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  • Excelente planeación diaria de ciencias 2 (Bloque 3). Pero me gustaria tener la planeación completa del bloque 4 y 5. Para in consiguiendo el material didáctico a usar. Quisiera que me enviara la planeación del Bloque 4 ya que estoy iniciando. Mucho se lo agradecere. Correo. corocasa23@hotmail.com
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Planeación diaria: Ciencias 2 (Bloque 3)

  1. 1. SEMANA: 18 PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1 Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio ASIGNATURA: GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III HORAS: 5 DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 2 HORAS DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA 18.4.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos expliquen qué características tiene el modelo que utiliza un entrenador de futbol y/o qué factores deberían considerar para hacer una representación de un plan para diseñar una estrategia de evacuación en su escuela en caso de sismo; usando imágenes y/o videos. • Título: LOS MODELOS EN LAS CIENCIAS (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y AUTOEVALUACIÓN [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 18.2.3.- El modelo heliocéntrico de Nicolas Copérnico. 18.2.4.- El modelo heliocéntrico de Johannes Kepler. 18.3.- EL MÉTODO DE ERATÓSTENES Y EL PAPEL DE LOS MODELOS EN LA CIENCIA 18.3.1.- El método de Eratóstenes para medir la circunferencia de la Tierra. 18.3.2.- Teorías y abstracciones (definición y ejemplos) 18.4.- CIERRE: - AUTOEVALUACIÓN 18.1.- SITUACIÓN INICIAL: - LOS MODELOS EN LAS CIENCIAS 18.1.1.- Los entrenadores de futbol - La táctica y el modelo de jugada (Página 120) 18.1.2.- ¿Qué es un modelo y sus principales características? 18.2.- DESARROLLO: - EL USO DE MODELOS EN LAS CIENCIAS 18.2.1.- La segunda ley de Newton: Modelo de los efectos que producen las fuerzas sobre los cuerpos. 18.2.2.- El modelo geocéntrico de Claudio Ptolomeo. CONCEPTOS: Caracterísiticas e importancia de los modelos en las ciencias. APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #13: Identifica las características de los modelos y los reconoce como una parte fundamental del conocimiento científico y tecnológico, que permiten describir, explicar o predecir el comportamiento del fenómeno estudiado. ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel. Editorial Castillo. 2012. Páginas: 120 a la 125. DEL: 07/ENE/14 - AL: 10/ENE/14 CIENCIAS (FÍSICA) BLOQUE III.- UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. CONTENIDO: Los modelos en la ciencia.
  2. 2. SEMANA: 19 PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1 Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio ASIGNATURA: GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III HORAS: 6 DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 2 HORAS 19.5.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde relacionen la difusión en un gas con el modelo cinético de partículas. • Título: MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS GASES (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y PRÁCTICA CIENTÍFICA [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 19.3.1.- El modelo cinético corpuscular de Daniel Bernoulli. 19.3.2.- El modelo cinético molecular a los gases de James C. Maxwell y Ludwing Boltzmann; basándose en el trabajo de Rudolf Clausius de Mecánica Estadísitica aplicando las leyes de Newton a las moleculas de gas. 19.3.3.- Albert Einstein y el fenómeno del movimiento "browniano" de Robert Brown. 19.4.- MOVIMIENTO DE LAS PARTÍCULAS EN UN GAS 19.4.1.- Buscar en la página http://www.edutics.mx/ZAk, una animación del movimiento que tendrían las partículas de un gas. 19.5.- CIERRE: - MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS GASES 19.1.- SITUACIÓN INICIAL: - IDEAS EN LA HISTORIA ACERCA DE LA NATURALEZA CONTINUA Y DISCONTINUA DE LA MATERIA 19.1.1.- El modelo atómico de Leucipo y Demócrito (Página 126) 19.2.- DESARROLLO: - LAS IDEAS DE DEMÓCRITO, ARISTÓTELES Y NEWTON SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA 19.2.1.- El cuadro aristotélico de la oposición de las propiedades de la materia, considerando que Aristóteles consideraba que todas las cosas en la tierra estaban hechas de cuatro elementos: fuego, aire, tierra y agua. Aristóteles también pensaba que los cielos estaban formados por un "quinto elemento", al que llamó Éter. 19.2.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos hagan una publicación en donde se ilustre el cuadro aristotélico de la oposición de las propiedades de la materia. • Título: EL CUADRO ARISTOTÉLICO DE LA OPOSICIÓN DE LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y DICCIONARIO CIENTÍFICO [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 19.3.- LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO PARA EXPLICAR LA MATERIA: EL MODELO CINÉTICO MOLECULAR CONCEPTOS: Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demócrito, Aristóteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann. APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #14: Reconoce el carácter inacabado de la ciencia a partir de las explicaciones acerca de la estructura de la materia, surgidas en la historia, hasta la construcción del modelo cinético de partículas. ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel. Editorial Castillo. 2012. Páginas: 126 a la 129. DEL: 13/ENE/14 - AL: 17/ENE/14 CIENCIAS (FÍSICA) BLOQUE III.- UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. CONTENIDO: Los modelos en la ciencia.
  3. 3. SEMANA: 20 PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1 Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio ASIGNATURA: GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III HORAS: 6 DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 2 HORAS DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 2 HORAS 20.3.1.- Buscar en http://www.edutics.mx/ZAZ, algunas simulaciones computacionales del movimiento de partículas según el modelo cinético. 20.4.- CIERRE: - MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS LÍQUIDOS 20.4.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde observen la rapídez de difusión del contenido de un sobre de té en un recipiente con agua caliente y otro con agua helada. • Título: MODELO CINÉTICO MOLECULAR EN LOS LÍQUIDOS (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y PRÁCTICA CIENTÍFICA [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 20.1.- SITUACIÓN INICIAL: - ASPECTOS BÁSICOS DEL MODELO CINÉTICO DE PARTÍCULAS 20.1.1.- ¡Física de altura! - Jacques Alexandre César Charles y su globo aerostático (Página 130) 20.2.2.- Propiedades de las partículas microscópicas 20.2.- DESARROLLO: - ¡FÍSICA DE ALTURA! 20.2.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán una práctica científica en donde observen los cambios de volumen de una muestra de aire por influencias externas, para esta actividad, construirán globos aerostáticos y analizarán como es que estos funcionan. • Título: ¡FÍSICA DE ALTURA! (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y PRÁCTICA CIENTÍFICA [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) Recomendación: Invitar a participar a la Comunidad Escolar a participar en esta actividad. 20.3.- MOVIMIENTO DE PARTÍCULAS SEGÚN EL MODELO CINÉTICO CONCEPTOS: Aspectos básicos del modelo cinético de partículas: partículas microscópicas indivisibles, con masa, movimiento, interacciones y vacío entre ellas. APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #15: Describe los aspectos básicos que conforman el modelo cinético de partículas y explica el efecto de la velocidad de éstas. ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel. Editorial Castillo. 2012. Páginas: 130 a la 133. DEL: 20/ENE/14 - AL: 24/ENE/14 CIENCIAS (FÍSICA) BLOQUE III.- UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. CONTENIDO: Los modelos en la ciencia.
  4. 4. SEMANA: 21 PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1 Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio ASIGNATURA: GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III HORAS: 6 DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA21.6.- ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA 21.6.1.- Sólidos, líquidos, gases y plasma: definición y ejemplos. 21.3.1.- Masa: definición y ejemplos (dimensiones, unidad básica de longitud y fórmula para obtenerlo) 21.3.2.- Analizar: Relación entre masa y volumen: ¿Si un objeto ocupa un gran volumen es porque tiene mucha masa? 21.4.- DENSIDAD 21.4.1.- Densidad: definición y ejemplos (dimensiones, unidad básica de longitud y fórmula para obtenerlo) 21.5.- SIMULACIONES SOBRE DENSIDAD 21.5.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos interactúen con las simulaciones sobre densidad que se encuentren en la siguiente página: http://www.edutics.mx/ZA4; y comenten sus conclusiones. • Título: SIMULACIONES SOBRE DENSIDAD (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y PRÁCTICA CIENTÍFICA [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 21.1.- SITUACIÓN INICIAL: - LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA: MASA, VOLUMEN, DENSIDAD Y ESTADOS DE AGREGACIÓN 21.1.1.- El hielo y la vida en la tierra (Página 134) 21.1.2.- Noción de materia (definición y ejemplos) 21.2.- DESARROLLO: - VOLUMEN 21.2.1.- Volumen: definición y ejemplos (dimensiones, unidad básica de longitud y fórmula para obtenerlo) 21.3.- MASA CONCEPTOS: Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación. APRENDIZAJES ESPERADOS - SECUENCIA #16: Describe algunas propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación, a partir del modelo cinético de partículas. ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel. Editorial Castillo. 2012. Páginas: 134 a la 137. DEL: 27/ENE/14 - AL: 31/ENE/14 CIENCIAS (FÍSICA) BLOQUE III.- UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. CONTENIDO: La estructúra de la materia a partir del modelo cinético de partículas.
  5. 5. SEMANA: 22 PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1 Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio ASIGNATURA: GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III HORAS: 6 DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA 22.6.3.- Escala Kelvin (origen y principales usos) 22.6.4.- Fórmulas para convertir las temperaturas de una escala a otra. 22.5.1.- Explicación científica y lógica de cosas que suceden, aparentemente extrañas o misteriosas en las casas abandonadas. 22.5.2.- Diferencias entre calor y temperatura (definición y ejemplos) 22.5.3.- Temperatura y dilatación (explicación y ejemplos) 22.6.- DESARROLLO Y CIERRE: - TEMPERATURA Y SUS ESCALAS DE MEDICIÓN 22.6.1.- Escala Celsius (origen y principales usos) 22.6.2.- Escala Fahrenheit (origen y principales usos) 22.2.2.- Presión hidrostática (definición, ejemplos y fórmula) 22.3.- EFECTOS DE LA PRESIÓN EJERCIDA POR EL AIRE 22.3.1.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos documenten una práctica científica en donde experimenten los efectos de la presión ejercida por el aire. • Título: EFECTOS DE LA PRESIÓN EJERCIDA POR EL AIRE (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y PRÁCTICA CIENTÍFICA [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 22.4.- CIERRE: - EL PRINCIPIO DE PASCAL 22.4.1.- Explicación del funcionamiento de un gato hidráulico. 22.5.- SITUACIÓN INCIAL: - CALOR Y TEMPERATURA 22.1.- SITUACIÓN INICIAL: - EL MODELO DE PARTÍCULAS Y LA PRESIÓN 22.1.1.- Las bombas manuales de agua y su esquema de funcionamiento. 22.1.2.- Presión: relación entre fuerza y área (definición, ejemplos y fórmula) 14.1.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos definan que es la presión; usando imágenes y/o videos. • Título: ¿QUÉ ES LA PRESIÓN? (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y DICCIONARIO CIENTÍFICO [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 22.2.- DESARROLLO: - RELACIÓN DE LA PRESIÓN CON LAS COLISIONES DE PARTÍCULAS 22.2.1.- Presión atmosférica (definición, ejemplos y equivalencia en Pa) CONCEPTOS: Presión: relación fuerza y área; presión en fluidos. Principio de Pascal. Temperatura y sus escalas de medición. Calor, transferencia de calor y procesos térmicos: dilatación y formas de propagación. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIAS #17 Y #18: Describe la presión y la diferencia de la fuerza, así como su relación con el principio de Pascal, a partir de situaciones cotidianas. Utiliza el modelo cinético de partículas para explicar la presión, en fenómenos y procesos naturales y en situaciones cotidianas. Describe la temperatura a partir del modelo cinético de partículas con el fin de explicar fenómenos y procesos térmicos que identifica en el entorno, así como a diferenciarla del calor. ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel. Editorial Castillo. 2012. Páginas: 138 a la 153. DEL: 03/FEB/14 - AL: 07/FEB/14 CIENCIAS (FÍSICA) BLOQUE III.- UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. CONTENIDO: La estructúra de la materia a partir del modelo cinético de partículas.
  6. 6. SEMANA: 23 PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1 Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio ASIGNATURA: GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III HORAS: 6 DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA 23.5.- SITUACIÓN INICIAL: - ENERGÍA CALORÍFICA Y SUS TRANSFORMACIONES 23.5.1.- Herón, la primera máquina de vapor y el esquema de su funcionamiento (Página 160) 23.6.- DESARROLLO Y CIERRE: - LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGÍA 23.6.1.- Las máquinas térmicas y los motores de combustión interna (esquema de su funcionamiento) 23.2.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos realicen una simulación en donde se muestra cómo se transforma el hielo en agua y luego en vapor al aumentar la temperatura, en el contexto de la teoría cinética de partículas y den sus conclusiones. • Título: TEMPERATURA Y CAMBIOS DE ESTADO (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y PRÁCTICA CIENTÍFICA [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 23.3.- DIAGRAMA: DIFERENTES CAMBIOS DE ESTADO 23.3.1.- Análisis de un diagrama en el que se indican los diferentes cambios de estado de un sistema (y los nombres que reciben). Explicar los procesos del mismo en los que se tiene que agregar energía para lograr el cambio de estado y a partir de los cuales se puede obtener energía. 23.3.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos representen de manera gráfica los cambios de estado de la materia. • Título: CAMBIOS DE ESTADO DE LA MATERIA (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y DICCIONARIO CIENTÍFICO [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 23.4.-CIERRE: - EFECTOS DE LA PRESIÓN EN LOS CAMBIOS DE ESTADO 23.4.1.- Gráfica de presión-temperatura: relación con los estados de agregación del agua. ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel. Editorial Castillo. 2012. Páginas: 154 a la 163. 23.1.- SITUACIÓN INICIAL: - CAMBIOS DE ESTADO 23.1.1.- Las ollas de presión y el esquema de funcionamiento de su válvula. 23.2.- DESARROLLO: - PRÁCTICA DIGITAL: TEMPERATURAS Y CAMBIOS DE ESTADO 23.2.1.- Buscar en http://www.edutics.mx/ZxN, una simulación que muestra cómo se transforma el hielo en agua y luego en vapor al aumentar la temperatura, en el contexto de la teoría cinética de partículas. CONCEPTOS: Cambios de estado; interpretación de gráfica de presión-temperatura. Transformación de la energía calorífica. Equilibrio térmico. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIAS #19 Y #20: Describe los cambios de estado de la materia en términos de la transferencia de calor y la presión, con base en el modelo cinético de partículas, e interpreta la variación de los puntos de ebullición y fusión en gráficas de presión-temperatura. Describe cadenas de transformación de la energía en el entorno y en actividades experimentales, en las que interviene la energía calorífica. Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en términos de la transferencia del calor (cedido y ganado). ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel. Editorial Castillo. 2012. Páginas: 134 a la 137. DEL: 10/FEB/14 - AL: 14/FEB/14 CIENCIAS (FÍSICA) BLOQUE III.- UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. CONTENIDO: La estructúra de la materia a partir del modelo cinético de partículas. Energía calorífica y sus transformaciones.
  7. 7. SEMANA: 24 PLANEACIÓN ACADÉMICA: DISEÑO DE SITUACIÓN DIDACTICA - Versión 1.1 Elaborado por: Jesús Fernando Sing Rubio ASIGNATURA: GRADO: SEGUNDO BLOQUE: III HORAS: 6 DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 1 HORA DURACIÓN: 12 HORAS El proyecto estudiantil deberá permitir el desarrollo, integración y aplicación de aprendizajes esperados y de competencias. Es necesario destacar la importancia de desarrollarlo en cada cierre de bloque; para ello debe partirse de las inquietudes de los alumnos, con el fin de que elijan una de las opciones de preguntas para orientarlo o, bien, planteen otras. También es importante realizar, junto con los alumnos, la planeación del proyecto en el transcurso del bloque, para desarrollarlo y comunicarlo durante las dos últimas semanas del bimestre. Asimismo, es fundamental aprovechar la tabla de habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica, que se localiza en el Enfoque, con la intención de identificar la gama de posibilidades que se pueden promover y evaluar. El alumno deberá de seleccionar uno de los siguientes temas, para desarrollarlo desde uno de los diferentes enfoques: ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor? - Científico: Cómo funcionan las máquinas de vapor u otras térmicas. - Ciudadano: Qué problemas ambientales se generan al utilizar máquinas térmicas y algunas alternativas para su solución. - Tecnológico: El diseño de alguna máquina térmica. ¿Cómo funcionan los gatos hidráulicos? - Visitar lugares en su comunidad en donde se utilicen gatos hidráulicos, como las zonas de servicio para autos. - Entrevistar a un especialista en Física, un ingeniero cibil o un arquitecto, a alguna persona que haya trabajado en alguna industria que ocupe gatos hidráulicos. BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos documentarán el proyecto que hayan elegido, añadiendo imágenes, videos y/o animaciones según el mismo. • Título: PROYECTO: ¿CÓMO FUNCIONAN LAS MÁQUINAS DE VAPOR? ó ¿CÓMO FUNCIONAN LOS GATOS HIDRÁULICOS? Según el que hayan escogido (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y PROYECTO FINAL [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 24.3.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos definan en que consiste el principio de la conservación de la energía, con imágenes y/o videos. • Título: PRINCIPIO DE LA CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y DICCIONARIO CIENTÍFICO [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 24.4.- SITUACIÓN INICIAL: - IMPLICACIONES DE LA OBTENCIÓN Y APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA EN LAS ACTIVIDAD HUMANAS 24.4.1.- El calentamiento global y la energía térmica. 24.5.- DESARROLLO Y CIERRE: - ALTERNATIVAS A LAS FUENTES DE ENERGÍA TÉRMICA 24.5.2.- BITÁCORA Y DICCIONARIO CIENTÍFICO ELECTRÓNICO (Wordpress) Hacer una publicación en la cual los alumnos propongan una alternativa a las fuentes de energía térmica, con imágenes y/o videos. • Título: ALTERNATIVA A LAS FUENTES DE ENERGÍA TÉRMICA (todo con mayúsculas) • Categorías: FÍSICA y DICCIONARIO CIENTÍFICO [Superior: FÍSICA] (son 2 y todo con mayúsculas) • Etiquetas: A su criterio (mínimo 5 y todo con minúsculas) 24.6.- PROYECTO: IMAGINAR, DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR - INICIO DE DOCUMENTACIÓN: 10/FEB/14 - ENTREGA DEL PROYECTO: 21/FEB/14 24.1.- SITUACIÓN INICIAL: - TRANSFERENCIA DEL CALOR Y CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA 24.1.1.- Esquema de un ciclo del refrigerador y su funcionamiento. 24.2.- DESARROLLO: - EQUIVALENTE MECÁNICO DEL CALOR 24.2.1.- El equilibrio térmico: el calor siempre fluye de modo natural de los objetos de mayor a los de menor temperatura. 24.3.- CIERRE: - PRINCIPIO DE CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA 24.3.1.- Explicación y ejemplos del principio de la conservación de la energía, postulando que la energía no se crea ni se destruye, sólo se transforma de unas formas en otras. CONCEPTOS: Principio de la conservación de la energía. Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas. APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIAS #21 Y #22: Interpreta la expresión algebraica del principio de la conservación de la energía, en términos de la transferencia del calor (cedido y ganado). Argumenta la importancia de la energía térmica en las actividades humanas y los riesgos en la naturaleza implicados en su obtención y aprovechamiento. ACTIVIDADES: Ciencias 2: Física. Secundaria Fundamental. Segundo Grado. Israel Gutierrez. Gabriela Pérez. Ricardo Medel. Editorial Castillo. 2012. Páginas: 164 a la 175. DEL: 17/FEB/14 - AL: 21/FEB/14 CIENCIAS (FÍSICA) BLOQUE III.- UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. CONTENIDO: Energía calorífica y sus transformaciones.

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