(Abp) aprendizaje basado en problemas

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ABP (APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS)

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(Abp) aprendizaje basado en problemas

  1. 1. Aprendizaje Por Competencias.Aprendizaje Basado en Problemas ABP Javier Solis Noyola Gómez Palacio, Dgo., a 06 de diciembre de 2012
  2. 2. Objetivos: Conocer y comprender el Método Globalizador de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). Identificar las ventajas y desventajas del ABP en los procesos educativos formales. Reflexionar sobre la importancia del ABP en el Desarrollo de Competencias.
  3. 3. Contexto Educativo Y Modelo de Aprendizaje Por Competencias Aprender a aprender Modelo AprendizajeEducativo Aprender significativo ydel Siglo a ser desarrollo de XXI competencias Aprender a hacer
  4. 4. COMPETENCIA HABILIDADES Y DESTREZAS La competencia hace referencia a la capacidad o conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización combinada e interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas, además de ciertas disposiciones para aprender y saber.
  5. 5. ¿Origen del ABP?El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60s. Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema.
  6. 6. Fundamentos Teóricos Podemos considerar que los orígenes de la Técnica de Aprendizaje ABP, se sustenta en las siguientes teorías: Teoría de Aprendizaje Jean Piaget Significativo David Ausubel Paradigma Técnica Sociocultural ABP Ley de Vigotsky El Paradigma Humanista Teoría de Carl Rogers Jerome Bruner
  7. 7. Fundamentos Teóricos Podemos considerar que todas estas teorías son la base de esta técnica, ya que crean un ambiente de aprendizaje que permite lo siguiente: Reflexión Toma de conciencia Juicio críticoPROFESOR APRENDIZAJEFACILITADOR SIGNIFICATIVO Aprendizaje individual Aprendizaje colaborativo Aprendizaje Autónomo
  8. 8. ¿Qué es el ABP? Es aprender a través de problemas, pero no implica tener que resolver problemas, ni la búsqueda de soluciones únicas. Los problemas estarán vinculados con situaciones de la realidad y representan sólo un instrumento para que a partir de él, el alumno sea capaz de cuestionarse y recordar información que tenga para que la comparta con sus compañeros, con el propósito de que en colaboración con ellos reúnan la información y puedan llegar a una solución.
  9. 9. MetodologíaEsta metodología se compone de tres elementos:1. Los siete pasos del aprendizaje a través de problemas, ¿cómo se trabaja?2. Los roles de los alumnos, ¿qué tienen que hacer?3. La evaluación de procesos y productos, ¿cómo saber si aprendieron?
  10. 10. Los siete pasos… 1. Lectura del Problema 7. Generación 2. Definición de Conclusiones del problema 6. Investigación 3. Lluvia de y estudio individual Ideas 5. Definición de 4. Objetivos de Clasificación Aprendizaje de Ideas
  11. 11. Los roles de los participantesExisten tres roles predeterminados que deberán rotarse entre todos los integrantes y son los siguientes:  Moderador  Relator  Participante
  12. 12. Los ciclos necesarios con cambios de roles. 1.LP 1.LP 1.LP 7. 2. 7. 2. 7. 2. GC DP GC DP GC DP 3. 3. 3.6. IyI 6. IyI 6. IyI LLI LLI LLI 5. D 5. D 5. D 4. CI 4. CI 4. CI O O O
  13. 13. Evaluación La metodología define criterios de evaluación, las cuales están orientadas a:  La preparación del alumno  La implementación de la escucha activa.  Fomento de la participación  Síntesis de la información  Retroalimentación de la información, entre otras.
  14. 14. Alcances y limitaciones Alcances…a) Facilita que el alumno interiorice el conocimiento.  Limitaciones…b) A través de los problemas el a) Es una transición difícil, tanto el alumno asocia y recuerda alumno como el profesor deben fácilmente los temas vistos en cambiar su perspectiva de clase. aprendizaje.c) Se logra el aprendizaje b) Genera frustración e impaciencia significativo en el alumno. cuando el proceso a seguir nod) Se desarrolla un juicio crítico. está bien definido.e) Genera habilidades c) Falta de experiencia para trabajar interpersonales y de trabajo en colaborativamente con los equipo. compañeros. d) Demanda de tiempo y recursos. e) Falta de capacitación de los profesores.
  15. 15. Conclusiones• Esta técnica bien implementada propicia el logro de un aprendizaje significativo en el alumno.• Le ayuda a desarrollar sus competencias.• Un buen profesor tutor de esta metodología, deberá: – Conocer el problema a fondo y conducir indirectamente a que el grupo llegue a los objetivos de aprendizaje del problema. – Revisar y retroalimentar las tareas, de acuerdo a los parámetros dados a conocer al inicio del curso. – Favorecer la dependencia entre los miembros del equipo. – Monitorear el proceso de aprendizaje a través de problemas. – Cuestionar a los alumnos, promover la reflexión. – Evaluar los contenidos aprendidos, de manera individual y/o en equipo. – Dejar la necesidad de aprender y satisfacer la curiosidad intelectual.
  16. 16. Referencias Informáticas: Grupo 2 Informática (Blog en Internet):http://grupo2informatica.wordpress.com/2011/06/23/abp-aprendizaje-basados-en- problemas/ ITSM. El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. Documento publicado por la Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo,Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Acceso en: http://www.ub.edu/mercanti/abp.pdf López, Campos Jordi. Como Aprender en la Sociedad del Conocimiento. Editorial Gestión 2000. (biblioteca UNID) Labinowicz, ED. Introducción a Piaget. Editorial Addison Wesley. 1998. Senge, Peter. La Quinta Disciplina. Editorial Granica. 2007. (biblioteca UNID) Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio. El Enfoque por Competencias en la Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servico.http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=8 2&Itemid=124
  17. 17. Importancia del ABPEn las Organizaciones Empresariales
  18. 18. Dimensión epistemológica Explícitoconocimiento Tácito Dimensión Ontológica individuo grupo organización inter-organización nivel de conocimiento Ikujiro Nonaka, 1995.
  19. 19. El ABP genera Capital intelectualDatos Conocimientoe Información explícito CapitalIdeas y Intelectual tácito Proceso dinámico Datos Datos realizado por la persona Conocimiento organizados humana para justificar que produce y probar afirmaciones valor que considera ciertas o verdaderas
  20. 20. El ABP promueve la autonomía de los participantes Administración centrada en el Administración centrada en el Equipo Supervisor Área de responsabilidad Del Supervisor Área de responsabilidad del Equipo 1 2 3 4 5 6 71= Jefe decide y anuncia decisiones2= Jefe presenta su decisión, sujeta a cambios3= Jefe presenta problemas, pide ideas y toma decisiones.4= Equipo selecciona y organiza su propio trabajo, luego reportan resultados alsupervisor.5= Equipo toma responsabilidad por productividad y calidad.6= Equipo es responsable por la mayoría de las funciones administrativas y delpersonal.7= Equipo es totalmente autónomo.
  21. 21. •Dominio de la DisciplinaTipos de Competencias •Gestión de la InformaciónClave o Genéricas que desarrolla el ABP •Comunicación Efectiva •Ejercer Liderazgo •Dominio de Interdependencia (trabajo en equipo) •Dominio de Cambio •Emprender •Manejo de Altos Niveles de Integridad •Visión Global •Pensamiento Creativo y Solución de Problemas •Gestión del Tiempo

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