2. EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS. El oído es el órgano receptor en donde comienza el camino por el cual el estimulo acústico se va a convertir en sensación sonora. El segundo factor que influye es la configuración del sistema nervioso, el tercer y último factor es un sistema central ubicado en el cerebro. Nuestra capacidad cerebral presente va a responder a una gran variedad de estímulos acústicos. La percepción es un proceso mediante el cual asignamos una información sensorial a toda una serie de datos previamente almacenados en nuestra memoria gracias a la propia experiencia, al aprendizaje individual.
3. PERCEPCIÓN OLFATIVATIPOS DE AROMAS Grupo Animal Grupo Balsámico Grupo Maderas Grupo Químico Grupo Especiado Grupo Olores Aromáticos Grupo Empireumático Grupo Etéreo de olores de Fermentación Grupo Floral Grupo Frutal Grupo Vegetal
4. PERSEPCIÓN VISUAL Evolución de la vista en los 3 primeros años Exploran los rasgos de la cara Se interesan en los modelos con movimiento Agudeza visual como la del adulto (6 meses) Puede distinguir entre luz y oscuridad y percibir colores Puede diferenciar tonos de colores (1er. año) Interesa por los colores vivos Se prolonga el seguimiento a los objetos en movimiento horizontal o vertical
5. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO Lograr la fijación y el seguimiento visual Desarrollar la capacidad de observación Desarrollar la capacidad de reconocer formar colores, volúmenes, distancias, etc. Desarrollar la coordinación oculo manual. Desarrollar la memoria visual (al corto y a largo plazo)
6. OBJETIVOS DE LOS PRIMEROS AÑOS Percibir semejanzas y diferencias visuales en el ambiente. Detectar diferencias en láminas aparentemente iguales. Distingan cosas a cierta distancia y describirlas Presenciar un suceso y narrarlo con haberlo vivido. Despierten su curiosidad por observar con detenimiento. Relatan una imagen-recuerdo de una habitación familiar. Distingan el color de animales y plantas. Discriminen, identifiquen y nombren los matices más corrientes de un mismo color Conocer y utilizar palabras que sirvan para describir impresiones ópticas. Comprender dibujos y diferenciar en su contenido lo esencial de lo accesorio.
7. ACTIVIDADES PARA LOS MÁS PEQUEÑOS: Actividades para conseguir la fijación y el seguimiento visual Ofrecer objetos de color vivo para que mire. Acercar la cara de una persona hablándole Hacer movimientos en horizontal, vertical, acercar y alejar.
8. ACTIVIDADES Colocar móviles sobre la cuna o el techo Objetos que rueden por el suelo Imitar acciones Canciones sencillas con mímica Objetos para lanzar, coger, mirar. Mirar libros de imágenes sencillas. Cajitas para abrir y cerrar Encajes y juegos de construcciones Juego del veo-veo indicando una característica del objeto o su función Reconocer un objeto entre otros. Aprender a poner cada cosa en su sitio.
9. ACTIVIDADES Talleres de colores con luz Mirar por un calidoscopio Jugar con lupas Actividades con luz negra Pintar murales con colores básicos e ir descubriendo nuevos mediante mezclas Reconocer formas y tamaños y clasificar objetos. Jugar a “lo que dice la madre” Buscar objetos en el aula que sean parecidos Observar láminas, revistas, cuentos y decir lo que ve. Adivinar que partes faltan a una figura incompleta.
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11. A través del tacto descubre donde termina su cuerpo.
12. En los primeros momentos después del nacimiento el sentido del tacto está ubicado en la boza y los labios.
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14. PERCEPCIÓN GUSTATIVA PRINCIPALES SABORES: Dulce Salado Ácido Amargo Además de estos podemos detectar también con la lengua lo áspero, lo suave, lo jugoso, lo denso, lo seco, etc.
15. HIGIENE Y PREVENCIÓN Cepillarse los dientes y usar enjuague bucal Evitar el intercambio de útiles entre los niños Evitar el exceso de sal y azúcar.
16. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN GUSTATIVA Desde el nacimiento el niño puede discriminar algunos sabores Se desarrolla según el aumento y variedad de alimentos en la dieta
17. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO OBJETIVOS Conocer e identificar sabores básicos Despertar interés por experimentar sabores nuevos. Desarrollar memoria gustativa
19. PSICOMOTRICIDAD RELACIÓN EXISTENTE ENTRE EL RAZONAMIENTO Y EL MOVIMIENTO DE CARÁCTER REVERSIBLE.
20. MOTRICIDAD Conjunto de funciones nerviosas musculares que permiten la movilidad y coordinación de los miembros, movimiento y la locomoción
21. Los niños de 4 a 6 años deben obtener preparaciones, fundamentales para el desarrollo de las habilidades más avanzadas que de los años anteriores.
22. MOTRICIDAD GRUESA Es el grado de maduración del sistema nervioso y de los aparatos anatómicos que permiten la actuación de niños y el dominio de su cuerpo. Ejem.: CAMINAR GATEAR CORRER SALTAR
23. MOTRICIDAD FINA Se refiere a los movimientos que requieren de una precisión y un nivel elevado de coordinación.
24. DESARROLLO DEL CENTRO HACIA AFUERA Es el desarrollo del eje central del cuerpo hacia su espacio que le rodea, los músculos que están lejos de la cabeza y la columna vertebral demoran en desarrollar.
25. COORDINACIÓN VISOMANUAL Es el dominio de la mano del niñ@, es necesario que pueda trabajar y dominar esta habilidad ampliamente en el suelo o en la pizarra, se necesita también de cada una de sus partes.
26. MOTRICIDAD FONÉTICA Los niños organizan su lenguaje para perfeccionar la emisión de sonidos, estructuración de frases y hacerles cada vez más complejas.
27. MOTRICIDAD FACIAL Dominio muscular: gestos, muecas, etc. Forma de comunicación y relación con las personas a través del cuerpo y de gestos voluntarios o involuntarios de la cara. La mímica nos ayuda a desarrollar esta motricidad
28. ACTIVIDADES DE NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS Llevar el brazo hacia atrás con mayor independencia. Imitar movimientos de diferentes animales. Permanece con mayor equilibrio en una pierna Se lava la cara, manos y dientes. Se viste y desviste solo. Hace gestos en el espejo. Corta papel con límite
30. LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD La sala y su material: Un lugar cálido a temperatura ambiente Acogedor que incite al juego y movimiento Decorado pero no recargado Bien iluminado, confortable. Grande, sin obstáculos que permitan el movimiento libre.
31. EL MATERIAL ES INFINITO Telas Cojines Tacos de madera Peluches Aros Picas y ladrillos de plástico Espejo grande Colchoneta Balones, etc.
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34. COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS Primero aprende a utilizar los músculos pesados (locomoción, músculos dorsales) luego los más finos que proporcionan armonía al cuerpo. Apreciar y establecer vínculos en relación con los iguales y adultos. Actuar en grupos de iguales articulando sus intereses y respetando a los demás Conocer características culturales propias de la comunidad.
35. EL JUEGO PSICOMOTOR Se trabaja: La percepción Esquema corporal Cuerpo en movimiento Expresión corporal
36. CONTENIDOS CONOCIMIENTO DEL CUERPO: Esquema corporal Lateralidad Coordinación motriz: - Dinámica general - Ojo – mano - Ojo - pie
37. CONTENIDOS PERCEPCIÓN Y ORIENTACIÓN ESPACIAL. Es la estructuración del mundo externo a partir de los receptores visuales y táctil-cinestésicos: Los objetos con respecto al cuerpo Discriminación e identificación de impresiones sensibles Unificación de impresiones Sensibles con experiencias pasadas
38. ACTIVIDADES Y JUEGOS ESQUEMA CORPORAL Cada niño coloca un pañuelo en un segmento corporal. Los niños deben reunirse dependiendo donde se pusieron los pañuelos. Formando parejas se mueven al ritmo de la música uniendo con el compañero diferentes partes del cuerpo: hombro con hombro, etc. La maestra dice un color y los niños traerán objetos de ese color.
39. ACTIVIDADES Y JUEGOS LATERALIDAD Cuando el profesor diga derecha los niñ@s levantan la mano derecha. Con cambios rápidos y repeticiones. Formando una ronda con el profesor en el centro cuando el levante la mano derecha los niños irán en dicha dirección y luego el profesor cambia. Con papel y lápices de colores, pedimos a los niños que dibujen cosas con la mano derecha y luego con la izquierda y se comenta lo que han sentido.
40. ACTIVIDADES Y JUEGOS COORDINACIÓN Y MOVIMIENTOS Los niños se desplazarán libremente por el espacio: cuando inspiran por la nariz simulan ser muy grandes y cuando espiran por la boca son bajitos y se mueven muy rápido
41. ACTIVIDADES Y JUEGOS RELAJACIÓN Los niños simularán ser un bloque de hielo que se derrite con el calor. A medida que se derrite se van tumbando en el piso. Los niños estarán tumbados en el suelo, el maestro pondrá un cinta con el sonido del mar y les contará una breve historia donde los niños serán pececitos que nadarán rápidamente, pararán, se relajarán y dormirán.
