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El Proyecto de Educación Digital (PED)

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El Proyecto de Educación Digital (PED)

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¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.

¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital? Modalidades de integración educativa de las tecnologías digitales. Criterios para un Proyecto de Educación Digital. Aplicación de un PED en un centro educativo. Evaluación de un PED en un centro educativo.

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  1. 1. El Proyecto de Educación Digital (PED) Jesús Valverde Berrocoso Universidad de Extremadura
  2. 2. ¿Por qué es necesario un Proyecto de Educación Digital?
  3. 3. Islas de innovación
  4. 4. Especies invasoras
  5. 5. Opción B Opción A Opción C Opción D
  6. 6. Imposición del signifcado de las TD en las aulas
  7. 7. Ausencia de cambios en las culturas organizatvas
  8. 8. Incluir la visión y experiencia del profesorado
  9. 9. Los «natvos digitales» no existen y si existen, son la excepción, no la regla Bennett, S., Maton, K., & Kervin, L. (2008). The‘digital natives’debate: A critical review of the evidence. British Journal of Educational Technology, 39(5), 775-786. http://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2007.00793.x
  10. 10. Modalidades de integración educatva de las tecnologías digitales (TD)
  11. 11. Modalidades de integración educatva de las TD Instrumental Propósito Concepto E/A Función de las TD Una enseñanza más efcaz y efciente Transmisión y asimilación de contenidos Incremento de la motvación hacia el aprendizaje por el uso de las TD Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  12. 12. Modalidades de integración educatva de las TD Metodológica Propósito Concepto E/A Función de las TD Un diseño de la enseñanza orientado al rendimiento Métodos para la consecución de resultados de aprendizaje Apoyar el desarrollo de las metodologías didáctcas Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  13. 13. Modalidades de integración educatva de las TD Contextualizada Propósito Concepto E/A Función de las TD Facilitar todo tpo de aprendizajes Los estudiantes agentes actvos del proceso de aprendizaje Medios para experiencias enriquecidas de enseñanza-aprendizaje Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  14. 14. Criterios para un Proyecto de Educación Digital (PED)
  15. 15. Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED) Compatbilidad Diseño del modelo de integración Práctcas pedagógicas existentes y/o deseadas Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  16. 16. Ámbito de acción Formular preguntas adecuadas Defnir metas plausibles Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED) Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  17. 17. Utlidad / Productvidad Adoptado por diversidad de usuarios/contextos Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED) Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  18. 18. Claridad Proyectos comprensibles, cercanos y evaluables Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED) Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  19. 19. Resultados de aprendizaje ¿Brecha digital? Factores que explican TIC y rendimiento educatvo (Di Meglio et al., 2017)  : ➔ el acceso a las TIC en el hogar ➔ el uso de las TIC fuera de la escuela ➔ el nivel educatvo de los padres ➔ la disponibilidad de recursos educatvos ➔ el nivel socioeconómico del alumnado Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED) Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis. Di Meglio, G., Formichella, M. M., y Alderete, M. V. (2017). Acceso a las TIC y rendimiento educatvo: ¿una relación potenciada por su uso? Un análisis para España. Revista de educación, 377, 54-81.
  20. 20. Rol de la tecnología Diseño Universal para el aprendizaje Redes afectvas POR QUÉ Redes de estrategias CÓMO Redes de conocimiento QUÉ Estmular el interés y la motvación por el aprendizaje Diferenciar las formas en la que el estudiante puede expresar lo que conoce Presentar la información y el contenido en formas diversas Criterios para Proyecto de Educación Digital (PED) Alba Pastor, C. (2016). Diseño universal para el aprendizaje: educación para todos y práctcas de enseñanza inclusivas. Madrid: Morata. Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  21. 21. Aplicación de un PED en un centro educatvo
  22. 22. Condiciones previas a un Plan de Educación Digital (PED) Visión de centro Proceso contnuo Proceso colaboratvo Pensamiento pedagógico Rol del docente Uso coherente de las TD Revisión periódica Evaluación de las experiencias Acttud de mejora Implicación de la comunidad educatva Posibilidad real en toma de decisiones sobre TD y práctca docente Metas compartdas Compromiso Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  23. 23. Herramientas para la elaboración del PEDpICTos Fases en pICTos: (Vanderlinde, R. et al., 2008; Vanderlinde, Van Braak, & Tondeur, 2010) ➔ Visión: cuestonario online/debate/toma de decisiones ➔ Uso tecnología: inventario de práctcas docentes ➔ Prioridades: identfcación de metas compartdas y viables ➔ Plan de acción: dinámico, fexible, adaptable ➔ Nuevas actvidades: innovación, cambios y mejoras Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  24. 24. Herramientas para la elaboración del PED Sistema de gestón de contenidos (CMS) Sistema dinámico → Actualización Sistema distribuido → Responsabilidades Difusión y transferencia → Visibilidad Comunicación → Decisiones / Acuerdos Sistema de gestón de aprendizaje (LMS) Sistema cerrado → Autentfcación Gestón de tareas → Valoración Base de datos → Información Comunicación → Decisiones / Acuerdos Sistema de documentación colaboratva Sistema colaboratvo → Cooperación Gestón de documentos → Disponibilidad Análisis de información → Interpretación Comunicación → Decisiones / Acuerdos
  25. 25. Herramientas para la elaboración del PED Sistema de representación del conocimiento (mapas conceptuales) Teorías → Ideas / Visión Procesos → Fases / Actvidades Difusión y transferencia → Síntesis Creación → Innovación / Creatvidad Sistema multmedia Recopilación → Información / Datos Análisis → Comprensión de fenómenos Expresión → Difusión de resultados Creación → Innovación / Creatvidad
  26. 26. Evaluación de un PED en un centro educatvo
  27. 27. Preguntas previas al proceso de evaluación de un Plan de Educación Digital (PED) ¿Para qué evaluamos? Cómo se utlizará la información dentro y fuera del centro ¿Qué evaluamos? Amplitud y límites de la evaluación ¿Cómo vamos a evaluar? Consensuar métodos, técnicas e instrumentos Determinar qué información compartr ¿Cómo se analiza la información? Criterios comunes de interpretación fexibles y claros que permitan acuerdos Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  28. 28. Preguntas previas al proceso de evaluación de un Plan de Educación Digital (PED) ¿Cuáles son las responsabilidades? Roles a desempeñar Nivel de acceso a la información ¿Cuál es el marco temporal? Carga de trabajo Estmación de tempo necesario ¿Cómo se gestona la información? Confdencialidad, imparcialidad, control en el acceso a datos y criterios de difusión Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  29. 29. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED) Pseudoevaluación Imagen pública sesgada Estudios polítcamente controlados Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  30. 30. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED) Orientados a preguntas y métodos (I) Basados en objetvos. Responsabilidad y rendición de cuentas. Pruebas objetvas estandarizadas (rendimiento académico). Evaluación del valor añadido/resultados. Pruebas basadas en competencias. Estudios experimentales. ¿En qué grado se han alcanzado las metas del programa? ¿Cuál es la posición que ocupa el centro educatvo en el ranking comparatvo con otros centros? ¿El rendimiento en las pruebas satsface o supera las normas y estándares? ¿Qué elementos del sistema obtenen los mejores y los peores rendimientos? ¿En qué grado pueden los estudiantes efcazmente usar su competencia digital? ¿Cuáles son los efectos del PED sobre los resultados? Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  31. 31. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED) Orientados a preguntas y métodos (II) Sistemas de gestón de información. Análisis coste-benefcio (productvidad económica). Audiencia tpo judicial. Estudios de caso. Crítcos expertos. Evaluación basada en teoría (TPACK). ¿Las actvidades del PED están siendo implementadas de acuerdo al calendario, presupuesto y resultados previstos? ¿El PED es sostenible y transferible? ¿El PED es digno de contnuación y/o difusión? ¿Cómo el PED produce resultados y cuáles han sido? ¿Qué cambios en el diseño o implementación del PED podrían producir mejores resultados? ¿Las acciones del PED son coherentes con su planteamiento teórico? Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  32. 32. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED) Orientados a la mejora Orientados a la toma de decisiones. ¿Hacia qué necesidades de la comunidad educatva necesitamos orientarnos? ¿Cuáles son las alternatvas disponibles para satsfacer las necesidades y cuáles son sus ventajas comparatvas? Orientados al usuario. Acreditación / Certfcación. ¿El PED reúne los requisitos mínimos para la acreditación? Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  33. 33. Modelos y enfoques para la evaluación de un Plan de Educación Digital (PED) Enfoque social Centrados en el usuario (evaluación comprensiva) Evaluación constructvista/ Evaluacion democrátca. Orientada al uso. ¿Cómo juzgan los partcipantes el PED? ¿Las preguntas fueron negociadas con los partcipantes? ¿Cómo se aplica el PED? Valverde-Berrocoso, J. (Ed.). (2015). El proyecto de educación digital en un centro educatvo. Madrid: Síntesis.
  34. 34. Para fnalizar...
  35. 35. Verbos vs. Nombres http://old-fcl.eun.org/learning-spaces
  36. 36. Las herramientas tecnológicas cambian, pero las metas educatvas permanecen Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftich, A. (2013). Removing obstacles to the pedagogical changes required by Jonassen’s vision of authentc technology-enabled learning. Computers & Educaton, 64, 175-182. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.008
  37. 37. Muchas gracias Jesús Valverde Berrocoso http.//wwwwww.jesusvalverde.es @jesus_valverde

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