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*Definir si la investigación se inicia como 
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Valor 
*Los estudios exploratorios sirven 
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*Este tipo de estudios tienen como propósito evaluar la 
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variables (en un contexto en particular). 
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cinco pares de correlaciones: X con Y, X con Z, Y con Z, Y con W y 
Z con F. Obsérvese que no se está correlacionando X con F, X con 
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*La investigación correlacional 
tiene, en alguna medida, un valor 
explicativo, aunque parcial. Saber 
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de variables estén correlacionadas o 
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la fuerza de las relaciones, más 
completa será la explicación 
(estamos más a la derecha del 
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*En términos 
cualitativos: cuanto 
más conceptos se 
observen con 
profundidad, se 
agreguen el 
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asocien, habrá un 
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* 
*Llega a darse el caso de que dos 
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investigación como correlación 
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años, con el propósito de 
analizar qué variables se 
encuentran relacionadas con la 
inteligencia y midiéramos su 
inteligencia a través de alguna 
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niños físicamente más altos 
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Propósito 
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por qué ocurre un fenómeno y 
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*Las investigaciones 
explicativas son más 
estructuradas que las 
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y, de hecho, implican los 
propósitos de ellas 
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y correlación o 
asociación); además de 
que proporcionan un 
sentido de entendimiento 
del fenómeno a que hacen 
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correlación: “si el volumen 
de un gas es constante, a 
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Esta afirmación nos indica 
cómo están relacionadas 
tres variables: volumen, 
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somos capaces de predecir 
qué ocurre con la presión si 
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temperatura.
*Algunas veces una investigación 
puede caracterizarse como 
exploratoria, descriptiva, 
correlacional o explicativa, pero 
no situarse únicamente como tal. 
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esencia exploratorio contendrá 
elementos descriptivos; o bien, un 
estudio correlacional incluirá 
elementos descriptivos; y lo mismo 
ocurre con cada una de las clases de 
estudio. 
*Asimismo, como se mencionó antes, 
es posible que una investigación se 
inicie como exploratoria o 
descriptiva y después llegar a ser 
correlacional y aún explicativa.
*Como se mencionó 
anteriormente, son dos 
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se inicie como 
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correlacional o 
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conocimiento actual del 
tema de investigación que 
nos revele la revisión de 
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que el investigador 
pretenda dar a su estudio.
* 
*En primer término, la 
literatura puede revelar que 
no hay antecedentes sobre el 
tema en cuestión o que no son 
aplicables al contexto en el cual 
habrá de desarrollarse el 
estudio, entonces la 
investigación deberá iniciarse 
como exploratoria. Si la 
literatura nos revela guías aún 
no estudiadas e ideas vagamente 
vinculadas con el problema de 
investigación, la situación 
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estudio se iniciaría como 
exploratorio.
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literatura nos puede revelar 
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teoría con apoyo empírico 
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descriptivos que han detectado 
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investigación debe iniciarse 
como descriptiva, pues se 
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*En tercer término, la 
literatura nos puede revelar 
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*En cuarto término, la 
literatura nos puede revelar 
que existen una o varias 
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nuestro problema de 
investigación; en estos casos, 
el estudio puede iniciarse 
como explicativo.
*Por otra parte, el sentido que el 
investigador le dé a su estudio 
determinará cómo se iniciará éste. 
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previamente, pero dándole un sentido 
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como exploratorio. De este modo, el 
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*Desde luego, cuanto más antecedentes 
haya, mayor será la precisión inicial de 
la investigación. Asimismo, como vimos 
anteriormente, es posible que el 
estudio inicie como exploratorio y 
termine siendo explicativo.
* 
* La mayor parte de las veces éstos se 
inician como exploratorios y 
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encuentra en ella, lo que influye en el 
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interesarse por sus motivaciones, 
pensamientos, formas de percibir el 
mundo, razones por las que actúan de 
determinada forma. Inicia su 
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concluye siendo causal.
* 
*Alvares G. J.L. (2009) Como hacer investigación cualitativa 
fundamentos y teoría. Paidos, Mexico 
*Alvares G. I. (2007)Planificación y desarrollo de Proyectos 
Sociales y Educativos. Limusa, Mexico. 
*Arnal, J. Rincón D., Latorre A. (1994) Investigación 
educativa. Fundamentos y metodologías. Barcelona : Edit. 
Labor. 
*Bredo y Feinberg (1982) Knowledge / values in social/ 
Educational Research. Temple Univesity Press. 
*Gonzales F. (2003) Investigación cualitativa en psicología. 
Thomson, Mexico. 
*Guba, E. G: (1982) Criterios de credibilidad en la 
investigación En : Gimeno Sacristán y Pérez Gómez “La 
enseñanza: su teoría y su práctica” Madrid : Edit. Akal.
* 
*Eisman B.L. ( 1998) Métodos de investigación en 
psicopedagogía. Mac Graw Hill, España. 
*Hopkings, David. (1989). Investigación en el aula / David 
Hopkins. Barcelona : Ed. Promociones y Publicaciones 
Universitarias 
*Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa métodos. La 
Muralla, Mexico. 
*Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa técnicas y análisis 
de datos. La Muralla Mexico. 
*Sampieri H. R. ( 2008) Metodologías de la Investigación. Mac 
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  • 2. * *Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional, o explicativa, y hasta qué nivel llegará. Estimar tentativamente cual será el alcance final de la investigación.
  • 3. *Si hemos decidido, una vez hecha la revisión de la literatura, que nuestra investigación vale la pena y debemos realizarla, o si llevamos a cabo una inmersión en el campo, ambiente o suceso que nos interesa estudiar (ya sea bajo el enfoque cuantitativo, cualitativo o una de las modalidades que mezclan ambos), el siguiente paso consiste en visualizar el alcance de estudio a efectuar.
  • 4. *En los estudios cuantitativos esto ocurre antes de elaborar la(s) hipótesis, definir o elegir un diseño de investigación y recolectar los datos. En los cualitativos ocurre antes o durante la recolección de datos, o en cualquier etapa del proceso de investigación. Recordemos que en una investigación cualitativa la inmersión en el campo se refiere a ubicarse en el lugar donde se efectuará el estudio y comenzar a recolectar datos (observando, entrevistando, interactuando, etcétera). *Diversos autores de la metodología de la investigación clasificaron los tipos de investigación en tres: estudios exploratorios, descriptivos y explicativos.
  • 5. *Esta clasificación es muy importante, pues del tipo de estudio depende la estrategia de investigación. El diseño, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos, trátese de investigaciones cuantitativas, cualitativas o mixtas.
  • 6. Propósito *Los estudios exploratorios se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que tan sólo hay guías no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas y áreas desde nuevas perspectivas o ampliar las existentes.
  • 7. Valor *Los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular, investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada área, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones futuras, o sugerir afirmaciones y postulados.
  • 8. *Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en sí mismos, generalmente determinan tendencias, identifican áreas, ambientes, contextos y situaciones de estudio, relaciones potenciales entre variables; o establecen el “tono” de investigaciones posteriores más elaboradas y rigurosas.
  • 9. Propósito *El propósito del investigador consiste en describir situaciones, eventos y hechos. Esto es, decir cómo es y cómo se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.
  • 10. *Desde el punto de vista científico, describir es recolectar datos (para los investigadores cuantitativos, medir; y para los cualitativos, recolectar información). Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide o recolecta información sobre cada una de ellas, para así (válgase la redundancia) describir lo que se investiga.
  • 11. *Los estudios descriptivos pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a los que se refieren. Desde luego, pueden integrar las mediciones o información de cada una de dichas variables o conceptos para decir cómo es y cómo se manifiesta el fenómeno de interés; su objetivo no es indicar cómo se relacionan las variables medidas.
  • 12. Valor *Así como los estudios exploratorios se interesan fundamentalmente en descubrir y prefigurar, los descriptivos se centran en recolectar datos que muestren un evento, una comunidad, un fenómeno, hecho, contexto o situación que ocurre (para los investigadores cuantitativos: medir con la mayor precisión posible). Este es su valor máximo. *En esta clase de estudios el investigador debe ser capaz de definir, o al menos visualizar, qué se va a medir o sobre qué se habrán de recolectar los datos
  • 13. * *Los estudios descriptivos pueden ofrecer la posibilidad de predicciones o relaciones aunque sean poco elaboradas.
  • 14. *Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntas de investigación como éstas: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta su autoestima?, ¿a mayor variedad y autonomía en el trabajo corresponde mayor motivación intrínseca respecto a las tareas laborales?, ¿existe diferencia entre el rendimiento que otorgan las acciones de otros giros de menor grado tecnológico en la Bolsa de Valores argentina?.
  • 15. Propósito *Este tipo de estudios tienen como propósito evaluar la relación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables (en un contexto en particular). *En ocasiones sólo se analiza la relación entre dos variables, lo que podría representarse como: X ------ Y *pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podría representar así: X ------ Y Z
  • 16. *Otras veces se incluyen relaciones múltiples: X ----- Y ----- W Z F *En este último caso se platean cinco correlaciones (se asocian cinco pares de correlaciones: X con Y, X con Z, Y con Z, Y con W y Z con F. Obsérvese que no se está correlacionando X con F, X con W, Y con F, Z con W, ni W con F). *Los estudios cuantitativos correlacionales miden el grado de relación entre esas dos o más variables (cuantifican relaciones).
  • 17. Utilidad *La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos o fenómenos en una variable, a partir del valor que tienen en la(s) variable(s) relacionada(s). * La correlación puede ser positiva o negativa.
  • 18. Valor *La investigación correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo, aunque parcial. Saber que dos conceptos o variables se relacionan aporta cierta información explicativa. *Desde luego, la explicación es parcial, pues hay otros factores relacionados con la adquisición de conceptos, la decisión de casarse y la intolerancia. En términos cuantitativos: cuanto mayor número de variables estén correlacionadas o asociadas en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones, más completa será la explicación (estamos más a la derecha del continuo explorar-explicar).
  • 19. *En términos cualitativos: cuanto más conceptos se observen con profundidad, se agreguen el análisis y se asocien, habrá un mejor sentido de entendimiento del fenómeno estudiado.
  • 20. * *Llega a darse el caso de que dos variables estén aparentemente relacionadas; pero que en realidad no sea así. Esto se conoce en el ámbito de la investigación como correlación espuria. Supóngase que lleváramos a caso una investigación con niños, cuyas edades oscilaran entre 8 y 12 años, con el propósito de analizar qué variables se encuentran relacionadas con la inteligencia y midiéramos su inteligencia a través de alguna prueba.
  • 21. *Supóngase también que se da la siguiente tendencia: “a mayor estatura, mayor inteligencia”; es decir, que los niños físicamente más altos tendieran a obtener una calificación mayor en la prueba de inteligencia, con respecto a los niños de menor estatura. Estos resultados no tendrían sentido. No podríamos decir que la estatura se correlaciona con la inteligencia, aunque los resultados del estudio así lo indicaran.
  • 22. Propósito *Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están dirigidos a responder a las causas de los eventos, sucesos y fenómenos físicos o sociales. Como su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué se relacionan dos o más variables.
  • 23. *Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás clases de estudios y, de hecho, implican los propósitos de ellas (exploración, descripción y correlación o asociación); además de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenómeno a que hacen referencia.
  • 24. *Consideremos la siguiente correlación: “si el volumen de un gas es constante, a un incremento en la temperatura le seguirá un incremento en la presión”. Esta afirmación nos indica cómo están relacionadas tres variables: volumen, temperatura y presión del gas. Y a través de ella somos capaces de predecir qué ocurre con la presión si se conoce el volumen y la temperatura.
  • 25. *Algunas veces una investigación puede caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, pero no situarse únicamente como tal. Esto es, aunque un estudio sea en esencia exploratorio contendrá elementos descriptivos; o bien, un estudio correlacional incluirá elementos descriptivos; y lo mismo ocurre con cada una de las clases de estudio. *Asimismo, como se mencionó antes, es posible que una investigación se inicie como exploratoria o descriptiva y después llegar a ser correlacional y aún explicativa.
  • 26. *Como se mencionó anteriormente, son dos los factores que influyen en que una investigación se inicie como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa: el conocimiento actual del tema de investigación que nos revele la revisión de la literatura y el enfoque que el investigador pretenda dar a su estudio.
  • 27. * *En primer término, la literatura puede revelar que no hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que no son aplicables al contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio, entonces la investigación deberá iniciarse como exploratoria. Si la literatura nos revela guías aún no estudiadas e ideas vagamente vinculadas con el problema de investigación, la situación resulta similar, es decir, el estudio se iniciaría como exploratorio.
  • 28. *En segundo término, la literatura nos puede revelar que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico moderado; esto es, estudios descriptivos que han detectado y definido ciertas variables. En estos casos nuestra investigación debe iniciarse como descriptiva, pues se detectaron ciertas variables sobre las cuales fundamentar el estudio.
  • 29. *En tercer término, la literatura nos puede revelar la existencia de una o varias relaciones entre concepto o variables. En dicha situación, la investigación se iniciaría como correlacional. *En cuarto término, la literatura nos puede revelar que existen una o varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación; en estos casos, el estudio puede iniciarse como explicativo.
  • 30. *Por otra parte, el sentido que el investigador le dé a su estudio determinará cómo se iniciará éste. Si piensa en realizar una investigación sobre un tema ya estudiado previamente, pero dándole un sentido diferente, el estudio puede iniciarse como exploratorio. De este modo, el liderazgo se ha investigado en muy diversos contextos y situaciones (en organizaciones de distintos tamaños y características, con trabajadores de línea, gerentes, supervisores, etcétera; en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en diversos movimientos sociales masivos y otros muchos contextos). *Desde luego, cuanto más antecedentes haya, mayor será la precisión inicial de la investigación. Asimismo, como vimos anteriormente, es posible que el estudio inicie como exploratorio y termine siendo explicativo.
  • 31. * * La mayor parte de las veces éstos se inician como exploratorios y descriptivos; pero se plantean con alcances correlacionales (sin consideración estadística) o de asociación y explicativos. Más que la revisión de la literatura y lo que se encuentra en ella, lo que influye en el alcance de la investigación es el trabajo de campo inicial y posterior. Por ejemplo, un investigador que pretende entrevistar a terroristas para describir sus modos de operar (bajo esquemas no estructurados); sin embargo, durante sus entrevistas iniciales comienza a interesarse por sus motivaciones, pensamientos, formas de percibir el mundo, razones por las que actúan de determinada forma. Inicia su investigación como descriptiva y concluye siendo causal.
  • 32. * *Alvares G. J.L. (2009) Como hacer investigación cualitativa fundamentos y teoría. Paidos, Mexico *Alvares G. I. (2007)Planificación y desarrollo de Proyectos Sociales y Educativos. Limusa, Mexico. *Arnal, J. Rincón D., Latorre A. (1994) Investigación educativa. Fundamentos y metodologías. Barcelona : Edit. Labor. *Bredo y Feinberg (1982) Knowledge / values in social/ Educational Research. Temple Univesity Press. *Gonzales F. (2003) Investigación cualitativa en psicología. Thomson, Mexico. *Guba, E. G: (1982) Criterios de credibilidad en la investigación En : Gimeno Sacristán y Pérez Gómez “La enseñanza: su teoría y su práctica” Madrid : Edit. Akal.
  • 33. * *Eisman B.L. ( 1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. Mac Graw Hill, España. *Hopkings, David. (1989). Investigación en el aula / David Hopkins. Barcelona : Ed. Promociones y Publicaciones Universitarias *Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa métodos. La Muralla, Mexico. *Pérez S.G. ( 2003) Investigación cualitativa técnicas y análisis de datos. La Muralla Mexico. *Sampieri H. R. ( 2008) Metodologías de la Investigación. Mac Graw Hill, Mexico.
  • 34. QUITE ESA CARA, MEJOR PONGASE A HACER TU PROYECTO