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Programacion 1 primaria ingles

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PROGRAMACIÓN 1º PRIMARIA INGLÉS
1. OBJETIVOS
Con la enseñanza de la lengua extranjera (inglés) en el primer curso de prima...
- Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
- Comprender instrucciones básicas de clase (listen...) y r...
- Audición y representación de una canción.
- Seguimiento de instrucciones orales.
- Reconocimiento de palabras clave.
- R...
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  1. 1. PROGRAMACIÓN 1º PRIMARIA INGLÉS 1. OBJETIVOS Con la enseñanza de la lengua extranjera (inglés) en el primer curso de primaria pretendemos contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades. 1. Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales de clase. 2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas de situaciones básicas de comunicación. 3. Comunicarse con los demás de forma oral en situaciones básicas de interacción. 4. Reproducir canciones y poesías con el ritmo y entonación adecuados. 5. Apreciar el valor comunicativo de la lengua inglesa a través de juegos o cualquier tarea de comunicación lúdica. 6. Proporcionar un punto de partida motivador a los alumnos para que participen en tareas colectivas de comunicación. 7. Utilizar recursos no lingüísticos para comunicarse con los demás. 8. Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar el placer y la seguridad a la hora de aprender inglés. 9. Introducirse gradualmente en la lectura y la escritura en inglés, fomentando la alfabetización visual, el reconocimiento del vocabulario clave y las primeras destrezas de escritura. 10. Aplicar las estrategias de aprendizaje en parejas o en grupos. 11. Reconocer el significado de palabras y frases sencillas por su pronunciación. 12. Valorar los contenidos culturales de la lengua inglesa en un contexto muy cercano. 13. Contribuir al desarrollo del niño (físico, social, emocional, psicológico, cognitivo). 2. CONTENIDOS En Bugs 1 el contenido del programa tiene su origen directo en los cuentos. El programa está concebido para tener en cuenta el desarrollo total del niño y proporcionar oportunidades de utilizar, practicar y ampliar las destrezas comunicativas y de aprendizaje a lo largo del curso. El contenido del programa de Bugs 1 consta de un equilibrio sensato de léxico y lenguaje funcional, que combina la ampliación progresiva de vocabulario con el desarrollo de destrezas discursivas de una forma integrada. A pesar de que la atención se centra en el trabajo oral y de comprensión auditiva, también forma parte del programa la iniciación a las destrezas de lectoescritura en inglés. Unit 1 Hide and Seek OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Ser capaz de saludar y despedirse. - Ser capaz de identificar y nombrar los animales que aparecen en el cuento. - Conocer los números del 1 al 5. - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación de preguntas para localizar personas. - Cantar la canción del cuento “Where’s Colin?”. - Recitar e interpretar la rima “One little boy”. - Comprender globalmente, a nivel oral, un cuento. - Ser capaz de contar el cuento usando el minilibro.
  2. 2. - Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa. - Comprender instrucciones básicas de clase (listen...) y responder a estas. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensión de un cuento muy breve y sencillo. Reproducción del contenido de un cuento. Interpretación y representación de una canción. Recitación y representación de un verso sobre números. Puesta en orden de los ciclos vitales de una oruga. Relación de dibujos con significados. B. Funciones y usos de la lengua Saludos y despedidas: “Hello”, “Goodbye”. Identificación de otras personas: “What’s your name?” Afirmación y negación: “Yes”, “No”. Identificación de seres vivos (Colin la oruga y sus amigos) Expresión de la cantidad: contar hasta cinco. Expresión de sugerencias: “Let’s play!”. Expresión de habilidades: “I can see…” Respuesta a preguntas sobre localización de animales: “Where´s Snail?”, “I don’t know”, “Here”. Respuesta a instrucciones sencillas: “Close your eyes”, “Stand up!”, “Sit down!”, “Turn around!”, “Clap your hands!”. C. Temas y vocabulario Insectos:“butterfly”,“caterpillar”, “snail”, “ladybird”, “bee”. Números del 1 al 5. Adjetivos: “little”, “big”, “asleep”. Sustantivos: “boys”, “girls”, “egg”. El clima: “hot” “sunny”. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros: la entonación en las “wh- questions”. Procedimientos - Identificación de los personajes de la historia. - Audición, recitación y representación de un verso. - Dibujar y colorear los personajes del cuento. - Numeración de dibujos por orden. - Confección de un minilibro. - Contar el cuento con la ayuda del minilibro. - Audición y escritura de los números. - Interpretación mediante mímica de los ciclos de la vida de la oruga. - Audición y reconocimiento de un cuento.
  3. 3. - Audición y representación de una canción. - Seguimiento de instrucciones orales. - Reconocimiento de palabras clave. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Asociación de dibujos y significados. - Búsqueda de las orugas del cuento para contarlas. - Elaboración de juegos de cartas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Pintar y repasar las palabras en la Colin’s Crazy Page. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes - Interés en aprender inglés. - Buena disposición para seguir rutinas. - Disfrute saludando a gente y despidiéndose. - Disfrute con un cuento en inglés sobre un juego conocido. - Actitud positiva respecto a la capacidad personal de participar en actividades de la clase. - Curiosidad por aprender en inglés cosas de la vida de una oruga. - Goce en la realización de las actividades del libro. - Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje. Unit 2 The Magic Elf OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Ser capaz de identificar y reproducir la pronunciación de los juguetes. - Utilizar procedimientos verbales para pedir un objeto deseado. - Cantar la canción “A toy song” - Cantar la canción “Can I have a robot, please? - Ser capaz de reconocer y nombrar los colores (green, yellow, red, brown, purple, blue, orange). - Saber expresar cuál es su color favorito. - Ser capaz de recitar el “Colour rap”. - Comprender globalmente, a nivel oral, un cuento. - Ser capaz de contar el cuento usando las marionetas. - Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. - Comprender mensajes en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a estos. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua
  4. 4. A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensión de una canción, de un cuento, de una rima. Respuestas verbales en contextos comunicativos: cantar una canción, volver a contar un cuento, recitar un rap. Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar lo que se oye, jugar al bingo, seguir una narración con ayuda de imágenes, numerar imágenes, dibujar, poner pegatinas, colorear. Lectura de palabras sencillas: colores y juguetes. Escritura de palabras sencillas recalcando. B. Funciones y usos de la lengua Saludos y despedidas: “Hello”, “Goodbye”. Afirmación y negación: “Yes”, “No”. Expresión de sugerencias: “Let’s play”. Expresión de la cantidad: números del 1 al 3. Identificación de juguetes. Identificación de colores. Expresión de cuál es el color favorito de uno/a. Respuesta a instrucciones sencillas: “Jump”, “Turn around”, “Close your eyes”, “Point to...”, “Mix”. C. Temas y vocabulario Los juguetes: “doll”, “ball”, “car”, “robot”, “scooter”, “bike”, “toy”. Los colores: “red”, “orange”, “yellow”, “blue”, “green”, “purple”, “brown”. Adjetivos: “favourite”, “old”, “new”, “happy”. Números del 1 al 3. Entorno de la clase: “window”, “door”, “board”, “floor”. Personajes imaginarios: “magic elf”. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación: Tripilee Rhyme. Procedimientos - Representación con mímica de los juguetes. - Numeración de los juguetes siguiendo el orden del cuento. - Dibujo del juguete que cada uno quiere. - Dibujar y pintar el duende. - Identificación de los colores del aula. - Pintar la rueda de colores. - Audición, recitación y representación de un poema. - Confección de marionetas para el lápiz. - Narración del cuento utilizando las marionetas y las láminas. - Mezcla de colores e identificación de colores nuevos. - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición y representación de una canción. - Seguimiento de instrucciones orales.
  5. 5. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Reconocimiento de palabras clave. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Elaboración de juegos de cartas. - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Asociación de dibujos y significados. - Búsqueda de las orugas del cuento para contarlas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Pintar y repasar las palabras en la Colin’s Crazy Page. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes - Empatía con el niño del cuento. - Disfrute con el uso de please, thank you para ser educado/a. - Reconocimiento del valor personal de las cosas que uno/a posee. - Interés en la experimentación con los colores en inglés. - Disfrute al expresar opiniones personales. - Goce con la participación en grupo. - Cuidado a la hora de completar las actividades del libro. - Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje. Unit 3 Touch your toes! OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de las partes del cuerpo. - Preguntar qué se quiere y decirlo. - Conocer y nombrar los números del 1 al 10. - Ser capaz de relacionar las partes del cuerpo con los sentidos. - Utilizar procedimientos verbales para hablar de las habilidades propias. - Recitar y representar la rima “Touch your ears”. - Ser capaz de cantar la canción “Are you ready?”. - Ser capaz de cantar la canción “Ten little monsters”. - Ser capaz de contar el cuento usando el minilibro. - Comprender globalmente, a nivel oral, un cuento. - Desarrollar el interés por el aprendizaje de la lengua inglesa. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes. - Utilizar procedimientos no verbales para mostrar comprensión. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas
  6. 6. Escucha atenta y comprensión de una rima, un cuento y una canción. Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar, jugar al bingo, dibujar, colorear, numerar imágenes. Respuestas verbales en contextos comunicativos: narración del contenido de un cuento previamente oído, canto e interpretación de una canción, enumeración de los componentes que faltan en un dibujo, recitación de una rima. Lectura de palabras sencillas. Escritura de palabras sencillas recalcándolas. B. Funciones y usos de la lengua Identificación de las partes del cuerpo y de los sentidos. Pregunta por las necesidades de otros y expresión de las propias: “Do you want…?” Expresión de la cantidad: contar hasta diez, preguntar por la cantidad de objetos existentes (“How many…has…got?”;). Expresión de la existencia: “There’s … on the plate”. Expresión de las habilidades: “I can see”. Respuesta a instrucciones sencillas: “Touch your…”, “Jump!”, “Turn around!”, “Close your eyes!”, “Pick up…”, “Show”. Afirmación y negación: “Yes”, “No”. C. Temas y vocabulario Partes del cuerpo: “eyes”, “ears”, “nose”, “mouth”, “fingers”, “toes”. Números hasta el 10. Verbos: “see”, “touch”, “smell”, “listen”, “eat”. Objetos de la clase: “pencil”, “rubber”. Personajes imaginarios: “monster”. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición y representación de una canción. - Audición y representación de un poema. - Seguimiento de instrucciones orales. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Reconocimiento de palabras clave. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Elaboración de juegos de cartas. - Dibujar y colorear. - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Confección de un minilibro. - Narración del cuento con la ayuda del minilibro. - Asociación de dibujos y significados. - Asociación de dibujos y pronunciación. - Audición y escritura de números.
  7. 7. - Búsqueda de las orugas del cuento para contarlas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Pintar y repasar las palabras en la Colin’s Crazy Page. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes - Reconocimiento del humor en el cuento. - Disfrute al jugar a los juegos de acción del cuento. - Disfrute con el uso de please, thank you para ser educado./a - Buena disposición para turnarse. - Interés en relacionar en inglés partes del cuerpo con los cinco sentidos. - Confianza en la capacidad de uno/a de usar inglés en contexto. - Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje. Unit 4 Run, run, run! OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Ser capaz de identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de los animales del cuento. - Ser capaz de reconocer y nombrar los colores. - Decir qué pueden hacer los animales. - Decir lo que uno/a puede hacer. - Recitar el chant “Here’s the giraffe”. - Ser capaz de cantar la canción “The lion is coming” - Ser capaz de cantar la canción “Parrot song”. - Saber contar el cuento usando las marionetas. - Comprender globalmente, a nivel oral, el cuento. - Obtener información general y específica de textos orales breves y sencillos, relacionados con las habilidades de distintos animales. - Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. - Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a estos. - Aprecia el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensiva de una rima y un cuento. Narración del contenido de un cuento previamente oído. Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar, jugar al bingo, dibujar, colorear, ordenar imágenes, poner pegatinas, relacionar dibujos y significados. Recitación e interpretación de un chant y de una canción. Lectura de expresiones sencillas: “The lion is coming”.
  8. 8. Escritura de palabras sencillas recalcándolas. B. Funciones y usos de la lengua Identificación de animales: “Here’s the…” Identificación de colores. Expresión de habilidades: “I can’t hear”, “I can…” Facilitación de información sobre localización de animales: “…flies to the top of the tree”. Respuesta a instrucciones sencillas: “Stop”, “Tell”. Reconocimiento de características del tiempo atmosférico: “Is it raining, sunny, cloudy?”. C. Temas y vocabulario Animales: “lion”, “giraffe”, “mouse”, “zebra”, “elephant”, “parrot”, “penguin”, “ostrich”, “kiwi”, “duck”. Verbos: “run”, “jump”, “fly”, “sing”, “swim”, “touch your toes”, “hear”, “help”. Colores: “red”, “yellow”, “green”, “purple”, “brown”, “orange”, “blue”. Adverbio: “maybe”. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición y representación de una canción. - Audición y representación de un poema. - Interpretación con mímica de los animales. - Numeración de dibujos. - Dibujar y pintar. - Buscar y colorear los animales. - Señalización de un recorrido. - Seguimiento de instrucciones orales. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Reconocimiento de palabras clave. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Elaboración de juegos de cartas. - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Confección de los personajes del cuento. - Contar el cuento con la ayuda de los personajes. - Asociación de dibujos y significados. - Búsqueda de las orugas del cuento para contarlas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Pintar y repasar las palabras en la Colin’s Crazy Page. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes
  9. 9. - Disfrute con un cuento de animales en inglés. - Confianza y diversión a la hora de hace mímica y dramatizar. - Interés en decir en inglés qué pueden hacer los animales. - Buena disposición para turnarse. - Respeto hacia los otros miembros del grupo. - Cuidado a la hora de completar las actividades del libro. - Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje. Unit 5 The enormous sándwich OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación del vocabulario relacionado con la comida. - Ser capaz de cantar la canción “Food song”. - Ser capaz de cantar la canción “The sandwich spell”. - Saber preguntar qué fruta le gusta “Do you like…?” - Saber expresar qué fruta le gusta “I like…” - Recitar “Do you like apples?” - Identificar árboles y plantas. - Ser capaz de contar el cuento usando el minilibro. - Comprender globalmente, a nivel oral, el cuento. - Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés. - Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a estos. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensiva de una canción y un cuento. Narración del contenido de un cuento previamente oído. Interpretación y representación de la canción del cuento. Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar, jugar al bingo, dibujar, colorear, ordenar imágenes, elegir de entre varias opciones, poner pegatinas, relacionar dibujos y significados. Lectura de expresiones sencillas. Escritura de palabras sencillas recalcándolas. Producción de frases sencillas: decir qué hay en un jardín. B. Funciones y usos de la lengua Identificación de alimentos. Expresión de gustos: preguntar y decir la comida preferida (“Do you like...?”, “I like…” Expresión de la cantidad: contar alimentos. Expresión de la habilidad: “I can…”
  10. 10. Expresión de sugerencias: “Let’s…” Expresión de sensaciones físicas “I’m hungry”. Respuesta a instrucciones sencillas. C. Temas y vocabulario Alimentos: “ham”, “cheese”, “tomatoes”, “chicken”, “eggs”, “lettuce”, “apple”, “banana”, “orange”, “pear”, “sandwich”. Adjetivos: “brilliant” “tired”, “happy”, “sad” “enormous”, “delicious”. Verbos: “eat”, “go to...”, “put out (hands)”. Vocabulario relacionado con la magia: “spell”, “witches”, “disappear”. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición y representación de una canción. - Audición, recitación y representación de un poema. - Seguimiento de instrucciones orales. - Dibujar y colorear. - Escritura de números. - Audición y establecimiento de relaciones. - Audición y numeración de fotos. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Reconocimiento de palabras clave. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Elaboración de juegos de cartas. - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Confección del minilibro. - Narración del cuento con la ayuda del minilibro. - Asociación de dibujos y significados. - Búsqueda de las orugas del cuento para contarlas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Pintar y repasar las palabras en la Colin’s Crazy Page. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes - Placer con un cuento de magia en inglés. - Goce a la hora de expresar opiniones personales en inglés. - Interés en identificar la procedencia de los alimentos en inglés. - Buena disposición para escuchar e interactuar con otros. - Buena disposición para turnarse. - Orgullo por completar el libro.
  11. 11. - Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje. Unit 6 The three bears OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Distinguir entre big, small, tiny. - Reconocer y nombrar los osos y los elementos clave del cuento. - Ser capaz de recitar “Three bears”. - Utilizar correctamente las expresiones “Great!”, “¡Horrible!”. - Ser capaz de cantar la canción del cuento. - Ser capaz de cantar “A happy family”. - Identificar y nombrar los miembros de la familia. - Ser capaz de contar el cuento usando los personajes. - Comprender globalmente, a nivel oral, el cuento. - Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. - Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a estos. - Obtener información general y específica de textos orales breves y sencillos. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensiva de una rima, un cuento y una canción. Narración de un cuento oído previamente. Interpretación y representación de una canción relacionada con el cuento. Identificación de los osos que duermen en invierno a partir de una audición. Recitación y representación de un chant. Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar, jugar al bingo, dibujar, colorear, ordenar imágenes, unir puntos, poner pegatinas, relacionar dibujos con significados. Lectura de expresiones sencillas. Escritura de palabras sencillas recalcándolas. B. Funciones y usos de la lengua Saludos y despedidas: “Hello”, “Goodbye”. Afirmación y negación: “Yes”, “No”. Identificación de animales. Distinción de tamaños: “big”, “small”, “tiny”, “This… is…” Expresión de sentimientos y gustos: “Great!”, “Horrible!”, “This…is…” Identificación propia y presentación de los miembros de la familia propia: “I’m…” , “It’s…” Respuesta a instrucciones sencillas: “Everybody listen / look / touch” Expresión de sugerencias: “Let’s…”
  12. 12. C. Temas y vocabulario Vocabulario relacionado con la familia: “Baby”, “Mummy”, “Daddy”, “brother”, “sister”, “baby”, “family”. Animales: “bear”. Objetos de casa: “chair”, “bed”, “bowl of soup”, “house”. Adjetivos: “big”, “small”, “tiny”, “great”, “horrible”, “hungry”, “happy”. Colores. Estaciones del año: “winter” Verbos: “look”, “see”, “count”, “listen”, “touch”, “go for a walk”, “go to sleep”, “run away”, “wake up”, “wait”, “stay”, “play”. Partes del cuerpo. Números del 1 al 3. Personajes de cuento: “Goldilocks”, “The three bears”. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición y representación de una canción. - Audición, recitación y representación de un poema. - Seguimiento de instrucciones orales. - Utilización de estrategias que implican una total physical response. - Numeración de dibujos. - Interpretación de Goldilocks mediante la mímica. - Dibujar y colorear. - Audición e identificación de los osos que duermen en invierno. - Distinción de características verdaderas y falsas de los osos. - Representación de teatro improvisado. - Reconocimiento de palabras clave. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Elaboración de juegos de cartas. - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Elaboración de los elementos del cuento. - Contar el cuento utilizando los elementos elaborados. - Asociación de dibujos y significados. - Búsqueda de las orugas del cuento para contarlas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Pintar y repasar las palabras en la Colin’s Crazy Page. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes - Placer con un cuento tradicional en inglés.
  13. 13. - Disfrute con la mímica y la dramatización. - Curiosidad e interés en aprender cosas sobre los osos a través del inglés. - Conciencia del valor de la familia. - Placer a la hora de expresar sentimientos en inglés. - Respeto hacia las familias que son distintas de la propia. - Placer y confianza en la capacidad propia a la hora de participar en inglés. Unit Christmas OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Conocer la forma de celebrar la Navidad en los países anglosajones. - Cantar una canción relacionada con la Navidad. - Realizar un trabajo manual relacionado con la Navidad (Rudolph’s antlers) - Comprender globalmente, a nivel oral, un cuento. - Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés. - Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a estos. - Utilizar procedimientos verbales para felicitar a otra persona por Navidad. - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación del vocabulario presentado relacionado con la Navidad. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensiva de un cuento. Representación de un cuento. Interpretación y representación de una canción. B. Funciones y usos de la lengua Saludos: “Hello”. Intercambio de información sobre localización de objetos, personas y animales: “Where’s…?”, “Here”. C. Temas y vocabulario Vocabulario relacionado con la Navidad: “Santa”, “Rudolph”, “present”, “sleigh”, “reindeer”, “nose”, “Christmas”, “antlers”. Adjetivos: “sad”, “happy”, “red”, “old”, “new”. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Audición, reproducción y representación de una canción relacionada con la Navidad. - Audición y representación de un cuento. - Realización de diversos juegos relacionados con la Navidad. - Interpretación de un baile navideño. - Confección de las astas de Rudolph.
  14. 14. Actitudes - Goce celebrando la Navidad en inglés - Disfrute familiarizándose con personajes navideños tradicionales. - Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender inglés. Unit Easter OJETIVOS DE LA UNIDAD - Conocer la forma de celebrar Easter en los países anglosajones. - Cantar una canción relacionada con Easter “Easter Bunny rock”. - Realizar un trabajo manual relacionado con Easter (Easter card) - Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés. - Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a estos. - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación del vocabulario presentado relacionado con Easter. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y cultura. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensiva de una canción. Interpretación y representación de la canción. B. Funciones y usos de la lengua Identificación de los colores de los huevos de Pascua: “What colour is…?”, “This egg is…”. Expresión de la cantidad: contar los huevos de Pascua (“How many…?” Expresión de gustos: “I like…” C. Temas y vocabulario Vocabulario relacionado con Pascua: “Easter bunny”, “Easter egg”, “Happy Easter”. Colores: “red”, “yellow”, “blue”, “orange”, “purple”, “green”, “brown”. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Audición, reproducción y representación de una canción relacionada con la Easter. - Realización de diversos juegos relacionados con Easter. - Buscar, colorear y contar los huevos de Pascua. - Confección de una tarjeta de Pascua. Actitudes - Goce celebrando la Pascua en inglés - Disfrute cantando y representando una canción de Pascua . TEMPORALIZACIÓN
  15. 15. Diseñar una temporalización de aula es una tarea muy particular ya que cada grupo de clase necesita una temporalización que se adecue a sus características particulares. Dependiendo del número de alumnos y de sus capacidades se podrán realizar unas actividades u otras, necesitarán más o menos actividades de ampliación y/ o de refuerzo y variará el ritmo de trabajo. Bugs 1 está dividido en 6 unidades y 2 de aspectos culturales. Cada unidad consta de 8sesiones excepto Navidad y Pascua que constan de 1. Las 2 sesiones semanales se han planificado teniendo en cuenta que cada una es de 50 minutos, por lo que la temporalización variará en relación al ritmo de la clase, excepto la de Navidad y Pascua que se pueden programar según el calendario escolar. 3. ESTÁNDARES DE RENDIMIENTO Los estándares en el primer curso de primaria serán los siguientes: 1. Comprensión e identificación del vocabulario básico del curso. 2. Comprender mensajes orales sencillos. 3. Responder mensajes de forma oral, breve y sencilla. 4. Participar activamente en las distintas actividades. 5. Apreciar historietas y canciones. 6. Mostrar interés y respeto de otras culturas. 7. Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés. 8. Valorar las posibilidades que ofrece trabajar en equipo. 9. También se tendrán en cuenta los estándares de rendimiento establecidos por la Dirección General de Enseñanzas Escolares y Profesionales publicadas en el BOE nº104 del 31/8/2005. 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación entendida como parte integrante del proceso de educación de los alumnos, orienta de forma permanente su aprendizaje, lo que contribuye a la mejora de su rendimiento. Para lograr esto la evaluación debe ser continua y atenta a la evolución del proceso de desarrollo global del alumno: intelectual, afectivo y social. Durante cada unidad se propondrá actividades lúdicas para asegurar que toda la clase sigue el ritmo. Criterios e instrumentos de evaluación • Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua inglesa y algunas pautas de ritmo y entonación en palabras y frases sencillas como saludos, instrucciones y mensajes muy contextualizados. • Captar el sentido global de mensajes orales sencillos emitidos por el profesor, con las repeticiones que sean necesarias y con apoyos visuales y gestuales sobre temas conocidos por el alumno. • Extraer palabras de textos orales tales como canciones e historias con estructuras y vocabulario muy sencillos sobre temas de interés para el alumno. • Participar en situaciones de comunicación interactiva simuladas. • Mostrar interés en el aprendizaje del idioma, así como realizar de forma adecuada las actividades propuestas. Instrumentos de evaluación AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN CONTINUA En todas las unidades se hace una valoración del trabajo realizado comentando los alumnos en grupo las actividades que se han hecho en clase y lo que más les ha gustado.
  16. 16. Los niños también van conociendo de forma gradual la evaluación formal y sumativa mediante tests cortos al final de cada unidad y al final del curso. La autoevaluación anima a los niños a repasar el progreso realizado en los aspectos del aprendizaje más importantes y a evaluar la forma como responden durante las lecciones. 5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Bugs 1 tienen en cuenta que no todos los niños y las niñas aprender de la misma forma o al mismo ritmo. También, que en algunos contextos quizá sea apropiado prolongar el desarrollo de las primeras destrezas de lectoescritura de los niños. En este primer ciclo la diferenciación en el aprendizaje es tratada de varias formas: • Realización de actividades a distintos niveles. Los materiales del curso proporcionan marcos de aprendizaje que tienen en cuenta la participación y el éxito a distintos niveles. Por ejemplo, en algunas actividades, las respuestas de los niños pueden ir desde reaciones no verbales a una frase completa pasando por una sola palabra o expresión. Del mismo modo, cuando vuelven a contarse los cuentos, que es el paso final de cada unidad, todos los niños pueden participar con éxito, a pesar de que el nivel de reacción pueda variar desde la producción de palabras y expresiones clave a la narración de todo el cuento. • Valoración de las distintas inteligencias múltiples y de los distintos estilos de aprendizaje. La práctica y el input lingüístico que proporciona cada unidad se han concebido para tener en cuenta las distintas inteligencias múltiples y los distintos estilos de aprendizaje • Extra activitities. Al final de cada lección, se incluye una actividad adicional que puede llevarse a cabo con grupos que van más rápido o que tienen más tiempo • Ideas para juegos de cartas adicionales. • Fast finishers. Hay dos actividades fotocopiables para los que acaben antes en cada unidad. Estas actividades están concebidas para consolidad el aprendizaje de una forma amena y para perfeccionar la concentración y las habilidades motoras finas. • Actividades de lectura y escritura. En cada unidad hay dos actividades adicionales de lectura y escritura. En la primera, los niños reconocen y leen el vocabulario clave en una actividad de recortables en la que relacionan palabras y las pegan junto a dibujos u ordenan cartas y juegan con ellas. En la segunda actividad, los niños escriben las palabras clave y las relacionan con dibujos. Las actividades de lectoescritura son opcionales y tienen como objeto reforzar el reconocimiento y la escritura iniciales del vocabulario clave del Libro del alumno. 6. RECURSOS MATERIALES �� Radiocasete �� Cds �� Posters �� Flash cards �� Pupil’s book �� Busy book �� Actividades de refuerzo y ampliación PROGRAMACIÓN 2º PRIMARIA INGLÉS 1. OBJETIVOS Con la enseñanza de la lengua extranjera (inglés) en el segundo curso de primaria pretendemos contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades.
  17. 17. 1. Comprender de forma global mensajes orales sencillos basados en situaciones habituales de clase. 2. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas de situaciones básicas de comunicación. 3. Comunicarse con los demás de forma oral en situaciones básicas de interacción. 4. Reproducir canciones y poesías con el ritmo y entonación adecuados. 5. Apreciar el valor comunicativo de la lengua inglesa a través de juegos o cualquier tarea de comunicación lúdica. 6. Proporcionar un punto de partida motivador a los alumnos para que participen en tareas colectivas de comunicación. 7. Utilizar recursos no lingüísticos para comunicarse con los demás. 8. Utilizar cuentos para desarrollar las destrezas comunicativas y para fomentar el placer y la seguridad a la hora de aprender inglés. 9. Introducirse gradualmente en la lectura y la escritura en inglés, fomentando la alfabetización visual, el reconocimiento del vocabulario clave y las primeras destrezas de escritura. 10. Aplicar las estrategias de aprendizaje en parejas o en grupos. 11. Reconocer el significado de palabras y frases sencillas por su pronunciación. 12. Valorar los contenidos culturales de la lengua inglesa en un contexto muy cercano. 13. Desarrollar las destrezas iniciales de reading y writing. 2. CONTENIDOS En Bugs 2 el contenido del programa tiene su origen directo en los cuentos. El programa está concebido para tener en cuenta el desarrollo total del niño y refleja el desarrollo gradual y sistemático de las destrezas comunicativas a lo largo del curso. El contenido del programa de Bugs 2 consta de un equilibrio de léxico y lenguaje funcional, que combina la ampliación progresiva de vocabulario con el desarrollo de destrezas discursivas de una forma integrada. A pesar que la atención se centra en el trabajo oral y la comprensión auditiva, también forma parte del programa de Bugs 2 la iniciación a las destrezas de reading and writing en inglés. Unit 1 Lucy’s new pencil case OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Ser capaz de identificar y nombrar los objetos del aula que tiene cada uno. - Ser capaz de identificar y nombrar los insectos. - Conocer los números del 1 al 10. - Cantar la canción del cuento “Can I borrow your rubber, please?”. - Recitar e interpretar la rima “I’ve got a pencil”. - Comprender globalmente, a nivel oral, un cuento. - Ser capaz de contar el cuento usando el minilibro. - Comprender instrucciones básicas de clase (listen...) y responder a estas. - Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa. - Comprender mensajes orales de saludo y despedida y responder a estos. - Utilizar procedimientos verbales para pedir cosas prestadas. - Leer y obtener información específica de un cuento breve y sencillo.
  18. 18. - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación característicos de la lengua inglesa. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. - Cantar la canción “The centipede’s song” CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensión de un cuento muy breve y sencillo. Seguimiento de un minilibro relacionado con el cuento. Representación de canciones y chants. Respuestas no verbales, siguiendo instrucciones. Lectura y escritura de palabras clave. Asociación de grafía, significado y pronunciación de palabras en frases muy sencillas. B. Funciones y usos de la lengua Saludos y despedidas: Hello/ Goodbye. Identificación propia y de otros y presentación: What´s your name? Identificación de los objetos del aula. Identificación de los objetos propios: I´ve got a… Expresión de la cantidad (contar las patas de los insectos):How many? Expresión del tiempo:It´s time for school. Expresión de habilidades: I can... Información sobre localización de objetos: Here´s your… Expresión de sentimientos: Great/Very good! Expresión de acuerdo o desacuerdo: Yes, of course/No. C. Temas y vocabulario La clase: teacher, friends, pencil case, pencil, crayons, rubber, pencil sharpener, scissors, glue. Adjetivos: fantastic, brilliant, new. Insectos: caterpillar, snail, bee, ladybird, butterfly, centipede, spider, worm, insect, bugs. Anatomía de los animales: legs, wings. Números del 1 al 10. Verbos de acción: walk, jump, run, dance, stand, swim, fly. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Identificación de los personajes de la historia. - Audición, recitación y representación de un poema - Dibujar y colorear objetos del aula. - Confección de un minilibro. - Narración del cuento con la ayuda del minilibro. - Lectura y escritura de los números.
  19. 19. - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición y representación de una canción. - Seguimiento de instrucciones orales y escritas. - Reconocimiento de palabras clave. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Asociación de dibujos, grafías y significados. - Lectura y escritura de palabras clave. - Audición para buscar información específica. - Reconocimiento de insectos por el número de patas. - Búsqueda de las mariquitas del cuento para contarlas. - Elaboración de juegos de cartas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Pintar y escribir en la Pictionary Page de Lucy. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes - Interés en aprender inglés. - Buena disposición para seguir rutinas. - Disfrute saludando a gente y despidiéndose. - Placer al crear un cuento en inglés relacionado con el colegio. - Disfrute al participar en las actividades de clase. - Curiosidad por aprender en inglés cosas sobre los insectos. - Goce en la realización de las actividades del libro. - Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje. Unit 2 Let’s play, Tanya! OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Ser capaz de identificar y reproducir las actividades del tiempo libre. - Utilizar procedimientos verbales y no verbales para expresar lo que uno quiere hacer. - Cantar la canción “I want to play football” - Cantar y representar la canción “The computer colour song” - Ser capaz de reconocer y nombrar los colores (green, yellow, red, brown, purple, blue, orange, pink, black, white). - Ser capaz de recitar el chant “Let’s sing and dance”. - Comprender globalmente, a nivel oral, un cuento. - Ser capaz de contar el cuento usando los personajes. - Comprender mensajes en situaciones habituales de comunicación en el aula y responder a estos. - Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
  20. 20. - Comprender mensajes orales haciendo sugerencias sobre actividades del tiempo libre y responder. - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación característicos de la lengua inglesa en situaciones relacionadas con la expresión de sugerencias. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta de un cuento muy breve y sencillo. Repetición del contenido del cuento. Representación de canciones y chants. Seguimiento de instrucciones. Identificación de actividades a partir de sonidos. Representación de una obra de teatro improvisada. Lectura comprensiva de frases muy sencillas relacionadas con los ordenadores Escritura de palabras y frases muy sencillas relacionadas con las actividades de tiempo libre. Asociación de grafía, significado y pronunciación de palabras en frases muy sencillas. B. Funciones y usos de la lengua Saludos y despedidas: Hello/Goodbye. Identificación de colores: What colour is it? Identificación de las actividades de tiempo libre. Expresión de lo que uno quiere hacer: I want to.../Me too/ Let´s… / Come on / Just for a minute. Expresión de la opinión sobre una actividad: Great idea / Not now. Expresión del acuerdo y del desacuerdo: All right / Yes / No. Expresión del tiempo: It´s time to go home. Respuesta a instrucciones sencillas: Click / Press enter / Exit now. C. Temas y vocabulario Tiempo libre: play football, cards, a board game, a computer game, watch TV, listen to music, bike, fun, everyone. Colores: pink, black, white, red, yellow, blue, green, orange, purple, brown. Informática: click, press, enter, screen, mouse. Verbos de acción: play, sing, dance, run, walk, swim, touch, open, close eyes. Objetos: book, window, door. Conectores: later, so. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Audición y numeración de las fotografías.
  21. 21. - Dibujo de lo que uno quiere hacer. - Audición, recitación y representación de un poema. - Confección de los personajes. - Narración del cuento utilizando los personajes y las láminas. - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición y representación de una canción. - Seguimiento de instrucciones orales. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Reconocimiento de palabras clave. - Lectura y escritura de palabras clave. - Escuchar y rodear con un círculo la respuesta correcta. - Audición o lectura y colorear. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Elaboración de juegos de cartas. - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Representación de una pequeña obra. - Asociación de dibujos, grafías y significados. - Búsqueda de las mariquitas del cuento para contarlas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Pintar y escribir en el Pictionary page de Lucy. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes - Empatía con el niño del cuento. - Confianza al expresar opiniones personales. - Respeto hacia las opiniones de los demás. - Placer al hablar de las actividades del tiempo libre en inglés. - Interés por identificar en inglés las actividades que son un buen ejercicio. - Interés por los ordenadores y la tecnología. - Goce con la participación en grupo. - Cuidado a la hora de completar las actividades del libro. - Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje. Unit 3 The moon is in the river OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de los animales de granja. - Preguntar y contestar si alguien quiere ir con uno. - Conocer y nombrar los números del 1 al 20. - Recitar y representar la rima “On the farm”. - Ser capaz de recitar “I’m going to the moon”.
  22. 22. - Ser capaz de cantar la canción “Where are you going?”. - Ser capaz de contar el cuento usando el minilibro. - Comprender globalmente, a nivel oral, un cuento. - Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa. - Comprender mensajes orales preguntando adónde va uno y responder a estos. - Leer y obtener información general y específica de un cuento sobre animales. - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación en canciones y chants. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensión de un cuento. Repetición del contenido del cuento. Representación de canciones y chants. Seguimiento de un minilibro del cuento. Respuestas no verbales siguiendo instrucciones. Lectura y escritura de palabras clave. B. Funciones y usos de la lengua Saludo y despedida (Hello / Goodbye). Afirmación y negación (Yes / Of course / No). Expresión de sugerencias (Let´s…;). Identificación de animales de granja. Expresión de la cantidad. Reconocimiento de tamaños. Expresión de sentimientos (Oh dear / Poor…!). Reconocimiento de las características del tiempo atmosférico. Intercambio de información sobre el lugar hacia el que uno se dirige (Where are you going? / I´m going to…;). C. Temas y vocabulario La granja: sheep, duck, cow, horse, hen, cat, farm. El río: river, boat, row. Astros: moon, star,sky, earth. Números del 1 al 20. Verbos de acción: stand up, walk, get into, fall, rescue. Adjetivos: big, small. Clima: hot, cold, sunny, cloudy, raining. Prendas de vestir: coat, hat, jumper, gloves. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación a lo largo del contexto de la unidad
  23. 23. Procedimientos - Audición, recitación y representación de un poema. - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición y representación de una canción. - Seguimiento de instrucciones orales. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Reconocimiento de palabras clave. - Lectura y escritura de palabras clave. - Realización de juegos: bingo, cartas, adivinar… - Elaboración de juegos de cartas. - Utilización de rutinas de aprendizaje. - Interpretación con mímica y recitación de partes clave del cuento. - Confección de un minilibro. - Narración del cuento usando el minilibro. - Representación de una pequeña obra improvisada. - Colorear animales. - Dibujo del animal favorito. - Seguimiento de un camino para alcanzar la meta. - Numeración de los animales en el orden del cuento. - Asociación de dibujos, grafías y significados. - Búsqueda de las mariquitas del cuento para contarlas. - Escuchar y pegar los adhesivos. - Pintar y escribir en la Pictionary Page de Lucy. - Visión del DVD (Opcional) - Realización de juegos de ordenador (Opcional) - Realización de actividades de lectoescritura (Opcional) Actitudes - Disfrute con un cuento en inglés sobre animales de granja - Buena disposición para turnarse. - Confianza en la capacidad de uno/a de usar inglés en contexto. - Buena disposición para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje. - Curiosidad e interés por aprender cosas sobre la luna en inglés. - Disfrute con el movimiento y el teatro. - Cuidado al hacer las actividades del libro. Unit 4 The old house OBJETIVOS DE LA UNIDAD - Ser capaz de identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de las partes de una casa. - Ser capaz de identificar y nombrar los animales que tenemos como mascotas. - Ser capaz de reconocer y nombrar los miembros de la familia. - Recitar el chant “Let’s go to the old house”. - Ser capaz de cantar la canción “Where’s Felix?”
  24. 24. - Ser capaz de cantar la canción “My family”. - Saber contar el cuento usando los personajes. - Comprender globalmente, a nivel oral, el cuento. - Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa. - Comprender mensajes orales preguntando dónde están las personas y responder a estos. - Ser capaz de preguntar dónde están las personas. - Utilizar procedimientos verbales para sugerir adónde ir. - Leer y obtener información general y específica de un cuento. - Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación en canciones y chants. - Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación, mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura. CONTENIDOS Conceptos 1. Habilidades comunicativas y usos de la lengua A. Habilidades comunicativas Escucha atenta y comprensión de un cuento. Repetición oral del contenido del cuento. Representación de canciones y chants. Seguimiento de instrucciones. Representación de una obra de teatro improvisada. Lectura de palabras clave. Escritura de palabras clave. B. Funciones y usos de la lengua Identificación de las estancias de una casa. Identificación de los miembros de la familia: This is my… Identificación de las mascotas y su comida. Afirmación y negación (Yes / No). Expresión del miedo (I´m scared). Expresión del desconocimiento (I don´t know / Maybe) Petición de ayuda (Come on / Help!). Expresión de sugerencias sobre adónde ir (Let´s…;). Intercambio de información sobre localización de personas (Where´s…? / Is… in the…?/ Who´s in…?) Expresión de la posesión (has got). C. Temas y vocabulario La casa: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, garage, classroom, playground, dining room. La familia: grandma, grandpa, Mum, Dad, brother, sister. Mascotas: hamster, rabbit, turtle, guinea pig, cat, dog, monster. Adjetivos: scared, sad, happy, lost. Verbos: play, eat, work, go, love. Alimentos: meat, vegetables.
  25. 25. Partes del cuerpo: teeth, ears, eyes. Clima: windy, raining. D. Fonética Significado global de aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación. Procedimientos - Audición y reconocimiento de un cuento. - Audición, recitación y representación de un poema. - Audición y representación de una canción. - Seguimiento de instrucciones orales. - Utilización de estrategias que implican una total physical response - Reconocimiento de palabras clave. - Lectura y escritura de palabras clave. - Confección de los personajes del cuento y de la casa. - Narración del cuento utilizando los personajes y la casa. - Audición y elaboración de dibujos. - Dibujo de los personajes. - Identificación de la familia. - Audición y numeración de dibujos.

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