1.
Modelo de Aprendizaje
Sociocultural de Vigotsky

2.
 Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934).
 Su obra fue descubierta y divulgada por los medios
académicos del mundo occidental en la década de 1960.
 Se enfoca en la interacción entre el individuo y el entorno
social.
 La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo
de los humanos únicamente puede explicarse en términos
de interacción social.

3.
 Trabajó con niños ciegos, sordos y con retardación mental.
 Destaca la interacción social del niño con los adultos para
su aprendizaje.
 Enfatiza que los adultos deben dirigir y organizar el
aprendizaje del niño.

4.
 Establece que el niño interactúa con el ambiente y que es
una parte inseparable de éste.
 Para comprender el desarrollo cognoscitivo del niño
debemos conocer los procesos sociales, históricos y
políticos que lo están formando.
 Concibe al hombre como una construcción más social que
biológica.

5.
 En Vygotsky, cinco conceptos son
fundamentales.
Las
funciones
mentales
Las
habilidades
psicológicas
La zona de
desarrollo
próximo
Las
herramientas
psicológicas
La
mediación

6.
Funciones mentales
superiores
 Se obtienen y desarrollan por medio de las
interacciones sociales que realiza el ser
humano durante todo su crecimiento.
 Algunos procesos mentales superiores son el
pensamiento verbal, la memoria lógica, la
atención selectiva, el pensamiento matemático
entre otros.

7.
 Las funciones mentales superiores son mediadas
culturalmente. El comportamiento derivado de Las
funciones mentales superiores esta abierto a mayores
posibilidades.
 El conocimiento es resultado de la interacción social; en la
interacción con los demás adquirimos conciencia de
nosotros, aprendemos el uso de los símbolos que, a su
vez, nos permiten pensar en formas cada vez más
complejas.

8.
Funciones mentales
inferiores
 Las funciones mentales inferiores (naturales) son
característicos del ser humano y de algunos animales mas
avanzados.
 Se refiere a las funciones mentales naturales con las que
nace el ser humano y son determinadas genéticamente.
 Están compuestas por la memoria, la atención y la
inteligencia básica.

9.
Habilidades psicológicas
 Cada función mental superior, primero es social, es decir
primero es interpsicológica y después es individual,
personal es decir, intrapsicológica.
 En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos
veces: a nivel social, y más tarde, a nivel individual.
Primero (entre) personas (ínterpsicológica) y, después, en
el (interior) del niño (intrapsicológica).

10.
Ejemplo de interpsicológica e
intrapsicológica.
Cuando un niño llora porque algo le duele, expresa
dolor y esta expresión solamente es una función
mental inferior, es una reacción al ambiente.
Cuando el niño llora para llamar la atención ya es
una forma de comunicación, pero esta
comunicación sólo se da en la interacción con los
demás; en ese momento, se trata ya de una
función mental superior interpsicológica, pues sólo
es posible como comunicación con los demás.

11.
 En un segundo momento, el llanto se vuelve
intencional y, entonces, el niño lo usa como
instrumento para comunicarse. El niño, con
base en la interacción, posee ya un instrumento
para comunicarse; se trata ya de una función
mental superior o la habilidad psicológica
propia, personal dentro de su mente,
intrapsicológica.

12.
 Lo interpsicológico se vuelve intrapsicológico.
 En un primer momento, dependen de los otros
(interpsicológico) en un segundo momento, a
través de la interiorización, el individuo
adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y
de asumir la responsabilidad de su actuar
( intrapsicológico).

13.
Zona de desarrollo próximo
 Es la distancia entre el nivel real de desarrollo
determinado por la capacidad de resolver
independientemente el problema y el nivel de desarrollo
potencial determinado a través de la resolución de un
problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con
otra persona más capaz.

14.
 Zona de desarrollo real: se define como la
distancia entre el nivel real de desarrollo (aquello que es
capaz de hacer por sí solo).
 Zona de desarrollo potencial: se define como
aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de un adulto
o una persona más capaz.

15.
 ¿Qué es lo que hace posible que pasemos
de las habilidades interpsicológicas a las
habilidades intrapsicológicas?

16.
La Mediación
 Vygotsky propone que el sujeto humano actúa
sobre la realidad para adaptarse a ella
transformándola y transformándose a sí mismo a
través de unos instrumentos psicológicos que le
denomina "mediadores".

17.
 Mediante esas interacciones, el niño en su
cultura accede a aprender los hábitos de la
mente (estructura cognitiva) incluyendo los
patrones de discurso, el lenguaje escrito o
conocimientos simbólicos, y mediante todo esto
derivará en la construcción de su propio
conocimiento.

18.
 Que el sujeto humano actúa sobre la realidad para
adaptarse a ella transformándola y transformándose así
mismo a través de unos instrumentos psicológicos que le
denomina "mediadores". Este fenómeno, denominado
MEDIACIÓN INSTRUMENTAL, es llevado a cabo a
través de herramientas "signos"(mediadores sofisticados,
siendo el lenguaje el signo principal).

19.
Herramientas
psicológicas
 Las herramientas psicológicas son el puente entre las
funciones mentales inferiores y las funciones mentales
superiores, también son el puente entre las habilidades
interpsicólogicas (sociales) y las intrapsicólogicas
(personales).
 Las herramientas psicológicas son aquellas orientadas
hacia el mundo social, hacia los otros y hacia la
actividad interna.
 La función de las herramientas psicológicas es mediar
entre los pensamientos, sentimientos y conductas.

20.
 La herramienta psicológica más importante es el
LENGUAJE.
 Se usa el lenguaje como medio de comunicación entre los
individuos en las interacciones sociales (interpsicológica).
Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad
intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con
la que pensamos y controlamos nuestro propio
comportamiento.

21.
 El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar
conciencia de uno mismo y ejercer control voluntario de
las acciones.
 Las herramientas psicológicas dependen de la cultura
en que vivimos
Otros ejemplos de herramientas psicológicas:
 Símbolos
 Escritura
 Dibujos
 Signos
 Sistemas numéricos