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UNIVERSIDAD UNIMINUTO
Pedagogía Infantil
Área
Modelos pedagógicos en la Educación Infantil
Tutor
Sandra Milena Espinosa Herrera
Preparado por:
Laura Fda. David Durango
María Eugenia Restrepo R.
Hidalides Cuesta C.
Nancy Elena Ramos Moya
Dina Luz Córdoba C.
Turbo, Colombia
2015
JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS GIGANTES
Nombre: Jardín Infantil Pequeños Gigantes
Cargo a desempeñar por los miembros de la cipa:
Dina Luz: Rectora
Laura David: Psicóloga
Hidalides Cuesta C: Coordinadora General
María Eugenia Restrepo: Coordinadora Académica
Nancy Ramos: Secretaria.
Misión: El Jardín Pequeño Gigantes pretende brindar a sus estudiantes una
formación integral de excelente calidad humana fundamentada en la práctica de
valores: éticos, morales, formativos, democráticos, culturales y artísticos.
Preparándolos para enfrentase y ser aptos para vivir en la sociedad del siglo XXI
en el cual podrán ser ciudadanos con muchos valores personales y principios, con
gran espíritu investigativo, que les permitirá enfrentarse a la sociedad del mañana
con una alta autonomía, intelectual y social.
Visión: Nuestra visión en el Jardín Pequeños Gigantes es buscar ser el mejor
Jardín para el año 2020 visionando estándares de excelencia, orientada a la
formación integral del individuo para contribuir así a mejorar su entorno,
desarrollar al máximo sus capacidades, implantarles valores, todo en un ambiente
divertido y con amor. Proyecta formar integralmente a niños y niñas que sean
competentes de respetarse en sociedad y instituir personas con grandes proyectos
de vida que se promueva desde el interior de cada uno a través del interés y el
esfuerzo permanente; lograr que el niño haga énfasis en su formación integrar,
aspectos físicos, psíquicos, cognoscitivos, afectivos y sociales.
Modelo Pedagógico - pertinencia del modelo a trabajar en el
jardín, sustentación de su elección: Modelo Social-Cognitivo.
El jardín Infantil Pequeños Gigantes trabaja un modelo pedagógico basado en el
Modelo Social-Cognitivo, donde se basa en sugestionar un currículo que
suministra contenidos y valores para que los estudiantes optimicen la comunidad
en orden a la reconstrucción social de la misma, y promuevan un proceso de
liberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción a
confrontar colectivamente en situaciones reales.
Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e
intereses del Estudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la
colectividad done el trabajo productivo y la educción están íntimamente unidos
para garantizar a los estudiantes no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el
conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación
acreditada de las nuevas generaciones.
El modelo pedagógico social-cognitivo tiene como principal objetivo desarrollar
habilidades de pensamiento en los estudiantes tales como: analizar, sintetizar,
comparar, determinar, abstraer, caracterizar, definir, identificar, clasificar, ordenar,
generalizar, observar, interpretar, describir, razonar, relacionar, argumentar,
explicar; para lo cual se implementa a nivel general estrategias metodológicas que
fomentan la participación activa de los estudiantes en la construcción de los
conocimientos los cuales parte de su realidad inmediata.
Del mismo, procuramos lograr que el Jardín Infantil Pequeños Gigantes desarrolle
al individuo para la producción social (material y cultural) e impulsado por el
aprendizaje de la ciencias
También este modelo destaca la educación de lo más pequeños propienda un
estándar curricular adecuado por completo al modelo donde se pretende mostrar
los aspectos metodológicos para lograr una enseñanza-aprendizaje más eficaz y a
la vez con la elaboración de programas bien diseñados para niños de Pre-Jardín,
Jardín y transición, los cuales consiste en capacitar a los niños a enfrentarse día a
día con la realidad y que aprendan de ella, a la vez permitiéndole enriquecer su
intelecto a través de las metodologías propuestas y la comodidad que nos brindan
las instalaciones del jardín para la satisfacción de las necesidades donde se
encuentre cada infante.
Significado del logo: Decidimos escoger este logo
porque representa nuestro modelo pedagógico el cual es
Social-Cognitivo, ya que el mundo y los niños representa
lo social y el libro en el centro representa lo cognitivo. Los
colores que escogimos hacen mucho énfasis en el
modelo:
El color azul es un color fresco, tranquilizante que significa estabilidad,
profundidad, lealtad, confianza, sabiduría, inteligencia, fe, verdad, eternidad. El
azul ayuda a controlar la mente, a tener claridad de ideas y a ser creativos.
El Verde: Tiene una fuerte afinidad con la naturaleza y nos conecta con ella, nos
hace énfasis con los demás, encontrando de una forma natural las palabras justas.
Significa naturaleza, armonía, crecimiento, exuberancia, fertilidad, frescura,
estabilidad, resistencia, riqueza.
El color amarillo es un color brillante, alegre, que significa la Felicidad, alegría,
inteligencia, innovación, energía, sol, fortaleza, poder. Está asociado a la parte
intelectual de la mente y la expresión de nuestros pensamientos. También ayuda a
ser organizado, a asimilar las ideas innovadoras y aporta la habilidad de ver y
comprender los diferentes puntos de vista.
EL ESCUDO: Fue creado por las integrantes de la cipa, María Eugenia Restrepo,
Hidalides Cuesta C, Laura Fernanda David D, Nancy Elena Ramos y Dina Luz
Córdoba el día 17 de febrero de 2015, en el cual se plasma:
COLORES DE LA BANDERA: Los colores explicados anteriormente en el logo
hacen referencia a la bandera de nuestro Jardín Pequeños Gigantes.
Perfil del docente que trabaja en el jardín:
El perfil del docente es ser un adulto responsable, actúa como guía en forma de
interacción de ella con los niños y niñas, con el objetivo de ayudarlos a desarrollar
los procesos de sus pensamientos, además debe prever y asegurarse de que los
niños y niñas puedan involucrarse activamente en su aprendizaje a través de sus
propias acciones, teniendo experiencias variadas y significativas.
El Jardín Pequeños Gigantes, al tener un modelo Social-Cognitivo busca docentes
con un perfil con maestro donde eche de ver la responsabilidad que le ofrece a
los niño, donde les brinde ambiente seguro y divertido, donde se puedan expresar
ellos mismos de forma creativa, hacer amistades y adaptarse a pasar parte del día
sin sus padres. La enseñanza en los grados de jardín, Pre Jardín y transición
ciertamente no es fácil, aunque la mayoría de los maestros dicen que sus trabajos
se hacen más fáciles con la experiencia. Sin embargo, existe un número de
cualidades esenciales que debes tener para ser un maestro de nivel exitoso. Un
docente no solo es un transmisor de conocimiento sino es un ejemplo a seguir y
un ser sociable. Por ello la importancia de señalar cómo debe ser un profesor en
cada uno de los aspectos mencionados:
En lo Académico:
1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para
desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas
de los alumnos.
2. Debe ser LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa.
3. Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo
que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.
4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su
ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una
manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.
5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y
nivel, a la vez conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus
alumnos.
6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de
la ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce
las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos
para el dúo enseñanza aprendizaje.
7. Debe ser INVESTIGADOR: Demostrar capacidades científicas (curiosidad,
capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber
presentar el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada,
coherente y consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de
aprender por sí mismo.
En lo Actitudinal:
1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y
de sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e
indagar para desarrollar su proyecto.
2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas,
exámenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus
actos en la sociedad.
3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y
salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a
tiempo y respetando la llegada de los otros.
4. Debe ser RESPETUOSO: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar
un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad
educativa. Respetar ideas.
5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y
espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con
tiempo.
En lo Social:
1. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o
compañeros, estableciendo relaciones de amistad. No debe ser arisco, habla y
conversa de diversos temas.
2. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar
ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución,
mejorar la imagen del colegio.
3. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y
directores, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos
acontecidos a dirección, coordinación o secretaría.
4. Debe ser SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que
acontecen sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas,
estrategias.
5. Debe ser TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su
desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo, que
le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y
exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.
Personalidad
Ser un maestro de nivel Jardín, Pre Jardín y Transición exitoso requiere
extraordinarios niveles de paciencia, entusiasmo, creatividad y, por sobre todas las
cosas, amor por la educación infantil. Un maestro debe entender las necesidades
tanto de los niños como de sus padres. Como un vínculo entre el hogar y la
escuela, la comunicación efectiva con los padres es crucial para desarrollar una
buena relación con los niños y ayudarlos a crecer. Además, los niños se
desarrollan y aprenden a velocidades muy diferentes, por lo tanto es importante
ser extremadamente paciente con quienes tienen dificultades. Un buen maestro
crea una atmósfera alentadora para que todos los estudiantes se apoyen entre sí.
Formación
Las cualidades educacionales varían por estado pero la mayoría exige que los
maestros del nivel que brinda nuestro jardín tengan al menos un título asociado y,
en muchos casos, una licenciatura. Tener una formación en educación es
esencial, y un buen candidato para un puesto de maestro de nivel de Jardín y
Transición deberá haber tomado clases en educación superior en los campos de
psicología, desarrollo de la niñez, educación, gestión del aula y plan de estudios.
La experiencia
En el trabajo con niños pequeños es la clave para ser un maestro de nivel de
Jardín, Pre Jardín y Transición exitoso. A menudo los mejores son quienes
crecieron entorno a hermanos menores, quienes han trabajado en campamentos y
escuelas o quienes han alzado a sus propios niños. La mayoría de los maestros
de preescolar principiantes comienzan como asistentes para poder aprender más
de los profesores con experiencia. Este entrenamiento en el trabajo es
increíblemente valioso porque soporta menos responsabilidad en el asistente y así
puede experimentar con diferentes estilos de maestros, aprendiendo a medida que
va pasando el tiempo.
Manejo de la clase
El manejo de una clase llena de niños pequeños puede ser un gran desafío.
Debes ganarte su respeto sin asustarlos. Debes ser su amigo pero también debes
representar una figura de autoridad como lo son para ellos sus padres. Un
maestro de Jardín, Pre Jardín y Transición exitoso es capaz de controlar una clase
mientras mantiene las actividades educacionales y la diversión. La organización
es extremadamente importante. Incluso aunque la clase sea un lío, siempre
deberá haber una organización subyacente ligada a la educación (de lo contrario,
será un parque infantil). Crear un ambiente acogedor y atractivo en el que los
niños puedan aprender jugando es esencial.
Dedicación
Por sobre todas las cosas, para ser un maestro de preescolar exitoso, deberás
realmente creer en lo que estés haciendo. Debes preocuparte tremendamente por
el progreso y el bienestar de cada uno y todos los niños en el aula. Enseñar a nivel
preescolar puede ser ajetreado y estresante, pero también
es extremadamente gratificante. Una mala experiencia en el nivel de Jardín hasta
Transición puede realmente comprometer el futuro educativo del niño, por lo tanto
siempre deberás hacer lo mejor para alentar a los niños y fomentarles su
aprendizaje. Por el otro lado, ningún maestro es perfecto y no debes desanimarte
cuando cometas errores de vez en cuando.
También debe poseer:
En relación a las familias debe contemplarse:
 Discreción
 Apertura al diálogo
 Calidez
 Comunicación sincera
 Serenidad
 Solidaridad
 Respeto
 Paciencia
En relación con la institución se debe asumir actitudes de:
 Colaboración.
 Responsabilidad.
 Compromiso con la tarea.
 Compañerismo e integración en el equipo de trabajo.
 Honestidad para asumir logros y dificultades.
Perfil del estudiante: Como sabemos, el perfil que debe de tener un
estudiante para ingresar al Jardín Pequeños Gigantes, principalmente es que
tenga ganas de estudiar, aprender y sobre todo relacionarse con los demás, pues
de esto se trata nuestro modelo pedagógico. A las edades que inician los niños a
este establecimiento son entre los tres y cinco años:
Para los niños de tres años lo primordial es que sepa decir algunas palabras, entre
esas están que tiene ganas de ir al baño, que tiene hambre, sueño y sed entre
otros.
Para los niños de cuatro y cinco años lo que buscamos primordialmente es que
tengan una claridad en el lenguaje y sepan expresar sus necesidades.
Característica de las instalaciones: Número de aulas, patios y
todo lo que debe tener el jardín para funcionar.
Estructura Física.
 Gran espacio exterior.
 Parque Recreativo.
 Biblioteca.
 Cacha para niños
 Aula múltiple
 Escuela de padres.
 Baños para docentes y administrativos.
 Baños adecuados para los niños.
 Transporte.
 Aulas de clases (3)
 Sala de descanso y juegos.
 Profesores licenciados.
 Aseadoras y vigilantes.
 Secretaria y administrativos.
 Dos profesores con énfasis en necesidades especiales.
 Psicólogo
 Dotación ( sillas, mesas, tableros, escritorios, materiales didácticos,
implementos de aseo)
Propuesta de unidades sanitarias: Los baños de los niños y niñas serian
de color blanco y tamaño adecuado para el uso de ellos y con decoración alusiva
a cada sexo.
Propuesta de uniformes para niños y niñas: El uniforme de gala será
de color amarillo, falda y bermuda de niño color azul
Acciones pedagógicas para evidenciar en la planeación en el
aula, el modelo pedagógico del jardín:
El Jardín Infantil es la primera institución extra - familiar a la que concurre el niño,
y provee las bases para su desarrollo integral, la formación de la personalidad y su
inserción en el mundo social, cognitivo y cultural que los rodea. Para estos fines,
los objetivos generales y específicos deberán determinarse teniendo en cuenta,
principalmente, las características y necesidades de cada grupo, como sabemos,
no todos los alumnos aprenden de igual forma.
La planificación puede abarcar todos los temas a desarrollar en el transcurso del
año (planificación anual), o bien centrarse en lapsos más cortos o áreas y centros
de interés delimitados.
INSTRUMENTOS, MEDIOS Y MECANISMOS:
Durante el proceso pedagógico nuestro jardín implementa el parcelador (Es un
registro que permite desarrollar y evaluar las actividades propuestas
mensualmente, bimestrales o anuales) como el instrumento de programación,
desarrollo de las actividades y evaluación semanal y mensual del proceso.
Realizamos una evaluación trimestral que da cuenta de los avances de los niños y
las niñas, por dimensiones, además contamos con un formato de novedades que
da cuenta de los eventos que suceden con los niños y las niñas y los padres y
madres de familia, frente a situaciones de salud, de estado de ánimo de los
menores y de situaciones relacionados con el incumplimiento o negligencia de los
adultos frente a los niños y las niñas.
CUIDADO CALIFICADO:
Durante el año se realizan diferentes actividades; talleres, charlas y anuncios
(carteleras, folletos) relacionados con la Promoción de lavado de manos, Prácticas
de Higiene y Estilos de vida saludable, con el equipo de trabajo, los niños y las
niñas y los padres y madres de familia.
Dentro de las rutinas diarias del jardín se realizan actividades continuas de lavado
de manos, cepillado y autocuidado, consumo de alimentos adecuados, práctica de
actividad física que permite el desarrollo de habilidades personales y colectivas.
TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD:
Los padres, madres de familia y cuidadores son participes del desarrollo del
proceso, desde su inicio cuando se realiza la divulgación del proyecto, durante el
proceso ya que se realizan reuniones con ellos donde observan y cuentan de los
avances de sus hijos y conocen las valoraciones trimestrales realizadas por las
maestras.
Además a partir del próximo año se implementara un horario de atención a padres,
madres y cuidadores, que permitirá tener un espacio único para ellos, en el que se
informaran acerca de los avances, necesidades, alimentación, salud, cuidados e
higiene de sus hijos y nos contaran también de sus preferencias, gustos,
dificultades, estados de ánimo etc., con el fin de compartir los saberes sobre los
menores, asegurar de forma positiva su vinculación, bienestar y estadía en
nuestra institución.
Se realizaran encuentros formativos (jardín-familias), sobre el desarrollo del
proyecto pedagógico cada tres meses, tiempo prudente, el cual nos permitirá
observar las debilidades y fortalezas del proceso, los avances y las propuestas
tanto de padres como el equipo de educadoras; se tendrán en cuenta los
instrumentos, las metodologías, las estrategias y el talento humano, de estos
encuentros daremos cuenta por medio de actas.
LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS QUE UTILIZAREMOS PARA LOS SALONES
DE CLASES SON:
Nivel de Jardín (2 a 3 años)
¿Qué voy a enseñar?
- Canto (Exploración de sonidos con la voz, conocimientos de voces
diferentes, imitación de sonidos del ambiente, practica del canto
individual y grupal, improvisación de cantos, repertorio de canciones
seleccionadas, elección de canciones por los estudiantes, el cuidado
de la voz, descubrimiento de cualidades y posibilidades)
- Hacer grupos en el aula de la clase para que en los niños se les
vayan desarrollando su desarrollo social (Se harían manualidades en
pinturas y colores, pues eso llamaría mucho la atención en los niños
y niñas)
- Se llevarían imágenes de animales para que los niños vayan
asociándolos con sus nombres correspondientes.
- Les enseñaríamos los colores primarios y ese día se decoraría el
salón con los colores que se fueran a trabajar y les pediríamos que
llevaran alguna prenda del color que fuésemos a trabajar.
Nivel de Pre-Jardín (3 a 4 años)
¿Qué voy a enseñar?
- Se les inculcaría y se harían estrategias para desarrollar la
motricidad gruesa y fina, entre esas estrategias estarían: Hacer
dibujos en plastilina, llevar un dibujo y que lo rellenaran con bolitas
de papel… etc.
- Rondas
- Dinámicas
- Canciones
- Ensañarles algunas partes del cuerpo
- Enseñarles los colores
- Enseñarles algunos nombres de animales
- Relatarles historias
Transición (4 a 5 años)
¿Qué voy a enseñar)
- Identificar las diferencias figuras geométricas
- Pensamiento espacial (derecha, izquierda, abajo, dentro y fuera)
- Cuidado de sí mismo y del ambiente
- Diferenciar las partes del cuerpo, colores, letras y números
- Diversidad de juegos y canciones
- Las dimensiones del desarrollo
- Valores, hábitos y destrezas

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  • 1. UNIVERSIDAD UNIMINUTO Pedagogía Infantil Área Modelos pedagógicos en la Educación Infantil Tutor Sandra Milena Espinosa Herrera Preparado por: Laura Fda. David Durango María Eugenia Restrepo R. Hidalides Cuesta C. Nancy Elena Ramos Moya Dina Luz Córdoba C. Turbo, Colombia 2015
  • 2. JARDIN INFANTIL PEQUEÑOS GIGANTES Nombre: Jardín Infantil Pequeños Gigantes Cargo a desempeñar por los miembros de la cipa: Dina Luz: Rectora Laura David: Psicóloga Hidalides Cuesta C: Coordinadora General María Eugenia Restrepo: Coordinadora Académica Nancy Ramos: Secretaria. Misión: El Jardín Pequeño Gigantes pretende brindar a sus estudiantes una formación integral de excelente calidad humana fundamentada en la práctica de valores: éticos, morales, formativos, democráticos, culturales y artísticos. Preparándolos para enfrentase y ser aptos para vivir en la sociedad del siglo XXI en el cual podrán ser ciudadanos con muchos valores personales y principios, con gran espíritu investigativo, que les permitirá enfrentarse a la sociedad del mañana con una alta autonomía, intelectual y social. Visión: Nuestra visión en el Jardín Pequeños Gigantes es buscar ser el mejor Jardín para el año 2020 visionando estándares de excelencia, orientada a la formación integral del individuo para contribuir así a mejorar su entorno, desarrollar al máximo sus capacidades, implantarles valores, todo en un ambiente divertido y con amor. Proyecta formar integralmente a niños y niñas que sean competentes de respetarse en sociedad y instituir personas con grandes proyectos de vida que se promueva desde el interior de cada uno a través del interés y el esfuerzo permanente; lograr que el niño haga énfasis en su formación integrar, aspectos físicos, psíquicos, cognoscitivos, afectivos y sociales. Modelo Pedagógico - pertinencia del modelo a trabajar en el jardín, sustentación de su elección: Modelo Social-Cognitivo. El jardín Infantil Pequeños Gigantes trabaja un modelo pedagógico basado en el Modelo Social-Cognitivo, donde se basa en sugestionar un currículo que suministra contenidos y valores para que los estudiantes optimicen la comunidad en orden a la reconstrucción social de la misma, y promuevan un proceso de liberación constante, mediante la formulación de alternativas de acción a confrontar colectivamente en situaciones reales. Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del Estudiante. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad done el trabajo productivo y la educción están íntimamente unidos
  • 3. para garantizar a los estudiantes no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación acreditada de las nuevas generaciones. El modelo pedagógico social-cognitivo tiene como principal objetivo desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes tales como: analizar, sintetizar, comparar, determinar, abstraer, caracterizar, definir, identificar, clasificar, ordenar, generalizar, observar, interpretar, describir, razonar, relacionar, argumentar, explicar; para lo cual se implementa a nivel general estrategias metodológicas que fomentan la participación activa de los estudiantes en la construcción de los conocimientos los cuales parte de su realidad inmediata. Del mismo, procuramos lograr que el Jardín Infantil Pequeños Gigantes desarrolle al individuo para la producción social (material y cultural) e impulsado por el aprendizaje de la ciencias También este modelo destaca la educación de lo más pequeños propienda un estándar curricular adecuado por completo al modelo donde se pretende mostrar los aspectos metodológicos para lograr una enseñanza-aprendizaje más eficaz y a la vez con la elaboración de programas bien diseñados para niños de Pre-Jardín, Jardín y transición, los cuales consiste en capacitar a los niños a enfrentarse día a día con la realidad y que aprendan de ella, a la vez permitiéndole enriquecer su intelecto a través de las metodologías propuestas y la comodidad que nos brindan las instalaciones del jardín para la satisfacción de las necesidades donde se encuentre cada infante. Significado del logo: Decidimos escoger este logo porque representa nuestro modelo pedagógico el cual es Social-Cognitivo, ya que el mundo y los niños representa lo social y el libro en el centro representa lo cognitivo. Los colores que escogimos hacen mucho énfasis en el modelo: El color azul es un color fresco, tranquilizante que significa estabilidad, profundidad, lealtad, confianza, sabiduría, inteligencia, fe, verdad, eternidad. El azul ayuda a controlar la mente, a tener claridad de ideas y a ser creativos. El Verde: Tiene una fuerte afinidad con la naturaleza y nos conecta con ella, nos hace énfasis con los demás, encontrando de una forma natural las palabras justas. Significa naturaleza, armonía, crecimiento, exuberancia, fertilidad, frescura, estabilidad, resistencia, riqueza. El color amarillo es un color brillante, alegre, que significa la Felicidad, alegría, inteligencia, innovación, energía, sol, fortaleza, poder. Está asociado a la parte intelectual de la mente y la expresión de nuestros pensamientos. También ayuda a ser organizado, a asimilar las ideas innovadoras y aporta la habilidad de ver y comprender los diferentes puntos de vista.
  • 4. EL ESCUDO: Fue creado por las integrantes de la cipa, María Eugenia Restrepo, Hidalides Cuesta C, Laura Fernanda David D, Nancy Elena Ramos y Dina Luz Córdoba el día 17 de febrero de 2015, en el cual se plasma: COLORES DE LA BANDERA: Los colores explicados anteriormente en el logo hacen referencia a la bandera de nuestro Jardín Pequeños Gigantes. Perfil del docente que trabaja en el jardín: El perfil del docente es ser un adulto responsable, actúa como guía en forma de interacción de ella con los niños y niñas, con el objetivo de ayudarlos a desarrollar los procesos de sus pensamientos, además debe prever y asegurarse de que los niños y niñas puedan involucrarse activamente en su aprendizaje a través de sus propias acciones, teniendo experiencias variadas y significativas. El Jardín Pequeños Gigantes, al tener un modelo Social-Cognitivo busca docentes con un perfil con maestro donde eche de ver la responsabilidad que le ofrece a los niño, donde les brinde ambiente seguro y divertido, donde se puedan expresar ellos mismos de forma creativa, hacer amistades y adaptarse a pasar parte del día sin sus padres. La enseñanza en los grados de jardín, Pre Jardín y transición ciertamente no es fácil, aunque la mayoría de los maestros dicen que sus trabajos se hacen más fáciles con la experiencia. Sin embargo, existe un número de cualidades esenciales que debes tener para ser un maestro de nivel exitoso. Un docente no solo es un transmisor de conocimiento sino es un ejemplo a seguir y un ser sociable. Por ello la importancia de señalar cómo debe ser un profesor en cada uno de los aspectos mencionados: En lo Académico: 1. Debe ser INNOVADOR: Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los alumnos. 2. Debe ser LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa. 3. Debe ser DINÁMICO: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender. 4. Debe ser FORMADOR: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.
  • 5. 5. Debe ser INFORMADO: Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos. 6. Debe ser ACTUALIZADO: Buscar constantemente adquirir más información de la ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para el dúo enseñanza aprendizaje. 7. Debe ser INVESTIGADOR: Demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo. En lo Actitudinal: 1. Debe ser PROACTIVO: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para desarrollar su proyecto. 2. Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas, exámenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad. 3. Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y respetando la llegada de los otros. 4. Debe ser RESPETUOSO: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar ideas. 5. Debe ser ORGANIZADO: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo. En lo Social: 1. Debe ser SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o compañeros, estableciendo relaciones de amistad. No debe ser arisco, habla y conversa de diversos temas.
  • 6. 2. Debe ser PARTICIPATIVO: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen del colegio. 3. Debe ser COMUNICATIVO: Conversar con sus colegas, coordinadores y directores, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos acontecidos a dirección, coordinación o secretaría. 4. Debe ser SOLIDARIO: Mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que acontecen sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas, estrategias. 5. Debe ser TRABAJADOR: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo. Personalidad Ser un maestro de nivel Jardín, Pre Jardín y Transición exitoso requiere extraordinarios niveles de paciencia, entusiasmo, creatividad y, por sobre todas las cosas, amor por la educación infantil. Un maestro debe entender las necesidades tanto de los niños como de sus padres. Como un vínculo entre el hogar y la escuela, la comunicación efectiva con los padres es crucial para desarrollar una buena relación con los niños y ayudarlos a crecer. Además, los niños se desarrollan y aprenden a velocidades muy diferentes, por lo tanto es importante ser extremadamente paciente con quienes tienen dificultades. Un buen maestro crea una atmósfera alentadora para que todos los estudiantes se apoyen entre sí. Formación Las cualidades educacionales varían por estado pero la mayoría exige que los maestros del nivel que brinda nuestro jardín tengan al menos un título asociado y, en muchos casos, una licenciatura. Tener una formación en educación es esencial, y un buen candidato para un puesto de maestro de nivel de Jardín y Transición deberá haber tomado clases en educación superior en los campos de psicología, desarrollo de la niñez, educación, gestión del aula y plan de estudios. La experiencia En el trabajo con niños pequeños es la clave para ser un maestro de nivel de Jardín, Pre Jardín y Transición exitoso. A menudo los mejores son quienes crecieron entorno a hermanos menores, quienes han trabajado en campamentos y escuelas o quienes han alzado a sus propios niños. La mayoría de los maestros de preescolar principiantes comienzan como asistentes para poder aprender más
  • 7. de los profesores con experiencia. Este entrenamiento en el trabajo es increíblemente valioso porque soporta menos responsabilidad en el asistente y así puede experimentar con diferentes estilos de maestros, aprendiendo a medida que va pasando el tiempo. Manejo de la clase El manejo de una clase llena de niños pequeños puede ser un gran desafío. Debes ganarte su respeto sin asustarlos. Debes ser su amigo pero también debes representar una figura de autoridad como lo son para ellos sus padres. Un maestro de Jardín, Pre Jardín y Transición exitoso es capaz de controlar una clase mientras mantiene las actividades educacionales y la diversión. La organización es extremadamente importante. Incluso aunque la clase sea un lío, siempre deberá haber una organización subyacente ligada a la educación (de lo contrario, será un parque infantil). Crear un ambiente acogedor y atractivo en el que los niños puedan aprender jugando es esencial. Dedicación Por sobre todas las cosas, para ser un maestro de preescolar exitoso, deberás realmente creer en lo que estés haciendo. Debes preocuparte tremendamente por el progreso y el bienestar de cada uno y todos los niños en el aula. Enseñar a nivel preescolar puede ser ajetreado y estresante, pero también es extremadamente gratificante. Una mala experiencia en el nivel de Jardín hasta Transición puede realmente comprometer el futuro educativo del niño, por lo tanto siempre deberás hacer lo mejor para alentar a los niños y fomentarles su aprendizaje. Por el otro lado, ningún maestro es perfecto y no debes desanimarte cuando cometas errores de vez en cuando. También debe poseer: En relación a las familias debe contemplarse:  Discreción  Apertura al diálogo  Calidez  Comunicación sincera  Serenidad  Solidaridad  Respeto  Paciencia En relación con la institución se debe asumir actitudes de:
  • 8.  Colaboración.  Responsabilidad.  Compromiso con la tarea.  Compañerismo e integración en el equipo de trabajo.  Honestidad para asumir logros y dificultades. Perfil del estudiante: Como sabemos, el perfil que debe de tener un estudiante para ingresar al Jardín Pequeños Gigantes, principalmente es que tenga ganas de estudiar, aprender y sobre todo relacionarse con los demás, pues de esto se trata nuestro modelo pedagógico. A las edades que inician los niños a este establecimiento son entre los tres y cinco años: Para los niños de tres años lo primordial es que sepa decir algunas palabras, entre esas están que tiene ganas de ir al baño, que tiene hambre, sueño y sed entre otros. Para los niños de cuatro y cinco años lo que buscamos primordialmente es que tengan una claridad en el lenguaje y sepan expresar sus necesidades. Característica de las instalaciones: Número de aulas, patios y todo lo que debe tener el jardín para funcionar. Estructura Física.  Gran espacio exterior.  Parque Recreativo.  Biblioteca.  Cacha para niños  Aula múltiple  Escuela de padres.  Baños para docentes y administrativos.  Baños adecuados para los niños.  Transporte.  Aulas de clases (3)  Sala de descanso y juegos.  Profesores licenciados.  Aseadoras y vigilantes.  Secretaria y administrativos.  Dos profesores con énfasis en necesidades especiales.  Psicólogo  Dotación ( sillas, mesas, tableros, escritorios, materiales didácticos, implementos de aseo)
  • 9. Propuesta de unidades sanitarias: Los baños de los niños y niñas serian de color blanco y tamaño adecuado para el uso de ellos y con decoración alusiva a cada sexo. Propuesta de uniformes para niños y niñas: El uniforme de gala será de color amarillo, falda y bermuda de niño color azul Acciones pedagógicas para evidenciar en la planeación en el aula, el modelo pedagógico del jardín:
  • 10. El Jardín Infantil es la primera institución extra - familiar a la que concurre el niño, y provee las bases para su desarrollo integral, la formación de la personalidad y su inserción en el mundo social, cognitivo y cultural que los rodea. Para estos fines, los objetivos generales y específicos deberán determinarse teniendo en cuenta, principalmente, las características y necesidades de cada grupo, como sabemos, no todos los alumnos aprenden de igual forma. La planificación puede abarcar todos los temas a desarrollar en el transcurso del año (planificación anual), o bien centrarse en lapsos más cortos o áreas y centros de interés delimitados. INSTRUMENTOS, MEDIOS Y MECANISMOS: Durante el proceso pedagógico nuestro jardín implementa el parcelador (Es un registro que permite desarrollar y evaluar las actividades propuestas mensualmente, bimestrales o anuales) como el instrumento de programación, desarrollo de las actividades y evaluación semanal y mensual del proceso. Realizamos una evaluación trimestral que da cuenta de los avances de los niños y las niñas, por dimensiones, además contamos con un formato de novedades que da cuenta de los eventos que suceden con los niños y las niñas y los padres y madres de familia, frente a situaciones de salud, de estado de ánimo de los menores y de situaciones relacionados con el incumplimiento o negligencia de los adultos frente a los niños y las niñas. CUIDADO CALIFICADO: Durante el año se realizan diferentes actividades; talleres, charlas y anuncios (carteleras, folletos) relacionados con la Promoción de lavado de manos, Prácticas de Higiene y Estilos de vida saludable, con el equipo de trabajo, los niños y las niñas y los padres y madres de familia. Dentro de las rutinas diarias del jardín se realizan actividades continuas de lavado de manos, cepillado y autocuidado, consumo de alimentos adecuados, práctica de actividad física que permite el desarrollo de habilidades personales y colectivas. TRABAJO CON FAMILIA Y COMUNIDAD: Los padres, madres de familia y cuidadores son participes del desarrollo del proceso, desde su inicio cuando se realiza la divulgación del proyecto, durante el proceso ya que se realizan reuniones con ellos donde observan y cuentan de los avances de sus hijos y conocen las valoraciones trimestrales realizadas por las maestras.
  • 11. Además a partir del próximo año se implementara un horario de atención a padres, madres y cuidadores, que permitirá tener un espacio único para ellos, en el que se informaran acerca de los avances, necesidades, alimentación, salud, cuidados e higiene de sus hijos y nos contaran también de sus preferencias, gustos, dificultades, estados de ánimo etc., con el fin de compartir los saberes sobre los menores, asegurar de forma positiva su vinculación, bienestar y estadía en nuestra institución. Se realizaran encuentros formativos (jardín-familias), sobre el desarrollo del proyecto pedagógico cada tres meses, tiempo prudente, el cual nos permitirá observar las debilidades y fortalezas del proceso, los avances y las propuestas tanto de padres como el equipo de educadoras; se tendrán en cuenta los instrumentos, las metodologías, las estrategias y el talento humano, de estos encuentros daremos cuenta por medio de actas. LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS QUE UTILIZAREMOS PARA LOS SALONES DE CLASES SON: Nivel de Jardín (2 a 3 años) ¿Qué voy a enseñar? - Canto (Exploración de sonidos con la voz, conocimientos de voces diferentes, imitación de sonidos del ambiente, practica del canto individual y grupal, improvisación de cantos, repertorio de canciones seleccionadas, elección de canciones por los estudiantes, el cuidado de la voz, descubrimiento de cualidades y posibilidades) - Hacer grupos en el aula de la clase para que en los niños se les vayan desarrollando su desarrollo social (Se harían manualidades en pinturas y colores, pues eso llamaría mucho la atención en los niños y niñas) - Se llevarían imágenes de animales para que los niños vayan asociándolos con sus nombres correspondientes. - Les enseñaríamos los colores primarios y ese día se decoraría el salón con los colores que se fueran a trabajar y les pediríamos que llevaran alguna prenda del color que fuésemos a trabajar. Nivel de Pre-Jardín (3 a 4 años) ¿Qué voy a enseñar? - Se les inculcaría y se harían estrategias para desarrollar la motricidad gruesa y fina, entre esas estrategias estarían: Hacer
  • 12. dibujos en plastilina, llevar un dibujo y que lo rellenaran con bolitas de papel… etc. - Rondas - Dinámicas - Canciones - Ensañarles algunas partes del cuerpo - Enseñarles los colores - Enseñarles algunos nombres de animales - Relatarles historias Transición (4 a 5 años) ¿Qué voy a enseñar) - Identificar las diferencias figuras geométricas - Pensamiento espacial (derecha, izquierda, abajo, dentro y fuera) - Cuidado de sí mismo y del ambiente - Diferenciar las partes del cuerpo, colores, letras y números - Diversidad de juegos y canciones - Las dimensiones del desarrollo - Valores, hábitos y destrezas