1. MIII_Pro_1.1
Jaime Pedraza Cárdenas
INTRODUCCION
El presente trabajo incluye esquemas y tablas que rescatan la importancia de la autonomía de gestión de las escuelas; se presentan los elementos básicos para realizar diagnósticos educativos y estrategias que
promuevan la participación colaborativa de toda la comunidad escolar en la resolución de problemas que afectan los resultados educativos.
Mediante la gestión educativa es posible promover el aprendizaje de los alumnos, docentes y de la comunidad educativa, pues se genera una unidad de aprendizaje. Es un proceso que ayuda a mantener la
autonomía de la institución y enriquece sin duda los procesos pedagógicos que responden a las necesidades educativas.
A continuación se hace un análisis de las prioridades educativas establecidas en el acuerdo 717 como lo son la normalidad mínima, la disminución del rezago, la mejora de las competencias de lectura, escritura y
matemáticas, el fortalecimiento de la evaluación, el fortalecimiento de los CTE, de la supervisión escolar y de la participación social. Se reflexiona sobre la funcionalidad de la Ruta de Mejora y de la importancia de
tener objetivos y metas claras para conseguir el aprendizaje de los alumnos. Así mismo, se revisa la organización de los CTE para fortalecer la autonomía de las escuelas.

2. Prioridades y condiciones
educativas. Acuerdo 717,
Capítulo II, Artículo 6°
Mejora de las competencias de
lectura, escritura y matemáticas.
Herramientas
básicas para
aprender a
aprender.
Normalidad Mínima de Operación Escolar.
-Todaslas escuelasdebenbrindarel servicioeducativotodoslosdíasestablecidos en el
calendario escolar.
-Las escuelas cuenten con el personal completo.
-Todoslosgruposdebendisponerde maestrosla totalidad de los días del ciclo escolar.
-Todos los maestros deben iniciar puntualmente sus actividades.
-Todos los alumnos debe asistir puntualmente a todas las clases.
-Todos los materiales para el estudio deben estar a disposición de los estudiantes.
-Todoslosalumnosdebenconsolidarsudominiode lectura,escrituray matemáticas de
acuerdo a su grado
Disminución del
rezago y abandono
escolar.
Dar seguimiento
puntual a los
alumnos con bajos
logros educativos
(atención
focalizada)
Acceso, permanencia
y egreso en la
educación básica.
Garantizar el acceso y
lograr que los educandos
permanezcan, con
especial atención a quien
se encuentra en riesgo.
Desarrollo de una
buena convivencia
escolar.
Ambiente favorable para
propiciar el aprendizaje
efectivo, la convivencia
pacífica, formación de
ciudadanos íntegros,
respeto mutuo entre
alumnos, padres de
familia, docentes y
personal escolar.
Fortalecimiento
de la participación
social.
Impulsar la corresponsabilidad de los padres de
familia en el desarrollo educativo de sus hijos, así
como la participación activa de los Consejos
Escolaresde ParticipaciónSocial,de laAsociaciónde
Padres de Familia y la comunidad.Fortalecimiento
de la Supervisión
Escolar.
Orientar la supervisión al aseguramiento
de la calidad del servicio educativo.
Fortalecimiento de
los Consejos
Técnicos Escolares y
de Zona.
Consolidarlos como espacios donde de
maneracolegiadase autoevalúa,analiza,
identifica,prioriza,planea,desarrolla, da
seguimiento y evalúa las acciones que
garanticen mayor aprendizaje.
Descarga
administrativa
Fortalecimiento
de la evaluación
Establecer mecanismos necesarios para
revisar permanentemente las
disposiciones normativas, los trámites y
procedimientosalosque estánobligadas
a dar cumplimiento las escuelas.
El director de la escuela y el
personal docente deberán
participar en los procesos de
evaluación de aprendizaje de
acuerdo con las normas
establecidas por el INEE.

3. Uso de los resultados de la evaluación como retroalimentación para la mejora escolar
ASPECTOS ¿DE QUÉ TRATA? ¿CÓMO SE ATIENDE?
A) DEL APRENDIZAJE En consejo técnico escolar deben
analizarse las situaciones de aquellos
alumnos que presenta rezago escolar,
basados en los resultados de las
evaluaciones, con el fin de posicionar a
todos los alumnos en el mismo nivel
educativo, así como abatir el rezago
educativo y la deserción.
Cada uno de los docentes basado en la
evaluación de su grupo, debe identificar
aquellos alumnos que presenten un
atraso en el logro de los aprendizajes
esperados, debe analizar las
situaciones por las que el alumno está
atravesando e identificar algunas
problemáticas externas que puedan o
no estar sucediendo. Con todo ese
análisis, debe presentarse en la reunión
de consejo técnico para que junto con
sus compañeros encuentren una
solución para que dichos alumnos
alcancen el nivel de aprendizaje que se
quiere lograr. Cada maestro hace lo
mismo. En conjunto se buscan
soluciones, se consiguen programas,
conferencias, charlas con los padres de
familia, etc. Con el fin de que ese
alumno no alcance un regado educativo
o deserte de la educación básica
B) DE LA EVALUACIÓN CON
EQUIDAD
La evaluación debe tomar en cuenta las
características sociales, lingüísticas,
culturales, físicas e intelectuales de los
alumnos. Toda evaluación debe
conducir a detectar y atender
sistemáticamente las fortalezas y
debilidades en el proceso educativo de
cada alumno. De acuerdo con los
contextos sociales habrá que
desarrollar proyectos de innovación en
materia de evaluación, acreditación,
El profesor debe primeramente
diagnosticar a su grupo, debe encontrar
el nivel en el que se encuentran para
que después diseñe esos proyectos de
innovación en materia de evaluación.
Debe tomar en cuenta el contexto en el
que el alumno se desarrolla, así como
las características del mismo (físicas,
culturales, lingüísticas, etc.) Es
importante no dejar pasar ese detalle,
ya que los alumnos con características

4. promoción y certificación, en tanto a
ello no afecte la normatividad de la
materia, ni implique cargas
administrativas a la escuela.
diferentes no pueden ser evaluador de
igual manera con alumnos en un
contexto escolar urbanizado, por ello,
con ayuda del diagnóstico, se buscará
la manera de que acorde a sus
características el alumno pueda
concluir sus estudios en educación
básica.
C) DE LA GESTION ESCOLAR
La comunidad escolar establecerá las
estrategias de seguimiento y evaluación
de los elementos de la gestión escolar,
atendiendo los parámetros e
indicadores de la gestión escolar.
La comunidad escolar, representada
por algunos padres de familia, está en
constante trato con el director del
plantel, para que juntos tomen la
iniciativa para buscar las fallas y
mejorarlas, regularmente se relaciona
con aspectos físicos del plantel o la
adquisición de material educativo que
favorece la educación de los alumnos.
El director debe rendir cuenta a los
padres de familia y a la misma
secretaría de educación. Los padres de
familia, aportan su opinión de los que
ellos observan que necesita el centro
escolar y sugieren al directo gestiones
para que la escuela reciba el apoyo
para atender la necesidad.
Elementos básicos de la ruta de mejora VALORACION JUSTIFIQUE SU RESPUESTA
SI NO
Autoevaluación/diagnóstico
Al momento de realizar una evaluación
diagnóstica se toman en cuenta el contexto
en el que el niño de desenvuelve. Además
de que en la rúbrica de desglosan varios
aspectos que se deben considerar, esto
para no agotar la evaluación demasiado
rápido, dando pie a que queden algunas
lagunas en la evaluación.
Considero factores internos y externos
(contexto)
Consulto fuentes de informacion y
parámetros de gestión escolar
(evaluaciones internas y externas)
X

5. Identifico y priorizo las necesidades
educativas
X
Prioridades educativas
Se analizan las situaciones que han
surgido en el mes y se da seguimiento a
las del mes anterior, se analizan las
propuestas y se evalúan resultados, de ser
necesario se modifican las estrategias.
Cuando los alumnos presentan riesgo de
deserción escolar se interviene
directamente.
Se cumple con la normalidad mínima y se
promueve la convivencia escolar y la
participación social con eventos que
organizan en los que participan los padres
de familia de la mano con sus hijos.
El aprendizaje de todos los estudiantes
X
La previsión del rezago y la deserción X
La normalidad mínima X
La convivencia escolar y la participación
social responsable
x
Objetivos
Los objetivos son claros y se buscan los
medios para lograrlos. Cada actor sabe la
tarea que debe realizar para poder lograr el
objetivo deseado.
Especifican qué se pretende alcanzar y los
medios para lograrlo
X
Elementos que guiaran las acciones a
realizar por la comunidad educativa
x
Metas
Se elaboran reportes de lo logrado en cada
salón y se realiza un reporte general para
poder en colectivo evaluar los resultados.
Se definen estrategias para reducir el
rezago educativo.
Establecen logros verificables con sus
respectivos indicadores para dar
seguimiento y evaluar los resultados
X
Definen logros de los estudiantes y
reducción del rezago y deserción escolar
X

6. Se definen en función de la situación de la
propia escuela
X
Programas de actividades y
establecimientos de compromisos
Se analiza la tabla de actividades del mes
anterior, se analizan los resultados, lo
logrado y no logrado. Se evalúa lo
trabajado y se diseñan de acuerdo a las
nuevas necesidades las actividades que se
van a realizar.
Definen acciones, compromisos, tiempos,
responsables y cursos.
X
En caso de recibir recurso financiero,
especifican las acciones que se ejercerá
en dicho curso.
x
Estrategias de seguimiento y acción
En el caso de la escuela donde laboro, se
pidió ayuda a una institución externa para
que asistiera a la escuela a dar pláticas
sobre las consecuencias del bullying para
los niños que consideramos con falta o
poca convivencia escolar. Este se sigue
realizando con frecuencia.
Consideran los medios a través de los
cuales los diferentes actores educativos y
las instancias de apoyo podrán ir
evaluando a la escuela (estrategias de
evaluación)
x
Estándares de Gestión Escolar para la Educación Básica
Estándar Acción Medular
Estándar 7  Clima de confianza El director y el equipo docente tienen la responsabilidad de promover el aprendizaje mediante
un clima de comunicación, cooperación, intercambio, integración y el establecimiento de
valores como el respeto, la tolerancia y la confianza entre los componentes de la comunidad
escolar. Se debe apoyar la capacidad de trabajo cooperativo, basado en confianza y
reciprocidad.
Estándar 9  Decisiones compartidas La escuela incorpora las perspectivas de toda la comunidad escolar para obtener el apoyo y
conseguir las metas; se requiere además un ambiente de libertad para expresar los puntos
de vista de cada participante. Las perspectivas se recogen para ser discutidas, valoradas e
incorporadas al esquema de decisiones.
Estándar 11  Autoevaluación Mediante la autoevaluación la escuela reconoce las condiciones en las que se encuentra y
tiene como finalidad cortejarse con los estándares. Es un proceso que permite a la
comunidad escolar observar con transparencia los resultados y avances de la escuela
relacionados con el desarrollo de las actividades orientadas al aprendizaje de los alumnos; y

7. permite mejorar la retroalimentación en los ámbitos en que se detectan necesidades.
Estándar 20  Infraestructura La escuela se organiza para que las instalaciones cuenten con las condiciones físicas
básicas, para promover un ambiente favorable a la enseñanza y al aprendizaje.
Organización y Funcionamiento de los CTE
Ámbitos de acción
Las
escuelas
de
Educación
Básica
Las aulas
La
comunidad
Atribuciones del CTE
Autoevaluar permanentemente al
centro escolar.
Establecer
metas, planes y
acciones.
Verificar su
cumplimiento.
Revisar los
avances.
Asegurar un
ambiente
organizado
para el logro de
aprendizajes.
Establecer
modalidades de
trabajo.
Desarrollar
soluciones
colaborativas.
Gestionar apoyos técnicos
profesionales para atender las
necesidades de la escuela.
Vigilar el uso
adecuado y
eficiente del
tiempo escolar.
Promover la
relación con otras
escuelas de la
zona o instancias
que puedan
prestar asesoría
especifica.
Asegurar que se
establezcan relaciones de
colaboración entre escuela y
familias.
Herramientas de trabajo
Planeación
Seguimiento
Evaluación
Diálogo
Retroalimentación

8. CONCLUSIÓN
Son las propias escuelas las que deben proponer las acciones necesarias para alcanzar sus objetivos, puesto que una solución que viene desde fuera no puede tener el mismo impacto. Es el colectivo de maestros
quien conoce las problemáticas que acontecen y tienen una visión de la forma en cómo pueden ser resueltas. La gestión educativa implica esa capacidad para tomar decisiones de manera unificada, definir
objetivos, propuestas de acción y determinar cuáles son sus prioridades; se necesita comprometer a todos los actores educativos para seguir una meta común por medio del mismo camino.