1. PARADIGMAS
EDUCATIVOS
 Modelo Ambientalista
 Modelo Cognitivo
 Modelo Constructivista
 Modelo Conductista

2. Modelo Ambientalista
 Se considera ambientalista ”toda teoría que da más importancia al entorno que a lo innato,
para dar cuenta de las capacidades, facultades y estados de los animales y las personas”.
 Hasta el momento se ha planteado la repercusión de las ideas ambientalistas en la medicina, la
biología y la cultura, en adelante se reflexionará acerca de la aplicabilidad de estos principios
a la práctica educativa el conductismo es el paradigma o enfoque más claramente
ambientalista en la psicología, todos sabemos que la educación es un proceso de
sociabilización , sobre todo en la edad temprana requiere de un proceso fundamentalmente
conductual,
 De lo contrario no existiría la sociedad, reinaría la anarquía. Por otra parte, Mergel considera
que “pueden servir de apoyo diferentes teorías, dependiendo de los estudiantes y de la
situación, con estas afirmaciones queda abierta la posibilidad de retomar, aunque sea para
situaciones particulares, o con fines complementarios y elementos de prácticas ambientalistas,
que han sido olvidadas por la adopción de posiciones extremas que lejos de beneficiar el
proceso de enseñanza lo han perjudicado al tratar de aplicar un enfoque único a todas las
situaciones.

3. Modelo Cognitivo
 Los estudios de enfoque cognitivo surgen a inicios de los años sesenta y se presentan como la
teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la
psicología. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y
teóricos, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo,
la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.
 La teoría cognitiva muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que
realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.
 Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la
información , la forma en que estas herramientas, estructuradas o esquemas mentales son empleadas para
acceder e interpretar la realidad.
 En este nuevo paradigma, heredero de los principios básicos de la escuela activa, cambian los
roles del profesor, que reduce al mínimo su papel como transmisor de información: presenta y
contextualiza los temas, enfatiza en los aspectos más importantes o de difícil comprensión,
destaca sus aplicaciones, motiva a los estudiantes hacia su estudio. Los estudiantes pueden
acceder fácilmente por su cuenta a cualquier clase de información, de manera que el docente
pasa a ser un orientador de sus aprendizajes, proveedor y asesor de los recursos educativos
más adecuados para cada situación, organizador de entornos de aprendizaje, tutor y consultor.
El profesor se convierte en un mediador de los aprendizajes de los estudiantes.

4. Modelo Constructivista
 La Teoría del conocimiento constructivita fue creada por Von Glaserfeld el
mismo que considera que al estudiante se le debe entregar todas las herramientas
necesarias que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver sus
problemas dentro y fuera del entorno; teniendo en cuenta que este aprendizaje
mantiene un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, esta
construcción del conocimiento parte de los conocimientos previos que la persona
ya posee.
 En este modelo el docente cambia su rol, como: mediador, facilitador,
coordinador y también un participante más, teniendo en cuenta que el modelo
constructivita es un aprendizaje por descubrimiento y desarrolla conductas
observables de tipo sensomotor; contemplando tres etapas fundamentales como:
etapa manipulativa, icónica-grafico y simbólica.
 En consecuencia podemos indicar que este modelo constructivista genera en el
docente la forma adecuada como organizar actividades en función de los
educandos para estimular y provocar un pensamiento crítico y dinámico por medio
de la investigación, el descubrimiento, comparaciones y compartir esas ideas con
los demás.

5. Modelo Conductista
 Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta”
“refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador.
Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la
psicología.
 El conductismo tiene su origen en torno a la obra de Jhon B. Watson sostuvo que la Psicología podía ser
científica la cual se demostraba estudiando la conducta del individuo para predecir y estudiar dicha
conducta por medio de los antecedentes y consecuencias de nuestros educandos.
 En el seno del conductismo hay muchas corrientes, pero a pesar de sus discrepancias, todas
comparten estos cuatro elementos:
1.- El objeto de estudio es la conducta con el fin de explicarla, predecirla y controlarla,
atendiendo a la situación, a la respuesta y al organismo.
2.- El método es exclusivamente empírico descartándose, por consiguiente, todo indicio de
introspección y subjetividad (tan presentes en los albores de la psicología incluso durante la
etapa del laboratorio de Leipzig).
3.- Las tesis plantean la conducta sustentada en tres pilares: la situación, la respuesta y el
organismo.
4.- La psicología entendida (y aceptada) como una ciencia práctica, aplicada y concreta que
persigue la predicción y modificación de la conducta

6. INTEGRANTES:
 Lidia Albán Cuellar
 Jaquelin Mina Rosero
 Nancy Sánchez Castillo
 Yinela Caicedo Valencia

7. INTEGRANTES:
 Lidia Albán Cuellar
 Jaquelin Mina Rosero
 Nancy Sánchez Castillo
 Yinela Caicedo Valencia