1. Institución Educativa El Mirador
“LEYENDO Y ESCRIBIENDO LUDICAMENTE”
GRADO:
Quinto B
MAESTRA TITULAR:
Diana Carolina Martínez
MAESTRAS EN FORMACIÓN:
Daniela Esperanza Omen
Andrea Tatiana Potosí
III Semestre
Programa de formación complementaria
Escuela Normal Superior De
Popayán

2. INTRODUCCIÓN
“LEYENDO Y ESCRIBIENDOLUDICAMENTE” es la propuesta pedagógica que
se llevará a cabo en el grado quinto B de primaria de la Institución Educativa El
Mirador, Con el objeto de mejorar la Lectura y Escritura en los niños(as) debido a
sus falencias continuas frente al tema, a demás también se pretende retomar el
proyecto institucional de los grados Quinto de “Lectoescritura” la cual se logrará
por medio de la integración de áreas dónde los niños(as) serán los protagonistas
de las actividades lúdicas que se llevaran a cabo durante este periodo de tiempo
de práctica pedagógica.
La propuesta como tal, consiste en trabajar alrededor de los procesos lectores y
escritores de los niños por ende, se pretende realizar actividades lúdicas
cotidianas que requieran del uso de estos procesos la cual giraran entorno al
contexto social y familiar donde conviven, una población vulnerable que cuenta
con pocos y bajos recursos económicos para su diario vivir, llevando a cabo una
integración de áreas la cual permitirá analizar los efectos, causas y consecuencias
del diario vivir de los niños desde diferentes puntos de vista.
Esta propuesta se ha planteado porque se busca que los niños(a)desarrollen y
mejoren su proceso LectoEscritor para así fortalecer las falencias académicas que
se perciben en el aula de clase en los momentos de interpretar, argumentar y dar
a conocer opiniones frente al tema a tratar, en la falta de interés por la lectura.
También la propuesta se presta para analizar algunos resultados que se lograran
determinar por medio de ella acerca de la vida y el mundo cotidiano general y de

3. cada uno de los niños(as). Para ello, los referentes teóricos con los que se
trabajaran para al desarrollo de esta propuesta pedagógica y quienes la respaldan
son Vigotsky y Celestin Freinet debido a que estudian la lectura, el lenguaje y la
escritura de yuna forma Integral, entendiendo así, que Vigotsky expone lo
multifuncional Del lenguaje y Celestin Freinet quien nos aporta significativamente
en nuestro proyecto desde “las técnicas de Freinet ” la cual constituyen un
abanico de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión
infantil, la cooperación y la investigación del entorno, pensados sobre la base
funcional de la comunicación. De estas trabajaremosprincipalmente el texto libre,
contando con el apoyo de la asamblea de clasey la revista escolar.
Las actividades durante la práctica pedagógica se plantean desde una perspectiva
lúdica y desde el punto de vista cotidiano de cada uno de los niños(as) por ello,
Para evaluar las actividades, actitudes y aptitudes de los niños(as) se tendrá en
cuenta la disposición, participación y resultados académicos en el aula de clase.

4. JUSTIFICACIÓN
La propuesta “LEYENDO Y ESCRIBIENDO LUDICAMENTE” nació del interés
personal y de la necesidad de los niños(as) por trabajar el tema de la
lectoescritura, ya que permite integrar varias áreas del saber, y se considera que
despierta el interés de los estudiantes debido a que se hará de tal forma en que
los niños y niñas se sientan identificados con lo que se llevara a cabo pues, se
trabajará entorno al diario vivir de cada uno, obteniendo con ello el afianzamiento
de aprendizajes de forma llamativa y motivadora para ellos.
Como se dijo anteriormente, es una propuesta que brinda la posibilidad de
trabajar la integración de áreas a partir de la problemática a tratar como lo es la
Lectoescritura, por medio del contexto cotidiano de los niños(as) . Por otra parte,
se realizó para satisfacer las necesidades en cuanto al aprendizaje de los niños en
el campo de la comprensión lectora, análisis de texto y redacción.
Por medio de la propuesta pedagógica se pretende generar un clima de aula
armónico donde todos los estudiantes mejoren su capacidad frente a la
lectoescritura, donde se dé lugar al compañerismo, la sana convivencia y por
supuesto un buen aprendizaje, permitiendo así que los niños y las niñas valoren
el papel que cada uno tiene dentro del aula y sepan asimilar que cada uno de
nosotros somos un mundo diferente y no pecar de ignorancia ante estas
diferencias: económicas, familiares, personales, culturales, religiosas etc.…
Como maestras en formación la propuesta ofrece la posibilidad de mejorar y
aprender sobre el cómo saber enseñar permitiendo la integración de áreas lo que
en un futuro será muy útil para el desempeño laboral.

5. OBJETIVOS
GENERAL:
- Fortalecer los procesos LectoEscritores a través de actividades lúdicas
cotidianas delos niños(as) del grado Quinto B de la Institución Educativa El
Mirador.
ESPECÍFICOS:
- Identificar con los niños actividades lúdicas cotidianas de su interés
- Seleccionar las actividades lúdicas cotidianas más representativas
- Desarrollar las actividades lúdicas cotidianas
- Construir textos escritos sobre esas actividades
- Analizar los textos escritos: comprensión lectura
PRACTICOS:
- Elaborar una cartilla escolar con las producciones textuales de los niños(as)

6. REFERENTES TEÓRICOS
“Leyendo y Escribiendo Lúdicamente” es una propuesta pedagógica que tiene
como elemento central la lectoescritura en base del contexto y experiencias
cotidianas de los niños (as) debido a que se trabajara desde el diario vivir de ellos
mismos, para así convertir este proceso con lo que se puedan identificar y se
convierta en algo satisfactorio para ellos. Por lo tanto, se conto con el
respaldoteórico de dos autores importantes en el ámbito pedagógico: Celestin
Freinet y Vigotsky quienes presentan referencias importantes para la
problemática a tratar.
CELESTIN FREINET autor principal con el que trabajaremos, nos plantea un
proceso que permitirá que los niños (as) planteen sus propias soluciones desde el
contexto en que se desenvuelven a diario, brinda la oportunidad de que estos se
expresen libremente, conllevando a que se de campo a la sana comunicación,
cooperación y la toma de sus propias decisiones. Este proceso es conocido
como:“Las técnica de Freinet”, técnicas queconstituyen un conjunto de de
actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la
cooperación y la investigación del entorno, destacando de este siete pasos para
llevarloa cabo: el texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo, las
conferencias, biblioteca de trabajo, asamblea de clase, la correspondencia
escolar, de los cuales se retomara el texto libre principalmente, debido a que es el
texto realizado por el niño(a) a partir de sus propias ideas, experiencias, sin tema y
sin tiempo determinado. Este se desarrolla de talforma en que se cumplan las
siguientes pasos:Se desarrolla la escritura del texto: que constituye una actividad
creativa e individual; la lectura ante todo el grupo: con lo que se trabaja la
entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y
otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista
escolar o cartilla que trabajaremos donde se evidenciará el resultado del arduo
trabajo que se llevar a cabo en el transcurso de la practica pedagógica. Esto se
conseguirá por medio de las asambleas en clase que se realizaran donde se
exponen las ideas, conocimientos, dudas, problemáticas que se desatan de la
problemática.
Para complementar esta propuesta pedagógica “Leyendo Y Escribiendo
Didácticamente”se tiene en cuenta las propuestas teóricas de Vigotsky la cual
nos plantea que elhombre es un ser social por naturaleza, y a través de la
interacción con la sociedad construye estructuras cognitivas en un proceso de
avances yretrocesos. Entendiendo así que los niños(as) interactuando

7. directamente con el medio o contexto donde se desenvuelven adquieren
diferentes tipos de conocimientos que pueden aplicar en el aula de clase, desde el
punto de vista personal y no de los que se le imponen (institución educativa o
maestro titular) .
Vigotsky también nos plantea que El lenguaje primero es Multifuncional y global,
posteriormente se comienza a diferenciar, primero es social y después individual,
por lo tanto, son aportes significativos para el desarrollo de nuestra propuesta
pedagógica.

8. CRONOGRAMA GENERAL PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Meses febrero mayo JUNIO
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Reconocimiento
de la institución
Diseño de la
Propuesta de
Práctica
Pedagógica
Desarrollo de la
Propuesta de
Práctica
Pedagógica
Socialización de la
Propuesta de
Práctica
Pedagógica

9. ESTRUCTURA FLEXIBLE DE UN PLAN DE CLASE PARA PRIMARIA (un día)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL MIRADOR”
MAESTRO TITULAR: Diana Carolina Martínez
MAESTRO O MAESTRA EN FORMACIÓN: Daniela Esperanza Omen
Andrea Tatiana Potosí
FECHA Y HORA DE LAS CLASES: 22 De Mayo Del 2012(MARTES)
DESEMPEÑO: Dibujar las herramientas de texto del grupo fuente, para que el
estudiante lo ponga en práctica en el transcurso de la clase.
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
HERRAMIENTAS DE TABLA Realiza preguntas pertinentes frente Responde de manera concreta a
los diferentes elementos del
(grupo fuente) al grupo fuente grupo fuente
Participación en clase
Conversatorio maestro-estudiante
Desarrollo de las
Practica en el grupo fuente actividades
ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
Saludo(buenos días)  Explicación de la Reconoce la importancia de las
Oración de gracias a Dios importancia del herramientas del grupo fuente
Reconocer las herramientas grupo fuente
del grupo fuente como  Desarrollar Amplia la creatividad de cada

10. una de las actividades más diferentes estudiante
importantes en área de tic. actividades
Preguntas a realizar?  Cambiar titulo Maneja las herramientas del
¿Que conoces de grupo  Resaltar títulos grupo fuente
fuente?  Utilizar negrilla
Cual es su importancia en  Elaborar el texto en Desarrolla las actividades en el
el mundo de las tic? diferente tipo de transcurso de clase
letra.
EVALUACION
AREA DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESENPEÑO DESEMPEÑO
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
TIC Maneja y Desarrolla las Se dificulta No realiza las
desarrolla las actividades con la actividades
actividades en el grupo elaboración de planteadas.
planteadas fuente las
actividades

11. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL MIRADOR”
MAESTRO TITULAR: Diana Carolina Martínez
MAESTRO O MAESTRA EN FORMACIÓN: Daniela Esperanza Omen
Andrea Tatiana Potosí
FECHA Y HORA DE LAS CLASES: 23 DE MAYO DEL 2012 (MIERCOLES)
DESEMPEÑO: Desarrollar operaciones matemáticas “potenciación, radicación,
logaritmación.
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Potenciación, Realiza preguntas y aclara el Analiza y desarrolla de
Radicación procedimiento que se lleva a cabo forma apropiada el taller
logaritmación en clase
(procedimientos)
. explicación, practica Identifica la base,
exponente y potencia
Taller integral de comprensión Identifica su radical, raíz e
índice.
ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
Preguntas para los  Explicación Identificar conceptos
estudiantes Potenciación: así como la
¿Qué son los números multiplicación es una Desarrollar taller de comprensión.
naturales’? suma abreviada puede
decirse que la potenciación Desarrollar problemas
Conceptos matemáticos. es una multiplicación matemáticos.
abreviad.
Radicación: es una de las Reconoce potenciación, radicación
operaciones inversas a la y logaritmación.
potenciación.
Logaritmación: consiste en
hallar el exponente cuando

12. se conoce la operación que
nos permite calcularlo.
 Taller individual de
comprensión
EVALUACION
AREA DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESENPEÑO DESEMPEÑO
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
TIC Maneja Desarrolla Identifica la No realiza
operaciones taller de base, operaciones
matemáticas comprensión exponente y matemáticas.
potencia

13. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL MIRADOR”
MAESTRO TITULAR: Diana Carolina Martínez
MAESTRO O MAESTRA EN FORMACIÓN: Daniela Esperanza Omen
Andrea Tatiana Potosí
FECHA Y HORA DE LAS CLASES: 24 DE MAYO DEL 2012 (JUEVES)
DESEMPEÑO: tener en cuenta la escritura y pronunciación de nuestra segunda
lengua.
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Dialogo en ingles Presentación de dialogo Interpretación de la
segunda lengua.
saludos La importancia del ingles Desarrollo de dialogo
despedidas Explicación Transcribir los saludos-
despedidas.
ACTIVIDADES Y RECURSOS
INICIO DESARROLLO CIERRE
Saludos(buenos días) Presentación de dialogo Desarrollo de dialogo entre
Oración a dios padre. Valora la importancia de la compañeros.
Reconozco la importancia segunda lengua
del ingles Desarrolla actividades en
clase. Leer y escribe los saludos-
Percibir el dialogo Practica y escribe los despedidas en su cuaderno.
Practica saludos y saludos-despedidas en
despedidas ingles. Reconoce la escritura y
Good morning- Buenos pronunciación de nuestra
dias. segunda lengua.
Seleccionar los saludos y

14. Good afternoon- despedidas mas frecuente en
buenastardes nuestra vida.
Good evening- noches
Goodnaight- buenasnoches
Hello- hola
See you tomorrow- hasta
mañana
See you soon- hasta pronto
See you in the evening-
teveo en la noche
See youloter- hasta luego.
EVALUACION
AREA DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESENPEÑO DESEMPEÑO
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Ingles Reconoce la Practica la Identifica .no reconoce
escritura y pronunciación algunas la escritura y
pronunciación de los palabras en pronunciación
de nuestra saludos- ingles de lo tratado.
segunda despedidas
lengua. en ingles

15. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “EL MIRADOR”
MAESTRO TITULAR: Diana Carolina Martínez
MAESTRO O MAESTRA EN FORMACIÓN: Daniela Esperanza Omen
Andrea Tatiana Potosí
FECHA Y HORA DE LA CLASE:25 de mayo de 2012 (VIERNES)
PROPÓSITO DE FORMACIÓN: Comprender la importancia de las historias y
momentos bíblicos en nuestra sociedad
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PORCEDIMIENTALES ACTITUDINALES
Identificar en qué Lectura de la biblia Respuestas concretas
consiste el Reino de (Capítulos recomendados) a la preguntas del
Dios anunciado por tema tratado
Jesús
entender que, a través Conversatorio Participación en clase
de la persona de Jesús, Análisis y reflexión
podemos conocer a
dios padre y
convertirnos en sus
hijos adoptivos
Descubrir que la Elaboración de textos y dibujos Creatividad y
resurrección de Jesús Que recreen el tema organización de las
confirmo la autenticidad creaciones
de testimonio y su individuales
divinidad
Exponer el trabajo en clase Reflexión del tema y
escucha

16. ACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE
. Saludo . Explicación del tema por Nombra las
. Oración de gracia a Dios medio de lecturas bíblicas características del reino
de Dios y menciona la
. interpretación y reflexión manera como la
de las lecturas humanidad puede vivirlo
. creaciones por parte de en el presente
los niños:
- Dibujos Explica porque las
- Diálogos animados palabras y acciones de
- Escritos Jesús son fiel reflejo de
personales Dios padre
. exposición de textos y Concluye que la
dibujos resurrección de Cristo
afirmo la fe de los
discípulos y agrupo a las
primeras comunidades
cristianas en torno al
señor
EVALUACION
AREA DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Religión Participación y Reconoce la Se le dificulta No realiza la
reflexión en importancia interpretación lectura
clase del tema del tema de los textos adecuada de
correspondiente bíblicos los textos
bíblicos

17. INTEGRACIÓN CURRICULAR (por semana)
ÁREA TEMA EJE EVENTO PREGUNTA PREGUNTA DESEMPEÑOS DE
SOCIOCULTURAL PROBLEMICA POR ÁREA PROCESO
(definido por el (dada por el (negociadas
maestro) maestro) con los niños)
potenciación Como el Desarrolla a
M Radicación aprendizaje de adecuadamente los
A Logaritmación potenciación ejercicios
T Radicación matemáticos en
E Logaritmación, clases y en casa
M influye en el
Á comportamiento
T dentro del aula
I de clase?
C
A
S
¿Desde la
lectoescritura
como se logra
La ficha técnica y Lectura y Población vulnerable afianzar las Los siete pasos Reconoce y aplica
como elaborarlo redacción relaciones de la ficha los de la elaboración
de interpersonales técnica como los de la ficha técnica
instructivos, dentro y fuera del atribuimos a
vales, aula de los niños nuestra vida
E recibos, del grado quinto social?
S cartas B?
P comerciales
A , recetas. *
Ñ Anticipar y
O precisar el
l significado
de palabras
y
expresione
s haciendo
uso de la
interpretaci
ón del
contexto.

18. Con las Reconoce las
Cinta de opciones características diferentes funciones
del “payaso de la cinta de
descuidado” con opciones
cuales te
identificas?
I
N
F Produce ypropone
O textos innovadores
R (finales)
M
Á
T
I
C
A
Jesús nos muestra
R el rostro del padre De los actitudes Interpreta y Analiza
E de Jesús según los textos bíblicos
L La primera iglesia las historias debidamente
I bíblicas cuales
G retomarías?
I Jesús inaugura el
Ó Reino de Dios
N

19. BIBLIOGRAFÍA
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%2
0vigotsky
http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml#psico
http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/10584/177/1/22424097.pdf