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Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.1
INVESTIGACION -
ACCION
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora
Enseña a pescar
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.2
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 El término "investigación-acción" proviene del autor
Kurt Lewin y fue utilizado por primera vez en 1944.
 Describía una forma de investigación que podía ligar
el enfoque experimental de la ciencia social con
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que se podían lograr en forma simultánea avances
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Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.3
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"participación de la comunidad", "desarrollo
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participativa" y aún las expresiones de "investigación
acción" e "investigación acción participativa" suele
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unidad en las concepciones, orientaciones e
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tener distinta connotación reflejo de formas diferentes
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Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.4
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 Los teóricos de la Investigación-acción participativa se
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 Desde luego que también la Teoría crítica: Horkheimer,
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racionalidad instrumental, al positivismo y sus variantes.
 Tiene un concepto dialéctico de la sociedad como
totalidad. Se orienta a la praxis transformadora y la
generación de una nueva conciencia social.
Mtro. Javier Gálvez M.5
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investigación - acción
 Desarrollo de la comunidad.
 Participación de la comunidad.
 Metodología participativa.
 Investigación participativa.
 Investigación – acción.
 Investigación – acción participativa
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.6
Concepto tradicional de investigación-
acción
 Proviene del modelo de Lewin sobre las tres etapas del
cambio social : descongelación, movimiento,
recongelación.
 En ellas el proceso consiste en:
l) Insatisfacción con el actual estado de cosas;
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Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.7
Método
 Las fases del método son flexibles ya que permiten
abordar los hechos sociales como dinámicos y
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el mismo proceso genere.
 Aclara Saavedra y González que más que un método se
trata de estrategias en cuanto no sigue procedimientos
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 El método se apoya en el "Paradigma Crítico Reflexivo",
partiendo del hecho de que la vida social es dialéctica por
lo que su estudio debe abordarse desde la dinámica del
cambio social, como manifestación de un proceso anterior
que le dio origen y el cual es necesario conocer.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.8
Método
 La aproximación a los hechos sociales parte de sus
contradicciones y desigualdades sociales, en la búsqueda de
la esencia del problema.
 Es crítico-reflexivo, puesto que parte de entender a los
participantes como sujetos de la acción, con criterios para
reflexionar sobre lo que se hace, cómo se hace, por qué se
hace y las consecuencias de la acción.
 Ante la disyuntiva entre el paradigma racionalista de la
ciencia( positivista cuantitativo) y el paradigma
hermenéutico (interpretativo cualitativo) se sitúa en otro
ambiente: en el político-transformador, busca la
emancipación. Por tanto utiliza tanto las técnicas
cuantitativas como las cualitativas pero con esa orientación
de crítica social emancipadora.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.9
Proceso
 La investigación acción es el proceso de reflexión por el cual en un
área problema determinada, donde se desea mejorar la práctica o
la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un
estudio:
 En primer lugar, para definir con claridad el problema;
 En segundo lugar, para especificar un plan de acción [...] Luego se
emprende una evaluación para comprobar y establecer la
efectividad de la acción tomada.
 Por último, los participantes reflexionan, explican los progresos y
comunican estos resultados a la comunidad de investigadores de
la acción.
Podríamos afirma que surge a raíz de la desilusión respecto a la
investigación desligada de la realidad y las acciones sociales
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.10
Teoría
 Las teorías de la acción indican la importancia de las
perspectivas comunes, como prerrequisitos de las
actividades compartidas en el proceso de la investigación.
 "El conocimiento práctico no es el objetivo de la
investigación-acción sino el comienzo" (Moser, 1978).
 El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de
concientización, en el sentido de hacer que alguien sea
consciente de algo, es decir, darse cuenta de.
 Desaparece la oposición entre sujeto-objeto pues el sujeto
se vuelve objeto de investigación porque se investiga a sí
mismo y a su propia realidad para transformarla,
transformándose a sí mismo en un sujeto consciente de su
propia realidad social.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.11
Reflexión – acción - reflexión
 La concientización es una idea central y meta en la
investigación-acción, tanto en la producción de conocimientos
como en las experiencias concretas de la acción.
 El hilo conductor de la IAP debe plantearse como un proceso
cíclico de reflexión-acción-reflexión, en el que se reestructura
la relación entre conocer y hacer , entre sujeto y objeto de
manera que se vaya configurando y consolidando con cada
paso la capacidad de autogestión de los implicados.
 Es lo que se ha llamado la praxis transformadora: la teoría se
proyecta en la práctica y ésta a su vez hace preguntas a la
teoría para guiar una nueva practica.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.12
Sujeto
 Se ve así al sujeto de la investigación con capacidad de
acción y poder transformador, no sólo en el ámbito grupal
y colectivo, sino también del entorno social y material.
Igualmente, con una capacidad para discernir, organizar,
planificar procesos que favorezcan y se apoyen en formas
de participación activa de las comunidades, en una
perspectiva democrática y de autogestión.
 La Investigación – Acción, no es sólo investigación, ni sólo
Acción, implica la presencia real, concreta e
interrelacionados de la Investigación y de la Acción e
inmersa en esta ultima, la Participación, por lo tanto para
investigar tiene que asumirse la reflexión como elemento
esencial.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.13
Sujeto - objeto
 La IAP reniega de la separación sujeto-objeto tal como ha
sido planteada en la teoría tradicional del conocimiento
por razones tanto epistémicas como ético-políticas.
 1ª La conciencia del investigador forma parte del sistema
experimental, y, con Sartre (1960: 46-50), que la
conciencia únicamente puede adquirir nuevas
perspectivas si es capaz de embarcarse en una praxis
diferente.
 2º. Una realidad social de opresión no sólo es imposible
de captar desde una objetividad pura, sino que el proceso
de aprehensión de la misma se desarrollará en una u otra
dirección en función de la práctica social en que la
conciencia se encabalga confirmándola y/o
transformándola.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.14
Ventajas
 En la investigación-acción, el quehacer científico
consiste no sólo en la comprensión de los aspectos de
la realidad existente, sino también en la identificación
de las fuerzas sociales y las relaciones que están
detrás de la experiencia humana.
El criterio de verdad no se desprende de un
procedimiento técnico, sino de discusiones cuidadosas
sobre informaciones y experiencias específicas.
 En la investigación-acción no hay mucho énfasis en el
empleo del instrumental técnico de estadísticas y de
muestreo, lo que permite su aplicación por parte de un
personal de formación media.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.15
Ventajas
 Permite la generación de nuevos conocimientos al
investigador y a los grupos involucrados; permite la
movilización y el reforzamiento de las organizaciones
de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos
disponibles en base al análisis crítico de las
necesidades y las opciones de cambio.
 Los resultados se prueban en la realidad. Las
experiencias que resultan en el campo social
proporcionan las informaciones acerca de los procesos
históricos.
 En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la
investigación-acción cuando los resultados de la acción
común se analizan, por medio de una nueva fase de
recolección de información.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.16
Características
 La investigación acción se centra en la posibilidad
de aplicar categorías científicas para la
comprensión y mejoramiento de la organización,
partiendo del trabajo colaborativo de los propios
trabajadores. Entre ellas podemos distinguir :
 a.- Analiza acciones humanas y situaciones
sociales, las que pueden ser inaceptables en
algunos aspectos (problemáticas); susceptibles
de cambio (contingentes), y que requieren
respuesta práctica (prescriptivas).
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.17
CARACTERÍSTICAS
 b.- Su propósito es descriptivo-exploratorio, busca
profundizar en la comprensión del problema sin posturas
ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico).
 c.- Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras
el diagnóstico no esté concluido.
 d.- La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un
"guión" sobre la situación y sus actores, relacionándolo
con su contexto. Ese guión es una narración y no una
teoría, por ello es que los elementos del contexto
"iluminan" a los actores y a la situación antes que
determinarlos por leyes causales. En consecuencia, esta
explicación es más bien una comprensión de la realidad.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.18
CARACTERÍSTICAS
 e.- El resultado es más una interpretación que una
explicación dura. "La interpretación de lo que ocurre" es
una transacción de las interpretaciones particulares de
cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada
de las subjetividades de los integrantes de la
organización.
 f.- La investigación acción valora la subjetividad y cómo
ésta se expresa en el lenguaje auténtico de los
participantes en el diagnóstico. La subjetividad no es el
rechazo a la objetividad, es la intención de captar las
interpretaciones de la gente, sus creencias y
significaciones. Además, el Informe se redacta en un
lenguaje de sentido común y no en un estilo de
comunicación académica.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.19
CARACTERÍSTICAS
 g.- La investigación acción tiene una raíz epistemológica
globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta a los
rasgos típicos de estudios generados en este paradigma
Podemos resumir en que la investigación acción es:
participativa (democrática), molar (no se aíslan variables sino
que se analiza todo el contexto: holismo metodológico),
emergente (en cuanto se da paso a paso, sin un plan
estricto), tiende a prescindir de técnicas y procedimientos
cuantitativos, incorporando entrevistas en profundidad, focus
group, observación e historias de vida, entre otras, busca
diversidad de miradas, interpretaciones y técnicas (la llamada
Triangulación), la principal herramienta de investigación es el
sujeto investigador.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.20
CARACTERÍSTICAS
 h.- La investigación acción para los participantes es
un proceso de autorreflexión sobre sí mismos, los
demás y la situación, de aquí se infiere que habría
que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni
punitivas.
 El proceso de investigación acción constituye un
proceso continuo, una espiral, donde se van dando
los momentos de problematización, diagnóstico,
diseño de una propuesta de cambio, aplicación de la
propuesta y evaluación, para luego reiniciar un nuevo
circuito partiendo de una nueva problematización.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.21
Características
 Es crítica, porque la práctica se somete a un análisis y discusión
continua, entre los sujetos de la investigación, que conlleva a
procesar e interpretar de manera más global el contexto social,
promoviendo la búsqueda de opciones de cambio con base a los
intereses colectivos.
 Reflexiva, pues producto del análisis, debe establecerse una
relación entre lo investigado, el contexto y los sujetos de la
investigación, reforzando el estudio, evaluación e interpretación de
los problemas y sus causas, valorando las acciones ejecutadas y
generando un conocimiento que permite a los sujetos enfrentar
las situaciones que se les presenten de manera conjunta y
organizada.
 La investigación y la acción se funden creadoramente en la
praxis.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.22
PASOS: 1. PROBLEMATIZACIÓN
 Comienza a partir de un problema práctico: en general, se trata de
incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y lo que
en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre:
- contradicciones: oposición entre pretensiones y actuaciones
 - dilemas un tipo especial de contradicción, pudiendo presentarse
como dos tendencias irreconciliables
 - dificultades o limitaciones aquellas situaciones que no podemos
modificar o influir desde nuestra actuación directa e inmediata, lo
cual requeriría una actuación a largo plazo
 El hecho de vivir una situación problemática no implica conocerla,
un problema requiere de una profundización en su significado. Hay
que reflexionar por qué es un problema, cuáles son sus términos,
sus características, cómo se describe el contexto en que éste se
produce y los diversos aspectos de la situación, así como también
las diferentes perspectivas que del problema pueden existir.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.23
Pasos: 2. DIAGNÓSTICO
 Realizar la recopilación de información que nos
permitirá un diagnóstico claro de la situación.
 La búsqueda de información consiste en recoger
diversas evidencias que nos permitan una reflexión a
partir de una mayor cantidad de datos.
 Esta recopilación de información debe expresar el
punto de vista de las personas implicadas, informar
sobre las acciones tal y como se han desarrollado y,
por último, informar introspectivamente sobre las
personas implicadas, es decir, cómo viven y
entienden la situación que se investiga.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.24
Pasos: 3. Diseño de una propuesta de
cambio
 Pensar en diversas alternativas de actuación y sus
posibles consecuencias a la luz de lo que se
comprende de la situación, tal y como hasta el
momento se presenta.
 La reflexión, que en este caso se vuelve prospectiva,
es la que permite llegar a diseñar una propuesta de
cambio y mejoramiento, acordada como la mejor.
 Definir un diseño de evaluación de la misma. Es
decir, anticipar los indicadores y metas que darán
cuenta del logro de la propuesta.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.25
Pasos: 4. APLICACIÓN DE LA
PROPUESTA
 4.- : Una vez diseñada la propuesta de acción, ésta es
llevada a cabo por las personas interesadas.
 Es importante, sin embargo, comprender que cualquier
propuesta a la que se llegue tras este análisis y reflexión,
debe ser entendida en un sentido hipotético, es decir, se
emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de
innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe
ser sometida permanentemente a condiciones de análisis,
evaluación y reflexión.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.26
Pasos: 5. Evaluación
 La evaluación, además de ser aplicada en
cada momento, debe estar presente al final de
cada ciclo, dando de esta manera una
retroalimentación a todo el proceso.
 Uno de los criterios fundamentales, a la hora
de evaluar la nueva situación y sus
consecuencias, es en qué medida el propio
proceso de investigación y transformación ha
supuesto un proceso de cambio, implicación y
compromiso de los propios involucrados.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.27
Nuevo ciclo
 Todo este proceso, comenzará otro ciclo en la espiral
de la investigación acción, va proporcionando
evidencias del alcance y las consecuencias de las
acciones emprendidas, y de su valor como mejora de
la práctica.
 Es posible incluso encontrarse ante cambios que
impliquen una redefinición del problema, ya sea por
que éste se ha modificado, porque han surgido otros
de más urgente resolución o porque se descubren
nuevos focos de atención que se requiere atender
para abordar nuestro problema original.
 De esta forma nos encontramos en un proceso cíclico
que no tiene fin.
Fuentes
 Diversas. Unas de ellas:
 http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_4_07/ems12407.html
 www.ujcm.edu.pe/bv/links/cur_general/MetInvCientifica-
9.pdf
 Saavedra y González “Racionalidad de la investigación
educativa”
 Mas la reflexión personal.
Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.28
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  • 1. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.1 INVESTIGACION - ACCION Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora Enseña a pescar
  • 2. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.2 Origen  El término "investigación-acción" proviene del autor Kurt Lewin y fue utilizado por primera vez en 1944.  Describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que respondieran a los problemas sociales principales de entonces.  Mediante la investigación-acción, Lewin argumentaba que se podían lograr en forma simultánea avances teóricos y cambios sociales.
  • 3. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.3 Términos comunes, contenidos diferentes  El uso común de términos tales como "comunidad", "participación de la comunidad", "desarrollo comunitario "metodología participativa", "investigación participativa" y aún las expresiones de "investigación acción" e "investigación acción participativa" suele hacer pensar que tienen igual significado para todos y, por lo mismo, de entrada tiende a suponerse la unidad en las concepciones, orientaciones e intereses y en las formas de acción.  Lo cierto es que muchos de estos términos pueden tener distinta connotación reflejo de formas diferentes de concebir y asumir el trabajo comunitario.
  • 4. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.4 Presupuestos epistémicos  Los teóricos de la Investigación-acción participativa se reclaman de una múltiple inspiración teórica: Marx y Freud, Gramsci, Dewey, Foucault, Jesús Ibáñez, T. Kuhn, Edgar Morin, Paulo Freire, Kurt Lewin y Orlando Fals Borda.  Desde luego que también la Teoría crítica: Horkheimer, Adorno, Marcuse, Fromm, Pollock, Habermas.  Se oponen a una teoría tradicional de la modernidad, a la racionalidad instrumental, al positivismo y sus variantes.  Tiene un concepto dialéctico de la sociedad como totalidad. Se orienta a la praxis transformadora y la generación de una nueva conciencia social.
  • 5. Mtro. Javier Gálvez M.5 Modalidades de la investigación - acción  Desarrollo de la comunidad.  Participación de la comunidad.  Metodología participativa.  Investigación participativa.  Investigación – acción.  Investigación – acción participativa
  • 6. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.6 Concepto tradicional de investigación- acción  Proviene del modelo de Lewin sobre las tres etapas del cambio social : descongelación, movimiento, recongelación.  En ellas el proceso consiste en: l) Insatisfacción con el actual estado de cosas; 2) Identificación de un área problemática; 3) Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción; 4) Formulación de varias hipótesis; 5) Selección de una hipótesis; 6) Ejecución de la acción para comprobar hipótesis; 7) Evaluación de los efectos de la acción; 8) Generalizaciones. (Lewin (1973)
  • 7. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.7 Método  Las fases del método son flexibles ya que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes, por lo tanto están sujetas a los cambios que el mismo proceso genere.  Aclara Saavedra y González que más que un método se trata de estrategias en cuanto no sigue procedimientos lineales.  El método se apoya en el "Paradigma Crítico Reflexivo", partiendo del hecho de que la vida social es dialéctica por lo que su estudio debe abordarse desde la dinámica del cambio social, como manifestación de un proceso anterior que le dio origen y el cual es necesario conocer.
  • 8. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.8 Método  La aproximación a los hechos sociales parte de sus contradicciones y desigualdades sociales, en la búsqueda de la esencia del problema.  Es crítico-reflexivo, puesto que parte de entender a los participantes como sujetos de la acción, con criterios para reflexionar sobre lo que se hace, cómo se hace, por qué se hace y las consecuencias de la acción.  Ante la disyuntiva entre el paradigma racionalista de la ciencia( positivista cuantitativo) y el paradigma hermenéutico (interpretativo cualitativo) se sitúa en otro ambiente: en el político-transformador, busca la emancipación. Por tanto utiliza tanto las técnicas cuantitativas como las cualitativas pero con esa orientación de crítica social emancipadora.
  • 9. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.9 Proceso  La investigación acción es el proceso de reflexión por el cual en un área problema determinada, donde se desea mejorar la práctica o la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio:  En primer lugar, para definir con claridad el problema;  En segundo lugar, para especificar un plan de acción [...] Luego se emprende una evaluación para comprobar y establecer la efectividad de la acción tomada.  Por último, los participantes reflexionan, explican los progresos y comunican estos resultados a la comunidad de investigadores de la acción. Podríamos afirma que surge a raíz de la desilusión respecto a la investigación desligada de la realidad y las acciones sociales
  • 10. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.10 Teoría  Las teorías de la acción indican la importancia de las perspectivas comunes, como prerrequisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investigación.  "El conocimiento práctico no es el objetivo de la investigación-acción sino el comienzo" (Moser, 1978).  El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientización, en el sentido de hacer que alguien sea consciente de algo, es decir, darse cuenta de.  Desaparece la oposición entre sujeto-objeto pues el sujeto se vuelve objeto de investigación porque se investiga a sí mismo y a su propia realidad para transformarla, transformándose a sí mismo en un sujeto consciente de su propia realidad social.
  • 11. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.11 Reflexión – acción - reflexión  La concientización es una idea central y meta en la investigación-acción, tanto en la producción de conocimientos como en las experiencias concretas de la acción.  El hilo conductor de la IAP debe plantearse como un proceso cíclico de reflexión-acción-reflexión, en el que se reestructura la relación entre conocer y hacer , entre sujeto y objeto de manera que se vaya configurando y consolidando con cada paso la capacidad de autogestión de los implicados.  Es lo que se ha llamado la praxis transformadora: la teoría se proyecta en la práctica y ésta a su vez hace preguntas a la teoría para guiar una nueva practica.
  • 12. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.12 Sujeto  Se ve así al sujeto de la investigación con capacidad de acción y poder transformador, no sólo en el ámbito grupal y colectivo, sino también del entorno social y material. Igualmente, con una capacidad para discernir, organizar, planificar procesos que favorezcan y se apoyen en formas de participación activa de las comunidades, en una perspectiva democrática y de autogestión.  La Investigación – Acción, no es sólo investigación, ni sólo Acción, implica la presencia real, concreta e interrelacionados de la Investigación y de la Acción e inmersa en esta ultima, la Participación, por lo tanto para investigar tiene que asumirse la reflexión como elemento esencial.
  • 13. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.13 Sujeto - objeto  La IAP reniega de la separación sujeto-objeto tal como ha sido planteada en la teoría tradicional del conocimiento por razones tanto epistémicas como ético-políticas.  1ª La conciencia del investigador forma parte del sistema experimental, y, con Sartre (1960: 46-50), que la conciencia únicamente puede adquirir nuevas perspectivas si es capaz de embarcarse en una praxis diferente.  2º. Una realidad social de opresión no sólo es imposible de captar desde una objetividad pura, sino que el proceso de aprehensión de la misma se desarrollará en una u otra dirección en función de la práctica social en que la conciencia se encabalga confirmándola y/o transformándola.
  • 14. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.14 Ventajas  En la investigación-acción, el quehacer científico consiste no sólo en la comprensión de los aspectos de la realidad existente, sino también en la identificación de las fuerzas sociales y las relaciones que están detrás de la experiencia humana. El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento técnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias específicas.  En la investigación-acción no hay mucho énfasis en el empleo del instrumental técnico de estadísticas y de muestreo, lo que permite su aplicación por parte de un personal de formación media.
  • 15. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.15 Ventajas  Permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio.  Los resultados se prueban en la realidad. Las experiencias que resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos históricos.  En otras palabras, empieza un ciclo nuevo de la investigación-acción cuando los resultados de la acción común se analizan, por medio de una nueva fase de recolección de información.
  • 16. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.16 Características  La investigación acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas para la comprensión y mejoramiento de la organización, partiendo del trabajo colaborativo de los propios trabajadores. Entre ellas podemos distinguir :  a.- Analiza acciones humanas y situaciones sociales, las que pueden ser inaceptables en algunos aspectos (problemáticas); susceptibles de cambio (contingentes), y que requieren respuesta práctica (prescriptivas).
  • 17. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.17 CARACTERÍSTICAS  b.- Su propósito es descriptivo-exploratorio, busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas (efectuar un buen diagnóstico).  c.- Suspende los propósitos teóricos de cambio mientras el diagnóstico no esté concluido.  d.- La explicación de "lo que sucede" implica elaborar un "guión" sobre la situación y sus actores, relacionándolo con su contexto. Ese guión es una narración y no una teoría, por ello es que los elementos del contexto "iluminan" a los actores y a la situación antes que determinarlos por leyes causales. En consecuencia, esta explicación es más bien una comprensión de la realidad.
  • 18. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.18 CARACTERÍSTICAS  e.- El resultado es más una interpretación que una explicación dura. "La interpretación de lo que ocurre" es una transacción de las interpretaciones particulares de cada actor. Se busca alcanzar una mirada consensuada de las subjetividades de los integrantes de la organización.  f.- La investigación acción valora la subjetividad y cómo ésta se expresa en el lenguaje auténtico de los participantes en el diagnóstico. La subjetividad no es el rechazo a la objetividad, es la intención de captar las interpretaciones de la gente, sus creencias y significaciones. Además, el Informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación académica.
  • 19. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.19 CARACTERÍSTICAS  g.- La investigación acción tiene una raíz epistemológica globalmente llamada cualitativa. Por lo tanto, se ajusta a los rasgos típicos de estudios generados en este paradigma Podemos resumir en que la investigación acción es: participativa (democrática), molar (no se aíslan variables sino que se analiza todo el contexto: holismo metodológico), emergente (en cuanto se da paso a paso, sin un plan estricto), tiende a prescindir de técnicas y procedimientos cuantitativos, incorporando entrevistas en profundidad, focus group, observación e historias de vida, entre otras, busca diversidad de miradas, interpretaciones y técnicas (la llamada Triangulación), la principal herramienta de investigación es el sujeto investigador.
  • 20. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.20 CARACTERÍSTICAS  h.- La investigación acción para los participantes es un proceso de autorreflexión sobre sí mismos, los demás y la situación, de aquí se infiere que habría que facilitar un diálogo sin condiciones restrictivas ni punitivas.  El proceso de investigación acción constituye un proceso continuo, una espiral, donde se van dando los momentos de problematización, diagnóstico, diseño de una propuesta de cambio, aplicación de la propuesta y evaluación, para luego reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematización.
  • 21. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.21 Características  Es crítica, porque la práctica se somete a un análisis y discusión continua, entre los sujetos de la investigación, que conlleva a procesar e interpretar de manera más global el contexto social, promoviendo la búsqueda de opciones de cambio con base a los intereses colectivos.  Reflexiva, pues producto del análisis, debe establecerse una relación entre lo investigado, el contexto y los sujetos de la investigación, reforzando el estudio, evaluación e interpretación de los problemas y sus causas, valorando las acciones ejecutadas y generando un conocimiento que permite a los sujetos enfrentar las situaciones que se les presenten de manera conjunta y organizada.  La investigación y la acción se funden creadoramente en la praxis.
  • 22. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.22 PASOS: 1. PROBLEMATIZACIÓN  Comienza a partir de un problema práctico: en general, se trata de incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y lo que en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre: - contradicciones: oposición entre pretensiones y actuaciones  - dilemas un tipo especial de contradicción, pudiendo presentarse como dos tendencias irreconciliables  - dificultades o limitaciones aquellas situaciones que no podemos modificar o influir desde nuestra actuación directa e inmediata, lo cual requeriría una actuación a largo plazo  El hecho de vivir una situación problemática no implica conocerla, un problema requiere de una profundización en su significado. Hay que reflexionar por qué es un problema, cuáles son sus términos, sus características, cómo se describe el contexto en que éste se produce y los diversos aspectos de la situación, así como también las diferentes perspectivas que del problema pueden existir.
  • 23. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.23 Pasos: 2. DIAGNÓSTICO  Realizar la recopilación de información que nos permitirá un diagnóstico claro de la situación.  La búsqueda de información consiste en recoger diversas evidencias que nos permitan una reflexión a partir de una mayor cantidad de datos.  Esta recopilación de información debe expresar el punto de vista de las personas implicadas, informar sobre las acciones tal y como se han desarrollado y, por último, informar introspectivamente sobre las personas implicadas, es decir, cómo viven y entienden la situación que se investiga.
  • 24. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.24 Pasos: 3. Diseño de una propuesta de cambio  Pensar en diversas alternativas de actuación y sus posibles consecuencias a la luz de lo que se comprende de la situación, tal y como hasta el momento se presenta.  La reflexión, que en este caso se vuelve prospectiva, es la que permite llegar a diseñar una propuesta de cambio y mejoramiento, acordada como la mejor.  Definir un diseño de evaluación de la misma. Es decir, anticipar los indicadores y metas que darán cuenta del logro de la propuesta.
  • 25. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.25 Pasos: 4. APLICACIÓN DE LA PROPUESTA  4.- : Una vez diseñada la propuesta de acción, ésta es llevada a cabo por las personas interesadas.  Es importante, sin embargo, comprender que cualquier propuesta a la que se llegue tras este análisis y reflexión, debe ser entendida en un sentido hipotético, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica que debe ser sometida permanentemente a condiciones de análisis, evaluación y reflexión.
  • 26. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.26 Pasos: 5. Evaluación  La evaluación, además de ser aplicada en cada momento, debe estar presente al final de cada ciclo, dando de esta manera una retroalimentación a todo el proceso.  Uno de los criterios fundamentales, a la hora de evaluar la nueva situación y sus consecuencias, es en qué medida el propio proceso de investigación y transformación ha supuesto un proceso de cambio, implicación y compromiso de los propios involucrados.
  • 27. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.27 Nuevo ciclo  Todo este proceso, comenzará otro ciclo en la espiral de la investigación acción, va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la práctica.  Es posible incluso encontrarse ante cambios que impliquen una redefinición del problema, ya sea por que éste se ha modificado, porque han surgido otros de más urgente resolución o porque se descubren nuevos focos de atención que se requiere atender para abordar nuestro problema original.  De esta forma nos encontramos en un proceso cíclico que no tiene fin.
  • 28. Fuentes  Diversas. Unas de ellas:  http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol21_4_07/ems12407.html  www.ujcm.edu.pe/bv/links/cur_general/MetInvCientifica- 9.pdf  Saavedra y González “Racionalidad de la investigación educativa”  Mas la reflexión personal. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.28
  • 29. Mtro. I. M. Javier Gálvez Mora.29 fin