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E l  Diseño   Curricular   Basado en Competencias   Profesionales  surge: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La Formación por competencias  implica: ,[object Object],[object Object],[object Object]
Formación por competencias ,[object Object],[object Object],[object Object]
Modelos de enseñanza vigentes ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿Cómo enseñar en el enfoque de competencias?
Competer Pertenecer a, incumbir, corresponder a, Ser apto o idóneo para.. Competente Competencia Competir Pugnar con,  rivalizar con, contender con Competitivo Competición COMPETERE (Encontrarse / Coincidir) C O M P E T E N C I A S
Concepto de competencia “ Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades que son necesarias para la realización y desarrollo personal, escolar  y social”. “ Es un  saber  hacer en contexto”
Diferencias con otros conceptos Cuando alcanzamos la comprensión de un saber desde su lógica interna, la que permite seguir profundizando en su construcción y desarrollo, decimos que hemos alcanzado el dominio o adquisición de un  conocimiento . Cuando relacionamos este conocimiento concreto con un contexto de realidad y ampliamos nuestro campo cognoscitivo entendiendo e interpretando el conocimiento en función de la realidad con la que se relaciona, nos hallamos frente a una  capacidad .
Diferencias con otros conceptos Cuando esta capacidad se manifiesta y permite la aplicación del conocimiento sobre una realidad específica para su transformación, estamos situados en el dominio de las  habilidades . Un conjunto de habilidades para realizar cualquier tarea, se conoce como  destreza , que viene de la palabra diestra (derecha), y tiene que ver con la parte psicomotriz de una  habilidad.
Diferencias con otros conceptos Cuando una realidad compleja exige seleccionar entre el universo de conocimientos, capacidades y habilidades relacionadas con dicha realidad, aquellas que se requieren para su comprensión y transformación nos encontremos frente a una  competencia .
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Tipos de competencias
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El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos El uso funcional de, al menos,  una lengua extranjera Como objetivo final de la educación obligatoria PERSIGUE COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCUCHAR EXPONER DIALOGAR COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA LEER Y ESCRIBIR ORGANIZAR AUTORREGULAR EL CONOCIMIENTO UTILIZAR DISTINTOS TIPOS DE DISCURSO PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO ANALIZAR TENER EN CUENTA OTRAS OPINIONES EXPRESAR IDEAS Y EMOCIONES PODER COMUNICARSE EN UNA LENGUA EXTRANJERA RELACIONARSE Y  DESENVOLVERSE EN OTROS CONTEXTOS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE SABER Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente Comprender una argumentación matemática Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático La utilización de herramientas de apoyo adecuadas La integración del conocimiento matemático con otros diferentes Se pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de complejidad PARA QUE POR MEDIO DE … COMPETENCIA MATEMÁTICA
CONOCER ELEMENTOS MATEMÁTICOS MANEJAR ELEMENTOS MATEMÁTICOS DESARROLLAR PROCESOS DE RAZONAMIENTO OBTENER INFORMACIÓN SOLUCIONAR  PROBLEMAS USO DE ESTRATEGIAS CALCULAR REPRESENTAR INTERPRETAR INDUCIR DEDUCIR EXPRESAR CON PRECISIÓN ARGUMENTAR APLICAR ALGORITMOS SEGURIDAD Y  CONFIANZA HACIA LOS ELEMENTOS MATEMÁTICOS APLICACIÓN ACTIVA EN CONTEXTOS COTIDIANOS USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS COMPETENCIA MATEMÁTICA
Interpretar la información recibida El desarrollo Tomar decisiones autónomas Del pensamiento científico-técnico para Para interactuar con el mundo físico Natural Generado por el ser humano La aplicación La valoración Del pensamiento científico al lado de otras formas de pensamiento La diferenciación De valores La utilización Asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico De criterios éticos Como objetivo final de la educación obligatoria ES LA HABILIDAD SUPONE… Dirigidos a la calidad de la vida humana  COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
APLICACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS ANÁLISIS DE LOS FENÓMENOS PERCEPCIÓN DE LOS ESPACIOS FÍSICOS IDENTIFICAR Y PLANTEAR PROBLEMAS PLANTEAR  PREGUNTAS OBTENER, ANALIZAR Y REPRESENTAR INFORMACIÓN PLANTEAR HIPÓTESIS CONTRASTAR  SOLUCIONES REALIZAR  PREDICCIONES INTERPRETAR Y EVALUAR MOSTRAR ACTITUD RESPONSABLE Y RESPETO COMPRENDER Y  TOMAR DECISIONES APLICAR CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADQUIRIDOS DEMOSTRAR ESPÍRITU CRÍTICO MANEJAR ELEMENTOS MATEMÁTICOS COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes Ser una persona La información y sus fuentes Autónoma Eficaz En la selección, valoración y uso de  Las diversas herramientas tecnológicas Responsable Crítica Reflexiva Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE SABER… COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS ADECUADAS A LAS FUENTES DE INFORMACIÓN DOMINIO DEL LENGUAJE ESPECÍFICO ORGANIZAR  INFORMACIÓN RELACIONAR INFORMACIÓN ANALIZAR INFORMACIÓN SINTETIZAR INFORMACIÓN INFERIR DEDUCIR COMUNICAR EN DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS COMPRENDER EL EFECTO Y LA NATURALEZA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DESARROLLO DEL TRABAJO PERSONAL Y AUTÓNOMO DESARROLLO  DEL TRABAJO COLABORATIVO USO PARA  ORGANIZAR LA  INFORMACIÓN RELACIONAR CON ENTORNOS SOCIALES Y FÍSICOS AMPLIOS HERRAMIENTA PARA EL TRABAJO Y EL OCIO COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
Comprender la realidad social en que se vive Emplear el juicio ético basado La convivencia En valores En prácticas democráticas Para afrontar  Los  conflictos Ejercer la ciudadanía Actuando con criterio propio Contribuyendo al fomento de  La paz  La democracia  Manteniendo   actitudes Constructivas  Solidarias  Responsables  Ante derechos y obligaciones ciudadanas Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE … COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
CONOCER LA EVOLUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE SOCIEDADES CONOCER RASGOS Y  VALORES DE LA  DEMOCRACIA EJERCER LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA CIUDADANÍA ENUNCIAR HECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES REFLEXIONAR SOBRE HECHOS Y PROBLEMAS REALIZAR  RAZONAMIENTOS CRÍTICOS DIALOGAR PARA COMPRENDER COMPRENDER LA  APORTACIÓN DE LAS DIFERENTES CULTURAS SENTIMIENTO DE PERTENENCIA SENTIMIENTO DE CIUDADANÍA GLOBAL HABILIDADES SOCIALES RESOLVER CONFLICTOS CON ACTITUD CONSTRUCTIVA SER CONSCIENTE DE LOS VALORES DEL ENTORNO RESPETO A PRINCIPIOS Y VALORES TOMAR DECISIONES ENUNCIAR HECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Conocer El empleo de recursos propios de la expresión artística El arte en su conjunto Otras manifestaciones culturales  Comprender Valorar Apreciar Disfrutar La participación en la vida cultural El interés por De Canarias De otras Comunidades El desarrollo de la propia capacidad estética y creadora La contribución en la conservación del patrimonio cultural y artístico Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE … COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
REELABORAR IDEAS Y SENTIMIENTOS ENCONTRAR FUENTES,  FORMAS Y CAUCES DE EXPRESIÓN ENCONTRAR FUENTES, FORMAS Y CAUCES DE COMPRENSIÓN PLANIFICAR Y EVALUAR INFORMACIÓN HABILIDADES DE  COOPERACIÓN APOYAR Y APRECIAR OTRAS INICIATIVAS DESARROLLAR LA  IMAGINACIÓN Y  CREATIVIDAD CONOCER TÉCNICAS Y  RECURSOS CONOCER OBRAS Y  MANIFESTACIONES CULTURALES IDENTIFICAR LAS RELACIONES ENTRE CULTURA Y SOCIEDAD CONOCER LAS CORRIENTES DE PENSAMIENTO Y ESTÉTICAS APRECIAR LA CREATIVIDAD VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN VALORAR EL DERECHO A LA DIVERSIDAD CULTURAL CULTIVAR LA CAPACIDAD ESTÉTICA Y  CREADORA CONTRIBUIR A LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO PARTICIPAR EN LA  VIDA CULTURAL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Saber iniciarse en el aprendizaje Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse Tener el control  y gestión de las propias capacidades y conocimientos Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia A través de experiencias de aprendizaje Colectivas Conscientes Individuales Gratificantes Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE … tanto COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],DESARROLLO DE LA: ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],PLANTEARSE PREGUNTAS IDENTIFICAR Y MANEJAR RESPUESTAS DIVERSAS UTILIZAR DIVERSAS ESTRATEGIAS PLANTEAR METAS ALCANZABLES AUTOEVALUARSE Y AUTORREGULARSE ACEPTAR LOS ERRORES APRENDER CON LOS DEMÁS COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE  … Ser capaz de Imaginar Creatividad Colectivos/as Acciones Individuales Proyectos Emprender Desarrollar Evaluar Confianza Responsabilidad Sentido crítico Cooperación tanto COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
TRANSFORMAR LAS IDEAS EN ACCIONES PROPONERSE OBJETIVOS Y METAS PLANIFICAR Y LLEVAR A CABO PROYECTOS REELABORAR Y ELABORAR NUEVAS IDEAS  BUSCAR Y PONER EN PRÁCTICA SOLUCIONES ANALIZAR POSIBILIADADES Y LIMITACIONES CONOCER FASES DE DESARROLLO DE UN PROYECTO PLANIFICAR Y TOMAR DECISIONES ACTUAR,  EVALUAR Y AUTOEVALUARSE SACAR  CONCLUSIONES VALORAR DISPONER DE HABILIDADES  SOCIALES TRABAJAR EN EQUIPO COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Postulados de la Unesco Pilares de educación por competencias Emprender No solo empleado, sino empleador Convivir Vivir en armonía Ser Práctica de  valores Hacer Aplicación de los conocimientos Conocer Saber qué, porqué y para qué SABER
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¿Qué implica la formación por competencias? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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LOGROS, INDICADORES DE LOGROS, COMPETENCIAS DEFINICIÓN, DIFERENCIAS Y RELACIONES El saber en uso. Es saber usar los conocimientos, procesos y valores. Nivel de cognición que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formación. Alcances esperados.  Son pistas, huellas, evidencias, indicios, que permiten observar el nivel del logro alcanzado La Competencia es un área del saber humano que requiere de muchos logros Los indicadores de logros hacen evidentes los logros alcanzados en relación con una competencia Los indicadores de logros hacen visible el nivel del logro que ha alcanzado un estudiante. La competencia se refiere a un dominio de un saber hacer. El logro se refiere a un nivel del saber. La Competencia es implícita, inobservable; el indicador es observable, visible. Lo implícito en los desempeños. Diferencias COMPETENCIA LOGROS INDICADORESde  LOGROS LOGROS INDICADORES DE  LOGROS COMPETENCIA El logro es inobservable, el indicador es observable, permite visualizar el nivel del logro (os) ¿ Qué son? Relaciones
LOGROS, INDICADORES DE LOGROS, COMPETENCIAS LOGROS: Nivel de cognición que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formación. Alcances esperados.  INDICADORES DE  LOGROS: Son pistas, huellas, evidencias, indicios, que permiten observar el nivel del logro alcanzado. El logro es inobservable, el indicador es observable, permite visualizar el nivel del logro (os). ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
¿ Qué debe dominar el profesor o mediador para que el cambio sea efectivo?. DOMINAR EL MUNDO DEL TRABAJO Y SUS PERSPECTIVAS LA   ESTRUCTURA DEL  DISEÑO CURRICULAR PEDAGOGÍA ACTUALIZADA METODOLOGÍA DE LAS  ASIGNATURAS
CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE DISEÑO POR COMPETENCIAS CONSTRUCTIVO SOCIALIZADO DISEÑO POR COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIO COMPETENCIAS EN EL PROFESIONAL PARTICIPATIVO
¿Cómo se estructuran las Competencias? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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IDENTIFICA UNA PLANTA CRIPTÓGAMA PTERIDOFITA, CON SUS DIFERENTES  FORMAS Y COLORES DE MANERA APROPIADA  PARA APRECIAR EL VALOR  NUTRICIONAL, INDUSTRIAL Y MEDICINAL.   FORMA FRACCIONES  UTILIZANDO  FIGURAS GEOMÉTRICAS CON EXACTITUD  PARA  ACTUAR EN FORMA EQUITATIVA EN SITUACIONES COTIDIANAS. EJEMPLO DE COMPETENCIA

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Exposición de competencias

  • 1.
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7. ¿Cómo enseñar en el enfoque de competencias?
  • 8.
  • 9.
  • 10. Competer Pertenecer a, incumbir, corresponder a, Ser apto o idóneo para.. Competente Competencia Competir Pugnar con, rivalizar con, contender con Competitivo Competición COMPETERE (Encontrarse / Coincidir) C O M P E T E N C I A S
  • 11. Concepto de competencia “ Las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades que son necesarias para la realización y desarrollo personal, escolar y social”. “ Es un saber hacer en contexto”
  • 12. Diferencias con otros conceptos Cuando alcanzamos la comprensión de un saber desde su lógica interna, la que permite seguir profundizando en su construcción y desarrollo, decimos que hemos alcanzado el dominio o adquisición de un conocimiento . Cuando relacionamos este conocimiento concreto con un contexto de realidad y ampliamos nuestro campo cognoscitivo entendiendo e interpretando el conocimiento en función de la realidad con la que se relaciona, nos hallamos frente a una capacidad .
  • 13. Diferencias con otros conceptos Cuando esta capacidad se manifiesta y permite la aplicación del conocimiento sobre una realidad específica para su transformación, estamos situados en el dominio de las habilidades . Un conjunto de habilidades para realizar cualquier tarea, se conoce como destreza , que viene de la palabra diestra (derecha), y tiene que ver con la parte psicomotriz de una habilidad.
  • 14. Diferencias con otros conceptos Cuando una realidad compleja exige seleccionar entre el universo de conocimientos, capacidades y habilidades relacionadas con dicha realidad, aquellas que se requieren para su comprensión y transformación nos encontremos frente a una competencia .
  • 15.
  • 16.
  • 17. El dominio de la lengua oral y escrita en numerosos contextos El uso funcional de, al menos, una lengua extranjera Como objetivo final de la educación obligatoria PERSIGUE COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
  • 18. ESCUCHAR EXPONER DIALOGAR COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA LEER Y ESCRIBIR ORGANIZAR AUTORREGULAR EL CONOCIMIENTO UTILIZAR DISTINTOS TIPOS DE DISCURSO PONERSE EN EL LUGAR DEL OTRO ANALIZAR TENER EN CUENTA OTRAS OPINIONES EXPRESAR IDEAS Y EMOCIONES PODER COMUNICARSE EN UNA LENGUA EXTRANJERA RELACIONARSE Y DESENVOLVERSE EN OTROS CONTEXTOS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
  • 19. Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE SABER Aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente Comprender una argumentación matemática Expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático La utilización de herramientas de apoyo adecuadas La integración del conocimiento matemático con otros diferentes Se pueda dar respuesta a situaciones de la vida con desigual nivel de complejidad PARA QUE POR MEDIO DE … COMPETENCIA MATEMÁTICA
  • 20. CONOCER ELEMENTOS MATEMÁTICOS MANEJAR ELEMENTOS MATEMÁTICOS DESARROLLAR PROCESOS DE RAZONAMIENTO OBTENER INFORMACIÓN SOLUCIONAR PROBLEMAS USO DE ESTRATEGIAS CALCULAR REPRESENTAR INTERPRETAR INDUCIR DEDUCIR EXPRESAR CON PRECISIÓN ARGUMENTAR APLICAR ALGORITMOS SEGURIDAD Y CONFIANZA HACIA LOS ELEMENTOS MATEMÁTICOS APLICACIÓN ACTIVA EN CONTEXTOS COTIDIANOS USO RESPONSABLE DE LOS RECURSOS COMPETENCIA MATEMÁTICA
  • 21. Interpretar la información recibida El desarrollo Tomar decisiones autónomas Del pensamiento científico-técnico para Para interactuar con el mundo físico Natural Generado por el ser humano La aplicación La valoración Del pensamiento científico al lado de otras formas de pensamiento La diferenciación De valores La utilización Asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico De criterios éticos Como objetivo final de la educación obligatoria ES LA HABILIDAD SUPONE… Dirigidos a la calidad de la vida humana COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
  • 22. APLICACIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS ANÁLISIS DE LOS FENÓMENOS PERCEPCIÓN DE LOS ESPACIOS FÍSICOS IDENTIFICAR Y PLANTEAR PROBLEMAS PLANTEAR PREGUNTAS OBTENER, ANALIZAR Y REPRESENTAR INFORMACIÓN PLANTEAR HIPÓTESIS CONTRASTAR SOLUCIONES REALIZAR PREDICCIONES INTERPRETAR Y EVALUAR MOSTRAR ACTITUD RESPONSABLE Y RESPETO COMPRENDER Y TOMAR DECISIONES APLICAR CONOCIMIENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADQUIRIDOS DEMOSTRAR ESPÍRITU CRÍTICO MANEJAR ELEMENTOS MATEMÁTICOS COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
  • 23. Utilizar normalmente los recursos tecnológicos para resolver problemas reales Respetar la regulación social acordada sobre el uso de la información y sus fuentes, en los diferentes soportes Ser una persona La información y sus fuentes Autónoma Eficaz En la selección, valoración y uso de Las diversas herramientas tecnológicas Responsable Crítica Reflexiva Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE SABER… COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
  • 24. BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS ADECUADAS A LAS FUENTES DE INFORMACIÓN DOMINIO DEL LENGUAJE ESPECÍFICO ORGANIZAR INFORMACIÓN RELACIONAR INFORMACIÓN ANALIZAR INFORMACIÓN SINTETIZAR INFORMACIÓN INFERIR DEDUCIR COMUNICAR EN DIFERENTES LENGUAJES Y TÉCNICAS COMPRENDER EL EFECTO Y LA NATURALEZA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DESARROLLO DEL TRABAJO PERSONAL Y AUTÓNOMO DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO USO PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN RELACIONAR CON ENTORNOS SOCIALES Y FÍSICOS AMPLIOS HERRAMIENTA PARA EL TRABAJO Y EL OCIO COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
  • 25. Comprender la realidad social en que se vive Emplear el juicio ético basado La convivencia En valores En prácticas democráticas Para afrontar Los conflictos Ejercer la ciudadanía Actuando con criterio propio Contribuyendo al fomento de La paz La democracia Manteniendo actitudes Constructivas Solidarias Responsables Ante derechos y obligaciones ciudadanas Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE … COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
  • 26. CONOCER LA EVOLUCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE SOCIEDADES CONOCER RASGOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA EJERCER LOS DERECHOS Y DEBERES DE LA CIUDADANÍA ENUNCIAR HECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES REFLEXIONAR SOBRE HECHOS Y PROBLEMAS REALIZAR RAZONAMIENTOS CRÍTICOS DIALOGAR PARA COMPRENDER COMPRENDER LA APORTACIÓN DE LAS DIFERENTES CULTURAS SENTIMIENTO DE PERTENENCIA SENTIMIENTO DE CIUDADANÍA GLOBAL HABILIDADES SOCIALES RESOLVER CONFLICTOS CON ACTITUD CONSTRUCTIVA SER CONSCIENTE DE LOS VALORES DEL ENTORNO RESPETO A PRINCIPIOS Y VALORES TOMAR DECISIONES ENUNCIAR HECHOS Y PROBLEMAS SOCIALES COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
  • 27. Conocer El empleo de recursos propios de la expresión artística El arte en su conjunto Otras manifestaciones culturales Comprender Valorar Apreciar Disfrutar La participación en la vida cultural El interés por De Canarias De otras Comunidades El desarrollo de la propia capacidad estética y creadora La contribución en la conservación del patrimonio cultural y artístico Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE … COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
  • 28. REELABORAR IDEAS Y SENTIMIENTOS ENCONTRAR FUENTES, FORMAS Y CAUCES DE EXPRESIÓN ENCONTRAR FUENTES, FORMAS Y CAUCES DE COMPRENSIÓN PLANIFICAR Y EVALUAR INFORMACIÓN HABILIDADES DE COOPERACIÓN APOYAR Y APRECIAR OTRAS INICIATIVAS DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD CONOCER TÉCNICAS Y RECURSOS CONOCER OBRAS Y MANIFESTACIONES CULTURALES IDENTIFICAR LAS RELACIONES ENTRE CULTURA Y SOCIEDAD CONOCER LAS CORRIENTES DE PENSAMIENTO Y ESTÉTICAS APRECIAR LA CREATIVIDAD VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN VALORAR EL DERECHO A LA DIVERSIDAD CULTURAL CULTIVAR LA CAPACIDAD ESTÉTICA Y CREADORA CONTRIBUIR A LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
  • 29. Saber iniciarse en el aprendizaje Ser capaz de continuar aprendiendo con eficacia y autonomía Tener la capacidad de cooperar con los demás y autoevaluarse Tener el control y gestión de las propias capacidades y conocimientos Manejar de forma eficiente recursos y técnicas de trabajo individual Desarrollando todos los supuestos y habilidades de la competencia A través de experiencias de aprendizaje Colectivas Conscientes Individuales Gratificantes Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE … tanto COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
  • 30.
  • 31. Como objetivo final de la educación obligatoria SUPONE … Ser capaz de Imaginar Creatividad Colectivos/as Acciones Individuales Proyectos Emprender Desarrollar Evaluar Confianza Responsabilidad Sentido crítico Cooperación tanto COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
  • 32. TRANSFORMAR LAS IDEAS EN ACCIONES PROPONERSE OBJETIVOS Y METAS PLANIFICAR Y LLEVAR A CABO PROYECTOS REELABORAR Y ELABORAR NUEVAS IDEAS BUSCAR Y PONER EN PRÁCTICA SOLUCIONES ANALIZAR POSIBILIADADES Y LIMITACIONES CONOCER FASES DE DESARROLLO DE UN PROYECTO PLANIFICAR Y TOMAR DECISIONES ACTUAR, EVALUAR Y AUTOEVALUARSE SACAR CONCLUSIONES VALORAR DISPONER DE HABILIDADES SOCIALES TRABAJAR EN EQUIPO COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
  • 33. Postulados de la Unesco Pilares de educación por competencias Emprender No solo empleado, sino empleador Convivir Vivir en armonía Ser Práctica de valores Hacer Aplicación de los conocimientos Conocer Saber qué, porqué y para qué SABER
  • 34.
  • 35.
  • 36.
  • 37. LOGROS, INDICADORES DE LOGROS, COMPETENCIAS DEFINICIÓN, DIFERENCIAS Y RELACIONES El saber en uso. Es saber usar los conocimientos, procesos y valores. Nivel de cognición que ha alcanzado un estudiante en su proceso de formación. Alcances esperados. Son pistas, huellas, evidencias, indicios, que permiten observar el nivel del logro alcanzado La Competencia es un área del saber humano que requiere de muchos logros Los indicadores de logros hacen evidentes los logros alcanzados en relación con una competencia Los indicadores de logros hacen visible el nivel del logro que ha alcanzado un estudiante. La competencia se refiere a un dominio de un saber hacer. El logro se refiere a un nivel del saber. La Competencia es implícita, inobservable; el indicador es observable, visible. Lo implícito en los desempeños. Diferencias COMPETENCIA LOGROS INDICADORESde LOGROS LOGROS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIA El logro es inobservable, el indicador es observable, permite visualizar el nivel del logro (os) ¿ Qué son? Relaciones
  • 38.
  • 39. ¿ Qué debe dominar el profesor o mediador para que el cambio sea efectivo?. DOMINAR EL MUNDO DEL TRABAJO Y SUS PERSPECTIVAS LA ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR PEDAGOGÍA ACTUALIZADA METODOLOGÍA DE LAS ASIGNATURAS
  • 40. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE DISEÑO POR COMPETENCIAS CONSTRUCTIVO SOCIALIZADO DISEÑO POR COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIO COMPETENCIAS EN EL PROFESIONAL PARTICIPATIVO
  • 41.
  • 42.
  • 43.
  • 44.
  • 45.
  • 46.  
  • 47.  
  • 48.  
  • 49. IDENTIFICA UNA PLANTA CRIPTÓGAMA PTERIDOFITA, CON SUS DIFERENTES FORMAS Y COLORES DE MANERA APROPIADA PARA APRECIAR EL VALOR NUTRICIONAL, INDUSTRIAL Y MEDICINAL. FORMA FRACCIONES UTILIZANDO FIGURAS GEOMÉTRICAS CON EXACTITUD PARA ACTUAR EN FORMA EQUITATIVA EN SITUACIONES COTIDIANAS. EJEMPLO DE COMPETENCIA