Productos del Consejo Técnico Escolar

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte.
‘’Profesor: Miguel Castillo Cruz’’
Extensión Mazatlán
Licenciatura en Educación Primaria
Producto 1
Productos del Consejo Técnico Escolar
Asignatura: Práctica Profesional
Profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja
Alumno: Jesús Arón Orozco Soto
Grupo ‘’E’’ Séptimo Semestre N. lista 24
Fecha: Septiembre del 2015

2. Producto 1.- Descripción del desempeño del colectivo en el desarrollo de
los procesos de la Ruta de Mejora Escolar.
Como objetivo principal tiene el colectivo de todas las escuelas planear fundamentalmente
la Ruta de Mejora Escolar para construir mejor la institución educativa, centrando su
atención en el aprendizaje de los alumnos. Y poder establecer acuerdos con el fin de
mejorar los logros y resultados verificables.
El ambiente que caracterizó éste área de trabajo, considero que fue favorable, para
el desarrollo del trabajo, pues como colectivo considero que se apoyan lo suficiente para
cumplir con los trabajos, además se facilitó para llevar a cabo unas actividades que
proponía la ruta de mejora escolar.
La escala en la que se calificó el colectivo docente fue un 8, puesto que, Identifica cada
proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de producto a obtener, e implementa las
acciones planeadas y establece mecanismos para dar seguimiento a su desarrollo y
finalmente cuenta con las evidencias concretas de las acciones que se llevaron a cabo
durante todo el ciclo escolar.
El colectivo de esta institución tuvo que lidiar por las irresponsabilidades de algunos
compañeros, pues al no contar con los productos que se debiesen obtener de las reuniones
de Consejo Técnico Escolar del ciclo anterior, se les dificultó para elaborar los productos
que se proponían en cada sesión, el origen de todo esto era que algunos docentes
desconocían en realidad la Ruta de Mejora del ciclo anterior.
En cuestión del liderazgo, afectó positivamente que el jefe de sector, y la
supervisora de la zona escolar, dirigieran algunas de las sesiones, debido que el primer día
que el colectivo docente fue orientado por la directora, se ponía en duda el papel de líder,
pues la directora le faltaba ser más rígida en sus decisiones y ejercer más su autoridad para
que los profesores cumplieran con los productos de las sesiones.
La evaluación para el desempeño del colectivo en la forma de desarrollar esta fase
intensiva sería satisfactorio, pues cumple con todos los elementos, sin embargo, no hay
mucha disposición al trabajo, el trabajo no es compartido, ni mucho menos equilibrado.
Algo que les falta reconocer al colectivo docente es reconocer la Ruta de Mejora
como el instrumento estratégico para organizar las acciones de todos y evitar la dispersión
esfuerzos, ya que muchos profesores trabajan de manera individualistas y no buscan el bien
común, esto repercutió en todas las sesiones, al no organizarse para cumplir con el trabajo.
Asimismo se les llamaba la atención por la impuntualidad, y archipiélagos que había en la
reunión.

3. Las percepciones que tienen algunos docentes acerca de las Reuniones de CTE, son
negativas, y no las conciben como algo fructífero para su práctica y no visualizan como la
mejora escolar, siendo una propuesta para focalizar y articular de manera más eficiente las
acciones que deciden implementar en la escuela.
Producto 2.- Listado de objetivos y metas a considerar en la planeación
2015-2016.
Objetivos
 Incorporar en las actividades de aprendizaje a todos los alumnos que asisten a la
escuela con especial atención a aquellos que están en riesgo de rezago educativo,
por diferentes situaciones de participación en su aprendizaje.
 Generar e innovar ambientes de aprendizajes sanos y pacíficos, libres de violencia
para que nuestros alumnos mejoren su convivencia.
 Implementar y/o fortalecer los rasgos de normalidad mínima escolar para mejorar el
funcionamiento regular de la escuela.
 Consolidar el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo a su grado
educativo para que se mejore sus herramientas para el aprendizaje permanente.
Metas
 Lograr que el 100% de los alumnos de la Escuela Gilberto Soto, en situación de
riesgo o rezago educativo se incorporen a las actividades de aprendizaje para que
avancen en su desempeño y resultado al finalizar el ciclo escolar 2015-2016.
 Lograr que el 100% de los alumnos, docentes y padres de familia participen
corresponsablemente en la generación de ambientes, que favorezcan los
aprendizajes sanos, pacíficos, y libres de violencia al término del ciclo escolar
2015-2016.
 Lograr que el 100% de los rasgos de la normalidad mínima escolar se implementen
y/o fortalezcan con la acción coordinada y corresponsable de todas las acciones
educativas para mejorar el funcionamiento regular de la escuela al termino del
ciclo escolar 2015-2016.
 Lograr que el 100% de los alumnos consolide el dominio de la escritura de las
matemáticas de acuerdo a sus grado educativo, involucrándolos en la feria de las
letras y los números con su participación activa, consiente, y estrategias que
mejoren sus herramientas para el aprendizaje permanente al tiempo del ciclo 2014-
2015.

4. Producto 3. Planeación de la ruta de mejora.
Prioridad: Conclusión oportuna de la educación básica en todos los alumnos.
Objetivo: Incorporar en las actividades de aprendizaje a todos los alumnos que asisten a la
escuela con especial atención a aquellos que están en riesgo de rezago educativo, por
diferentes situaciones de participación en su aprendizaje.
Meta: Lograr que el 100% de los alumnos de la Escuela Gilberto Soto, en situación de
riesgo o rezago educativo se incorporen a las actividades de aprendizaje para que avancen
en su desempeño y resultado al finalizar el ciclo escolar 2015-2016.
ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS
* Planear e implementar
adecuaciones que permitan
obtener herramientas
pertinentes para que los
alumnos en riesgo de rezado
escolar las pongamos en
práctica y logren alcanzar los
aprendizajes esperados.
*Sistematizar en tiempo y
forma avances, logros y/o
retrocesos de cada alumno
para encontrar nuevas
estrategias de mejora que
necesite.
* Realizar reuniones con los
padres de familia para
propiciar la comunicación,
participación y conocimiento
de cómo aprenden sus hijos,
cada bimestre o cuando se
requiera.
Directora
Docentes
Durante el ciclo
escolar 2015 -2016
Libros
Lecturas
Internet

5. Prioridad: Aprendizajes relevantes y duraderos (lectura, escritura y matemáticas)
Objetivo: Consolidar el dominio de la lectura, escritura y matemáticas de acuerdo a su
grado educativo para que se mejore sus herramientas para el aprendizaje permanente.
METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS
Lograr que el
100% de los
alumnos
consolide el
dominio de la
escritura de las
matemáticas de
acuerdo a sus
grado
educativo,
involucrándolos
en la feria de
las letras y los
números con
su participación
activa,
consiente, y
estrategias que
mejoren sus
herramientas
para el
aprendizaje
permanente al
tiempo del ciclo
2014- 2015.
Salón de clases
Se aplican las
actividades para
iniciar bien el día de
matemáticas, se les
brinda tiempo
pertinente para la
resolución
comprobación y
validación.
En grupo se elegirá un
desafío por mes para
ser expuesto
En la escuela
Se expondrá en
cartulina un desafío
por grupo cada mes
donde sea visible su
resolución,
comprobación y
validación.
Entre maestros:
Se reflexiona sobre
las áreas de la
oportunidad que cada
grupo presenta por
intercambiar
estrategias y
dinámicas
Padres de familia
Se enviará desafíos
sencillos para ser
resueltos por los
papás
Cada docente en su
grupo
Director
Padres de familia
Cada Consejo
Técnico Escolar
Copias hojas
blancas,
pizarrón plumón

6. Prioridad: Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
Propósito: Generar e innovar ambientes de aprendizajes sanos y pacíficos, libres de
violencia para que nuestros alumnos mejoren su convivencia.
METAS ACCIONES RESPONS
ABLES
TIEMPO RECURSOS
Lograr que el
100% de los
alumnos,
docentes y
padres de
familia
participen
corresponsable
mente en la
generación de
ambientes, que
favorezcan los
aprendizajes
sanos, pacíficos,
y libres de
violencia al
término del
ciclo escolar
2015-2016.
Ámbitos de Gestión escolar
En el salón de clases:Darles a conocer
a los alumnos a través de copias la
reestructuración del Marco de
Convivencia y colocar una copia de este
dentro del aula
En la escuela: Se colocará en un lugar
visible el marco de Convivencia Escolar
Entre Maestros: Se analizará se
reestructurará en plenaria el MCE. -
Analizar y reestructurar el Marco de
Convivencia Escolar (21 de Agosto)
-Darlo a conocer al padre de familia y
alumnos.
-Llevarlo a la práctica por la comunidad
Escolar.
-Elaborar Registros (fichas de
seguimiento de la comunidad)
Con los Padres de familia: se les
entregará copias de Marco de
Convivencia Escolar, y carta de
compromiso de recibido
Para medir avances Se llevará a cabo a
través de registros en una ficha de
seguimiento
Asesoría Técnica: Se retomara
información a través del documento
proporcionado a través de ellos
Materiales e insumos educativos: El
documento del MCE, copias fichas de
seguimiento y cartas de compromiso del
padre de familia
Director
Docentes
Padres de
familia
Alumnos
Durante
el ciclo
escolar
2015 -
2016
Cada fin
de mes
El marco de
convivencia
Escolar
Copias
Formato para
el padre de
familia

7. Prioridad: Normalidad mínima de operación escolar
Objetivo: Implementar y/o fortalecer los rasgos de normalidad mínima escolar para mejorar
el funcionamiento regular de la escuela.
METAS ACCIONES RESPONSABLES TIEMPO RECURSOS
Lograr que el
100% de los
rasgos de la
normalidad
mínima escolar
se
implementen
y/o fortalezcan
con la acción
coordinada y
corresponsable
de todas las
acciones
educativas para
mejorar el
funcionamiento
regular de la
escuela al
termino del
ciclo escolar
2015-2016.
En el aula
1- Trabajar el valor del mes de
acuerdo (agosto y septiembre) al
calendario de valores
En la escuela:
Motivar a los alumnos a practicar los
valores mediante la entrega de banderín al
grupo más sobresaliente.
Con los Padres de familia
-Citar a los padres de familia de los
alumnos más bajos en el trabajo de valor
del mes, para reflexionar sobre la
educación en casa.
Para medir avances
-Aplicar la rúbrica para evaluar los
resultados y concentrar por escuela.
Asesoría Técnica
-Vinculación con USAER para
capacitación de los docentes en la
atención de ambientes conflictivos
Cada docente en su
grupo.
Profesor encargado
de hacer la guardia.
Cada mes Calendario
de valores y
rúbrica.
Banderín
Hojas
blancas
Proyector,
computadora
portátil
Hojas
blancas
Plumones

8. Producto 4. Listado de necesidades educativas por grupo y por escuela.
Necesidades del grupo de 2do “B”
 Respetar el reglamento áulico
 Resolución de problemas matemáticos y el uso de la narrativa al validar
procedimientos y resultados.
 Trabajo en equipos, colaborativo.
 Practicar la lectura diaria (fomentar la lectura).
Necesidades por escuela
 Inclusión y convivencia sana y pacífica.
 Puntualidad y asistencia con base en las normas de convivencia
 Resolución de desafíos matemáticos
 Dificultad para la producción de textos
 Dificultades en la comprensión lectora
 Convivencia sana y pacífica entre el alumnado.
 Los alumnos no logran dominar los procesos de operaciones básicas.
 Inasistencias por parte del alumnado en situación de vulnerabilidad.
 Falta de responsabilidad por el aprendizaje.

9. Producto 5. Relación de prioridades educativas por escuela.
A las prioridades que mayor se enfocó el colectivo docente fue:
 Conclusión oportuna de la educación básica en todos los alumnos.
 Aprendizajes relevantes y duraderos (lectura, escritura y matemáticas)
Y posteriormente:
 Convivencia sana y pacífica en las escuelas.
 Normalidad mínima de operación escolar

10. Producto 6. Cuadro de Objetivos y Metas
Prioridad Objetivo Meta
Conclusión oportuna de la
educación básica en todos
los alumnos.
Incorporar en las actividades
de aprendizaje a todos los
alumnos que asisten a la
escuela con especial atención
a aquellos que están en riesgo
de rezago educativo, por
diferentes situaciones de
participación en su
aprendizaje.
Lograr que el 100% de los
alumnos de la Escuela Gilberto
Soto, en situación de riesgo o
rezago educativo se incorporen
a las actividades de aprendizaje
para que avancen en su
desempeño y resultado al
finalizar el ciclo escolar 2015-
2016.
Convivencia sana y
pacífica en las escuelas.
Generar e innovar ambientes
de aprendizajes sanos y
pacíficos, libres de violencia
para que nuestros alumnos
mejoren su convivencia.
Lograr que el 100% de los
alumnos, docentes y padres de
familia participen
corresponsablemente en la
generación de ambientes, que
favorezcan los aprendizajes
sanos, pacíficos, y libres de
violencia al término del ciclo
escolar 2015-2016.
Normalidad mínima de
operación escolar
Implementar y/o fortalecer los
rasgos de normalidad mínima
escolar para mejorar el
funcionamiento regular de la
escuela.
Lograr que el 100% de los
rasgos de la normalidad mínima
escolar se implementen y/o
fortalezcan con la acción
coordinada y corresponsable de
todas las acciones educativas
para mejorar el funcionamiento
regular de la escuela al termino
del ciclo escolar 2015-2016.
Aprendizajes relevantes y
duraderos (lectura,
escritura y matemáticas)
Consolidar el dominio de la
lectura, escritura y
matemáticas de acuerdo a su
grado educativo para que se
mejore sus herramientas para
el aprendizaje permanente.
Lograr que el 100% de los
alumnos consolide el dominio
de la escritura de las
matemáticas de acuerdo a sus
grado educativo,
involucrándolos en la feria de
las letras y los números con su
participación activa, consiente,
y estrategias que mejoren sus
herramientas para el aprendizaje
permanente al tiempo del ciclo
2014- 2015.

11. Producto 7.- Concentrado de acciones
Aprendizajes relevantes y duraderos.
¿Cómo hacer ambientes de aprendizaje?
*Calendarizar actividades de convivencia, entre padres e hijos en los grupos.
*Focalizar alumnos con necesidades en el aprendizaje y riesgo social.
*Gestionar apoyos ante instancias correspondientes.
*Recibir a todos los alumnos con necesidades especiales (no exclusión).
*Planear y hacer actividades en el aula que promuevan la colaboración (dinámicos: como el
saludo, actividades para empezar bien el día)
*Manifestar el reconocimiento y el esfuerzo del alumno (entrega de premios para
motivarlos)
*Motivar a los alumnos con actividades de su interés (gustos oficiales y aficiones)
*Calendarizar talleres con temas propicios para elevar la autoestima, (obesidad, acoso
escolar) y que promuevan valores (respeto, generosidad, solidaridad, igualdad, entre otros)
En mi escuela todos somos lectores y escritores
*Diagnóstico de lectura ubicando a cada alumno en el nivel que le corresponde.
*Fortalecer la biblioteca escolar con libros de diversos acervos bibliográficos.
*Lectura en voz alta a cargo del docente.
*Circulo de lectura en el aula.
*Lectura de libros en casa.
*Cartilla de lectura (leyendo juntos)
*Integrar el comité de lectura y biblioteca.
*Elaborar un diagnóstico de la escuela y la biblioteca.
*Nombrar a un maestro bibliotecario.
*Integrar un el comité de la biblioteca.

12. *Elaborar un plan anual de trabajo de la biblioteca.
*Ofrecer servicios bibliotecarios y el reglamento de la biblioteca.
*En mi escuela todos somos lectores.
*Lectura en voz alta.
*Circulo de lectura en el aula
*Lecturas invitadas en el salón de clases.
*Índice lector de grupo.
*Biblioteca de aula
*Biblioteca del aula.
*Vinculación curricular
*Círculo de lectura.
Conclusión oportuna de la Educación básica de todos los alumnos.
* Planear e implementar adecuaciones que permitan obtener herramientas pertinentes para
que los alumnos en riesgo de rezado escolar las pongamos en práctica y logren alcanzar los
aprendizajes esperados.
*Sistematizar en tiempo y forma avances, logros y/o retrocesos de cada alumno para
encontrar nuevas estrategias de mejora que necesite.
*Crear ambientes de aprendizaje capaz de generar de generar gustos por asistir, aprender,
participar e incluirse; con ello, desarrollar habilidades que los hagan competentes a los
requerimientos de los aprendizajes esperados en cada grado.
*Dar a conocer ante el grupo y/o comunidad escolar los logros obtenidos por el alumno en
situación de riesgo, para incentivarlo a que siga esforzándose para lograr aceptación por
participación e involucrarse a las dinámicas de trabajo con gusto.
* Realizar reuniones con los padres de familia para propiciar la comunicación,
participación y conocimiento de cómo aprenden sus hijos, cada bimestre o cuando se
requiera.

13. Rasgosde la normalidad mínima
*Realizar reuniones con los padres de familia para propiciar la comunicación,
participación, y valoración de la importancia que tiene la asistencia de clases de sus hijos
y su puntualidad.
*Mostrar el desempeño de los alumnos y la relación que tienen con la asistencia y la
puntualidad.
*Conversar sobre los avances y las necesidades de atención para encontrar las alternativas
para mejorar la asistencia y puntualidad de los alumnos.
*Tomar acuerdos para llevar a cabo las recomendaciones que se registren en el reporte de
asistencia y puntualidad.

14. Producto 8. Estrategia global de Mejora Escolarconlas accionesa
implementar durante las primeras semanas delciclo escolar.
Aprendizajes relevantes y duraderos (matemáticas)
Diagnóstico
El colectivo docente de la Escuela Primaria ‘’Gilberto Soto Velázquez’’ turno matutino a
través del análisis de resultados en la asignatura de matemáticas y habiendo detectado
que en los grupos de 1ro a 6to, hay alumnos que les gustan las matemáticas y otros
presentan cierta apatía hacia esta asignatura y generalmente son los alumnos que tienen un
promedio entre 5, 6 y 6.9.
Esta experiencia ha llevado al colectivo docente a reflexionar sobre el trabajo que realiza
en esta asignatura, creemos que para los niños encuentren atractiva esta materia
necesitamos planear actividades más interesantes y significativas para ellos.
Por consiguiente consideramos diseñar actividades desafiantes en nuestra escuela cuyo
propósito es: lograr que más alumnos se interesen, disfruten y reconozcan a las
matemáticas como una herramienta eficaz y fundamental que moviliza saberes que los
ayuda a atender a lo largo de su vida para transcender con éxito.
Entre maestros
En reunión mensual del CTE los docentes nos apropiaremos de nuestras alternativas para
la enseñanza de las matemáticas con el fin de atender a los alumnos nuevas propuestas
didácticas de aprendizaje. Cada docente guardará en una carpeta la actividad propuesta y
su experiencia escrita con dicha actividad.
En el salón de clases
Cada semana a partir de septiembre cada maestro propondrá en sus ‘’actividades para
empezar bien el día’’ un ejercicio matemático donde los alumnos pongan en juego sus
habilidades de cálculo mental, este ejercicio deberá ser no muy extenso, desafiante,
estimulante y motivador para los alumnos.
Entre los alumnos que logren realizar el ejercicio se elegirá a uno quede manera voluntaria
expliquen cómo lo resolvieron y el maestro los motivará con un premio.
En la escuela
En la tercera semana del mes de febrero se va a realizar una mini olimpiada matemáticas
con el fin de que todos los alumnos pongan en práctica sus habilidades para resolver
problemas argumenten y expliquen resultados.

15. Los alumnos más destacados de este evento se les premiará y su nombre aparecerá en el
espacio del pizarrón de rendición de cuentas y que titularemos ‘’Los mejores matemáticos
de la escuela’’
Con los padres de familia
Cada bimestre en las reuniones grupales se diseñará un reto o desafío matemático para que
los papás los resuelva este puede sacar de los libros de texto.
Los resultados se entregarán al maestro y será el mismo quien califique a los papás. Los
papás o mamás que tengan la respuesta correcta aparecerán en el mismo espacio que sus
hijos.
Para medir avances
En la primera semana de Abril los resultados de la mini olimpiada se sistematizarán en
gráficas de porcentaje con algunas medidas de acuerdo a los desafíos o retos planteados.
Asesoría técnica
Los docentes solicitamos el apoyo y de asesoría para rescatar estrategias matemáticas que
nos ayudan a mejorar nuestra enseñanza a través de ejercicios para los niños y sugerencias
matemáticas para los papás.
Materiales e insumos educativos
Con recursos gestionados de algunos programas o aportaciones de los padres de familia se
les seleccionará y adquirirá material didáctico con material concreto para que los discentes
lo utilicen, pues creemos que el material concreto favorece en la movilización de saberes de
alumno, pues construyen aprendizajes lúdicamente y aprenden a aprender.
Producción de textos escritos
Acuerdo escolar de convivencia escolar
Diagnóstico:
A partir de los resultados obtenidos en la producción de textos escritos de la Escuela
Primaria Gilberto Soto Velázquez, turno matutino, que atiende a 436 alumnos. Podemos
decir que un 20 % de los niños (88) en ocasiones logran desempeños esperados, un 66 %
de los discentes (291) siempre logran y casi siempre los desempeños esperados. Y el 13%
de los educandos (57) de los alumnos son los que requieren apoyo adicional para producir
textos.

16. Es por ello, que se ha decidido poner en marcha en el inicio del ciclo escolar 2015-2016
una estrategia para que los alumnos que se encuentran en situación de riesgo o focalizados
logren avanzar a otro nivel de a acuerdo al objetivo expresado en la ruta de mejora, para
mejorar la producción de textos en el aprendizaje escolar.
Requiere apoyo Ocasiones Siempre, casi siempre
57
alumnos
13% 88
alumnos
20% 291 alumnos 66%
Lo que se espera lograr
28
alumnos
7% 45
alumnos
10% 368 alumnos 85 %
Entre maestros
*El colectivo docente organiza el nuevo acuerdo escolar de convivencia escolar para que
los alumnos y padres de familia conozcan las medidas disciplinarias que darán buen
funcionamiento en el proceso al proceso educativo.
*Seleccionar un modelo de acuerdo escolar de convivencia escolar
*Trabajar el taller de escritores
En el salón de clases
*En la primera semana del ciclo escolar 2015-2016, se desarrollará la actividad: acuerdo
escolar de convivencia escolar del aula.
* Trabajar el taller de escritores
*Cada alumno va a redactar algunas medidas disciplinarias que debe tener el reglamento
del salón de clases, respetando sus derechos y sus responsabilidades como alumno.
*Discutir acerca de su importancia de tener medidas disciplinarias que ordenen la
convivencia.
*Elección de un modelo de acuerdo escolar de convivencia escolar a partir de la lectura de
varios.
*Discusión de las medidas disciplinarias para el salón de clases.
*Borrador de las medidas disciplinarias organizadas en forma de un acuerdo escolar de
convivencia escolar.

17. En la escuela
* En la primera semana de septiembre se dará a conocer el acuerdo escolar de convivencia
escolar en el periódico mural para que sean compartido a toda la comunidad escolar.
Con los padres de familia
*En la segunda semana de septiembre se invitará a los padres de familia para que visiten
el salón de clases y conozcan el nuevo acuerdo escolar de convivencia escolar, que regirá
en el aula el ciclo escolar 2015-2016.
*El docente da a conocer las recomendaciones a los padres de familia para que apoyen a
sus hijos a cumplir los derechos y responsabilidades de sus hijos del acuerdo escolar de
convivencia escolar.
Para medir avances
*Al término de cada bimestre el profesor el docente pedirá a los alumnos que se
autoevalúen, para que reconozcan si han llevado a cabo en su totalidad sus derechos y
responsabilidades que le compete.
*Realizar gráficas para medir sus avances.
Materiales e insumos educativos
El nuevo acuerdo escolar de convivencia escolar del aula quedará plasmado en un
rotafolio a la vista del alumnado.

18. Producto 9.- Esbozo de los mecanismos de seguimiento y evaluación
En esta sesión de la fase intensiva los mecanismos de seguimiento y evaluación los
profesores han establecido que cada mes se estarán dando las evidencias de acuerdo a
cada prioridad, las cuales se externaran en cada consejo técnico escolar.
Aplicación en tiempo y forma de los exámenes que permitirá a cada uno de los docentes
identificar las fortalezas y áreas de oportunidad de su grupo. Sistematizar información
obtenida en los diagnósticos, para identificar a los estudiantes que obtuvieron bajos
resultados, así como los aprendizajes y contenidos más deficientes, y diseñar y aplicar un
plan de intervención, en el cual se retomen los aprendizajes y/o contenidos más deficientes
Aplicación y evaluación de los exámenes. Comparar resultados obtenidos en diferentes
tipos de evaluaciones, verificar si existió mejora en los aprendizajes de los alumnos.
Los maestros del grupo responsable y de las prioridades serán aquellos que lleven el
seguimiento, para obtener información de las deficiencias, áreas de oportunidad, logros y
así ir guiando el trabajo y rendir cuentas.
Producto 10. Recursos para comunicar los avances.
El colectivo docente y la directora han designado un espacio para comunicar los avances,
lo cual ha sido un pizarrón en la dirección. Ahí se exponen algunos recursos como
 Encuestas
 Graficas
 Fotografías
 Análisis textual.
Asimismo algunos instrumentos como:
 Diagnostico
 Lista de cotejo
 Rúbricas

19. Producto 11.- Acuerdos para elaborarinstrumentos de evaluación
diagnostica.
A los acuerdos que llegaron el colectivo docente para elaborar los instrumentos de
evaluación diagnóstica durante la junta de Consejo Técnico Escolar fueron:
Los grupos de cuarto grado serán evaluados entre el día 9 y 10 de septiembre,
considerando la evaluación de PLANEA. Abarcando conocimientos de la asignatura de
matemáticas y español. Expresaron que no era necesario elaborar instrumentos si los
requisitos para conocer a los alumnos los abarcaba el esa prueba.
12. Propuesta de organizaciónpara aplicar la evaluacióndiagnóstica.
Los acuerdos que estableció el colectivo docente para llevar a cabo la aplicación de la
evaluación diagnostica fue el día 28 al 31 de Agosto del 2015, posteriormente se
compartirán los resultados con los padres de familia el día 1 al 4 de septiembre.
Los grupos de primer grado, acordaron trabajar con la mitad del grupo un día y la otra
mitad el resto del grupo, para tratar de atender más al alumnado.
Se concertó que solo 4 grupos a lo máximo podían llevar a cabo la reunión por día.
Asimismo, deberían hacerse responsables los profesores titulares del grupo de sus alumnos.