1. CaribbeanUniversity
Recinto de Ponce
Escuela Graduada de Educación
Asignación
Prueba de Lectura y Lenguaje escrito
PLLE
Sometido como requisito parcial del curso EDUC 661 ofrecido por la Profa. Zulma León
JeremiasEchevarria Santiago
#est 153030
Viernes 5:30-10:00pm

2. EVALUACION DE LA LECTURA Y ESCRITURA
Muchos profesionales consideran que la lectura y la escritura figuran entre las
normas máselevadas, deseables y complejas de la comunicación humana. Se les
considera elevadas debido aque, en general, su desarrollo sucede una vez que el
estudiante tiene dominio sobre el lenguajehablado; se les considera deseables
porque son la marca distintiva de la persona educada; y se lesconsidera
complejas porque comprenden una infinidad de factores que se
interrelacionan,incluyendo el pensamiento, la gramática, el vocabulario, la
ortografía , la puntuación y el uso demayúsculas. Por esas razones , la mayoría
de las escuelas procuran adiestrar a los estudiantesen las disciplinas de la
lectura y de la escritura desdelos años de la primaria hasta la secundaria.La
prueba de lectura y lenguaje escrito (PLLE) fue formulada con el fin de
proporcionar un amplioexamen diagnóstico de lenguaje escrito, apropiado para
estudiantes de distintas edades y nivelesescolásticos.Para entender y poder usar
las pruebas de lenguaje escrito, incluyendo la PLLE, los educadores,sicólogos y
otros profesionales necesitarán familiarizarse con (1) los propósitos del examen,
(2) loscomponentes de la habilidad en lectura y escritura que deberían ser
evaluados, (3) los formatospara evaluar el lenguaje escrito y (4) los componentes
generales de la prueba de lectura y escritura.
Los resultados de un esfuerzo de evaluación bien conducido pueden utilizarse
para : (1)identificar aquellos estudiantes con notables deficiencias en el lenguaje
escrito en comparacióncon otros alumnos y que, por lo mismo, necesitan ayuda
especial; (2) delinear las determinadasdestrezas del estudiante en varios niveles

3. de capacidad en la lectura y la escritura; (3) documentarel proceso del estudiante
en programas de desarrollo para la lectura y escritura; y (4) realizar
lainvestigación en estas dos disciplinas.A continuación trataremos en detalle
cada uno de dichos propósitos.1.
IDENTIFICACIÓN
.Uno de los propósitos principales por los que se evalúa el lenguaje escrito es
paraidentificar aquellos estudiantes que estén sufriendo dificultades en la lectura
y la escritura. Hastahace poco, los educadores identificaban a estos estudiantes
basándose principalmente en juiciossubjetivos sobre la destreza que sus
estudiantes demostraban en la escritura. Esto se debía, enparte, a que la mayoría
de los exámenes diseñados para probar o “medir” esa destreza, norevelaban la
verdadera capacidad del estudiante en la comunicación escrita o a través de la
lectura.Por el contrario, esos exámenes se concretaban a medir su destreza en
forma aislada, como lalectura de palabras sueltas, la puntuación o el uso de las
letras mayúsculas, etc. Esta práctica eslamentable ya que, como lo han hecho
notar maestros experimentados , muchos estudiantes logranbuenos resultados
en ese tipo de exámenes, pero distan mucho de saber leer y
escribireficazmente.Puesto que los juicios delmaestro suelen ser subjetivos y el
examen de destreza es amenudo superficial, no es sorprendente que el proceso
de identificación de estudiantes deficientesen la lectura y la escritura sea tan
difícil y carezca de confiabilidad. Sin embargo, los resultados deun examen con
normas de referencia, bien diseñado, pueden ser usados para analizar a
losestudiantes e identificar en breve a aquellos cuyos logros estén a nivel

4. notoriamente inferior que elde sus compañeros. Una vez identificados, estos
estudiantes podrán recibir la ayuda necesariapara superar las dificultades
diagnosticadas.
2.DELINEACIÓN DE APTITUDES Y DEFICIENCIAS
El segundo propósito por el que se evalúa la escritura es para poder determinar
lasdestrezas y las deficiencias específicas del estudiante. Esto es de mucha
importancia, sobre todo alestablecer las metas y el contenido de los programas
de instrucción . Como es el caso de otrosaspectos de la enseñanza del lenguaje,
la buena lectura y escritura comprenden el dominio devarias destrezas
independientes y la habilidad de combinarlas de tal forma que hagan del
lenguaje3 DOCUMENTACIÓN DEL PROGRESO
El tercer propósito de la evaluación en lectura y la escritura es el de documentar
el progresodel estudiante en un programa diseñado para mejorar su destreza en
la lectura y escritura. Taldocumentación es necesaria por dos razones. Primero,
puesto que la eficacia de la instrucción quese imparte a los estudiantes está cada
vez bajo mayor escrutinio, a un creciente número demaestros se les exige que
demuestren que sus esfuerzos traen como resultado mayor aprendizaje.Por esta
razón, muchos educadores necesitan pruebas para documentar el
aprovechamiento delestudiante. Los resultados de dicha prueba proporcionan
datos objetivos, confiables y válidos delaprovechamiento en aspectos generales
y específicos del lenguaje escrito. Al empleare en estaforma, los exámenes
también facilitan la evaluación por parte de los educadores sobre lo

5. apropiadodedeterminado programa de instrucción.La segunda razón por la cual
se documenta el progreso del estudiante en actividadesinstructivas es con el fin
de proporcionar al estudiante una retro-alimentación positiva. Dicha retro-
alimentación puede consistir en repasos mensuales de su progreso en el
dominio de lashabilidades que involucra el lenguaje escrito y en el mejoramiento
general de la calidad de trabajo.En ciertos casos, los resultados de la prueba
sirvan para demostrar que cierto estudiante halogrado o está por lograr el nivel
requerido, o la necesidad de cambio de enfoque en la instruccióncon el fin de
promover el progreso.
4 INVESTIGACION
Los educadores están concientes que una investigación científica requiere, entre
otrascosas, el uso de medidas estandarizadas que faciliten el estudio adecuado
de la destreza encuestión. Para llevar a cabo la investigación sobre el lenguaje
escrito, son necesarios instrumentosde alta y demostrada confiabilidad y validez.
Tener a la disposición estos instrumentos permitepoder compara los puntajes de
un estudiante con los de sus compañeros de la misma edad y nivelescolástico. Al
no hacer uso de dichos instrumentos, una buenainvestigación sobre el
lenguajeescrito resulta a menudo aleatoria e incierta.Los tipos de investigación
que requieren el uso de pruebas incluyen cualquier medición delcomportamiento
de grupos y todos los estudios correlacionados a saber, las
pruebasestandarizadas para estudiar (1) los efectos de ciertos impedimentos
sobre la capacidad de leer yescribir y (2) todos los tipos de comportamiento
grupos en los que la lectura y la escritura son unfactor común. Tal investigación

6. expone la esencia de la lectura y la escritura. Los estudioslongitudinales que
documentan cómo y en qué etapas los niños aprenden a leer y a escribir son
degran importancia en el entendimiento de los aspectos progresivos del lenguaje
escrito. Por mediodel análisis correlativo, las relaciones entre la lectura, el
pensamiento, el habla y la escritura podránexplorarse detenidamente. Estos
temas de investigación y otros que no se han mencionado facilitanmediante el
uso de pruebas viables de la expresión escrita.
Referencias.
http://www.scribd.com/doc/50329637/PRUEBA-DE-LECTURA-Y-LENGUAJE-
ESCRITO-PLLE