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MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
OBJETIVOS
• El alumno Conocerá y comprenderá los
principales componentes de la Teoría del
Conductismo.
• Conocerá las implicaciones del Conductismo
en la enseñanza.
TEORÍAS O PARADIGMAS DEL
APRENDIZAJE
• Una Teoría del aprendizaje es un sistema de
conocimientos lógicos que describen y explican
como aprenden los seres humanos.
* Conductismo
* Cognoscitivismo
* Constructivismo
PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE
DE TEORÍA DE SISTEMAS
E S E S
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CONSTRUCCIÓN
POR ESTRUCTURACION INTERNA
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Medio Ambiente externo
CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA
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externos
S
CONDUCTISMO
• Es una teoría que concibe al aprendizaje como
producto de una experiencia externa (Estímulo)
y que de acuerdo a su Respuesta manifiesta una
conducta observable.
E R
Estimulo Respuesta
CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO
E R
Esquema Estructura
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Aprendizaje Memorístico Aprendizaje Significativo
CONDUCTISMO:
Pone énfasis en la descripción de la
conducta a partir de la relación
estímulo-respuesta: dado el estímulo.
Excluye al individuo y pone al énfasis
sólo en el ambiente.
Objeto: La conducta
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Establecimiento como sistema:
Su objetivo era hacer de la psicología una ciencia respetable, y
para lograrlo insistía en que ésta disciplina debía usar métodos
objetivos y respetables.
El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el
uso de procedimientos estrictamente experimentales para la
observación de E------R
Se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo
americano John B. Watson. Hasta ese momento la psicología era
como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a
través de métodos subjetivos o introspectivos.
Fundamentos Epistemológicos
del Conductismo
•Se inserta en la tradición filosófica del empirismo.
•Según los empiristas, el conocimiento está compuesto de las
sensaciones (materia prima de las impresiones del objeto), las ideas
(copia directa de las sensaciones) y las asociaciones entre ellas. De
cualquier manera el origen del conocimiento está en las sensaciones
e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad.
•De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de
sus características definitorias: el ambientalismo (es el ambiente
físico y social el que genera los comportamientos específicos en los
sujetos) el asociacionismo (se encarga de realizar una explicación
del aprendizaje de los sujetos en relación a Estímulos-Respuestas) y
el anticonstructivismo (conocimiento acumulativo o memorístico).
Blog de Psicología
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CONDUCTISMO CLÁSICO
(IVAN PAVLOV)
El Conductismo Clásico, también conocido como aprendizaje de
respuesta. La explicación de este modelo de aprendizaje se da
en términos de ESTIMULOS y REPUESTAS (involuntarias).
ESTÍMULOS RESPUESTAS
* No condicionado * No condicionada
* Neutro * Ninguna respuesta
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PROCESO DE CONDICIONAMIENTO
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CONDICIONAMIENTO
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CONDICIONAMIENTO
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DEPUÉS DEL
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Estímulo
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Estímulo
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Respuesta
Estímulo
Neutro
Estímulo
Incondicionado
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Incondicionada
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Estímulo
condicionado
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PRINCIPIOS DERIVADOS DEL
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
GENERALIZACIÓN DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN
Respuesta
condicionada
Estímulo
condicionado
Respuesta
condicionada
Estímulo
condicionado
Condicionamiento clásico
• Vincula estímulos neutros con respuestas simples e
involuntarias
– Estímulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (ejemplo:
alimento)
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respuesta condicionada (ejemplo: sonido campana)
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no aprendida (ejemplo: salivación ante el alimento)
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CONDUCTISMO OPERANTE
(BURRHUS FREDERIC SKINNER)
Aprendizaje
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Aprendizaje
Operante
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Refuerzos Castigos
(+) (-) Por
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Refuerzo y Castigo
Reforzador : todo lo que
aumenta la frecuencia de la
conducta a la que sigue.
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la que sigue.
PROCESO DE
CONDICIONAMIENTO
(B. F. SKINNER)
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Castigos: * Presentación
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Consecuencia
Consecuencia
Antecedente
Aumento y Disminución
de la
Conducta
Manejo de Refuerzos y Castigos.
REFUERZO: Todo aquello que incrementa la
posibilidad de que una respuesta se repita.
Refuerzo positivo: obtención de algo bueno o
deseado. Ej. elogio de los profesores.
Refuerzo negativo: supresión o liberación de algo
malo o no deseado. Ej. No encargar tarea porque
han tenido un buen comportamiento.
CASTIGO: Todo aquello que reduce la probabilidad
de que una respuesta se repita.
Castigo por presentación: consecución de algo malo
o no deseado. Ej.: 5 minutos castigado en frente del
pizarrón .
Castigo por supresión: pérdida de un privilegio. Ej.:
No saldrán al recreo (por no hacer la tarea)
Implicaciones del Conductismo en la
Enseñanza-Aprendizaje
Problemática en el aprendizaje
• El estudio descriptivo de la conducta.
• Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de
definirlas en términos observables, medibles y cuantificables. Los procesos
inobservables, por tanto, salen fuera de la problemática de investigación y
análisis de los conductistas.
• Los objetivos del conductismo operante son la investigación y análisis de
las relaciones y principios entre los hechos ambientales (estímulos, E) y las
conductas de los organismos (respuestas, R), para que una vez
identificadas estas leyes, se logren objetivamente la descripción,
predicción y control de los comportamientos.
Prescripciones Metodológicas
• El método científico por excelencia es el método experimental.
• La metodología conductista pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin
dar opción a la participación cognoscitiva del experimentador (no formulación de
hipótesis, etc.).
• Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de análisis
lineales entre estímulos (variables independientes manipuladas) y respuestas
(variables dependientes observables). Luego la complejidad de lo real es explicada
mediante los resultados del análisis de estos elementos (reduccionismo).
La enseñanza programada
• La propuesta prototípica del enfoque conductista para la instrucción es la
denominada enseñanza programada. Ésta es la alternativa que propuso Skinner
(1970) para convertir la enseñanza, hasta entonces vista como un arte, en una
técnica sistemática.
• Definición explícita de los objetivos del programa. (orientada a productos o
resultados)
• Presentación secuencial de la información según la lógica de dificultad creciente.
• Participación del estudiante (mecanicista siguiendo instrucciones muy precisas).
• Reforzamiento inmediato de la información. (mantener la conducta e
incrementarla)
REFERENCIAS INFORMÁTICAS FORMALES:
• Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004).Selección y Uso de Tecnología
Educativa. Editorial Trillas. México.
• Schunk Dale H. Teorías del Aprendizaje, una perspectiva Educativa. Editorial
Pearson. Sexta edición, 2012.
• St-Pierre, Armand y Kustcher, Nathalie. Pedagogía e Internet. Editorial Trillas.
2001. (biblioteca UNID).
• Woolfolk. Anita E. Psicología Educativa. Editorial Prentice Hall. 2000.
REFERENCIAS INFORMÁTICAS NO FORMALES
(Espacios de colaboración: Blog, Wikis, Redes Sociales, etc.)
Blog Psicología .
• http://psicologasmjg.blogspot.mx/2010/09/caracterizacion-del-paradigma.html
Wiki : Teduca3
• http://teduca3.wikispaces.com
Wordpress. El Paradigma Conductista en la Psicología Educativa
• http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/conductismo.pdf
Película “LOS CORISTAS “ en Red Social You Tube:
• https://www.youtube.com/watch?v=FlWl94-UNJg
Videos-documentales del “El Conductismo” en Red Social You Tube
• http://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM (5. 47 minutos)
• http://www.youtube.com/watch?v=N3_Arm7Wdrk (14.3 minutos)
• http://www.youtube.com/watch?v=DIvNlN1NTIU (10 .5 minutos)
Nota:
El Concepto NO Formal,
obedece a referencias que
son resultados de Gestión y
análisis sistemáticos y
confiables de los usuarios y
participantes en las Redes
Sociales. Mismas que se
obtuvieron de Fuentes de
Información primarias y que
ofrecen la interpretación de
los gestores de la
Información.
GLOSARIO
• El Condicionamiento es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de
estímulos. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastantes específicos de comportamiento
en presencia de estímulos bien definidos.
• Estímulo. Agente físico, químico, mecánico, etc., que desencadena una reacción funcional en un
organismo. Por lo general, puede afirmarse que un estímulo es aquello que posee un impacto o influencia
sobre un sistema. En el caso de los seres vivos, el estímulo es aquello que origina una respuesta o una
reacción del cuerpo.
La introspección es un método por el cual el ser humano puede analizarse a sí mismo, ver su interior, y
hacer una especie de examen de conciencia, con lo cual puede conocerse en mayor medida; no obstante,
es un método subjetivo, ya que el sujeto se observa a sí mismo según su criterio, que puede coincidir con
la realidad o no, pero sería realmente imposible que alguien sea objetivo respecto de cuestiones tan poco
objetivas, y más aún si se trata de sí mismo.
La extrospección: El experimentador observa el comportamiento y lo registra. Su estudio es desde fuera,
“observación externa, controlada y medible objetivamente”. El observador es imparcial e independiente.
Prescinde de la vivencia subjetiva del sujeto de estudio y se concentra en lo objetivo: sus reacciones.
Prescinde del significado y de lo cualitativo y pone énfasis en lo cuantitativo.
MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
EL CONDUCTISMO
Portadas de Películas: La Naranja Mecánica y Los Coristas. Ambos filmes cinematográficos,
destacan al Paradigma CONDUCTISTA

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El Conductismo (teoría del aprendizaje). Presentación desarrollada por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA

  • 2. OBJETIVOS • El alumno Conocerá y comprenderá los principales componentes de la Teoría del Conductismo. • Conocerá las implicaciones del Conductismo en la enseñanza.
  • 3. TEORÍAS O PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE • Una Teoría del aprendizaje es un sistema de conocimientos lógicos que describen y explican como aprenden los seres humanos. * Conductismo * Cognoscitivismo * Constructivismo
  • 4. PRINCIPALES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DESDE UN ENFOQUE DE TEORÍA DE SISTEMAS E S E S PROCESO DE CONSTRUCCIÓN POR ESTRUCTURACION INTERNA E S PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y REESTRUCTURACIÓN INTERNA Y EXTERNA Medio Ambiente externo CONDUCTISTA COGNOSCITIVISTA CONSTRUCTIVISTA Modelo con Enfoque a Resultados Modelo con Enfoque a procesos internos Modelo con Enfoque a Procesos internos y externos S
  • 5. CONDUCTISMO • Es una teoría que concibe al aprendizaje como producto de una experiencia externa (Estímulo) y que de acuerdo a su Respuesta manifiesta una conducta observable. E R Estimulo Respuesta
  • 6. CONDUCTISMO Y COGNOSCITIVISMO E R Esquema Estructura Procesamiento Aprendizaje Memorístico Aprendizaje Significativo
  • 7. CONDUCTISMO: Pone énfasis en la descripción de la conducta a partir de la relación estímulo-respuesta: dado el estímulo. Excluye al individuo y pone al énfasis sólo en el ambiente. Objeto: La conducta Método: Observación objetiva (Extrospección).
  • 8. Establecimiento como sistema: Su objetivo era hacer de la psicología una ciencia respetable, y para lograrlo insistía en que ésta disciplina debía usar métodos objetivos y respetables. El conductismo es un movimiento en la psicología que avoca el uso de procedimientos estrictamente experimentales para la observación de E------R Se desarrolla en los principios del siglo XX por el psicólogo americano John B. Watson. Hasta ese momento la psicología era como el estudio de las experiencias internas o sentimientos a través de métodos subjetivos o introspectivos.
  • 9. Fundamentos Epistemológicos del Conductismo •Se inserta en la tradición filosófica del empirismo. •Según los empiristas, el conocimiento está compuesto de las sensaciones (materia prima de las impresiones del objeto), las ideas (copia directa de las sensaciones) y las asociaciones entre ellas. De cualquier manera el origen del conocimiento está en las sensaciones e impresiones, las cuales son meras copias o reflejos de la realidad. •De la corriente empirista, el conductismo ha heredado tres de sus características definitorias: el ambientalismo (es el ambiente físico y social el que genera los comportamientos específicos en los sujetos) el asociacionismo (se encarga de realizar una explicación del aprendizaje de los sujetos en relación a Estímulos-Respuestas) y el anticonstructivismo (conocimiento acumulativo o memorístico). Blog de Psicología http://psicologasmjg.blogspot.mx/2010/09/caracterizacion-del-paradigma.html
  • 10. CONDUCTISMO CLÁSICO (IVAN PAVLOV) El Conductismo Clásico, también conocido como aprendizaje de respuesta. La explicación de este modelo de aprendizaje se da en términos de ESTIMULOS y REPUESTAS (involuntarias). ESTÍMULOS RESPUESTAS * No condicionado * No condicionada * Neutro * Ninguna respuesta * Condicionado * Condicionada
  • 11. PROCESO DE CONDICIONAMIENTO (ASOCIACIÓN) ANTES DEL CONDICIONAMIENTO PROCESO DE CONDICIONAMIENTO (asociación) DEPUÉS DEL CONDICIONAMIENTO Estímulo Incondicionado Respuesta Incondicionada Estímulo Neutro Ninguna Respuesta Estímulo Neutro Estímulo Incondicionado Respuesta Incondicionada Seguido por Estímulo condicionado Respuesta condicionada
  • 12. PRINCIPIOS DERIVADOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO GENERALIZACIÓN DISCRIMINACIÓN EXTINCIÓN Respuesta condicionada Estímulo condicionado Respuesta condicionada Estímulo condicionado
  • 13. Condicionamiento clásico • Vincula estímulos neutros con respuestas simples e involuntarias – Estímulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (ejemplo: alimento) – Estímulo condicionado: estímulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (ejemplo: sonido campana) – Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (ejemplo: salivación ante el alimento) – Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estímulo condicionado (ejemplo: salivación ante sonido campana)
  • 14. CONDUCTISMO OPERANTE (BURRHUS FREDERIC SKINNER) Aprendizaje de Respuesta Aprendizaje Operante Condiciona la respuesta a estímulos (Pavlov) Refuerzos Castigos (+) (-) Por Presentación Por Supresión
  • 15. Refuerzo y Castigo Reforzador : todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. Castigo : todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue.
  • 16. PROCESO DE CONDICIONAMIENTO (B. F. SKINNER) Reforzamientos: (+) y (-) Castigos: * Presentación * Supresión Consecuencia Consecuencia Antecedente Aumento y Disminución de la Conducta
  • 17. Manejo de Refuerzos y Castigos. REFUERZO: Todo aquello que incrementa la posibilidad de que una respuesta se repita. Refuerzo positivo: obtención de algo bueno o deseado. Ej. elogio de los profesores. Refuerzo negativo: supresión o liberación de algo malo o no deseado. Ej. No encargar tarea porque han tenido un buen comportamiento. CASTIGO: Todo aquello que reduce la probabilidad de que una respuesta se repita. Castigo por presentación: consecución de algo malo o no deseado. Ej.: 5 minutos castigado en frente del pizarrón . Castigo por supresión: pérdida de un privilegio. Ej.: No saldrán al recreo (por no hacer la tarea)
  • 18. Implicaciones del Conductismo en la Enseñanza-Aprendizaje
  • 19. Problemática en el aprendizaje • El estudio descriptivo de la conducta. • Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en términos observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto, salen fuera de la problemática de investigación y análisis de los conductistas. • Los objetivos del conductismo operante son la investigación y análisis de las relaciones y principios entre los hechos ambientales (estímulos, E) y las conductas de los organismos (respuestas, R), para que una vez identificadas estas leyes, se logren objetivamente la descripción, predicción y control de los comportamientos.
  • 20. Prescripciones Metodológicas • El método científico por excelencia es el método experimental. • La metodología conductista pretende obtener una copia exacta de la realidad, sin dar opción a la participación cognoscitiva del experimentador (no formulación de hipótesis, etc.). • Generalmente al ser estudiada la realidad, se le fragmenta en unidades de análisis lineales entre estímulos (variables independientes manipuladas) y respuestas (variables dependientes observables). Luego la complejidad de lo real es explicada mediante los resultados del análisis de estos elementos (reduccionismo).
  • 21. La enseñanza programada • La propuesta prototípica del enfoque conductista para la instrucción es la denominada enseñanza programada. Ésta es la alternativa que propuso Skinner (1970) para convertir la enseñanza, hasta entonces vista como un arte, en una técnica sistemática. • Definición explícita de los objetivos del programa. (orientada a productos o resultados) • Presentación secuencial de la información según la lógica de dificultad creciente. • Participación del estudiante (mecanicista siguiendo instrucciones muy precisas). • Reforzamiento inmediato de la información. (mantener la conducta e incrementarla)
  • 22. REFERENCIAS INFORMÁTICAS FORMALES: • Escamilla de los Santos, José Guadalupe (2004).Selección y Uso de Tecnología Educativa. Editorial Trillas. México. • Schunk Dale H. Teorías del Aprendizaje, una perspectiva Educativa. Editorial Pearson. Sexta edición, 2012. • St-Pierre, Armand y Kustcher, Nathalie. Pedagogía e Internet. Editorial Trillas. 2001. (biblioteca UNID). • Woolfolk. Anita E. Psicología Educativa. Editorial Prentice Hall. 2000.
  • 23. REFERENCIAS INFORMÁTICAS NO FORMALES (Espacios de colaboración: Blog, Wikis, Redes Sociales, etc.) Blog Psicología . • http://psicologasmjg.blogspot.mx/2010/09/caracterizacion-del-paradigma.html Wiki : Teduca3 • http://teduca3.wikispaces.com Wordpress. El Paradigma Conductista en la Psicología Educativa • http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/conductismo.pdf Película “LOS CORISTAS “ en Red Social You Tube: • https://www.youtube.com/watch?v=FlWl94-UNJg Videos-documentales del “El Conductismo” en Red Social You Tube • http://www.youtube.com/watch?v=eGa1NaUFbaM (5. 47 minutos) • http://www.youtube.com/watch?v=N3_Arm7Wdrk (14.3 minutos) • http://www.youtube.com/watch?v=DIvNlN1NTIU (10 .5 minutos) Nota: El Concepto NO Formal, obedece a referencias que son resultados de Gestión y análisis sistemáticos y confiables de los usuarios y participantes en las Redes Sociales. Mismas que se obtuvieron de Fuentes de Información primarias y que ofrecen la interpretación de los gestores de la Información.
  • 24. GLOSARIO • El Condicionamiento es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estímulos. En sentido amplio significa la asociación de patrones bastantes específicos de comportamiento en presencia de estímulos bien definidos. • Estímulo. Agente físico, químico, mecánico, etc., que desencadena una reacción funcional en un organismo. Por lo general, puede afirmarse que un estímulo es aquello que posee un impacto o influencia sobre un sistema. En el caso de los seres vivos, el estímulo es aquello que origina una respuesta o una reacción del cuerpo. La introspección es un método por el cual el ser humano puede analizarse a sí mismo, ver su interior, y hacer una especie de examen de conciencia, con lo cual puede conocerse en mayor medida; no obstante, es un método subjetivo, ya que el sujeto se observa a sí mismo según su criterio, que puede coincidir con la realidad o no, pero sería realmente imposible que alguien sea objetivo respecto de cuestiones tan poco objetivas, y más aún si se trata de sí mismo. La extrospección: El experimentador observa el comportamiento y lo registra. Su estudio es desde fuera, “observación externa, controlada y medible objetivamente”. El observador es imparcial e independiente. Prescinde de la vivencia subjetiva del sujeto de estudio y se concentra en lo objetivo: sus reacciones. Prescinde del significado y de lo cualitativo y pone énfasis en lo cuantitativo.
  • 25. MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA EL CONDUCTISMO Portadas de Películas: La Naranja Mecánica y Los Coristas. Ambos filmes cinematográficos, destacan al Paradigma CONDUCTISTA