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EL VÍDEO    L en g u aj e         iov i s u al    Au d       Autor Prof. Victor
Tanto el video como el cine  presentan una sucesión de   imágenes en movimiento  acompañadas de sonido.Esta sucesión de im...
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TOMAEs aquello que capta una cámara desdeque empieza a grabar hasta que ladetenemos.Película con dos tomas   Película con ...
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PLANOS Detalle      Medio Primer    Americano  plano             Entero
PL ANO Y    CONTRAPL ANO    Se lo utiliza para mostrar una    conversación entre dos personas.   El Plano, en este caso,...
PL ANO   – CONTRA          PL ANO  Posición delos personajes                          Espaldas                            ...
MOVIMIENTOS DE CÁMARAPaneo o Panorámica:La cámara gira sobre supropio eje. Movimientos    hacia la derecha e    izquierda...
ANGUL ACIÓN DE CÁMARA
POSICIÓN  DE LA    ALTA CÁMARA           NORMAL            BAJA
TRAVELLINGLA CÁMARA SE MOVILIZA EN ELESPACIO, VIAJA, SE TRASLADA.                                       seguimientoTipos ...
ZOOEs un movimiento virtual:   MLa cámara no se mueve;lo que se desplaza es el objetivo.Movimientos: Zoom in (hacia delant...
CONTINUIDAD   Entre toma y toma debe existir consistencia en cuanto al tiempo, el  espacio, los sujetos que participan  en...
Incorrecto   CorrectoIncorrecto   Correcto
ES   Actúan como los signos de    puntuación en el lenguaje escrito.    Sirven para señalar la división    entre las dif...
ACTIVIDAD  Lugar Tiempo
DE U TILIZFORMAS        VIDEO           NSEÑ ANZA   EN LA EEl aprendizaje no se encuentra en función del medio,sino fundam...
¿Qué es un video          didáctico?   Es aquel cuyos contenidos son    propios de un currículum    académico.   Debe po...
Tener en cuenta:   El número de conceptos transmitidos. El vocabulario utilizado La complejidad de la información deben...
¿CÓMO DEBEN DE DISEÑARSE LOSVIDEOS DIDÁCTICOS?   Duración:      Primaria 10 a 15 min      Secundario de 20 a 25 min.   E...
   Resumen: Aspectos más    significativos.   Gráficos: Conceptos más    importantes.   Relatos narrativos y enunciativ...
FASES PREVIAS AL EMPLEO       DEL VIDEO:   Proyección privada (profesor).   Presentación del video (alumnos).   Activid...
Funciones del video  en laeducación
1         EL VIDEO COMO          EL VIDEO COMO    TRANSMISOR DE INFORMACIÓN    TRANSMISOR DE INFORMACIÓN     Lineal     Es...
Metodologíadocente                         Forma lineal   Presentación del documento.    Explicación de los objetivos.  ...
FORMA                 ESTRUCTURADA  Durante el visionado del video, elprofesor utiliza las posibilidades técnicas del sopo...
El video utilizado en forma                 Estructurada:Facilita la adquisición y el recuerdo de la información presentad...
PASOS A TENER EN CUENTA     POR EL DOCENTE:   Visionado y análisis previo del video-    documento.   Reflexión: Actitud ...
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Algunas consideraciones…   Video como self-media: De meros    receptores a emisores de mensajes.   Formación técnica y d...
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1. videoclip evaluativos   Simulación   del   comportamiento   de   un    fenómeno.   Presentación    de    objetos   pa...
2. EL VIDEO COMOAUTOCONFRONTACIÓNObservando sus propiasejecuciones, el alumno puedeanalizar su comportamiento,corregir los...
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El video es utilizado en:   La investigación proceso-producto como    una fuente de datos de la interacción    entre prof...
ALGUNASCONSIDERACIONES …   Los actores pueden mostrar    comportamientos no naturales y    verse mediatizados por la cáma...
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BIBLIOGRAFÍA   ANDRES-EGG, Ezequiel. “Los Medios de    Comunicación al Servicio de la Educación”. Editorial    Magisterio...
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El vídeo y el Video en la enseñanza

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El vídeo y el Video en la enseñanza

  1. 1. EL VÍDEO L en g u aj e iov i s u al Au d Autor Prof. Victor
  2. 2. Tanto el video como el cine presentan una sucesión de imágenes en movimiento acompañadas de sonido.Esta sucesión de imágenes se desarrolla en un tiempo y un espacio definidos, con un sentido determinado.
  3. 3. LENGUAJE AUDIOVISUAL ENCUADRE:GUIÓN • Tamaño del plano • Ángulo de cámara • Punto de Vista • Movimiento de cámara PLANO TOMA ESCENA SECUENCI A
  4. 4. UNA HISTORIA CONEL IMÁGENES?GUIÓNEs la expresión escrita del contenido deun video, constituido por un conjunto deescenas. Quedan claras las situaciones,las características de los personajes,ambientes y acciones que puedan serconvertidas en imagen y sonido.
  5. 5. PASOS PARA EL ABORAR UN GUIÓN Idea: Punto de partida. Contiene el tema que se va a desarrollar. Sinopsis: Lineamientos generales de la obra. Es un resumen de todo lo que pasará. Permite saber los pormenores de la historia.
  6. 6. GUIÓN LITERARIO La acción se fracciona para la grabación. Cada fracción se corresponde con los planos y escenas. Detalles externos (descripciones de los personajes, acción de día o de noche, escenarios). Detalles internos (psicología de los personajes, estado de ánimo, etc.). Diálogos y movimientos de las personas.
  7. 7. GUIÓN TÉCNICOSe divide en dos columnas: Video: Tratamiento de cada toma (encuadre, planos, movimientos de cámara, angulación, etc.). Audio: Banda sonora (diálogos, música, ruidos, efectos sonoros, etc.).
  8. 8. ENCUADRE Las imágenes que vemos están enmarcadas, dentro de unos límites, el Encuadre es aquel límite o espacio que capta la realidad que se desea tomar o representar.
  9. 9. Dentro del ambiente cinematográfico, "Sellama encuadre a la selección de larealidad que realiza el fotógrafo o eloperador de cámara.". El encuadre es todo lo que vemos a travésde la cámara y que él espectador ve através de sus ojos, una pareja caminandopor el parque, un auto circulando a máximavelocidad escapando de la policía o unabella mujer tomando sus pastilla paradormir. 
  10. 10. TOMAEs aquello que capta una cámara desdeque empieza a grabar hasta que ladetenemos.Película con dos tomas Película con una toma
  11. 11. ESCENASSon los fragmentos de un filme  que forman unaunidad: “La persecución en moto de Terminator II es unade las escenas de acción más recordadas”, “Volví a ver laescena del asesinato un par de veces más ya que no mequedaba claro qué había pasado”. Escenas de pel í culas recreadas en Los Simpson
  12. 12. IAEs la unidad mínima de la narración o significación.Puede estar compuesta por una o varias escenas.Si las escenas son el contexto general, las secuencias son el contenido.
  13. 13. PLANOS Detalle Medio Primer Americano plano Entero
  14. 14. PL ANO Y CONTRAPL ANO Se lo utiliza para mostrar una conversación entre dos personas. El Plano, en este caso, es la primera ubicación de ambas personas. Punto de vista de uno de los personajes. El Contraplano muestra el punto de vista del otro personaje.
  15. 15. PL ANO – CONTRA PL ANO Posición delos personajes Espaldas 3/4 Frente de lado o perfil
  16. 16. MOVIMIENTOS DE CÁMARAPaneo o Panorámica:La cámara gira sobre supropio eje. Movimientos hacia la derecha e izquierda. Giro completo de la cámara sobre sí misma. Hacia arriba o hacia abajo. Up Down
  17. 17. ANGUL ACIÓN DE CÁMARA
  18. 18. POSICIÓN DE LA ALTA CÁMARA NORMAL BAJA
  19. 19. TRAVELLINGLA CÁMARA SE MOVILIZA EN ELESPACIO, VIAJA, SE TRASLADA. seguimientoTipos de Travelling:Envolvente, de seguimiento. Dolly• Diferentes soportes: rielesDolly, stadycam, elser humano, rieles, grúas… stadycam
  20. 20. ZOOEs un movimiento virtual: MLa cámara no se mueve;lo que se desplaza es el objetivo.Movimientos: Zoom in (hacia delante) Zoom out (hacia atrás)
  21. 21. CONTINUIDAD Entre toma y toma debe existir consistencia en cuanto al tiempo, el espacio, los sujetos que participan en la acción, los movimientos, etc. Por ejemplo, si una persona aparece en un fotograma corriendo de derecha a izquierda, en el siguiente también debe hacerlo en esa dirección.
  22. 22. Incorrecto CorrectoIncorrecto Correcto
  23. 23. ES Actúan como los signos de puntuación en el lenguaje escrito. Sirven para señalar la división entre las diferentes escenas y secuencias. Se utilizan para mostrar un cambio de actividad, de tiempo o de lugar.
  24. 24. ACTIVIDAD Lugar Tiempo
  25. 25. DE U TILIZFORMAS VIDEO NSEÑ ANZA EN LA EEl aprendizaje no se encuentra en función del medio,sino fundamentalmente sobre la base de las estrategiasy técnicas didácticas que apliquemos sobre él. ALMANERA, Julio
  26. 26. ¿Qué es un video didáctico? Es aquel cuyos contenidos son propios de un currículum académico. Debe poseer una estructura organizada de información, que facilite su comprensión y dominio.
  27. 27. Tener en cuenta: El número de conceptos transmitidos. El vocabulario utilizado La complejidad de la información deben adaptarse a las características psicoevolutivas, culturales y educativas de sus receptores potenciales. (Todo ello inmerso en un plan curricular específico).
  28. 28. ¿CÓMO DEBEN DE DISEÑARSE LOSVIDEOS DIDÁCTICOS? Duración: Primaria 10 a 15 min Secundario de 20 a 25 min. Elementos simbólicos y posibilidades narrativas del lenguaje audiovisual.
  29. 29.  Resumen: Aspectos más significativos. Gráficos: Conceptos más importantes. Relatos narrativos y enunciativos combinados con los de ficción y realismo.
  30. 30. FASES PREVIAS AL EMPLEO DEL VIDEO: Proyección privada (profesor). Presentación del video (alumnos). Actividades: Debates, dibujos y murales, comentarios, dramatizaciones sobre el contenido. Segunda proyección si es necesaria. Conclusiones.
  31. 31. Funciones del video en laeducación
  32. 32. 1 EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN TRANSMISOR DE INFORMACIÓN Lineal Estructurada
  33. 33. Metodologíadocente Forma lineal Presentación del documento. Explicación de los objetivos. Visionado lineal del documento. Preguntas sobre las dudas posibles.
  34. 34. FORMA ESTRUCTURADA Durante el visionado del video, elprofesor utiliza las posibilidades técnicas del soporte y de intervención didáctica:Formulación de preguntas, revisionado deaquella parte que el profesor consideramás significativa...
  35. 35. El video utilizado en forma Estructurada:Facilita la adquisición y el recuerdo de la información presentada,convirtiéndose en un instrumentode aprendizaje.
  36. 36. PASOS A TENER EN CUENTA POR EL DOCENTE: Visionado y análisis previo del video- documento. Reflexión: Actitud durante la utilización del RD en clase. Evaluación de los conceptos conocidos y nuevos. Actividades y materiales complementarios.
  37. 37. 2 EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR INSTRUMENTO MOTIVADORSe utiliza para: Motivar a los estudiantes hacia los contenidos y actividades. Captar y mantener la atención (carga emotiva y afectiva de la imagen; grado de semejanza con la realidad).
  38. 38. 3 EL VIDEO COMO EL VIDEO COMOINSTRUMENTO DE CONOCIMIENTOINSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES Las características técnicas del video, la facilidad con que se capta la realidad y la inmediatez de los mensajes, hacen que el video pueda ser un instrumento idóneo para que los alumnos analicen el mundo que los rodea.
  39. 39. Algunas consideraciones… Video como self-media: De meros receptores a emisores de mensajes. Formación técnica y didáctica del profesor para diseñar estrategias. Justificación metodológica previa a la implantación del medio en el aula.
  40. 40. 4 EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓNDoble vía:1- “Videoclip evaluativos”: Diseño de situaciones para evaluar conocimientos, habilidades y destrezas.2- Autoconfrontación de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.
  41. 41. 1. videoclip evaluativos Simulación del comportamiento de un fenómeno. Presentación de objetos para su discriminación. Dramatización. Descripción de fenómenos y representación. Presentación de acontecimientos para que el alumno explique y comente...
  42. 42. 2. EL VIDEO COMOAUTOCONFRONTACIÓNObservando sus propiasejecuciones, el alumno puedeanalizar su comportamiento,corregir los errores yperfeccionar las habilidades yactividades en cuestión.
  43. 43. EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO5MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO DEL PROFESORADO EN ASPECTOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EN ASPECTOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS METODOLÓGICAS  Microenseñanza y supervisión clínica: *Clase grabada, visionado, refuerzo de las conductas deseables y sañalización de las negativa. *Imitación de un profesor experto. Comparación.  Toma de decisiones: Planteo de problemas a través del video.  Estudio de casos.  Auto y heterobservación.
  44. 44. 6 EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO MEDIO DE FORMACIÓN Y MEDIO DE FORMACIÓN Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO Transmisión de conocimientos a los profesores para su actualización: Clases magistrales, conferencias y mesas redondas.
  45. 45. 7 EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN HERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN PSICODIDÁTICA PSICODIDÁTICA La utilización de este medio en la investigación psicodidáctica es posible gracias a: Cámaras portátiles que graban en condiciones mínimas de luz. Técnicas de análisis y recogida de información.
  46. 46. El video es utilizado en: La investigación proceso-producto como una fuente de datos de la interacción entre profesor-alumno. La investigación sobre procesos cognitivos (toma de decisión de los profesores). Estudios etnográficos. Estudios de laboratorios en situaciones de interacción.
  47. 47. ALGUNASCONSIDERACIONES … Los actores pueden mostrar comportamientos no naturales y verse mediatizados por la cámara. Sin embargo, en la tercera sesión la conducta ya es “natural”. Una imagen nunca es la realidad, sino una transformación mediada.
  48. 48. 8 EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE PROCESOS DESARROLLADOS EN LABOTARIOS DESARROLLADOS EN LABOTARIOSNuevos instrumentos técnicos facilitan: Grabación a intervalos temporales. Endoscopía o microvideografía. Transferencia a papel los fenómenos registrados.
  49. 49. 9 EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES Para interpretar y producir con propiedad, creatividad y autonomía, mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos.
  50. 50. BIBLIOGRAFÍA ANDRES-EGG, Ezequiel. “Los Medios de Comunicación al Servicio de la Educación”. Editorial Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires. 1992. ALMANERA, Julio Carbero. “Propuestas para la utilización del video en los centros educativos”. Universidad de Sevilla Material tomado del Espacio Curricular “Recursos para la Enseñanza” del IFDC-VM. (Por Lic. Alejandra Agüero)
  51. 51. FIN

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