1. ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA INCLUSIVA “LAS AMÉRICAS”
Calle Quito 2-39 y 12 de Noviembre Tel. 032822025
Ambato – Ecuador
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA Nº 1
1.DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN:ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA INCLUSIVA “LAS AMÉRICAS”
CURSO:Inicial 1 y 2 Subnivel2 PARALELO: A Y B
PROFESORAS:LIC. GLENDA CATUTA Y LIC. CECILIA GAVILANES TIEMPO ESTIPULADO: Seis
semanas del martes4 de noviembreal 13 de diciembredel 2014
TIEMPO: 35 minutos
AÑO LECTIVO: 2014-2015
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:Los amigos van a la escuela GRUPO DE EDAD: 4 años
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA: Conociendo a mis nuevosamigos
ELEMENTO INTEGRADOR: Recorrido por las diferentes dependencias de la escuela
OBJETIVO DEL GENERAL
Lograr nivelescrecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le
posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizandoun proceso adecuado de
aceptación y valoración de sí mismo.

2. 2. PLANIFICACIÓN:
ÁMBITO OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Comprensión y
Expresión del
Lenguaje
Significado de
palabras,
oraciones y frases
para
ejecutar acciones y
producir mensajes
que
le permitan
comunicarse
con los demás.
Responder preguntas
sobre un texto
narrado por el adulto,
relacionadas a los
personajes y acciones
principales.
 Narración de la
historia “Los
amigos del
bosque van a la
escuela”
 Reconocemos a
los animalitos que
van a la escuela
 Cantamos
“vamos a la
escuela”
 Pintar el lugar
donde se
desarrolla el
cuento
 Encerrar los
personajes del
cuento
 Cuento
 Libro
 Grabadora
 Cd
 Crayones
Responde preguntas
sobre el texto narrado
Incrementar la
capacidad de
expresión
oral a través del
manejo de
adecuado
del vocabulario y la
comprensión
progresiva
del significado de las
palabras para
facilitar
su interacción con los
 Participar en
conversaciones más
complejas y
largas
manteniéndose
dentro del tema.
 Realizar una
dinámica
 Conversar sobre
cómo se sienten
al venir a la
escuela
 Apoyar a los niños
que todavía no se
adaptan por
medio de un
juego de
integración
 Patio
 Aula
 Revistas
 Crayones
 Goma
 Libro
Participa en
conversaciones y se
mantienen en el
tema

3. otros.  Identificar la clase
como parte de su
nuevo ambiente
 Conocer los
materiales que
hay dentro del
aula.
 Pinta los útiles
escolares que
utilizan los niños
 Trozar papel y
pegar alrededor
del dibujo
siguiendo la
muestra.
ÁMBITO OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Convivencia
Adquirir normas de
convivencia social
para
relacionarse
activamente
con las personas de su
entorno.
Asumir y respetar
normas de
convivencia en
el centro de
educación inicial y en
el hogar
acordadas con el
adulto.
 Dinámica de
integración.
 Escuchar el
cuento “La
Maestra y los
niños”
 Dialogar sobre las
reglas del
comportamiento
dentro del aula
 Juguemos a la
ronda del respeto.
 Presentar el libro
a os niños
 Colorear las
escenas que
muestran respeto
con azul y de
color rojo las
escenas que no
muestran respeto.
 Cuento
 Libro
 Crayones
 Aula
Respetan las normas
de convivencia con el
adulto.

4. Adquirir normas de
convivencia social
para
relacionarse
activamente
con las personas de su
entorno.
Asumir y respetar
normas de
convivencia en
el centro de
educación inicial y en
el hogar
acordadas con el
adulto.
 Cantar la canción
“arriba abajo”.
 Recalcar en los
niños las acciones
positivas y no las
negativas.
 Observar las
imágenes de la
lámina.
 Dialogar sobre las
normas y reglas
para una sana
convivencia
 Colorear con
crayones las
escenas que
representan una
sana convivencia.
 Libro
 Crayones
Respetan las normas
de convivencia con el
adulto.
Establecer relaciones con
personas cercanas
a su entorno familiar y
escolar ampliando su
campo de interacción.
Incrementar su campo de
interrelación con
otras personas a más del
grupo familiar y
escolar interactuando con
mayor facilidad.
 Cantar la canción
“Luna lunita”.
 Identificar a las
personas que
están dentro de
 Libro
 Crayones
 Laminas
Desarrolla su
interrelación e
interactúa con otras
personas con gran
facilidad

5. clase
 Recordar el
nombre de la
maestra y de sus
compañeros
 Conversar sobre la
importancia de la
amistad
 Observar y
describir los
gráficos de la
lámina.
 Dibuja y colorear
en el recuadro a
tus mejores
amigos.
ÁMBITO OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN

6. Relaciones lógico-
matemático
Identificar las nociones
básicas de medida en los
objetos estableciendo
comparaciones entre
ellos.
Identificar en los objetos
las nociones de
medida: grande-
pequeño .
 Jugar con juguetes
traídos del hogar
 Clasificar los
juguetes por
tamaño
 Realizar ejercicios
de comparación y
semejanzas
 Observar la lámina
e identificar el
tamaño de los
animales
 Pegar papel
arrugado en el
animal grande
 Pintar el animal
pequeño
 Cd
 Grabadora
 Juguetes
 Lamina
 Revistas
 Goma
 Crayones
 Libro pag 15
Reconocen los
objetos de medida
grande- pequeño
Identificar las nociones
temporales básicas para
su ubicación en el tiempo
y la estructuración de las
secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del
pensamiento.
Ordenar en secuencias
lógica sucesos de
hasta tres ev entos en
representaciones
gráficas de sus
activ idades de la rutina
diaria y en escenas de
cuentos.
 Conversar sobre las
actividades que
realiza los niños
antes de llegar a la
escuela
 Dramatizar
actividades de la
rutina diaria
enfatizando las
nociones de tiempo
antes, después,
ahora
 Observar, describir y
conversar sobre la
lámina.
 Observar la clave
de color y pintar los
recuadros según la
secuencia lógica.
 Libro
 Crayones
 Disfraces
Ordenan en
secuencias lógicas
los sucesos de la
vida diaria

7. Discriminar formas y
colores desarrollando su
capacidad perceptiva
para la comprensión de
su entorno.
Identificar figuras
geométricas básicas:
círculo,
cuadrado y triángulo en
objetos del entorno y
en representaciones
gráficas
 Jugar rondas
infantiles
 Introducir la palabra
circulo para jugar a
la ronda
 Realizar expresión
corporal con el
circulo (mi carita
redondita)
 Identificar el circulo
en objetos en el
aula
 Pasar el dedo índice
por el borde del
círculo, siguiendo la
dirección de la
flecha
 Rellenar el círculo
con papel trozado.
 Patio, aula
 Libro
 Papel periódico
 Goma
 Laminas
Aprende figuras
geométricas
(círculo)
Comprender nociones
básicas
de cantidad facilitando el
desarrollo de habilidades
del
pensamiento parala
solución
de problemas sencillos.
Clasificar objetos con dos
atributos (tamaño,
color o forma).
 Colocar sobre una
mesa diferentes
útiles escolares
 Identificar los
mismos y decir para
que sirven
 Dibujar en una hoja
el útil escolar que
más les guste y
pintarlo del mismo
color que se
observa
 Entregar un útil de
aseo a cada
estudiante
 Formar grupos
según las consignas
que de la maestra
 Juego de
identificación de
colores.
 Útiles escolares
 Hojas de trabajo
 Crayones
 Lana, plastilina, palos
de helado
Identifican los
objetos con
diferentes colores.

8.  Observar, nombrar
e identificar los útiles
escolares con el
respectivo color
 Unir con líneas los
útiles escolares
pertenecientes a su
color
Identificar las nociones
temporales básicas para
su ubicación en el tiempo
y la estructuración de las
secuencias lógicas que
facilitan el desarrollo del
pensamiento.
Identificar las nociones
de tiempo en acciones
que suceden antes,
ahora y después.
 Narrar un cuento
 Realizar la
retroalimentación
preguntando ¿Qué
sucedió antes y que
sucede después?
 Observar y describir
cada dibujo
 Unir con líneas según
corresponda
 Crear una historia
relacionada con las
escenas
 Cuento
 Libro
Reconocen
nociones de tiempo
Manejar las nociones
básicas
espaciales para la
adecuada
ubicación de objetos y su
interacción con los
mismos.
Reconocer la ubicación
de objetos en relación
a sí mismo y diferentes
puntos de referencia
según las nociones
espaciales de: entre,
adelante/ atrás, junto a,
cerca/ lejos.
 Realizar expresión
corporal para reforzar
estas nociones
 Identificar objetos
que están arriba
abajo
 Ubicar objetos
siguiendo consignas
arriba- abajo
 Observar la lámina e
identificar la posición
de los niños
 Pintar la persona que
está abajo
 Encerrar en un círculo
la persona que esta
arriba
 Patio
 Crayones
 Libro
Identifica la
ubicación de
objetos a delante-
atrás

9. Discriminar formas y
colores desarrollando su
capacidad perceptiva
para la
comprensión de su
entorno.
Asociar las formas de los
objetos del entorno
con figuras geométricas
bidimensionales.
 Colocar varios
objetos redondos
sobre una mesa
 Decir sus nombres y
características
 Relacionar los objetos
con la forma del
circulo
 Identificar en el aula
objetos de forma
circular
 Observar y describir
los gráficos
 Puntear los objetos
que son redondos
 Libro
 Tempera
 Hisopos
Compara las
diferentes formas
geométricas dentro
del aula
ÁMBITO OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Desarrollar habilidades
sensoperceptivas y
v isomotrices para
expresar sentimientos,
emociones y v ivencias
a trav és del lenguaje
plástico.
Expresar su opinión al
observ ar unaobra artística
relacionada a la plásticao
a la escultura.
 Leer a los niños lo
que dice en la hoja
 Reflexionar sobre el
contenido
 Comprender el
significado de
palabras nuevas
 Motivar a los
estudiantes que
creen su propio
autorretrató en la
página
 Dibujar su
autorretrato y
decorarlo
creativamente
 Hojas de
trabajo
 Crayones
 Libro
 Papel crepe y
goma
Observan las obras de
arte y se expresan
libremente

10. Expresión Artística Desarrollar habilidades
sensoperceptivas y
v isomotrices para
expresar sentimientos,
emociones y v ivencias
a trav és del lenguaje
plástico.
Expresar su opinión al
observ ar unaobra artística
relacionada a la plásticao
a la escultura.
 Mirarse cada
estudiante en el
espejo
 Descubrir las partes
finas de la cara
 Identificar las partes
del compañero con
los ojos vendados
 Motivar a los
estudiantes para
que realicen su
propio autorretrato
 Espejo
 Vendas
 Libro
 Crayones
Observan las obras de
arte y se expresan
libremente
ÁMBITO OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Expresion corporal y
motricidad
Desarrollar la habilidad
de coordinación
v isomotriz de ojo mano
y pie para tener
respuesta motora
adecuadaen sus
mov imientos y en su
motricidad fina.
Realizar actividades de
coordinación v isomotriz
con niv eles de dificultad
creciente en el tamaño y
tipo de materiales.
 Rasgar tiras de
papel
 Realizar en el piso
un camino con las
tiras de papel
 Caminar sobre
ellas y jugar
 Rasgar papel
brillante y pegar
en los caminos
que conducen a
la escuela y a la
perrera
 Papel
periódico
 Goma
 Papel brillante
 Libro
 Laminas
Reconocen los
objetos de medida
grande- pequeño

11. Desarrollar la habilidad
de coordinación
v isomotriz de ojomano
y pie para tener
respuesta motora
adecuadaen sus
mov imientos y en su
motricidad fina.
Utilizar la pinza digital para
coger lápices,
marcadores, pinceles y
div ersos tipos de
materiales.
 Realizar en el
patio trazos
ondulados con
tiza y caminar
sobre ellos
 Realizar diferentes
trazos con tizas de
colores
 Garabatear
libremente con
crayones de
diferentes colores
 Patio
 Tiza
 Crayones
 Libro
 Hojas
Utilizan la pinza digital
para coger diferentes
materiales.
Desarrollar la habilidad
de coordinación
v isomotriz de ojo mano
y pie para tener
respuesta motora
adecuadaen sus
mov imientos y en su
motricidad fina.
Realizar actividades de
coordinación v isomotriz
con niv eles de dificultad
creciente en el tamaño y
tipo de materiales.
 Cantar la canción
“Si las gotas de
lluvia”
 Hacer bolitas de
papel y pegar
siguiendo la
dirección de las
flechas
 Grabadora
 Cd
 Papel
periódico
 Goma
 Libro laminas
Realiza actividades
con mayor grado de
dificultad.
Estructurar su esquema
corporal a trav és
de la exploración
sensorial para lograr
la interiorización de
una adecuadaimagen
corporal.
Identificar en su cuerpo y
en el de los demás
partes y articulaciones del
cuerpo humano,
así como partes finas de la
cara, a trav és de la
exploración sensorial.
 Canción mi carita
redondita
 Observarse en un
espejo y señalar
las partes de la
cara que la
maestra indique
 Jugar en parejas
e identificar las
partes finas de la
cara
 Decir para que
sirve cada una de
sus partes
 Identificar con los
ojos vendados las
partes de la cara
del compañero
 Explorar como
podemos mover
 Grabadora
 Cd
 Espejo
 Vendas
 Plastilina
 crayones
Reconocer las
diferentes partes del
cuerpo

12. las diferentes
partes de la cara
 Modelar con
plastilina una cara
con sus partes
 Observar con
atención y dibujar
lo que le hace
falta a cada
carita
 Pintar libremente
cada dibujo
Desarrollar la habilidad
de coordinación
v isomotriz de ojo mano
y pie para tener
respuesta motora
adecuadaen sus
mov imientos y en su
motricidad fina.
Realizar actividades de
coordinación v isomotriz
con niv eles de dificultad
creciente en el tamaño y
tipo de materiales.
 Cantar la canción
“este dedito ”
 Hacer ejercicio
moviendo los
dedos como
tocando un piano
 Abrir y cerrar las
manos varias
veces
 Trozar papel
brillante y decora
el helado.
 Libro
 Papel brillante
 Goma
Estructurar su esquema
corporal a trav és
de la exploración
sensorial para lograr
la interiorización de
una adecuadaimagen
corporal.
Identificar en su cuerpo y
en el de los demás
partes y articulaciones del
cuerpo humano,
así como partes finas de la
cara, a trav és de la
exploración sensorial.
 Memorizar la
canción “saco
una manito”
 Jugar a “simón
dice ” para
identificar partes
del cuerpo
 Reconocemos las
partes del cuerpo
a través de un
juego
 Trabajar nociones
arriba abajo con
las partes del
cuerpo humano
 Recortar figuras
humanas de
 Grabadora
 Cd
 Revistas
 Tijeras
 Papel
periódico
 Goma
 Punzón
 Tablas de
punzar
Reconocen las partes
del cuerpo en su
compañero

13. revistas , formar
grupos para
formar un collage
 Punza y
desprende las
piezas
 Armar el cuerpo
de Paquito
 Colocar un
corchete en cada
articulación para
que Paquito se
pueda mover

14. ÁMBITO OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Identidad y
autonomía
Desarrollar su
identidad mediante el
reconocimiento de sus
características físicas
y manifestaciones
emocionales para
apreciarse y diferenciarse
de los demás.
Demostrar curiosidad por
las características
físicas (genitales) que le
permiten
reconocerse como niño
y niña.
 Canción del
cuerpo “cabeza
cara, hombros,
pies”
 Presentar la
imagen de un
niño y una niña
 Conversar sobre
las semejanzas y
diferencias entre
un niño y una
niña
 Nombrar las
diferentes partes
del cuerpo (niño,
niña )
 Armar
rompecabezas
del cuerpo
humano de un
niño y una niña
 Dialogar sobre el
cuidado y
respeto del
cuerpo humano
 Observar y
discriminar las
características
físicas del niño y
la niña
 Pintar el círculo
del personaje con
el que te
identificas.
 Estampar con
tempera
utilizando el dedo
índice el
personaje que se
asemeja a ti.
 Grabadora
 Cd
 Imágenes
 Rompecabezas
 Libro
 Laminas
 Crayones
 Temperas
Descubren las
diferentes
características físicas
del cuerpo

15. Desarrollar su
identidad mediante el
reconocimiento de sus
características físicas
y manifestaciones
emocionales para
apreciarse y diferenciarse
de los demás.
Tomar decisiones con
respecto a la elección
de activ idades, vestuario
entre otros, en
función de sus gustos y
preferencias,
argumentando las
mismas.
 Conversar sobre
la importancia de
realizar algunas
cosas solas como
vestirse, ir al baño,
bañarse y comer.
 Motivar para que
los niños sean
independientes
 Pictogramas
 Disfraces
 Libro
 Crayones
 Goma
 Papel periódico
Toman decisiones por
si solos.

16.  Observar laminas
grandes de ropa
 Diferenciar la
ropa que utilizan
los niños y las
niñas
 Dramatizar el
vestirse y el
desvestirse
 Observar los
gráficos del libro
 Colorear el
personaje que se
parece a ti
 Troza papel y
pega en la
prenda de vestir
que más te guste.
Adquirir niv eles de
independencia en la
ejecución de acciones
cotidianas a través de la
práctica de hábitos de
higiene y orden.
Practicar hábitos de orden
ubicando los
objetos en el lugar
correspondiente
 Canción a
guardar a guardar
 Rotular la
estantería con
pictogramas para
que el niño se
ubique en el aula
 Jugar con legos
para luego
guardarlos en su
lugar
 Memorizar la rima.
 Recortar y pegar
los gráficos en el
lugar
correspondiente
 Libro
 Pictogramas
 Legos
 Goma
 Tijeras
Ubican los objetos en
su lugar.

17. Adquirir niv eles de
independencia en la
ejecución de acciones
cotidianas a través de la
práctica de hábitos de
higiene y orden.
Practicar con autonomía
hábitos de higiene
personal como lav arse las
manos, los
dientes y la cara.
 Recitar el poema
mi mama me dice
y el doctor
también
 Dramatizar
acciones de aseo
del cuerpo:
cepillarse los
diente, bañarse y
peinarse
 Presentar los útiles
de aseo
 Nombrar y decir su
uso
 Conversar sobre la
importancia de
tener limpio
nuestro cuerpo
 Juego de
preguntas y
respuestas del
tema
 Identificar y
nombrar los útiles
de aseo que se
emplea en cada
escena
 Unir con líneas los
útiles de aseo con
 Materiales de aseo
 Crayones
 Libro
Realizan hábitos de
higiene con
autonomía

18. las escenas
correspondientes
Adquirir niv eles de
independencia en la
ejecución de acciones
cotidianas a través de la
práctica de hábitos de
higiene y orden.
Utilizar la cuchara, tenedor
y el v aso cuando
se alimenta de manera
autónoma.
 Dramatizar el uso
correcto de los
implementos para
alimentarse
 Observar, describir
y conversar sobre
imágenes que
hablan de la
forma correcta o
incorrecta de
alimentarse
 Memorizar la
canción “estaba
el patito Roci”
 Dialogar sobre los
implementos que
necesita para
alimentarse
correctamente
 Pintar con
crayones los
implementos
necesarios para
alimentarse
 Crayones
 Materiales de
mesa
 Platano
 Tenedor
 Cuchillo plástico
 Plato desechable
 Libro
Utiliza los materiales
de mesa con
autonomía
Desarrollar su
identidad mediante el
reconocimiento de sus
características físicas
y manifestaciones
emocionales para
apreciarse y diferenciarse
de los demás.
Identificar y manifestar sus
emocionales y
sentimientos, expresando
las causas de los
mismos mediante el
lenguaje v erbal.
 Memorizar los
versos “Si me
abrazas soy feliz”
observar tarjetas
con escenas que
produzcan
diferentes estados
de animo
 Representar con
gestos diferentes
reacciones ante
las imágenes
 Observar los
gráficos de la
lámina y dialogar
sobre los estados
 Pictogramas
 Crayones
 Libro
Manifiestan
emociones y
sentimientos

19. de ánimo que
producen ciertas
acciones
 Unir con una línea
cada escena con
la carita que
exprese el estado
de animo
ÁMBITO OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Relaciones con el
Medio Natural y
Cultural
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Establecer comparaciones
entre los
elementos del entorno a
trav és de la
discriminación sensorial.
 Juego del espejo
 Observar e
identifica las
formas que están
escondidas en el
grafico
 Descubrir la figura
del cuerpo
humano y
colorearlo de rojo
 Memorizar la
adivinanza
 Aula
 Libro
 Crayones
Reconocen objetos a
través de los
diferentes sentidos.
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Establecer comparaciones
entre los
elementos del entorno a
trav és de la
discriminación sensorial.
 Colocar en
envases plásticos
diferentes olores
agradables y
desagradables.
 Oler cada frasco
en forma individual
 Identificar cada
olor
 Deducir que hay
olores agradables
y desagradables
 Oler la corteza de
canela y pegarla
en el tronco del
 Vasos plásticos
 Canela
 Crema
 Tempera
 Anís
 Goma
 Libro
Reconocen objetos a
través de los
diferentes sentidos.

20. árbol
 Pintar el follaje del
árbol con rema
perfumada y
tempera
 Pegar anís en la flor
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Establecer comparaciones
entre los
elementos del entorno a
trav és de la
discriminación sensorial.
 Memorizar las
adivinanzas
 Escuchar una
grabación de
sonidos
onomatopéyicos
 Identificar
diferentes sonidos y
determinar a qué
objeto animal o
elemento de la
naturaleza
pertenece
 Memorizar la rima
 Trozar papel y
pegar en los
objetos que
producen sonidos
 Grabadora
 Cd
 Papel brillante
 Goma
 Libro
Reconocen objetos a
través de los
diferentes sentidos.
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Establecer comparaciones
entre los
elementos del entorno a
trav és de la
discriminación sensorial.
 Conversar e
identificar sobre los
alimentos nutritivos
 Comparar
alimentos naturales
y procesados
 Identificar con los
ojos vendados el
sabor de los
alimentos traídos
del hogar
 Decorar con
fideos dentro del
plato
 Pegar bolitas de
papel crepe en la
cuchara
 Elaboración de un
pincho de frutas
 Pictogramas
 Fideos
 Goma
 Papel crepe
 Frutas
Reconocen objetos a
través de los
diferentes sentidos.

21. Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Establecer comparaciones
entre los
elementos del entorno a
trav és de la
discriminación sensorial.
 Presentar la caja
de sorpresas
 Colocar diferentes
objetos en la caja
de sorpresas
 Identificar los
objetos con los ojos
cerrados
 Conversar sobre el
sentido del tacto
 Memorizar los
versos
 Pegar algodón en
la oveja
 Pegar lija en el
cuerpo de la
lagartija
 Comparar texturas
 Caja de
sorpresas
 Algodón
 Lija
 Goma
 Libro
Reconocen objetos a
través de los
diferentes sentidos.
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Establecer comparaciones
entre los
elementos del entorno a
trav és de la
discriminación sensorial.
 Recordar los
órganos de los
sentidos y su
función
 Conversar sobre el
cuidado que debe
tener cada órgano
de los sentidos
 Completar
oraciones
 Observar y
describir los
gráficos
 Relacionar los
gráficos con los
órganos de los
sentidos que mejor
lo perciba
 Tachar los casilleros
según corresponda
 Tijeras
 Libro
 Crayones
Reconocen objetos a
través de los
diferentes sentidos.
Descubrir las características
y los elementos del mundo
natural explorando a través
de los sentidos.
Diferenciar entre alimentos
nutritiv os y no
nutritiv os identificando los
beneficios de una
alimentación sana y
 Trabajar con los
padres de familia
para que envíen
loncheras con
 Loncheras
 Crayones
Reconocen objetos a
través de los
diferentes sentidos.

22. saludable. alimentos saludables
 Conversar sobre los
alimentos que trae
cada niño para la
colación
 Identificar alimentos
nutritivos y alimentos
chátara
 Motivar a los
estudiantes para
que traigan
alimentos nutritivos
 Observar y describir
los elementos que
aparecen en la
lamina
 Establecer
comparaciones
entre los dos menús
 Dibujar y hacer su
propio menú
 Libro
LIC. GLENDA CATUTA LIC. CECILIA GAVILANES