2012                               UNIVERSIDAD VERACRUZANA                    FACULTAD DE PEDAGOGÍA REGIÓN XALAPA         ...
2012                    Formación del profesorado ante las nuevas tecnologíasObjetivo general:Analizar el desempeño del pr...
2012Con la introducción de nuevos avances tecnológicos en el campo educativo, se vemodificado el papel que juegan los prof...
2012                        Formación docente hacia las nuevas tecnologías“La sociedad moderna se inicia con la Revolución...
2012La rapidez en la que se producen innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizarlos conocimientos y por lo ta...
2012Con la revolución digital en la educación han surgido diversas perspectivas de hacer usosde ellas. José Ramón Gómez Pé...
2012Para un mejor análisis de las tecnologías educativas se realiza una clasificación en funciónde criterios muy diversos ...
2012       Medios              Medios sonoros:                              Tocadiscos  convencionales                   ...
2012A pesar de la existencia de numerosos recursos tecnológicos dentro del campo educativo,pareciera que la creatividad de...
2012                                   d) Teléfonos móviles: comunicación, fotografías, música,                           ...
2012La integración curricular de los nuevos medios de comunicación e información que laépoca actual nos ofrece corresponde...
2012de los docentes en nuestro contexto exige necesariamente referirnos a los trabajosrealizados por el profesor Castaño12...
2012Por tanto los docentes deben desarrollar nuevas destrezas, comprendiendo primeramente lanaturaleza del fenómeno social...
2012                                       Bibliografía        Carrión Carranza Carmen (2007). Educación para una sociedad...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Formacion de docentes

410 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
410
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
4
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Formacion de docentes

  1. 1. 2012 UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DE PEDAGOGÍA REGIÓN XALAPA SISTEMA ESCOLARIZADO PERIODO ENERO-JULIO 2012 Experiencia Educativa: Nuevas tecnologías en Educación Docente: Amador Jesús González Hernández Presenta: Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Titulo: “La Formación del profesorado ante las nuevas tecnologías”Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 1
  2. 2. 2012 Formación del profesorado ante las nuevas tecnologíasObjetivo general:Analizar el desempeño del profesor en su práctica docente con la finalidad de promover eluso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas didácticasdentro de la educación para el aprendizaje.Objetivos específicos:  Analizar el impacto que ha sufrido el campo educativo con la inserción de las nuevas tecnologías.  Proponer estrategias que impliquen la aplicación de las tecnologías de la información y comunicación en la formación docente JUSTIFICACIÓN“Nuestras sociedades están envueltas en un complicado proceso de transformación. Unatransformación no planificada que está afectando a la forma como nos organizamos, cómotrabajamos, como nos relacionamos, y cómo aprendemos. Estos cambios tienen un granimpacto en la escuela como institución encargada de la formación de individuos que seenfrentaran a un mundo globalizado influido grandemente por la introducción de nuevastecnologías”. 1 Por esto, se está haciendo necesario un replanteamiento de la formación delos profesores encargados de impartir conocimientos, apoyados en las nuevas tecnologías.El cambio tecnológico que estamos experimentando actualmente y el auge de nuevasformas de comunicación, hace imprescindible una reflexión sobre el impacto de estasnuevas herramientas en los comportamientos y los procesos de pensamiento de todos losgrupos humanos tomando en cuenta su impacto en las instituciones educativas y los nuevosprocesos de enseñanza-aprendizaje.1 García Marcelo Carlos. Extraído del libro: Consejo Escolar del Estado (2002). Los educadores en la sociedaddel siglo XXI, Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 2
  3. 3. 2012Con la introducción de nuevos avances tecnológicos en el campo educativo, se vemodificado el papel que juegan los profesores dentro de este ámbito, esto con lleva a lacreación de nuevas estrategias pedagógicas que permitan adaptar las posibles funciones,que deben desarrollar los docentes, para así aprovechar al máximo lo que las tecnologíasaportan a la educación.La implementación de nuevas herramientas que sirven de apoyo en la transmisión deconocimientos representa un gran desafío para el profesorado que labora en dicho nivel, yaque es evidente que su papel ha de sufrir un cambio profundo con respecto al ejercidotradicionalmente. Este cambio consiste fundamentalmente en pasar de ser un elementopredominante y exclusivo de transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clavedentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, haciéndose mediador, generador yorganizador de situaciones en la que el alumno pueda aprender por sí mismo, mediante lasnuevas tecnologías que se están presentando en el campo educativo.Consecuentemente, los interrogantes que orientan y que dan pie a la formulación de losobjetivos generales y específicos de esta investigación, son los siguientes:¿En que afectan a los profesores la introducción de nuevas tecnologías en la educación?¿Cómo se debe replantear la formación del profesorado ante estas nuevas circunstancias?¿Cómo adecuar los conocimientos y las actitudes del profesorado para dar respuesta yaprovechar las nuevas oportunidades que la sociedad de la información ofrece?¿Qué nuevas estrategias pedagógicas se debe implementar para actualizar al profesoradoante estas nuevas tecnologías?Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 3
  4. 4. 2012 Formación docente hacia las nuevas tecnologías“La sociedad moderna se inicia con la Revolución industrial producida a lo largo de lossiglos XVIII y XIX. La industria se convierte en el principal motor de la actividad económicay las herramientas artesanales son sustituidas por las maquinas, nuevas tecnologías quemodifican profundamente los sistemas de producción y comunicación”.2Haciendo referencia a aquellos antecedentes se puede llegar a hacer una comparación conla educación que anteriormente se impartía, y la que actualmente se ejerce en los planteleseducativos, ya que se ha visto modificado por la llegada de nuevos avances tecnológicos.Anteriormente la educación estaba centrada en los conocimientos que transmitía elprofesor a los alumnos, era el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. La formacióndel profesorado era basado en métodos tradicionales, aislados de las tecnologías.“La aparición de lo que en su momento se llamaron Nuevas Tecnologías en las últimasdécadas del siglo XX ha sido la causa de la llamada “Revolución Digital”, que haconseguido que los cambios y las transformaciones derivados de lo que hoy se llamanTecnologías de la Información y las Comunicaciones se hayan producido muy 3rápidamente en todos los ámbitos de la sociedad” . Dicha revolución se ve impactada porel surgimiento de un elemento indispensable que hace aun más compleja la implementaciónde nuevas tecnologías; el internet, que se incorpora a una velocidad vertiginosa en lasociedad, la cual se ve modificada en la mayoría de sus ámbitos, uno de ellos es eleducativo, en el que se pone a disposición del alumnado gran cantidad de información entodos los niveles educativos. Y es ahí cuando se presentan los grandes retos de losprofesores al implementar nuevas tecnologías como apoyos educativos.Según, Seymour Papert (2005), considerar que las Tic no solo son una oportunidad, sinotambién la excusa perfecta para introducir en la educación nuevos elementos que realicenuna transformación profunda de la práctica educativa.2 Valcárcel Garcia, A. (2003). Tecnología educativa.Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid: LaMuralla.pag. 73 Laborda-Martin Rocío (2005). Las nuevas tecnologías en la educaciónLeidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 4
  5. 5. 2012La rapidez en la que se producen innovaciones y los cambios tecnológicos exige actualizarlos conocimientos y por lo tanto la exigencia de nuevos métodos pedagógicos para laformación del profesorado en los distintos niveles educativos.Saber leer y escribir, ya no significa ser una persona alfabetizada, ya que no es suficientepara acceder a toda la información que proporcionan las nuevas tecnologías, hay queampliar los contenidos de los modelos tradicionales. Con la llegada de las Tic se produceun cambio en los objetivos educativos. Actualmente el profesorado debe estar capacitadopara formar un alumno capaz de desarrollarse y adaptarse a una sociedad influenciagrandemente por nuevas innovaciones que surgen día con día.Frente a esta nueva “explosión tecnológica”, se requiere de un quipo docente capaz dedominar esas herramientas útiles en el ámbito educativo, ya que recae en ellos el éxito quepueda tener el empleo de nuevas tecnologías en el campo educativo, y así mismo lograr unaformación integral en los alumnos, para que al momento de introducirse a una sociedadinvadida de tecnologías puedan desarrollarse de manera eficaz.Con todo lo anterior surgen numerosas interrogantes que implica un análisis del rumbo queactualmente la educación está tomando frente a estas nuevas invenciones que día a día seestán haciendo presentes y que requiere de una sociedad preparada para enfrentar este granreto. Respecto a eso Carmen Carrión4 nos enuncia lo siguiente: […] La pregunta no es si es mejor o peor, sino como se construye el transito del mundo escolar, de la compresión de profesores y alumnos a una nueva forma de entender y hacer la educación de los ciudadanos, en la que la tecnología será omnipresente y no habrá duda acerca de su incorporación a la vida de las escuelas ni acerca de su aplicación como una opción diferente de la escuela misma, tal como lo conocemos hasta ahora. La pregunta sobre la calidad de la educación se centra, en esta perspectiva, en lo que caracteriza los nuevos estilos de vida y, por tanto, las nuevas formas de hacer educación.4 Carmen, C. C. (2007). Educacion para una sociedad del conocmiento. México, D.F: Trillas . pag.9Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 5
  6. 6. 2012Con la revolución digital en la educación han surgido diversas perspectivas de hacer usosde ellas. José Ramón Gómez Pérez5 nos menciona, que las nuevas tecnologías puedenemplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje,como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.Se considera a las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje dado que permite a losalumnos que se familiaricen con el ordenador y de esto modo puedan adquirir habilidadesy hacer de este una herramienta de utilidad de los estudios. Al considerar a las nuevastecnologías como medio de aprendizaje, nos referimos a estas, como herramientas alservicio de una formación a distancia y sobre todo al auto aprendizaje. Pero donde lasnuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo alaprendizaje. “Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en elproceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades deformación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógicade las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en unaperspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saberaprender”.6Como se puede ver las nuevas tecnologías educativas, necesitan especial atención deacuerdo al fin con las que están hechas y el éxito que puedan tener dentro del ambienteeducativo, depende en gran medida del profesor, quien guía al alumno a la autonomía ydesarrollo de competencias que le permitan navegar en esos nuevos mundos que lastecnologías de la información y comunicación ofrecen al aprendizaje.5 Catedrático de Filosofía en el IES Gabriel García Márquez de Madrid (02 de marzo de 2007). Las Tic en la educacion.Recuperado el 31 de mayo de 2012, de http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm6 IbidemLeidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 6
  7. 7. 2012Para un mejor análisis de las tecnologías educativas se realiza una clasificación en funciónde criterios muy diversos y se han relacionado con determinadas estrategias de enseñanza.A modo de ejemplo se podría citar a clasificación de Romiszowski que establece cuatrocategorías: audio, visual, audiovisual y táctil o kinestésico. Introduce como elemento deanálisis el papel que el profesor puede jugar en la utilización de los medios.7Otro criterio utilizado en la clasificación de medios es la relación entre el maestro y elmedio. Desde esta perspectiva se analiza el grado de flexibilidad que el medio posee parafacilitar la participación del profesor y alumno en su diseño, elaboración y utilización, delos cuales se pueden mencionar los siguientes:  Medios subordinados al profesor. Tienen ventajas de flexibilidad de utilización y adaptación al contexto curricular y sus participantes, favorecen la participación, posible implicación del profesor en su diseño (retroproyector, diapositivas…).  Medios subordinantes (el profesor tiene que subordinarse a ellos). Tienen como ventajas que facilitan el número de receptores, poseen mayor calidad técnica (radio, televisión, cine,…). 8Debido a las numerosas clases de nuevas tecnologías que surgen a diario y que son aplicadaa la educación, autores diversos hacen una clasificación de ellos. Esta vez se analizara unatabla establecida por Valcárcel y la cual se agrupan los medios en convencionales y nuevastecnologías y en donde se toma en cuenta la complejidad tecnológica y así mismo laposibilidad de transmitir información a grandes velocidades. Cabe resaltar que ésta no esuna clasificación única, puesto que día con día se integran nuevos avances tecnológicos conalto grado de complejidad que más que una clasificación requieren de individuospreparados con habilidades para aprovechar los beneficios que dicho avances aportan7 Valcárcel op. cit, pag. 1968 Valcárcel op. cit, pag. 197Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 7
  8. 8. 2012 Medios Medios sonoros:  Tocadiscos convencionales  Magnetófono  Audiocasetes  Radio  Teléfono Medios icónicos:  Medios no proyectables (maquetas, fotografías, dibujos, gráficos, pizarras…)  Medios de proyección (diapositivas, retroproyector…) Medios verbales impresos:  Libros  Diccionarios  Cuadernos y fichas  Apuntes Medios verboicónicos impresos:  Libro de texto  Carteles  Comics  Fichas  Periódicos Nuevas Medios audiovisuales:  Televisión tecnologías  Video  Video interactivo Medios informáticos:  Tutoriales  Practica y ejercitación  Simulación  Hipertextos Multimedias e hipermedias Medios telemáticos:  Correspondencia electrónica  Listas de discusión  Grupos de noticias  Grupos de conversación  Videocomunicaciones  Audiocomunicaciones  Páginas web  Entornos de tele-educaciónTabla tomada de: Valcárcel Garcia, A. (2003). Tecnología educativa.Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico.Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 8
  9. 9. 2012A pesar de la existencia de numerosos recursos tecnológicos dentro del campo educativo,pareciera que la creatividad de los docentes y directivos se ve limitada a la utilización deunas cuantos. Se podría pensar que esta problemática solo se presenta en los nivelesbásicos, pero la realidad es que se encuentra en todos los niveles educativos aún en el nivelsuperior, donde se supone que la formación docente debe ser compleja, pero esto lotrataremos más adelante.Al ir haciendo una recopilación de las herramientas utilizadas como apoyos educativospodemos encontrar las siguientes9: a) Computadora: como medio de expresión, fuente abierta de información (internet), instrumento para procesar la información, canal de comunicación virtual y asincrónico, medio didáctico, herramienta de auto-evaluación, coevaluación y heteroevaluación, generador de nuevos espacios formativos, para llevar a efecto nuevas actividades de aprendizaje. b) Pizarra electrónica o digital: permite la expresión y comunicación de tipo presencial y sincrónica, favorece la participación de los alumnos en clase. c) Televisión: como fuente abierta de información. d) Videos y/o CDs: fuente abierta de información. e) Proyector de acetatos: transmisión de información.9obtenido de: los recursos tecnológicos en educación: recursos subutilizados en la actualidad,; por: FloresMorelos Monica.Disponible en http://www.revistaconecta2.com.mx/7%20subutilizados.pdfLeidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 9
  10. 10. 2012 d) Teléfonos móviles: comunicación, fotografías, música, organizador personal. e) MP 3 ó Ipod: música, medio de información, fotografías. f) Videocámaras: medio de expresión. g) Cámaras fotográficas: toma de fotografía, medio de expresión.Nunca hasta la fecha el sistema educativo, tanto formal como informal, había contado comoen la actualidad con tal diversidad de medios e instrumentos que pretende facilitar lastareas tanto del docente como del educando. Frente a los tradicionales libros y pizarrones,en la actualidad se cuenta con medios más diversos, flexibles y sofisticados, que requierenel mínimo trabajo para su utilización, pero demandan a una población estudiantil yprofesorado capaz de aprovechar dichos recursos. La diversidad de medios no solo va aintroducir formas más versátiles para su utilización, sino que repercutirá en la creación denuevos entornos. Así mismo todo esos medios influirán en los nuevos roles que deberáncumplir tanto el docente como el alumno al modificar la interacción entre ellos y de igualmanera se exige un cambio en los escenarios de aprendizajes, donde se hace presente elauto-aprendizaje y el papel que representaba el profesor pasa a ser un orientador en el usode las nuevas tecnologías.La escuela se ve abocada a afrontar el reto de educar para una nueva sociedad y una nuevacultura, se exigen nuevas estructuras, nuevas habilidades en los alumnos y profesores,nuevas formas de enseñar, nuevos contenidos, en definitiva procesos de innovacióneducativa que lleven a modernizar la educación pero que conserve la esencia de la escuelacomo institución fundamental para la consecución de igualdad de oportunidades para todoslos ciudadanos de una sociedad democrática.1010 Valcárcel op. cit, pag.72Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 10
  11. 11. 2012La integración curricular de los nuevos medios de comunicación e información que laépoca actual nos ofrece corresponde, fundamentalmente a los docentes. Es una tarea del 11profesorado descubrir el potencial curricular de las nuevas tecnologías. Como esentendido el nuevo papel que representa el profesor dentro de esta revolución tecnológicaes de suma importancia, ya que tendrá que convertir sus estrategias de enseñanzatradicional a otras que integre al alumno al contexto tecnológico de la actualidad.La disponibilidad de grandes cantidades de información y las posibilidades de creación denuevas formas de interacción humana han dado lugar a una nueva forma de compresión delo social, enfocada en la capacidad de crear y compartir conocimiento, denominadasociedad del conocimiento.El campo educativo se ha transformado con la introducción de las tecnologías, sin embargoaún falta mucho por hacer, puesto que la tecnología es compleja en sí misma y requiere denuevas formas de enseñar y aprender.Indudablemente, la educación actual requiere un cambio en el rol tanto del docente comodel alumno, de modo que se requiere que ambos actores educativos requieran desarrollarnuevas competencias. Respecto a al papel del maestro es necesario tomar en cuenta losiguiente: el profesorado se siente sobrepasado por las nuevas tecnologías y no sabe comoinsertarlas con sentido propio en los proceso de enseñanza- aprendizaje, así mismo hatenido que realizar un esfuerzo considerable para reorganizar su trabajo con las nuevasopciones de transmitir el conocimiento. Se ha comprobado que las actitudes hacia lasnuevas tecnologías son más positivas cuanto antes se introduce en la formación y cuantomayor ofrecen a los verdaderos problemas en el aula.Los estudios sobre las actitudes de los profesores hacia los medios tecnológicos han tenidoa distinguir diferentes grupos de profesores en función de las actitudes y predisposicionesque tienen hacia los medios e instrumentos tecnológicos. Abordar el tema de las actitudes11 Ibídem pag.73Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 11
  12. 12. 2012de los docentes en nuestro contexto exige necesariamente referirnos a los trabajosrealizados por el profesor Castaño12 en los cuales aprecia cinco perfiles de profesores:1. Conocimiento y utilización del ordenador y de la informática. Este perfil recogefundamentalmente a dos tipos de profesores: 1) aquellos que, cualquiera que sea su niveleducativo, tiene a su cargo la formación de sus alumnos en informática; y 2) aquellos otrosque, perteneciendo en su mayoría a la formación profesional, imparten docencia en áreas deconocimiento técnicas.2. Conocimiento y formación en la utilización de los medios audiovisuales. Recoge el perfilde un profesor que valora muy positivamente la potencialidad de los medios audiovisuales,y que, en consecuencia, se ha formado en esta dirección y participa incluso en determinadosgrupos formales o informales dedicados al estudio, investigación, diseño o aplicación dedicho medios3. Conocimiento y utilización de los medios audiovisuales. Se trata de profesores quevaloran positivamente los medios audiovisuales, y manifiestan actitudes favorables hacialos mismos.4. Desconocimiento/rechazo del ordenador. Este perfil se define por su desconocimiento detodo lo relacionado con el ordenador y sus posibilidades educativas, así como por sudesconocimiento y no utilización de las nuevas tecnologías.5. Rechazo e indiferencia. Dentro de este quinto perfil se sitúan los profesores que secaracterizan por no responder a las interrogantes que resultan de la utilización de las nuevastecnologías.El papel que juega el profesorado frente a estas nuevas tecnologías repercute grandementeen los nuevos entornos de aprendizajes que surgen como consecuencia de estasinnovaciones tecnológicas.12 Valcárcel op. cit, pag.220Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 12
  13. 13. 2012Por tanto los docentes deben desarrollar nuevas destrezas, comprendiendo primeramente lanaturaleza del fenómeno social que representa la tecnología.De manera personal y al ir analizando lo que conlleva el uso de las tecnologías dentro de laeducación, a mi criterio, pienso que se deben implementar nuevas estrategias decapacitación para el profesorado; algunas ocasiones existen cursos que actualizan a losdocentes, pero esto se da de manera temporal y luego queda en el olvido. Se deben crearprogramas de capacitación permanentes para la actualización del profesorado, pero estodebe darse en todos los niveles educativos, y posteriormente realizarse evaluaciones paraver si en realidad dichos cursos están funcionando. En conjunto con esto se pueden realizarcompetencias de innovación entre los docentes, en los cuales se aporten nuevas ideas parael uso de las tecnologías educativas.Para concluir con este trabajo se pude decir que la alfabetización tecnológica, por tanto,implicaría el aprendizaje de los medios tecnológicos como objeto de estudio y comomedios para la enseñanza. Esta exige también tomar conciencia sobre las repercusiones queproducen las nuevas tecnologías en la cultura, en la sociedad y en los valores actuales; detal forma que nos ayude a comprender y tomar decisiones sobre que hacer con las nuevastecnologías en la educación. Todo esto provoca que se deje atrás el método tradicional paraimpartir conocimientos, y cambiar los entornos educativos y así lograr un mejor desarrolloen el campo educativo de todos los niveles.Leidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 13
  14. 14. 2012 Bibliografía Carrión Carranza Carmen (2007). Educación para una sociedad del conocimiento. México D.F: Trillas C. d. (02 de marzo de 2007). Las Tic en la educacion. Recuperado el 31 de mayo de 2012, de http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm Julio, C. (1999). Tecnologia Educativa. Madrid: DOE. Michael, B. (2006). Formacion, Distancia y Tecnologia. Barcelona: Pomares. Valcárcel Garcia, A. (2003). Tecnología educativa.Implicaciones educativas del desarrollo tecnológico. Madrid: La Muralla. Los recursos tecnológicos en educación: recursos subutilizados en la actualidad,; por: Flores Morelos Monica.Disponible en http://www.revistaconecta2.com.mx/7%20subutilizados.pdfLeidy Jazmín Domínguez Sinforoso Página 14

×