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M A T E M A T I C A S
C I E N C I A S N A T U R A L E S
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3° AÑO PRIMARIA
PROPOSITOS DE ESPAÑOL EN LA PRIMARIA
 Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de informacion y
conocimiento
 Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos
géneros literarios
ESTANDARES
 Se integran los elementos para que los alumnos
puedan usar el lenguaje ya como una herramienta de
ayuda hacia la educación esto se refleja en 3
componentes:
 Procesos de lectura e interpretación de textos
 Producción de textos escritos
 Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos
ENFOQUE DIDACTICO
 Los alumnos que participen en situaciones
comunicativas deben de participar en las oralidades,
lectura y escritura.
 Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, a
partir de procesos
 constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes
manifestaciones sociales del lenguaje.
 La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento
eminentemente
 social; por lo que las situaciones de aprendizaje y el uso más
significativos se dan en contextos de interacción social.
AMBITOS
 AMBITO DE ESTUDIO: el proceso de producción de texto exige que los
alumnos planeen su escritura, preparen la informacion y la expongan conforme
el discurso que cada disciplina requiere el expresar ideas claramente, de
acuerdo a un esquema elegido, organicen de manera coherente el texto,
delimitando temas y subtemas.
 AMBITO DE LITERATURA: las practicas se organizan alrededor de las
lectura compartida de texto literarios, tratan de descartar la intención creativa
e imaginativa del lenguaje, también se plantean maneras sistemáticas de
trabajar los textos.
 AMBITO DE PARTICIPACION SOCAL: las practicas sociales del lenguaje
tienen como propósito ampliar los espacio de incidencia de los alumnos y
favorecer el desarrollo de otras formas de comprende el mundo y actuar en el.
PAPEL DEL DOCENTE
 El labor del docente es transmitirle la información
para que los alumnos puedan idear estrategias ,
administrar su tareas. Al igual que orientarlos en los
puntos importantes para la escritura y la lectura a
centrarse en la producción de textos y la de
corrección para así poder comprobar sus hipótesis

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  • 1. E S P A Ñ O L M A T E M A T I C A S C I E N C I A S N A T U R A L E S J E S S I C A M I C H E L L E R I V E R O M O N T I E L 3° AÑO PRIMARIA
  • 2. PROPOSITOS DE ESPAÑOL EN LA PRIMARIA  Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral  Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacion y conocimiento  Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios
  • 3. ESTANDARES  Se integran los elementos para que los alumnos puedan usar el lenguaje ya como una herramienta de ayuda hacia la educación esto se refleja en 3 componentes:  Procesos de lectura e interpretación de textos  Producción de textos escritos  Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
  • 4. ENFOQUE DIDACTICO  Los alumnos que participen en situaciones comunicativas deben de participar en las oralidades, lectura y escritura.  Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, a partir de procesos  constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje.  La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente  social; por lo que las situaciones de aprendizaje y el uso más significativos se dan en contextos de interacción social.
  • 5. AMBITOS  AMBITO DE ESTUDIO: el proceso de producción de texto exige que los alumnos planeen su escritura, preparen la informacion y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere el expresar ideas claramente, de acuerdo a un esquema elegido, organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas.  AMBITO DE LITERATURA: las practicas se organizan alrededor de las lectura compartida de texto literarios, tratan de descartar la intención creativa e imaginativa del lenguaje, también se plantean maneras sistemáticas de trabajar los textos.  AMBITO DE PARTICIPACION SOCAL: las practicas sociales del lenguaje tienen como propósito ampliar los espacio de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprende el mundo y actuar en el.
  • 6. PAPEL DEL DOCENTE  El labor del docente es transmitirle la información para que los alumnos puedan idear estrategias , administrar su tareas. Al igual que orientarlos en los puntos importantes para la escritura y la lectura a centrarse en la producción de textos y la de corrección para así poder comprobar sus hipótesis
  • 7. PAPEL DEL ALUMNO  Los alumnos mostraran sus estrategias por medio de la escritura y lectura en donde se experimentara lo aprendido con el docente. Para que tanto se han desarrollado sus sentidos
  • 8. Bloque 1: PRACTICA SOCAL DEL LENGUAJE: ELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL SALON
  • 9. Bloque 2: ELABORAR UN FOLLETO PARA INFORMAR ACERCA DE UN TEMA DE SEGURIDAD
  • 10. Bloque 3: ARMAR UNA REVISTA DE DIVUKGACION CIENTIFICA PARA NIÑOS
  • 11. Bloque 4: DESCRIBIR ESCENARIOS Y PERSONAJES DE CUENTOS PARA ELABORAR UN JUEGO
  • 12. Bloque 5: COPARIT RADIVINANZAS
  • 13. PROPOSITOS DE MATEMATICAS  En la fase de educación se pretende que los alumnos y adolecentes pueden tener buenos resultado en el estudio de las matemáticas.  Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.  Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.  Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así como al trabajo autónomo y colaborativo.
  • 14. ESTANDARES DE MATEMATICAS Se organizan en:  1. Sentido numérico y pensamiento algebraico  2. Forma, espacio y medida  3. Manejo de la información  4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
  • 15. ENFOQUE DIDACTICO  Permite a los individuos enfrentar problemas de la vida cotidiana con éxito.  Que los alumnos resuelvan problemas por su cuenta.  Acostumbrarlos a leer y analizar los enunciados de los problemas.  Saber aprovechar el tiempo de la clase.  Que estén atentos cuando el docente explique un problema.
  • 16. COMPETENCIAS DE MATEMATICAS  Resolver problemas de manera autónoma.  Comunicar información matemática.  Validar procedimientos y resultados.  Manejar técnicas eficientemente.
  • 17. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES  La modelización de situaciones mediante el uso del lenguaje aritmético.  La exploración de propiedades aritméticas, que podrán generalizarse con el álgebra  en la secundaria.  La puesta en práctica de diferentes formas de representar y efectuar cálculos.
  • 24. PROPOSITO DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA PRIMARIA  Que reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos de actualización.  Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo.  Explicar fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia.  Características comunes de los seres vivos.  Fenómenos físicos y sus interacciones.  Identificar las propiedades de los materiales.  Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes.
  • 25. ESTANDARES DE LAS CIENCIAS  Conocimiento científico.  Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología.  Habilidades asociadas a la ciencia.  Actitudes asociadas a la ciencia.
  • 26. ENFOQUE DIDACTICO  Que los alumnos propicien la identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.  Construcción de sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario.  Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana.
  • 27. PAPEL DEL DOCENTE  Considerar al alumno como centro del proceso educativo.  Familiarizarse con las curiosidades infantiles sobre los fenómenos y procesos naturales.  Asumir que la curiosidad infantil es el punto de partida del trabajo.  Interacción dinámica de los alumnos con los contenidos en diversos contextos.  Crear las condiciones y ofrecer acompañamiento para que los alumnos construyan sus conocimientos.  Aprovechar diversos medios comunicativos que permitan aplicar el estudio de las ciencias naturales.
  • 28. PAPEL DEL ALUMNO  Participar en la construcción de sus conocimientos.  Poner en practica habilidades y actitudes asociadas al conocimiento científico.
  • 29. BLOQUE 1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido COMPETENCIAS QUE FAVORECEN: *Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. *toma de decisiones para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientada a la cultura de la prevención. *comprensión de los alcances y limitaciones de las ciencias y el desarrollo tecnológico en diversos contextos. Aprendizajes esperados Contenidos  Importancia del consumo diario de alimentos.  Intención del sistema digestivo.  Accidentes que pueden lastimar el sistema locomotor.  Movimientos del cuerpo, funcionamiento del sistema nervioso, muscular y óseo.  Medidas de higiene de los órganos sexuales.  Habilidades, actitudes y valores de la formación científica.  ¿para qué me alimento y porque me nutro?  ¿Por qué se mueve mi cuerpo y como prevengo accidentes?  ¿Cómo me cuido y como evito el maltrato?  proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.
  • 30. BLOQUE 2¿Cómo somos y como vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me relaciono con la naturaleza Competencias que favorecen: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. *Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el medio natural.  Identifica la respiración en animales, las estructuras asociadas y su relación con el medio natural en el que viven.  Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.  Explica la relación entre la contaminación del agua, el aire y el suelo por la generación y manejo inadecuado de residuos.  Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la vida.  Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento de la casa y espacios públicos.  Aplica habilidades, actitudes y valores de la información científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.  ¿Cómo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?  ¿Cómo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?  ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?  Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.
  • 31. BLOQUE 3: ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales son solidos, líquidos y gases, y pueden cambiar de estado físico. Competencias que favorecen: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. *Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Identifica que los materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su estado físico.  Identifica al agua como disolvente materiales a partir de su aprovechamiento en diversas situaciones cotidianas.  Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes proporciones.  Explica que las propiedades de las mezclas, como color y sabor, cambian al modificar la proporción de los materiales que la conforman.  Relaciona los cambios de estado físico de los materiales con la variación de la temperatura.  Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos  ¿Cómo sin los materiales de mi alrededor?  ¿Qué y cómo son las mezclas?  ¿Por qué cambian los materiales?  Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.
  • 32. BLOQUE 4: ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de formas, posición, sonido y efectos luminosos. Competencias que favorecen: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. *Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en ellos; movimientos, reposo y deformación.  Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer necesidades.  Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.  Identifica el aprovechamiento de los imanes en situaciones y aparatos de uso cotidiano.  Describe los efectos de atracción y repulsión de los imanes sobres otros objetos, a partir de sus interacciones.  Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la luna considerando los movimientos de la tierra y la luna.  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integran contenidos del bloque.  ¿Cuáles son los efectos de la fuerza en los objetos?  ¿Cómo se aprovecha el sonido en la vida diaria?  ¿Cuáles son los efectos que provocan los imanes?  ¿Por qué se producen el día y la noche y las fases de la luna?  Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.
  • 33. BLOQUE 5:¿Cómo conocemos? La investigación contribuye a promover la salud y a cuidar el ambiente. Competencias que favorecen: comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. *Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS  Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.  Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias.