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Contextualización

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AULA DE APOYO 
DOCENTE ORIENTADOR
• Es el conjunto de servicios, estrategias y 
recursos que ofrece la institución educativa 
para brindar los soportes que permitan la 
atención integral de los educandos con 
necesidades educativas especiales o 
capacidades o talentos excepcionales.
• Establecer comunicación permanente con los 
docentes que atienden estudiantes con 
discapacidad o talentos excepcionales. 
• Participar en la revisión, ajuste y seguimiento del 
PEI (Inclusión) 
• Participar en el diseño de propuestas de 
metodologías y didácticas de enseñanza y 
aprendiza 
• Flexibilización del curriculo e implementación de 
adecuaciones pertinentes. 
• Evaluación de logros y promoción, que sean 
avaladas por el consejo académico como guía 
para los docentes de grado y de área.
 Participar en el desarrollo de actividades que 
se lleven a cabo en el establecimiento 
educativo relacionadas con caracterización de 
los estudiantes 
 Gestionar la conformación de redes de apoyo 
sociofamiliares y culturales para promover las 
condiciones necesarias para el desarrollo de 
los procesos formativos y pedagógicos
 Elaborar con los docentes de grado y de área 
los protocolos para ejecución, seguimiento y 
evaluación de las actividades que desarrollan 
con los estudiantes que presentan 
discapacidad o capacidades o talentos 
excepcionales y apoyar a estos docentes en la 
atención diferenciada cuando los estudiantes 
lo requieran.
 Presentar al rector o director rural un 
informe trimestral de las actividades 
realizadas con docentes y con estudiantes, 
para determinar las propuestas de formación 
de los docentes, los ajustes organizacionales 
y el tipo de apoyos requeridos por los 
estudiantes que deben gestionarse con otros 
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Contextualización

  • 1. AULA DE APOYO DOCENTE ORIENTADOR
  • 2. • Es el conjunto de servicios, estrategias y recursos que ofrece la institución educativa para brindar los soportes que permitan la atención integral de los educandos con necesidades educativas especiales o capacidades o talentos excepcionales.
  • 3. • Establecer comunicación permanente con los docentes que atienden estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales. • Participar en la revisión, ajuste y seguimiento del PEI (Inclusión) • Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y aprendiza • Flexibilización del curriculo e implementación de adecuaciones pertinentes. • Evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo académico como guía para los docentes de grado y de área.
  • 4.  Participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes  Gestionar la conformación de redes de apoyo sociofamiliares y culturales para promover las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos
  • 5.  Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que presentan discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.
  • 6.  Presentar al rector o director rural un informe trimestral de las actividades realizadas con docentes y con estudiantes, para determinar las propuestas de formación de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas.
  • 7. • Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones.
  • 8.  Son profesionales con capacidad para desarrollar programas que fomenten un ambiente institucional de armonía, colaboración, afecto y respeto
  • 9.  DIRECTIVA ◦ Planeación y organización ◦ Construcción del clima organizacional  ACADÉMICA ◦ Diagnóstico y orientación de estudiantes, profesores, administrativos y directivos.  COMUNITARIA ◦ Convivencia en el contexto institucional
  • 10.  Participar en la formulación, adecuaciones, revisión y actualización del PEI. POA  Contribuye en el proceso de evaluación de los resultados de la gestión y definición de los planes de mejoramiento institucional  Interviene en la definición de formas y canales de participación de la comunidad educativa, para el cumplimiento de los objetivos institucionales.
  • 11.  Colabora con la dirección de la institución para crear un adecuado clima organizacional.  Promueve y evalúa la convivencia escolar.  Participa en la construcción y revisión del manual de convivencia.  Participa en el desarrollo de programas para la cultura organizacional de la institución.
  • 12.  Atiende la consulta personal sobre aspectos psicológicos y sociales demandados por la comunidad educativa  Asesora en instrumentos de evaluación para el aprendizaje.  Identifica los factores de riesgo psicosocial que influyen en la vida escolar  Anima a estudiantes sobresalientes, para que les ayuden a otros compañeros.  Diseña e implementa estrategias de orientación vocacional  Presenta informes generales ante instancias de evaluación
  • 13.  Diseña y pone en marcha la escuela para padres  Promueve la convivencia y la resolución pacífica de conflictos  Participa en la promoción del buen trato y las relaciones armónicas.  Establece relaciones con entidades e instituciones, con el fin de recibir apoyo en la orientación escolar.
  • 14.  Liderazgo y motivación al logro  Sensibilidad interpersonal  Comunicación asertiva  Trabajo en equipo  Negociación y mediación
  • 15.  Joven de 12 años de edad, su madre refiere sufrimiento fetal, la docente manifiesta que el estudiante tiene dificultades para seguir normas e instrucciones, además tiene bajo nivel de atención e inestabilidad motriz.  ¿Usted como docente que haría?
  • 16.  Niña de 8 años de edad, la docente detecta desmotivación para estudiar, al indagar con su madre posibles causas, ésta refiere que la estudiante tiene inapetencia y dificultad para conciliar el sueño, además la observa distraída. ¿Usted como docente que haría?
  • 17.  Joven de 10 años de edad, con alto nivel de repitencia, la docente manifiesta que el estudiante no tiene las competencias mínimas para estar en el grado, se observa además desmotivación para estudiar y tiene diagnóstico de RM (Retardo Mental)