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ACOSO ESCOLAR EN LAS AULAS
Como futuros docentestenemos que tener muy en cuenta que el acoso escolar ocurre en las escuelas. Se trata, en su
mayoría, de un acoso “invisible” para los adultos, los profesores difícilmente tendrán conocimiento de lo que está
su cediendo. El agresor acosa a la víctima en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio, reservando sus
acciones durante la ausencia de mayores. En algunos casos, el acoso sobrepasa las paredes del colegio, pasando a ser
telefónico e incluso por correo electrónico.
El acoso escolar hace referencia a un grupo de alumnos que se dedican a la agresión de sus compañeros de clase o del
colegio, o bien a una persona que atormenta o molesta a otra en los centros docentes. Las características de este tipo
de acoso son: ataques o intimidaciones físicas, verbales o psicológicas, destinadas a causar miedo, dolor o daño a la
víctima; abu so de poder, del más fuerte sobre el más débil; ausencia de provocación por parte de la víctima; decir a
otros qu e no estén con él o que no le hablen; ponerle en ridículo ante los demás; pegarle collejas, puñetazosy patadas;
bu rlarse de su apariencia física o insultarle.
TIPOS DE ABUSOS
El acoso escolar puede ser sexual, cuando existe un asedio, inducción, y abu so sexual; puede tratarse de una exclusión
social cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro; puede ser psicológica, cuando existe una persecución,
intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro; y puede ser física, cuando se golpea, empuja, se
organiza una paliza al acosado. Se han descrito diversas modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia
entre las víctimas:
-Bloqueo social (29,3%):
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento
social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un
grupo, de hablar o comunicar con otros, o de qu e nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores qu e apuntan
u n intento por parte de otros de qu ebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca
presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, com o alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido,
llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno
de estigmatización secundaria conocido com omecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso
escolar es la más difícil de combatir en la medida qu e es una actuación muy frecu entemente invisible y que no deja
huella. El propio niño no identifica más que el hecho de qu e nadie le habla o de qu e nadie qu iere estar con él o de que
los dem ás le excluyen sistemáticamente de los juegos.
-Hostigamiento (20,9%):
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar qu e consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que
manifiestan desprecio, y falta de respeto y de consideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la
ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación
bu rlesca son los indicadores de esta escala.
-Manipulación social (19,9%):
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar laimagen social del niño y
“envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y
cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la
víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y
sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la
víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,
percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado “error básico de atribución”.
-Coacción (17,4%):
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acci ones contra su voluntad.
Mediante estas conductas qu ienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su
v oluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes
beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos com o poderosos, sobre todo, por los demás
que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de
vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre
su s hermanos.
-Exclusión social (16,0%):
Agrupa las conductas de acoso escolar que bu scan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro
de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo com o si no
existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno.
-Intimidación (14,2%):
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente
al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas qu ienes acosan bu scan inducir el miedo en el niño. Sus
indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro
escolar...
-Amenaza a la integridad (9,1%):
Agrupa las conductas de acoso escolar que bu scan amilanar mediante lasamenazas contra la integridad física del niño
o de su familia, o mediante la extorsión.
PERFIL DEL AGRESOR
Normalmente, el agresor tiene un comportamiento prov ocador y de intimidación permanente. Posee un modelo
agresiv o en la resolución de conflictos, presenta dificultad de ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar
poco afectiva, y tiene muy poca empatía.
Suelen ser grupos de chicos (45%) o de chicos y chicas (23%), o un chico solo (14%). Más raros son los grupos de
chicas. Suelen ser chicos conflictivos, que no se identifican con el colegio. A veces hay consumo de drogas y alcohol.
No controlan sus impulsos y emociones.
Según los expertos criminalistas y psicólogos, un niño puede ser autor de acoso escolar cuando solo espera y quiere
que hagan siempre su voluntad, cuando le gu sta probar la sensación de poder, cuando no se siente bien o no disfruta
con otros niños, si sufre intimidaciones o algún tipo de abu so en casa, en la escuela o en la familia, cuando es
frecuentemente humillado por los adultos, o cuando vive bajo constante presión para qu e tenga éxito en sus
actividades. Los agresores ejercen su acción contra su víctima de diversas formas: lesgolpean, les molestan, provocan,
acosan con empujones y golpes, les nombran de una forma desagradable o despectiva, les generan rumores, mentiras
o bu los, les aíslan del grupo, les ofenden y lesanulan.
PERFIL DE LA VÍCTIMA
Pu ede ser cualquiera. Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco
sociables, sensibles y frágiles, son los “esclavos” del grupo, y no saben revidar por vergüenza o por conformismo,
siendo muy perjudicados por la amenazas y agresiones.
Pu ede haber rasgos que hagan especialmente vulnerables a algunos, como ser tímido, introvertido, hiperactivo,
encerrado en sí mismo o tener alguna característica física que le diferencia como estar gordo, llevar gafas, ser bajito, o
bien una característica académica, com o ser “empollón” o llevarse bien con los profesores (“pelota”). Los efectos en la
v íctima pueden ser devastadores: se siente violentada, desprotegida, humillada, insegura, aislada, indefensa…
UN EJEMPLO: EL CASO DE JOKIN
Jokin iba a cumplir 15 años. De madrugada, cogió su bici, salió de su casa, subió a loalto de la muralla de Hondarribia
(Gu ipúzcoa) y dio u n paso. Un solo paso qu e separaba la vida y la muerte.
Jokin llevaba más de un año soportando humillaciones, vejaciones y palizas constantes en su instituto. Una paliza el
lu nes, el martes y otra el miércoles. Palizas propinadas por, entre otros, hijos de profesores.
El juevesy el viernes no quiso ir al colegio. Sabía que tendría qu e volver tarde o temprano. Y que, inclu so si novolvía,
viviendo en un pueblo, sus pequ eños pero grandes torturadores le seguirían amargando la existencia. Él no contó
nada de esto a nadie.
Probablemente pensaba, como le repetían su s verdugos, qu e alguien fuerte resuelve sus propios problemas sin
implicar a los otros. Finalmente, el martes siguiente, en la oscuridad de la noche, imaginando lo que le tocaría
soportar al día siguiente, Jokin decidió que la paz eterna era mejor qu e el infierno cotidiano, y se marchó.
Dejo u n enlace de un artículo del ABC, a mi parecer bastante interesante.
http://www.abc.es/hemeroteca/historico-21-09-2006/Opinion/frente-a-la-violencia-escolar-bonitas-
palabras_1423398154189.html
MITOS MÁS FRECUENTES:
-Ya se pasará. Todos hemos pasado por esto.
-Escarmiento del provocador. Veráscómo se le qu itanlas ganas.
-Han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse”.
-Los afectados son chicos/as problemáticos/as.
-Esas agresiones “son cosa de los chavales”, como sinónimo de poco importante.

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ACOSO ESCOLAR: CAUSAS, CONSECUENCIAS Y TIPOS

  • 1. ACOSO ESCOLAR EN LAS AULAS Como futuros docentestenemos que tener muy en cuenta que el acoso escolar ocurre en las escuelas. Se trata, en su mayoría, de un acoso “invisible” para los adultos, los profesores difícilmente tendrán conocimiento de lo que está su cediendo. El agresor acosa a la víctima en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio, reservando sus acciones durante la ausencia de mayores. En algunos casos, el acoso sobrepasa las paredes del colegio, pasando a ser telefónico e incluso por correo electrónico. El acoso escolar hace referencia a un grupo de alumnos que se dedican a la agresión de sus compañeros de clase o del colegio, o bien a una persona que atormenta o molesta a otra en los centros docentes. Las características de este tipo de acoso son: ataques o intimidaciones físicas, verbales o psicológicas, destinadas a causar miedo, dolor o daño a la víctima; abu so de poder, del más fuerte sobre el más débil; ausencia de provocación por parte de la víctima; decir a otros qu e no estén con él o que no le hablen; ponerle en ridículo ante los demás; pegarle collejas, puñetazosy patadas; bu rlarse de su apariencia física o insultarle. TIPOS DE ABUSOS El acoso escolar puede ser sexual, cuando existe un asedio, inducción, y abu so sexual; puede tratarse de una exclusión social cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro; puede ser psicológica, cuando existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro; y puede ser física, cuando se golpea, empuja, se organiza una paliza al acosado. Se han descrito diversas modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas: -Bloqueo social (29,3%): Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de qu e nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores qu e apuntan u n intento por parte de otros de qu ebrar la red social de apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, com o alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido com omecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida qu e es una actuación muy frecu entemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el hecho de qu e nadie le habla o de qu e nadie qu iere estar con él o de que los dem ás le excluyen sistemáticamente de los juegos. -Hostigamiento (20,9%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar qu e consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y de consideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación bu rlesca son los indicadores de esta escala.
  • 2. -Manipulación social (19,9%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar laimagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”. -Coacción (17,4%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acci ones contra su voluntad. Mediante estas conductas qu ienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su v oluntad. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos com o poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre su s hermanos. -Exclusión social (16,0%): Agrupa las conductas de acoso escolar que bu scan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo com o si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su entorno. -Intimidación (14,2%): Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas qu ienes acosan bu scan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar... -Amenaza a la integridad (9,1%): Agrupa las conductas de acoso escolar que bu scan amilanar mediante lasamenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión. PERFIL DEL AGRESOR Normalmente, el agresor tiene un comportamiento prov ocador y de intimidación permanente. Posee un modelo agresiv o en la resolución de conflictos, presenta dificultad de ponerse en el lugar del otro, vive una relación familiar poco afectiva, y tiene muy poca empatía. Suelen ser grupos de chicos (45%) o de chicos y chicas (23%), o un chico solo (14%). Más raros son los grupos de chicas. Suelen ser chicos conflictivos, que no se identifican con el colegio. A veces hay consumo de drogas y alcohol. No controlan sus impulsos y emociones. Según los expertos criminalistas y psicólogos, un niño puede ser autor de acoso escolar cuando solo espera y quiere que hagan siempre su voluntad, cuando le gu sta probar la sensación de poder, cuando no se siente bien o no disfruta con otros niños, si sufre intimidaciones o algún tipo de abu so en casa, en la escuela o en la familia, cuando es frecuentemente humillado por los adultos, o cuando vive bajo constante presión para qu e tenga éxito en sus
  • 3. actividades. Los agresores ejercen su acción contra su víctima de diversas formas: lesgolpean, les molestan, provocan, acosan con empujones y golpes, les nombran de una forma desagradable o despectiva, les generan rumores, mentiras o bu los, les aíslan del grupo, les ofenden y lesanulan. PERFIL DE LA VÍCTIMA Pu ede ser cualquiera. Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los “esclavos” del grupo, y no saben revidar por vergüenza o por conformismo, siendo muy perjudicados por la amenazas y agresiones. Pu ede haber rasgos que hagan especialmente vulnerables a algunos, como ser tímido, introvertido, hiperactivo, encerrado en sí mismo o tener alguna característica física que le diferencia como estar gordo, llevar gafas, ser bajito, o bien una característica académica, com o ser “empollón” o llevarse bien con los profesores (“pelota”). Los efectos en la v íctima pueden ser devastadores: se siente violentada, desprotegida, humillada, insegura, aislada, indefensa… UN EJEMPLO: EL CASO DE JOKIN Jokin iba a cumplir 15 años. De madrugada, cogió su bici, salió de su casa, subió a loalto de la muralla de Hondarribia (Gu ipúzcoa) y dio u n paso. Un solo paso qu e separaba la vida y la muerte. Jokin llevaba más de un año soportando humillaciones, vejaciones y palizas constantes en su instituto. Una paliza el lu nes, el martes y otra el miércoles. Palizas propinadas por, entre otros, hijos de profesores. El juevesy el viernes no quiso ir al colegio. Sabía que tendría qu e volver tarde o temprano. Y que, inclu so si novolvía, viviendo en un pueblo, sus pequ eños pero grandes torturadores le seguirían amargando la existencia. Él no contó nada de esto a nadie. Probablemente pensaba, como le repetían su s verdugos, qu e alguien fuerte resuelve sus propios problemas sin implicar a los otros. Finalmente, el martes siguiente, en la oscuridad de la noche, imaginando lo que le tocaría soportar al día siguiente, Jokin decidió que la paz eterna era mejor qu e el infierno cotidiano, y se marchó. Dejo u n enlace de un artículo del ABC, a mi parecer bastante interesante. http://www.abc.es/hemeroteca/historico-21-09-2006/Opinion/frente-a-la-violencia-escolar-bonitas- palabras_1423398154189.html MITOS MÁS FRECUENTES: -Ya se pasará. Todos hemos pasado por esto. -Escarmiento del provocador. Veráscómo se le qu itanlas ganas. -Han sucedido desde siempre y no pueden cambiarse”. -Los afectados son chicos/as problemáticos/as. -Esas agresiones “son cosa de los chavales”, como sinónimo de poco importante.