Historias para contar historias

2. Manuela Fajardo
Historias
para contar historias

3. ¡HOLA!

4. Qué hacemos y cómo

5. • Diseñadores gráficos
• Programadores
• Ilustradores
¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos?
Fuente: www.somosnuu.com
• Músicos
• Profesionales en
diferentes áreas del
sector cultural

6. • Desarrollo del contenido
• Historia
• Textos
• Ilustración
Proceso editorial
Fuente: www.somosnuu.com
• Bocetaje de funciones
• Mapa de experiencia
• Diseño
• Sonido y narración
• Animación
• Desarrollo y pruebas

7. Mapa (red semántica)

8. Guion

9. Resultado
Fuente: www.somosnuu.com

10. • Establecer un camino pero aceptar
sus variaciones.
• Paciencia y perseverancia.
• Trabajar en equipo.
• No explotar ante las crisis.
• Consultar con los usuarios, en este
caso, los niños.
Lo que hemos aprendido

11. Qué podemos hacer cuando todo
sale mal
Fuente: www.somosnuu.com
• Reagrupar
• Plantear hacia dónde se quiere ir.
• Conversar, procurar que todos participen.
• Sobrevivir.

12. Procesos creativos
y contenidos

13. Fuente: www.somosnuu.com
Modelos participativos

15. Espero que esto sea útil para quien cree
en la necesidad de que la imaginación tenga
su puesto en la enseñanza; para quien tiene fe
en la creatividad infantil; para quien sabe qué
virtud liberadora puede tener la palabra.
“Todos los usos de la palabra para todos”, me
un lema bueno y con agradable sonido
democrático. No para que todos sean artistas,
sino para que nadie sea esclavo.
Gianni Rodari, Gramática de la fantasía, 1977

16. Y no es solo para probar contenidos…
¿Y si ahora pensamos en los niños como creadores?

17. Fuente: www.somosnuu.com

18. • Son nativos digitales,
(además de omnívoros
de contenidos).
• Su creatividad.
Para ellos y para nosotros
Cuáles son las
ventajas

19. • Binomio fantástico.
• Juegos de historias
Jugar un poco
Una modesta
proposición

20. Jugar un poco
10libros.org/en-el-aula/
Practicas inversas
“Esa casi completa libertad, a la que solo
se le exige el silencio, no resulta gratuita
si se tiene en cuenta que, como decía
Foster Wallace, lo que verdaderamente
importa para su educación no gira en
torno a su capacidad para pensar, sino en
resolver sobre qué deciden pensar”.

22. ¡Gracias!
manuela@manuvo.com