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2011 hh ko aurkezpena

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2011 hh ko aurkezpena

  1. 2. <ul><li>Estimulación Temprana </li></ul><ul><li>Glenn Doman </li></ul><ul><li>Desarrollo integral de la persona </li></ul><ul><li>Aumento del nº de horas de INGLÉS </li></ul><ul><li>Fomento de la cultura vasca </li></ul><ul><li>Informes trimestrales del proceso del alumnado </li></ul><ul><li>Informes trimestrales del comedor. </li></ul><ul><li>Entrevistas individualizadas con familias </li></ul><ul><li>Conocemos el entorno saliendo a él: salidas </li></ul><ul><li>Celebraciones </li></ul><ul><li>Plataforma Interactiva </li></ul><ul><li>Pizarras Digitales (Txoko Digital) </li></ul><ul><li>Patio de uso exclusivo para Educación Infantil </li></ul><ul><li>Proyectos Educativos de Innovación </li></ul><ul><li>Competencias Básicas en Educación Infantil (características) </li></ul><ul><li>Metodología de “Txokos” </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Es una manera de potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de los niños/as. </li></ul><ul><li>El objetivo no es acelerar el desarrollo, sino el reconocer y motivar el potencial de cada niño/a en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que fortalezcan su autoestima, iniciativa y aprendizaje. </li></ul><ul><li>Se realizan actividades de motricidad gruesa, motricidad fina, concentración y lenguaje. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>Es una complemento de la Estimulación Temprana </li></ul><ul><li>Abarca diversos aspectos como son: lectura, programa matemático, sumas, restas, programa físico, musical, bits de inteligencia,.. </li></ul><ul><li>Ofrecemos una estimulación: </li></ul><ul><li>Auditiva (a través de cuentos, poemas, canciones, música, sonidos, ….). </li></ul><ul><li>V isual (bits de imágenes, pinturas, escritores,…) </li></ul><ul><li>Táctil (tienen a su alcance juguetes, diferentes materiales como libros, pinceles, punzones, ...) </li></ul><ul><li>Motriz (ejercicios de arrastre, saltos, andar en cuclillas,…). </li></ul>
  4. 5. Nos basamos en una buena técnica de estimulación, cuyas bases son: INTENSIDAD , FRECUENCIA (3 veces al día) y DURACIÓN (con rapidez). <ul><li>Objetivo: </li></ul><ul><li>Estimular la inteligencia. </li></ul><ul><li>Aumentar el vocabulario. </li></ul><ul><li>Mejorar la Capacidad de atención. </li></ul><ul><li>Desarrollar la memoria. </li></ul>
  5. 7. <ul><li>Aumento del nº de horas de la 3ª lengua: INGLÉS, siguiendo la línea del Marco Trilingüe en el que nos encontramos. </li></ul><ul><li>Psicomotricidad en inglés en todo E.I (2º ciclo). </li></ul><ul><li>Primeros contactos con esta tercera lengua en las aulas de 2 años. </li></ul><ul><li>Implementación del inglés como asignatura en las aulas de 3 años. </li></ul><ul><li>Continuidad de la enseñanza- aprendizaje de dicho idioma en las aulas de 4 y 5 años. </li></ul><ul><li>Utilización de una de las aulas multiusos como aula de inglés donde impartir dicha clase. </li></ul>
  6. 8. <ul><li>Salidas relacionadas con la protección de nuestro patrimonio socio-cultural: </li></ul><ul><li>Euskal Jaiak </li></ul><ul><li>Santa Águeda </li></ul><ul><li>Carnaval </li></ul><ul><li>Olentzero </li></ul><ul><li>Korrika ,… </li></ul>
  7. 10. Posibilidad de tener reuniones individualizadas con los tutores/as a lo largo del curso. Para ello, cada profesor/a tiene asignada una hora semanal Comunicación continua centro- familias lo más fluida y satisfactoria posible.
  8. 11. <ul><li>Euskal Jaiak </li></ul><ul><li>Olentzero </li></ul><ul><li>Santa Águeda </li></ul><ul><li>Salida propuesta desde EA21 para conocer nuestro entorno: Barracón, Balsa, ... </li></ul><ul><li>Salida de Fin de Curso </li></ul><ul><li>Korrika </li></ul>
  9. 14. Información continua de todos los acontecimientos y actividades que tienen lugar en el aula así como para mantener una comunicación familias- tutor/a vía e-mail.
  10. 15. <ul><li>El compromiso con el medio ambiente es una constante en nuestra organización. </li></ul><ul><li>Realización de Buenas Prácticas tales como: reciclaje de papel, tóner, pilas, plástico, control del agua, ahorro de luz…. </li></ul>
  11. 16. <ul><li>IKE: actividades (juegos, canciones,...) en euskera que se realizan fuera de la clase formal (mediodías) especialmente en E.I. para fomentar e impulsar su uso. </li></ul><ul><li>Utilización de una mascota que sirve como motivación y premio en el uso del euskera. </li></ul><ul><li>“ Ahoskotasun Jaurnaldiak”: aprendizaje de canciones, versos,... </li></ul>
  12. 17. Fomentamos hábitos saludables de higiene, alimentación y autoestima. Fomentamos el ejercicio físico . Uso de normas de convivencia en lugares comunes (comedor, servicios,...)
  13. 18. <ul><li>Perseguimos un desarrollo integral de la persona. </li></ul><ul><li>Nuestra enseñanza incluye la enseñanza en valores como: autoestima, respeto a los demás, solidaridad, colaboración, responsabilidad, tolerancia, aceptación de lo diferente,… </li></ul><ul><li>El camino empieza por el conocimiento que de sí mismo va haciendo el niño/a. </li></ul><ul><li>Aprender a conocer los propios sentimientos: PANEL DE CÓMO ME SIENTO (cuáles son nuestros sentimientos). </li></ul>
  14. 19. Para trabajar todos estos aspectos contamos con una serie de herramientas: <ul><li>SINTONIA: relajación, respiración, concentración, sentimientos,… </li></ul><ul><li>MAQUINISTA: responsable del grupo (repartir fichas, pinturas,…). </li></ul><ul><li>Felicita a su grupo por las cosas bien hechas. </li></ul><ul><li>AYUDA MUTUA: trabajo en equipo </li></ul>
  15. 20. <ul><li>Autonomía e iniciativa personal </li></ul><ul><li>Competencia en comunicación lingüística </li></ul><ul><li>Competencia matemática </li></ul><ul><li>Competencia social y ciudadana </li></ul><ul><li>Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico </li></ul><ul><li>Tratamiento de la información y la competencia digital </li></ul><ul><li>Competencia para aprender a aprender </li></ul><ul><li>Competencia cultural y artística </li></ul>
  16. 21. <ul><li>Promover la realización de rutinas de aseo e higiene personal, haciendo conscientes a los niños/as de solicitar y aceptar ayuda cuando la necesiten. </li></ul><ul><li>Realizar de forma diaria actividades relacionadas con la vestimenta: ponerse y quitarse la bata y/o abrigo; abotonar y desabotonar, abrir y cerrar cremalleras de las prendas que lleven puestas; e iniciarlos en los hábitos relacionados con el calzado sobre todo en lo referido a atarse los cordones. </li></ul><ul><li>Promover actividades para desarrollar de forma progresivamente más autónoma rutinas de higiene y hábitos saludables: desayunar fruta, ir solos al baño, lavarse las manos cuando sea necesario, respetar los tiempos de descanso… </li></ul>
  17. 22. <ul><li>Facilitar situaciones y contextos comunicativos que permitan a los niños/as construir frases bien estructuradas y progresivamente más complejas. </li></ul><ul><li>Promover actividades en situaciones y contextos habituales que faciliten a los niños/as: </li></ul><ul><li>La comprensión de mensajes orales propios para expresar ideas, sentimientos, necesidades y deseos. </li></ul><ul><li>El uso adecuado de las normas y convenciones sociales que regulan los diálogos y las conversaciones colectivas. </li></ul><ul><li>La pronunciación clara y progresivamente más correcta. </li></ul><ul><li>La narración de acontecimientos relevantes de su vida. </li></ul>
  18. 23. <ul><li>Aprovechar y sugerir actividades manipulativas en el día a día del aula ya que a través de ellas, el niño/a llegan a: </li></ul><ul><li>El conteo, el concepto y la representación del número. </li></ul><ul><li>El inicio de las operaciones básicas de la suma como adicción y de la resta como sustracción. </li></ul><ul><li>El uso de cuantificadores. </li></ul><ul><li>El concepto de formas y tamaños. </li></ul><ul><li>Promover situaciones en el aula que impliquen un problema matemático para que los niños/as lo resuelvan. </li></ul>
  19. 24. <ul><li>Favorecer situaciones de diálogo e intercambio de opiniones. </li></ul><ul><li>Promover actividades de juego simbólico, dramatización… para fomentar de manera lúdica habilidades sociales. </li></ul><ul><li>Aprovechar el día a día en el aula para contribuir a enriquecer las relaciones sociales de los alumnos/as como: saludar, presentarse, pedir las cosas por favor y dar las gracias… </li></ul>
  20. 25. <ul><li>Aprovechar el día a día en el aula para que los niños/as se sitúen de forma progresiva en el tiempo (ahora, luego, antes, ayer, hoy…) </li></ul><ul><li>Realizar propuestas que permitan a los alumnos/as reconocer a los grupos sociales a los que pertenece, como pueden ser la familia, los compañeros del aula… </li></ul>
  21. 26. <ul><li>Promover actividades que ejerciten las destrezas necesarias para que los niños/as busquen y seleccionen información tanto en fuentes tradicionales (libros, enciclopedias infantiles…) como en aplicaciones multimedia. </li></ul><ul><li>Invitar a los niños/as al uso del ordenador para que aprendan aspectos básicos de su utilización como: apagar y encender, moverse con el ratón dentro de la pantalla, identificar iconos… </li></ul>
  22. 27. <ul><li>Potenciar el trabajo cooperativo planteando actividades que posibiliten la interacción alumno- alumno. </li></ul><ul><li>Promover la participación activa del niño/a en la realización de las actividades: contando sus propias experiencias, compartiendo sus conocimientos y descubrimientos, expresando sus emociones… </li></ul><ul><li>Programar actividades donde los alumnos/as puedan observar y experimentar, ya sea dentro del aula o mediante la realización de actividades complementarias y extraescolares. </li></ul>
  23. 28. <ul><li>Suscitar actividades para conocer, comprender y valorar las manifestaciones culturales y artísticas tanto propias como las que forman parte del patrimonio de aquellos otros pueblos y culturas que han entrado a formar parte de la sociedad multicultural propia de nuestro tiempo. </li></ul><ul><li>Promover actividades artísticas con distintos materiales y técnicas plásticas para despertar la creatividad de los niños/as. </li></ul>
  24. 29. <ul><li>Se adquieren y mejoran a lo largo de las diferentes etapas educativas en un proceso que ha de ser secuenciado (Multifuncionales). </li></ul><ul><li>Deben ser contempladas no sólo en el currículo formal, sino también en las distintas situaciones a las que se enfrenta el niño/a en el día a día, tanto en la escuela, como en la familia y en su ámbito social más cercano. (Transferibles) </li></ul>
  25. 30. <ul><li>Dado el carácter global de la etapa 3-6 años, no se puede establecer una relación directa y unívoca entre cada una de las áreas y las competencias, ya que: </li></ul><ul><li>Son dinámicas , porque la competencia de las personas carece de límites en su crecimiento y se construye a lo largo de la vida. </li></ul><ul><li>Una competencia básica se alcanza a partir de las aportaciones de distintas áreas (Interdisciplinares). </li></ul><ul><li>Cada una de las áreas contribuye, a su vez, a la adquisición de distintas competencias. </li></ul><ul><li>Pretenden el desarrollo integral del niño/a, es decir, de sus capacidades intelectuales, de integración y relación social, afectiva y emocional. </li></ul>
  26. 31. “ La organización de las clases por &quot;Txokos&quot; es una propuesta metodológica que hace posible la participación activa de los niños /as en la construcción de sus conocimientos”. <ul><li>Esta distribución espacial proporciona una mejor estructuración de los materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas así como un entorno físico rico en estímulos, oportunidades y posibilidades de acción. </li></ul>
  27. 32. <ul><li>Nos permite organizar el aula en pequeños grupos , cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego. </li></ul><ul><li>Según el tipo de actividad algunos Txokos necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros el alumnado puede funcionar con bastante autonomía. </li></ul><ul><ul><li>Organizados en grupos reducidos, aprenden a trabajar en equipo , a colaborar y a compartir conocimientos . Los Txokos también potencian su INICIATIVA y el sentido de la RESPONSABILIDAD. </li></ul></ul>
  28. 33. <ul><li>Trabajar de este modo nos permite dedicar una atención más individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos. </li></ul><ul><li>Relaciones afectivas: se trabaja con el educador/a (no enfrente de), entre todos se buscan las soluciones, se colabora. </li></ul><ul><li>Pedagogía COOPERATIVA para los niños/as. </li></ul>
  29. 34. Las actividades están planificadas de manera que cada niño/a pase o a lo largo de un período de tiempo establecido, por todos los diferentes rincones de trabajo. En la actualidad contamos con 6 txokos: <ul><li>HIZKUNTZA TXOKOA: En la rutina diaria del corro, el escuchar, participar, expresar ideas, sentimientos, el diálogo, el cuento, los poemas, respetar el turno de habla.... adquiere especial relevancia </li></ul>2. FITXA TXOKOA: Se trabajan actividades grafo-motrices (psicomotricidad fina)
  30. 35. 4. PLASTIKA TXOKOA: creatividad del alumnado 5. JOLAS SINBOLIKO TXOKOA: ayudamos a fomentar de manera lúdica las habilidades sociales de los niños/as. (sociabilización). 3. MATEMATIKA TXOKOA: habilidades matemáticas básicas
  31. 36. 6. TXOKO DIGITALA: respuesta a los nuevos retos sociales, donde las Nuevas Tecnologías asumen un papel cada vez más imprescindible en nuestra sociedad. <ul><li>Aprendizaje de aspectos básicos de su utilización: </li></ul><ul><li>Apagar y encender </li></ul><ul><li>Moverse con el ratón dentro de la pantalla </li></ul><ul><li>Identificar iconos,... </li></ul><ul><li>Poco a poco iniciarse en seguir enlaces, manejar programas sencillos , buscar información con cierta autonomía. </li></ul><ul><li>2 ordenadores por aula (aulas de 4 y 5 años) </li></ul><ul><li>2 pizarras digitales para el uso del alumnado de 3, 4 y 5 años. </li></ul>

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