Plataforma B-Learning para alumnos del PCPI Auxiliar Informático

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Identificar las características de los PCPI.
Analizar las características generales de los
alumnos del PCPI.
Implantar un entorno de trabajo B-Learning para
los alumnos del PCPI apoyándose en las
herramientas de la Web 2.0.
Utilizar estrategias de aprendizaje basadas en
los principios del denominado currículum
bimodal.
Propiciar con esta metodología la motivación del
alumnado,
mejorando
su
rendimiento
y
disminuyendo el fracaso escolar.

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Un PCPI es un Programa de Cualificación
Profesional Inicial.
Son los programas sustitutos de los antiguos
programas de garantía social
Están dirigidos a un colectivo de alumno/as
mayores de 16 años que han tenido importantes
problemas de aprendizaje en la ESO.
Los PCPI constituyen una salida para evitar el
abandono de los estudios por parte de este tipo
de alumnado.
Estos programas están especializados en
diversas áreas, siendo el PCPI Auxiliar
Informático el programa objeto de este trabajo

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Son alumnos con baja ilusión académica.
Con experiencias negativas en la ESO.
Baja autoestima y muchas inseguridades.
Conductas impulsivas que en algún momento
de su historia escolar han sido objeto de
expediente/s y expulsiones.
Suelen ser víctimas de autoritarismos o
intervenciones sin diálogo.
Tienen pocas habilidades para la resolución
de conflictos relacionales.

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El Blended-Learning es un modelo mixto de
aprendizaje a desarrollar con los alumnos
tanto dentro como fuera de las aulas.
Permite un uso intensivo de determinadas
herramientas de la Web 2.0 dentro del
modelo tradicional de aprendizaje basado en
un currículo predefinido e impartido a través
de sesiones presenciales.

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Para facilitar las diversas situaciones de
aprendizaje que demanden la participación activa
del alumnado se emplearán las siguientes
herramientas de la Web 2.0:
◦ Un sistema de gestión de contenidos para distribuir los
materiales digitales. Se utilizará Moodle.
◦ Un blog del PCPI orientado a la lectura y escritura de
pequeñas entradas o artículos. Se utilizará WordPress.
◦ Una wiki que permita editar documentación de forma
colaborativa. Se utilizará Dokuwiki.
◦ Un canal de videos que permita distribuir contenidos
audiovisuales. Se utilizará Youtube .

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Moodle trata de ofrecer a los profesores y
estudiantes una plataforma para la interacción
y colaboración en línea.
Moodle será el punto de referencia del
alumnado y a través del mismo podrá:
 Acceder fácilmente a la estructura organizada de los
contenidos.
 Disponer de enlaces externos necesarios para la
realización de actividades.
 Disponer de actividades proporcionadas por el propio
moodle, como cuestionarios, lecciones, glosario de
términos, subida de archivos, etc.
 Seguimiento en todo momento de las calificaciones de
sus actividades y exámenes.

8. 
A continuación se muestra la estructura de
contenidos del módulo de Montaje impartido
en el PCPI Auxiliar Informático:

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WordPress es un gestor de blogs que permite
publicar artículos de manera que éstos aparecen
ordenados de forma cronológica.
A través de WordPress, se trabajará con dos tipos
de blogs:
 El Blog del PCPI: es el blog con entradas publicadas por el
profesor. Los contenidos de estas entradas están
adaptadas para los alumnos del PCPI y se utilizarán para la
realización de múltiples actividades. El objetivo principal
del blog del profesor es que el alumno lea.
 El Blog del alumno: cada alumno tiene su propio blog en el
que publicará entradas asociadas a determinadas
actividades. A través de esta herramienta el alumno se
convierte en generador de conocimiento. El objetivo
principal del blog es que el alumno escriba.

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A continuación se muestra una entrada de una
actividad del Blog del profesor del PCPI.

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Ahora se muestra una entrada publicada por una
alumna del PCPI.

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Dokuwiki es una herramienta web (wiki) que
permite crear documentos de forma colaborativa.
Algunas de las actividades que tiene que realizar
los alumnos/as del PCPI, son actividades manuales
en las que deberán trabajar con determinados
componentes hardware. Estas prácticas se
realizarán en grupo de dos o tres personas. Una
vez concluida la práctica, los componentes del
grupo deberán realizar una actividad colaborativa a
través de la herramienta dokuwiki en la que
deberán realizar una síntesis de la práctica manual
realizada en grupo.

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A continuación se muestra la página principal de
la wiki del PCPI Auxiliar Informático.

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Youtube se utilizará para organizar los vídeos
relacionados con los diferentes módulos del
PCPI auxiliar informático.
Se dispondrán de varias listas de reproducción
para cada uno de los módulos impartidos en el
PCPI y se accederá a cada uno de ellos
directamente a través del canal o a través de
enlaces creados en la plataforma moodle o a
través de alguna de las entradas del blog del
PCPI.
También se podrán subir vídeos editados por
los alumnos relacionados con alguna de las
prácticas de taller.

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A continuación se muestra la página principal
del canal Youtube del PCPI Auxiliar Informático.

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Para desarrollar la plataforma B-Learning, me
he basado en los principios del denominado
currículum bimodal.
El currículum bimodal ha sido desarrollado por
el profesor Pere Marqués Graells, vinculado al
Departamento de Pedagogía Aplicada de la
Universidad Autónoma de Barcelona (UAB).
Se deja el enlace de acceso a la página en la
que muestra su trabajo sobre el currículum
bimodal:
Enlace curriculum bimodal

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El currículum bimodal considera que una vez superados
los aprendizajes básicos de la lectura, la escritura y el
cálculo, prácticamente todas las actividades de
aprendizaje que realizarán nuestros alumnos serán de
dos tipos: “memorizar” o “hacer, aplicar”.
El “hacer, aplicar” siempre significará hacer con el apoyo
de la “memoria auxiliar” del alumno/a, es decir,
consultando sus apuntes, libros, pendrive e Internet.
El currículum bimodal pretende que los alumnos,
motivados y confiados en sus posibilidades, adquieran
un amplio vocabulario y desarrollen sus competencias
mediante una construcción individual y compartida de
conocimientos transferibles a situaciones habituales en
su contexto.

18. 
Pere Marqués define claramente en la siguiente
ilustración las dos tipos de actividades que
contempla el currículum bimodal:

19. 
Los cuatro principios
bimodal son:
fundamentales
del
currículum
◦ Realización de actividades de memorización comprensiva: El
objetivo de estas actividades (individuales o grupales) es que el
alumnado comprenda y memorice esta información, y luego la
reconozca (en los textos), la utilice (al pensar, al hablar, al
realizar otras actividades…) y sea capaz de explicarla de manera
adecuada a su edad y nivel educativo
◦ Realización de actividades prácticas de aplicación: Cada alumno
irá construyendo su memoria auxiliar a lo largo del curso,
ampliando y mejorando sus apuntes para que le proporcionen el
apoyo necesario para realizar todo tipo de ejercicio. Para realizar
estas actividades, el alumno podrá consultar en todo momento
su “memoria auxiliar”: sus apuntes, libros, internet.
◦ Evaluación continua y periódicos exámenes de control: todas las
actividades que realicen los estudiantes recibirán un “feedback”
y serán valoradas (utilizando notas, puntos…).
◦ Tutoría intensiva: Se buscará el máximo desarrollo personal y
social de los alumnos, considerando sus talentos y emociones.

20. 
Actividades de memorización comprensiva:
◦ Los alumnos deberán elaborar listas de vocabulario que
constituirá el glosario básico de términos y definiciones
que el alumnado deberá conocer. El elemento glosario de
la plataforma moodle, sería un componente apropiado
para desarrollar este vocabulario.
◦ Para que el alumno/a asimile este vocabulario, será
necesarios que realicen actividades que permitan
memorizarlo. Algunas actividades que pueden facilitar la
memorización del glosario de términos son:
 Test y cuestionarios: estos se pueden implementar a través de
moodle.
 Mapas conceptuales.
 Ejercicios con preguntas que impliquen búsquedas en Internet.
 Uso de definiciones, dibujos, frases y esquemas para
desarrollar el glosario.

21. 
Actividades prácticas de aplicación: para el desarrollo
de estas actividades el alumno contará con la
memoria auxiliar personal como elemento de apoyo
para poder realizarlas. Toda esta memoria auxiliar
podrá tener diferentes formatos:
◦ Memoria auxiliar en papel: se corresponderá con los
apuntes que el alumno/a pueda tener en su libreta o con
la documentación que el alumno pueda consultar en
libros, fotocopias, fichas, etc.
◦ Memoria auxiliar digital en pendrive: se corresponderá con
la documentación en formato digital que el alumno se
descarga de la plataforma moodle en diferentes formatos
(documentos de texto, presentaciones, hojas de
cálculo, imágenes, etc.)
◦ Memoria auxiliar digital en Internet: se corresponderá con
la documentación en formato digital que el alumno puede
consultar
a
través
de
internet.
Enlaces
a
webs, vídeos, fotografías, entradas de blogs, wikis, etc.

22. 
Las actividades prácticas de aplicación que el
alumno podrá desarrollar pueden ser del
siguiente tipo:
◦ Elaboración de presentaciones multimedia de temas para
luego exponerlas delante de sus compañeros.
◦ Elaboración de actividades de síntesis de las clases en el
blog personal del alumno.
◦ Tareas contextualizadas en situaciones de la vida
real, por ejemplo a través de las prácticas de taller.
◦ Trabajos en grupo.
◦ Ejercicios prácticos.
◦ Problemas de ejercicios de relacionar, analizar, etc.
◦ Elaborar la síntesis de las prácticas de taller en la wiki.
◦ Corregir y evaluar trabajos de otros compañeros.
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23. 
Evaluación continua y periódicos exámenes de
control: las actividades que realicen los alumnos/as,
recibirán un “feedback” a través de las herramientas
de calificación de la plataforma moodle y serán
valoradas (utilizando notas, puntos, comentarios,
etc.)
Se aplicarán múltiples sistemas de evaluación:
◦ Autoevaluación: el propio alumnos corregirá ejercicios y
actividades suyas a través de rúbricas y ejercicios resueltos
que podrán descargarse en formato digital desde la
plataforma moodle.
◦ Corrección entre alumnos: se podrá utilizar el componente
taller que permite la corrección de actividades entre pares.
◦ Presentación de trabajos delante del profesor y de sus
compañeros.
◦ Corrección colectiva en clase…
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24. 
Tutoría intensiva: La tutoría permitirá buscar el
máximo desarrollo personal y social de los
alumnos, considerando sus talentos y emociones.
Se atenderá especialmente al desarrollo de su
autoestima y a la detección precoz de
dificultades que puedan tener los alumnos/as.
Para alcanzar este fin, se realizarán dinámicas en
la tutoría con los alumnos/as. El uso de
materiales como vídeos, enlaces a páginas web
con este tipo de recursos, permitirá abordar este
aspecto tan importante a tener en cuenta en el
proceso de desarrollo personal del alumnado.

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El fin de este trabajo es desarrollar e implantar
un entorno de trabajo B-Learning en el contexto
de la formación profesional y más concretamente
en un PCPI Auxiliar Informático.
Con este trabajo he intentado explicar el proceso
pedagógico empleado para desarrollar dicha
plataforma haciendo uso de varias herramientas
de la Web 2.0 y demostrar que el proceso
tradicional de las clases presenciales puede ser
enriquecido haciendo uso de estas herramientas
de trabajo, basadas principalmente en la
participación activa del alumnado y en el trabajo
colaborativo.

26. A continuación le indico el enlace a través del
cual puede contestar una breve encuesta que
permita valorar el trabajo desarrollado para
desarrollar esta plataforma:
Acceso a evaluación
Muchas gracias
José María Pérez López
Profesor Técnico de F.P. (PCPI Aux. Informático)
IES Alarifes Ruiz Florindo
Fuentes de Andalucía (Sevilla)