Blocos lógicos são conjuntos de peças geométricas em diferentes cores, tamanhos e espessuras criados para auxiliar na aprendizagem de crianças. Eles estimulam o raciocínio, análise e julgamento de crianças e foram desenvolvidos pelo matemático Zoltan Paul Dienes na década de 1950.

2. Blocos Lógicos são conjuntos de pequenas peças
geométricas e tem por finalidade auxiliar na aprendizagem
de crianças na educação infantil e educação básica.
Os blocos lógicos foram criados na década de 50
pelo matemático húngaro Zoltan Paul Dienes e são
eficientes para que os alunos exercitem a lógica e evoluam
no raciocínio abstrato.
Constituem um material extraordinário para estimular
na criança, a análise, o raciocínio e o julgamento, partindo
da ação, para então desenvolver a linguagem.
Fonte Wikipédia.
Apresentação

3. Semelhanças ou diferenças?
???

4. Composição
Os blocos lógicos possuem 4 especificidades:
Forma: círculos, triângulos, quadrados e retângulos;
Cor: amarelo, azul e vermelho;
Tamanho: grande e pequeno;
Espessura: fino e grosso.

5. • De 0 à 2 anos, período sensório motor – neste
período é precoce usar os blocos, pois as crianças
nesta idade não analisam, somente iriam colocá-los
na boca e para isso existem materiais mais
adequados.
• De 2 à 4 anos, período pré-lógico – Os blocos lógicos
poderão ser usados para brincar e para desenvolver
noções de cores.
• De 4 à 6 anos, período pré-lógico, numa fase
chamada “articulada’’
Desenvolvimento cognitivo das crianças

6. Apresentação para as crianças
 Apresentar o material às crianças, sem qualquer orientação, para que
elas explorem livremente, para que posteriormente reconheçam os
atributos.
 A tendência será que as crianças formem figuras, como casas, carros,
animais, torres, etc, e tentem fazer pequenas organizações.
Expectativa inicial: desenhos 2D.

7. Realidade infantil
3D

9. Apresentar atividades direcionadas.
 Dienes e Golding (1976) classificam os blocos lógicos como
“conceituais”, pois permitem ao professor trabalhar, juntamente com as
crianças cores, formas, tamanhos e espessuras explorando os
atributos das peças.
 Depois que a criança tiver esgotado as descobertas em relação ao
material, podemos lhe propor jogos estruturados.

10. Sequência lógica

11. Duas semelhanças
???
Cor e
espessura
Cor e
tamanho
Forma e
tamanho
Forma e
espessura

12. ???
???
Forma
Cor
Cor
Forma
Uma diferença

13. Duas diferenças
???
Cor e
espessura
Cor e
tamanho
Forma e
tamanho
Forma e
espessura

14. ???
Forma,
espessura e
tamanho
Forma,
espessura e
cor
Espessura,
tamanho e
cor
Espessura,
cor e forma
Três diferenças

15. ???
Três diferenças sem ser retângulo

16. A intenção é que as crianças façam comparações
cada vez mais simultâneas quando estiverem
pensando na peça que se encaixe em todas as
condições.
Esse raciocínio lhes será útil em várias situações do
cotidiano, como dirigir um carro ou operar um
computador, bem como em temas futuros da
Matemática. Afinal, quase sempre há mais de uma
resolução para um problema ou um sistema de
equações. A criança terá que ponderá-las para
chegar à forma mais conveniente
JOGO DAS DIFERENÇAS - Análise

17. Organizar a turma em grupos e distribuir um conjunto de
atributos para cada um contendo as características de cada
peça (por exemplo vermelho, quadrado, fino e grande).
O objetivo gira em torno do grupo que encontrar a peça
correta num tempo definido pelo professor (10 segundos).
Neste jogo as propriedades dos blocos são apresentadas de
forma separada.
O raciocínio lógico estará voltado para a composição e
a decomposição das característica de cada peça.
QUAL É A PEÇA?

18. JOGO DA ADIVINHAÇÃO.
Colocar todas as peças dentro de um saco. Pedir que
todos os alunos sentem no chão, em círculo e que
passem o saco de pano de mão em mão, um para o outro
sem pular ninguém. A professora em determinado
momento dirá “PARE” e o aluno que estiver com o saco
deverá segurar uma peça e dizer os atributos dela para os
colegas. Se ele esquecer algum atributo, a professora
deverá lembrá-lo por meio de perguntas .
Variação, ao invés de dizer “pare”, a professora poderá
colocar uma música e escolher a hora de parar.

19. JOGO DA ADIVINHAÇÃO - Análise
• A análise que temos deste jogo é que através do tato,
só é possível descrever os atributos de espessura,
forma e tamanho. O atributo cor só é possível determinar
após a visualização da peça.
• Nessa atividade pode-se explorar a negação de um
atributo, pela exclusão das peças que não satisfazem a
cada atributo descrito.

20. O livro BLOCOS LÓGICOS: 150 exercícios para flexibilizar o
raciocínio, escrito por Ursula Marianne Simons, é direcionado para
pais e professores que se interessam em potencializar o raciocínio
de crianças e adolescentes.
Esta disponível no blog do Professor João, slides com estes e outros
jogos
<http://joaopiaget.wordpress.com/>
No blog do Professor Luciano (de uma escola municipal do MS) encontramos
vários jogos com o uso dos Blocos Lógicos
<http://lucianoaraujoboia.blogspot.com.br/2012/04/como-trabalhar-
com-blocos-logicos.html>