El documento habla sobre los desafíos de la enseñanza del lenguaje en las escuelas. Señala que los estudiantes experimentan dificultades para comprender lo que leen y expresarse oralmente de manera clara. También menciona que los maestros a veces tienen limitaciones en su propio dominio del idioma que enseñan. Finalmente, sugiere que la enseñanza del lenguaje en las aulas se ha vuelto demasiado enfocada en la ortografía en lugar de ver el lenguaje como una herramienta para el aprend

1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
Profesor “Miguel Castillo Cruz”
Libro: Enseñar lengua.
Autor: Daniel Cassany.
País: Francese Tarrega, 32-34, 08024-Barcelona.
Editorial: Grao, de serveis pedagogics.
Año: Julio 1998.
Autora: Arely Johana Abrajan Reyes
Introducción: La nueva ley define a la educación como un todo integrador y ordenador
de la propia realidad de cada niño y niña. Es decir en sus objetivos finales plantea la
necesidad de formar ciudadanos capaces de vivir con autonomía personal, casi siempre
que se habla de resultados escolares o de niveles de aprendizaje, surge el mismo
comentario: los alumnos no se explican no entienden lo que leen cada día hablan peor,
solamente se entienden entre ellos. El aumento del analfabetismo funcional, es decir la
ineptitud que presentan alumnos escolarizados normalmente para resolver cuestiones
elementales relacionadas con la lengua escrita la estrecha relación entre dificultades de
lenguaje y fracaso escolar, y la observación directa de jóvenes y adolescentes incapaces
de salir airosos de situaciones cotidianas que implica una cierta elaboración intelectual
tiene que obligarlos a pensar que hay algo en la escuela que no funciona como debería
ser. Sin embargo es cierto que cada vez es más fácil enseñar y cada día es más difícil
aprender. La escuela no motiva a los alumnos y los desmotiva cada día más a los
profesionales de la enseñanza.
La formación lingüística del profesorado es uno de los factores a tomar en cuenta. Hay
una buena parte de maestros de habla no castellano, que si bien ha hecho un reciclaje o
un esfuerzo de aprendizaje de su lengua materna, aún tiene más facilidad de expresión,
sobre todo escrita, es castellano o bien limitan su competencia lingüística en un nivel
sensiblemente interior al que será conveniente.
Desarrollo: el analfabetismo funcional, es decir la ineptitud que presentan alumnos
escolarizados normalmente para resolver cuestiones elementales relacionadas con la
lengua escrita. Y según esto, la escuela no motiva a los alumnos sino que desmotiva a los
mismos docentes. Puede que esto ocurra porque hoy en día hablamos dos lenguas por
ejemplo por la televisión, radio, ello es motivo por el cual hay conflicto lingüístico.
La enseñanza en general en el área de la lengua ha evolucionado bastante y
notablemente en los últimos años y esto no es solamente porque esté regido por una
reforma sino que los métodos, materiales, interés por la investigación han disparado la
dinámica de la lengua hacia nuevos planteamientos que los maestros no podemos dejar
de tomar en cuenta.
La lengua en el aula se convierte en un conjunto de palabras con una ortografía
determinada. Y es que se cree que por hablar de lectura o escritura se refiere algo
aburrido.
Conclusión del autor
Se encuentra en un espacio lleno de contenidos y con muy poco tiempo disponible, por

2. ello es que los alumnos no pueden alcanzar el nivel deseado. Y para que un docente
tenga la oportunidad de ascender debe abandonar el aula. Y nadie reconoce el trabajo y
esfuerzo que realiza un docente porque tampoco se ponen a analizar sobre lo que hace.
Los sueldos son bajos. Ser maestro está desprestigiado.
Al observar las clases de lengua se puede ver que una buena parte del tiempo que se
dedica a ella se inclina al estudio y la práctica, pero si nos vamos a la ortografía, es lo que
más tiempo ocupa y en lo que menos provecho y resultados hay. La lengua en el aula se
convierte en un conjunto de palabras con una ortografía determinada. Y es que se cree
que por hablar de lectura o escritura se refiere algo aburrido.
Se debe de considerar que la lengua es un vehículo para el aprendizaje.