indicador:  Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías. Campo temático:  Evolución de los modelos atómicos. Actividad:  Elaboran diapositivas utilizando páginas web. Indicador:  Justifica que un átomo es una porción mínima de materia y determina su estructura. Campo temático:  Modelo atómico actual: niveles, subniveles, orbitales. Actividad:  Reconoce la ubicación de los elementos del átomo en diagramas. Sesión 7 (2 horas) Título: La neutralidad del átomo Sesión 8 (3 horas) Título: ¿Y dónde está el electrón?
  5. 5. Indicador:  Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación a los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A. Campo temático:  Estructura del átomo: número atómico y número de masa, isotopos, iones. Actividad:  Reconoce el número, masa atómica, iones, isotopos al resolver ejercicios de aplicación. Indicador:  Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y la configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón. Campo temático:  Configuración electrónica: principio de la máxima multiplicidad, regla del serrucho. Actividad:  Analiza la secuencia de distribución electrónica en ejercicios propuestos, para los que utiliza materiales caseros. VII.- EVALUACIÓN Situación de evaluación Competencias Capacidades Indicadores Realiza experiencias que sustentan su hipótesis. Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Problematiza situaciones. Plantea preguntas referidas al problema que puedan ser indagadas, utilizando leyes y principios científicos. Genera y registra datos e información. Formula hipótesis considerando la relación entre las variables independiente y dependiente que responden al problema seleccionado por el estudiante. Elabora organizadores visuales (mapa conceptual) Observa y analiza las propiedades de la materia. Elabora cuadros comparativos, modelos atómicos Elabora diapositivas Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Genera y registra datos e información. Obtiene datos considerando la manipulación de más de una variable independiente para medir la variable dependiente. Analiza datos o información. • Extrae conclusiones a partir de la relación entre su hipótesis y los resultados de la indagación o de otras indagaciones científicas, y valida o rechaza la hipótesis inicial. Evalúa y comunica. Sustenta sus conclusiones usando convenciones científicas y matemáticas (notación científica, unidades de medida, etc.) y responde a los comentarios críticos y preguntas de otros.
  6. 6. Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente. Sustenta las características observables de los cuerpos, teniendo en cuenta las propiedades de la materia. Sustenta que las diferencias entre mezclas, elementos y compuestos dependen de la formación de sustancias. Justifica que un átomo es porción mínima de materia y determina su estructura. Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación con los átomos que los forman y a sus partículas subatómicas. Utiliza Z y A. Sustenta que los electrones giran alrededor del núcleo y que la configuración electrónica es un modo de distribución energética del electrón. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso de tiempo y con el desarrollo de nuevas tecnologías. Argumentación y debate Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas. *Presenta argumentos para defender su posición respecto a la validez de las pruebas citológicas para el descubrimiento de enfermedades. *Presenta argumentos para defender su posición respecto a la validez de las pruebas citológicas en el descubrimiento de hallazgos. VIII.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente:  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.  Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.  Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A. Para el estudiante:  Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.  Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.  Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.),  Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.  Equipo multimedia
  7. 7.  Cuaderno de experiencias  Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel ---------------------------------- ----------------------------------- ------------------------- Lic. Eduardo Silva Vásquez Lic. Gabriel Alarcón Pérez Lic. Isabel Portilla Ríos S D. de Formación General Docente Responsable Docente Responsable

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