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I.-DATOS INFORMATIVOS:
II.- TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
“NOS ORGANIZAMOS Y CELEBRAMOS CON ALEGRIA EL ANIVERSARIO DE NUESTRA IE.
PROMOVIENDO LA CONSERVACION DEL AMBIENTE”.
Institución Educativa : Nª 161 “ANIBAL SEGUNDO DEL AGUILA GUEVARA”
Directora : PEPITA TIRADO RENGIFO.
Sub Director : JOSIAS PISCO SALDAÑA.
Docente : NUBITA PEREZ GONZALES
: GIOVANI PELAEZ RUIZ
: MARIA ELENA VALLES RUIZ
:JULIANA CHAVEZ CARDENAS.
Grado y sección : Tercer Grado “A, B, C, D”
Temporalización : Del 15 / 05 AL 16 / 06 / 2023
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02
Uno de los factores primordiales que requiere el niño para potenciar el aprendizaje en la I.E N° 0161 “ASDAG” del distrito de Saposoa, provincia de Huallaga,
deben de involucrarse en las diferentes actividades de aniversario cuidando el ornato institucional. sin embargo, hemos observado que necesitan fortalecer el
cuidado del lugar donde se encuentran, como: limpieza de aula, patio, etc
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué debemos hacer para participar en diferentes actividades por aniversario? ¿Por qué es importante celebrar nuestro aniversario?,¿Qué acciones
podemos hacer para difundir nuestro aniversario? ¿Qué hábitos debemos practicar para cuidar nuestro ambiente escolar? ¿Qué elementos tiene el
ecosistema y como se relacionan?, ¿Qué tipo de problemas ambientales se observa en la escuela y comunidad?, ¿Cómo podríamos saber las causas
y consecuencias de la contaminación ambiental? ¿De qué forma podríamos plantear alternativas para evitar el uso exagerado del plástico?
En esta experiencia de aprendizaje los niños y niñas reflexionaran sobre las relaciones que se dan entre los seres vivos en el ambiente y los peligros de
contaminación.
Por ello es necesario que los estudiantes del tercer grado fortalezcan la cultura ecológica en la escuela, hogar y comunidad y asuman acciones sencillas para el
cuidado del ambiente, como, por ejemplo: la reducción, reciclaje y reutilización de residuos sólidos.
Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán, textos informativos, descriptivos,poético,instructivos, afiches sobre el cuidado del
ambiente escolar, resolución de situaciones problemáticas de agregar, quitar, multiplicar y construir figuras geométricas y sus caracteristicas
estadísticas con su participación activa en (Juegos recreativos, deportes y actividades culturales); Conocer su familia escolar y poner en práctica el
cuidado del medio que nos rodea.
 Producto:
Elaborar Tachos reciclados.
Participación activa (Danzas, canciones, poesías, etc.)
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Enfoque de orientación al
bien común
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Enfoque de derechos Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
Enfoque igualdad de
género
Igualdad y
Dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento de
evaluación
Gestiona responsablemente el
espacio y ambiente al realizar
Gestiona
responsablemente
- Describe los
problemas
Cuidemos el
medio
 Señala los problemas
ambientales de su escuela
y localidad.
Consejos para
cuidar el medio
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento de
evaluación
actividades específicas para su
cuidado a partir de reconocer
las causas y consecuencias de
los problemas ambientales.
Reconoce cómo sus acciones
cotidianas impactan en el
ambiente, en el calentamiento
global y en su bienestar, e
identifica los lugares vulnerables
y seguros de su escuela, frente
a desastres. Describe las
características de los espacios
geográficos y el ambiente de su
localidad o región. Utiliza
representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta
los puntos cardinales y otros
elementos cartográficos, para
ubicar elementos del espacio.
el espacio y el
ambiente.
- Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
- Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente.
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
ambientales de su
localidad y región;
propone y realiza
actividades
orientadas a
solucionarlos y a
mejorar la
conservación del
ambiente desde su
escuela, evaluando
su efectividad a fin
de llevarlas a cabo.
- Identifica en su
escuela los lugares
seguros y
vulnerables ante
desastres de
diversos tipos, y
participa en
actividades para la
prevención
(simulacros,
señalización, etc.).
- Identifica en su
institución educativa
los lugares seguros
y vulnerables ante
desastres, y
participa en
actividades para la
prevención
(simulacros,
señalización, etc.).
ambiente
Los fenómenos
naturales son
cambios que
se presentan
en la
naturaleza.
Estemos
preparados
ante un
fenómeno
natural.
Excesivo uso
del plástico.
 Propone acciones para el
cuidado del medio
ambiente de su localidad.
 Identifica los fenómenos
naturales más frecuentes
en su localidad.
 Explica la diferencia entre
un fenómeno natural y un
desastre natural.
 Plantean acciones de
prevención para evitar que
un fenómeno natural se
convierta en un desastre.
 Reconoce las zonas
seguras de su escuela y
casa.
 Participa en simulacros de
manera responsable.
 Señala las características
del plástico y sus efectos
en la naturaleza.
ambiente.
 Cuestionarios
sobre los
fenómenos y
desastres
natrales.
 Cuadros con
las acciones a
realizar antes,
durante y
después de
un sismo.
 Recomendaci
ones para el
uso de
materiales
que causan
menos
impacto en el
ambiente.
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias,
Convive y
participa
democráticament
e.
- Muestra un trato
respetuoso e
inclusivo con sus
compañeros de
Comunicació
n en la
familia.
-Señala formas de una
comunicación asertiva en
la familia.
-Analiza casos de cómo
Explicacion de
formas de
comunicacion
en la familia.
Lista de
cotejos
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento de
evaluación
expresando su desacuerdo
frente a situaciones que
vulneran la convivencia y
cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones
culturales de su localidad,
región o país. Construye y
evalúa acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto
de vista de los demás.
Recurre al diálogo para
manejar conflictos. Propone
y realiza acciones colectivas
orientadas al bienestar
común a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés público, en la que
se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
- Interactúa con
todas las
personas.
- Construye
normas y asume
acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos
de manera
constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
aula y expresa su
desacuerdo en
situaciones de
maltrato en su
institución
educativa. Cumple
con sus deberes.
- Participa en la
elaboración de
acuerdos y
normas de
convivencia en el
aula, teniendo en
cuenta los deberes
y derechos del
niño, y escucha
las propuestas de
sus compañeros;
explica la
importancia de la
participación de
todos en dicha
elaboración.
- Delibera sobre
asuntos de interés
público para
proponer y
participar en
actividades
colectivas
orientadas al bien
común (seguridad
vial, entre otras), a
partir de
situaciones
Instituciones
que protegen
a los niños y
niñas
.
se comunica la familia.
-Propone de una
comunicación asertiva en
familia.
• Expresa a donde
pueden recurrir en caso
de maltrato.
• Identifica algunas
instituciones que velan
por mis derechos y me
protegen contra la
violencia.
• Explica las funciones de
las instituciones que
protegen al niño y niña
.
.
Explicación de
las
instituciones
que protegen
al niño.
.
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento de
evaluación
cotidianas, y
reconoce que
existen opiniones
distintas a la suya.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumen
to de
evaluació
n
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta
hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema
y las relaciona mediante
el uso de algunos
conectores y referentes,
así como de un
vocabulario variado. Se
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de
sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a
situaciones comunicativas
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
- Adecúa,
organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
- Recupera información explícita de los
textos orales que escucha, seleccionando
datos específicos (nombres de personas y
personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan vocabulario de
uso frecuente y sinónimos.
- Explica el tema, el propósito comunicativo,
las emociones y los estados de ánimo de
las personas y los personajes, así como
las enseñanzas que se desprenden del
texto; para ello, recurre a la información
relevante del mismo.
- Adecúa su texto oral a la situación comu-
nicativa, de acuerdo al propósito comuni-
cativo, así como a las características más
comunes del género discursivo. Distingue
el registro formal del informal recurriendo a
su experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
- Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, y evita reiterar
-Entrevista a la
directora.
-Brindamos
instrucciones
con claridad.
 Dialoga como realizar
una entrevista.
 Elige las preguntas
para realizar la
entrevista.
 Señala la estructura
de la entrevista.
 Presentan el objeto a
elaborarse.
 Expresan los
materiales que deben
usarse para elaborar
un objeto de manera
clara.
 Menciona la acción
para explicar paso a
paso como elaborar el
objeto de manera
clara.
 Escuchan
 Solución de
pregunta de
entrevista.
 Brindan
orientacione
s para que
sepan cómo
elaborar un
objeto.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumen
to de
evaluació
n
formales e informales.
En un intercambio,
comienza a adaptar lo
que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha,
a través de comentarios y
preguntas relevantes.
estratégica.
- Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
información innecesariamente. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar
la información.
- Explica las acciones y motivaciones de
personas y personajes, así como el uso de
adjetivaciones y personificaciones; para
ello, relaciona recursos verbales, no
verbales y paraverbales, a partir del texto
oral y de su experiencia.
- Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre
ideas, hechos y temas de los textos orales,
del ámbito escolar, social o de medios de
comunicación, a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.
instrucciones
atentamente.
Responden y formulan
preguntas para
demostrar lo que han
comprendido.
Lee diversos tipos de
textos que presentan
estructura simple con
algunos elementos
complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene Información poco
evidente distinguiéndola
de otras próximas y
semejantes. Realiza
inferencias locales a partir
de información explícita e
implícita. Interpreta el
texto considerando
Lee diversos
tipos de textos
escritos en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e
interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
- Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos es-
pecíficos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos
elementos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
- Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, y
-Leemos un
texto la
entrevista.
Lectura de
textos
-Identifica datos
específicos en la
entrevista.
-Señala la estructura de
la entrevista.
-Lee identificando el
propósito del contenido
del texto.
-Formula predicciones
del díptico a partir de las
imágenes y títulos.
 Desarrolla la
ficha de
trabajo.
-Actividades
de
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumen
to de
evaluació
n
información relevante
para construir su sentido
global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas
importantes del texto y
explica la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y
experiencia.
el contenido y
contexto del
texto.
determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
- Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como silueta del texto, pa-
labras, frases, colores y dimensiones de
las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-ilustración,
así como adjetivaciones y las motivaciones
de personas y personajes.
- Opina acerca del contenido del texto, expli-
ca el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y
justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
discontinuos
dípticos.
•Elementos del
díptico
Brindamos
instrucciones
con claridad
Leemos textos
instructivos
para reutilizar
los materiales
-Ubica información en el
díptico reconocen sus
partes.
-Deduce el significado
de expresiones en el
díptico.
Ubica información que
se encuentra en
distintas partes del
díptico.
-Explica para que fue
escrito el díptico.
 Señala los elementos
del díptico.
-Predice el contenido
del texto instructivo
según algunos indicios:
silueta, frases, colores,
etc.
-Ubica información que
se encuentra en
distintas partes del texto
instructivo.
-Deduce el significado
de palabras según el
contexto.
-Explica para que fue
escrito texto instructivo.
-Señala los materiales y
las instrucciones del
texto instructivo.
-Brindamos
instrucciones en forma
clara y ordenada.
-Emplea
ordenadamente los
comprensión
de lectura.
-Responde a
preguntas
referente al
díptico.
Renoce la
silueta de un
texto istructivo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumen
to de
evaluació
n
Leemos un
afiche sobre el
cuidado
ambiental.
Leemos la
reseña
histórica de la
IE
Leemos un
texto “El
Paucar.”
Leemos un
texto Barirrina.
conectores.
-Predice el contenido
del afiche según
algunos indicios: silueta,
frases, colores, etc.
-Ubica información que
se encuentra en
distintas partes del
afiche.
 Explica para que fue
escrito el afiche.
 Explica por qué es útil
la imagen de un
afiche.
-Predice de que trata el
texto según su
contenido.
-Explica para que fue
escrito este texto.
-Deduce el propósito del
texto.
-Identifica las
características del
personaje del texto.
-Describe la forma de
vida del pájaro paucar.
-Deduce el propósito del
texto.
-Identifica las
características del
personaje del texto.
- Describe como es la
niña Barirrina.
 Señala las
partes del
afiche.
Responde a
preguntas
referente a las
características
Trabaja en el
cuadernillo
pag. 86 y 87.
Actividades de
comprensión
de lectura.
Trabaja en el
cuadernillo
pag. 26,27 y
28.
Ficha de
trabajo.
Escala de
valoración
.
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumen
to de
evaluació
n
Leemos y
comprendemo
s “El perro y su
hueso”
Leemos y
comprendemo
s “El perro y el
león”
Leemos y
reflexionamos
como somos.
-Predice de que trata el
texto según su la
imagen y el título.
-Explica para que fue
escrito este texto.
-Señala el propósito del
texto a leer a partir de
sus predicciones
• Responde a preguntas
de información explicita
que se encuentra en
distintas partes del texto
Emite opinión del texto
leído
Deduce características
implícitas del texto.
Establece relaciones de
causa y efecto.
Explica la parte
relevante del texto.
Ficha de
trabajo.
Resolución de
preguntas, de
predicción y
de opinión
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo.
.
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/ac
tuación
Instrumen
to de
evaluació
n
Escribe diversos tipos de textos
de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de alguna
fuente de información. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas
a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y
de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe, y
opina acerca del uso de algunos
recursos textuales para reforzar
sentidos y producir efectos en el
lector según la situación
comunicativa.
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del
tipo textual. Distingue el registro formal del informal;
para ello, recurre a su experiencia y a algunas
fuentes de información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración
e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su
texto.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de
compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
 Utiliza mayúscula al
empezar la oración.
 Identifica las partes de la
oración
 Escribe el punto al finalizar
la oración.
 Escribe un texto haciendo
uso a una familia de
palabras
 identifica su raíz y el
significado en común de
cada una de ellas.
 Descubre palabras a
partir de una palabra
primitiva.
 Indica los materiales a
utilizarse.
 Las instrucciones están
escritas de manera
ordenada,
 Utiliza conectores para dar
un orden al texto
 Escribe un texto haciendo
uso a una familia de
palabras.
 Identifica su raíz y el
significado en común de
cada uno de ellas.
Planifica el texto a escribir
teniendo en cuenta el
propósito y destinatario.
• Completa un esquema para
decir como es.
• Conecta las ideas de un
esquema para escribir como
es.
Revisa el texto teniendo en
cuenta la estructura del texto
descriptivo.
.
Ficha de
trabajo.
Textos
instructivos para
elaborar un objeto
con material
reciclado
Resolución de
preguntas, de
predicción y de
opinión
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
ÁREA DE MATEMÁTICA
Estándar
Competencias
/ Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
Resuelve problemas referidos a
una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así
como partir una unidad en
partes iguales; traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con número s
naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales. Expresa
su comprensión del valor
posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa.
Resuelve
problemas de
cantidad.
- Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
- Comunica
su
comprensión
sobre los
números y
las
- Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de
objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de
hasta tres cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones.
Resolvemos
problemas
de
sustracción
Resolvemos
problemas
de adición y
sustracción.
 Resuelve problemas
usando material
concreto aplicando la
sustracción con canjes
hasta números de tres
cifras.
 Resuelve
sustracciones con
canje en el T.V.P.
 Resuelve problemas
usando material
concreto aplicando la
sustracción con canjes
en las decenas y
 Aplican
estrategias
para resolver
sustracciones
con canje.
 Aplica
estrategias
para resolver
sustracciones
con dos
canjes.
Lista de
cotejos
Lista de
cotejos
Lista de
cotejo
Estándar
Competencias
/ Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
Multiplicam
os a partir
de las
sumas
repetidas.
Elementos
de la
multiplicaci
ón.
Multiplicam
os por
grupos con
las regletas
Hacemos
filas y
columnas
para
multiplicar.
hallar el resultado de la
multiplicación por 2 y 3
• Comprende que el
resultado de la
multiplicación, se logra
con la adición
reiterada
Emplea estrategias para
la multiplicación por 4 y
5
• Forma grupos para
hallar el resultado de la
multiplicación por 4 y 5
• Explica los
procedimientos de
resolución de
problemas con la
multiplicación por 4 y 5
Solución de
problemas que
implique el uso
del doble y
triple.
 Aplica la
estrategia de
la suma
repetida para
multiplicar
dos números.
.
Resuelve
problemas de
multiplicación
usando
regletas de
colores
 Aplica
estrategias de
formar filas y
columnas
para
multiplicar
dos números.
Solución de
multiplicaciones
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Estándar
Competencias
/ Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
Multiplicam
os por 2 y
por 3
Multiplicaci
ón por 4 y 5
en filas y
columnas
Solución de
ejercicios con
multiplicación
por 2,3,4 y 5
Identificación de
las
características
de cuerpos
geométricos
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Estándar
Competencias
/ Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
Resuelve problemas que
presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de
cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a
igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de
repetición que combinan
criterios y patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de
formación de un patrón y del
signo igual para expresar
equivalencias. Así también,
describe la relación de cambio
entre una magnitud y otra;
usando lenguaje matemático y
diversas representaciones.
Emplea estrategias, la
descomposición de números, el
cálculo mental, para crear,
continuar o completar patrones
de repetición. Hace
afirmaciones sobre patrones, la
equivalencia entre expresiones
y sus variaciones y las
propiedades de la igualdad, las
justifica con argumentos y
ejemplos concretos.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia
y cambio.
- Traduce
datos y
condiciones
a
expresiones
algebraicas.
- Comunica
su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
- Usa
estrategias y
procedimient
os para
encontrar
equivalencia
s y reglas
generales.
- Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
de cambio y
equivalencia
.
- Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en igualdades
que contienen adiciones,
sustracciones o multiplicaciones.
- Establece relaciones entre los datos
que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan o
disminuyen regularmente, y los
transforma en patrones de repetición
(con criterios perceptuales o de
cambio de posición) o patrones
aditivos (con números de hasta 3
cifras).
- Describe, con algunas expresiones
del lenguaje algebraico (igualdad,
patrón, etc.) y representaciones, su
comprensión de la igualdad como
equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes
formas.
- Hace afirmaciones y explica lo que
sucede al modificar las cantidades
que intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar
el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del
mismo patrón, mediante ejemplos
concretos. Así también, explica su
Resolvemos
problemas
de cambio
Identifica los elementos
de la suma,
Aplica las propiedades
de la adición en
diversas situaciones de
la vida diaria.
Explica de que trata el
problema analizando
datos.
Establece las
estrategias que puede
utilizar para encontrar la
solución al problema
Aplica sus estrategias
utilizando material
concreto y luego
representa de forma
gráfica y simbólica la
solución a los
problemas propuestos.
Fichas de
aplicación
utilizando las
propiedades de
la adición.
Fichas de
aplicación con
problemas de
cambio
relacionados a
la vida diaria.
Ficha de
registro de
datos
explicando de
forma literal y
grafica los
procesos que
utiliza para
resolver
problemas.
Lista de
cotejo
Estándar
Competencias
/ Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
proceso de resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si quito 2
kilos en este platillo de la balanza, se
perderá el equilibrio”.
Resuelve problemas en los que
modela características y datos
de ubicación de los objetos a
formas bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe con
lenguaje geométrico, estas
formas reconociendo ángulos
rectos, número de lados y
vértices del polígono, así como
líneas paralelas y
perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas. Así
también elabora croquis, donde
traza y describe
desplazamientos y posiciones,
usando puntos de referencia.
Emplea estrategias y
procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la
composición y descomposición,
y para medir la longitud,
superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades
convencionales y no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como
relaciones entre una forma
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
- Modela
objetos con
formas
geométricas
y sus
transformaci
ones.
- Comunica
su
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
- Usa
estrategias y
procedimient
os para
orientarse
en el
espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones
geométricas.
- Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa con
formas geométricas bidimensionales
(figuras regulares o irregulares), sus
elementos y con sus medidas de
longitud y superficie; y con formas
tridimensionales (cuerpos redondos y
compuestos), sus elementos y su
capacidad.
- Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de los objetos
y personas del entorno, y los expresa
en un gráfico, teniendo a los objetos
fijos como puntos de referencia;
asimismo, considera el eje de simetría
de un objeto o una figura.
- Expresa con gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a
objetos fijos como puntos de refe-
rencia; hace uso de algunas
expresiones del lenguaje geométrico.
-
Construcció
n de
cuerpos
geométricos
Característi
cas de los
cuerpos
geométricos
Usamos
pictogramas
para
registrar
información
de los
objetos
reciclados.
Identifica cuerpos
geométricos en objetos
cotidianos.
• Desarma una caja y
reconoce las figuras
geométricas que se
observan en sus caras.
• Construye cuerpos
geométricos a partir de
moldes.
• Explica como
construyo los cuerpos
geométricos-
Identifica en cuerpos
geométricos sus
elementos.
Señala la clasificación
de los cuerpos
geométricos
 Realiza preguntas
relevantes para
recoger datos
relacionados al
reciclaje.
 Registra información
en pictogramas.
 Diferencia los
elementos de los
 Elaboración
con moldes
de cuerpos
geométricos
Identificación de
las
características
de cuerpos
geométricos
Pictogramas de
los materiales
reciclados.
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Lista de
cotejos
Estándar
Competencias
/ Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
tridimensional y su desarrollo en
el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
Elaboramos
pictogramas
de los
objetos
reciclados.
pictogramas.
 Elabora pictogramas
relacionados al
reciclaje de
materiales.
 Interpreta la
información
presentada en
pictogramas
 Cuestionarios
de
interpretación
de
pictogramas.
Escala de
valoración
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema de
estudio, recolecta datos a través
de encuestas y entrevistas
sencillas, registra en tablas de
frecuencia simples y los
representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con
escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida
en gráficos de barras simples y
dobles y tablas de doble
entrada, comparando
frecuencias y usando el
significado de la moda de un
conjunto de datos; a partir de
esta información elabora
algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones
de seguro, más probable,
menos probable y justifica su
respuesta.
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre
.
- Representa
datos con
gráficos y
medidas
estadísticas
o
probabilístic
as.
- Comunica la
comprensión
de los
conceptos
estadísticos
y
probabilístic
os.
- Usa
estrategias y
procedimient
os para
- Representa las características y el
comportamiento de datos cualitativos
(por ejemplo, color de los ojos:
pardos, negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuan-
titativos discretos (por ejemplo:
número de hermanos: 3, 2; cantidad
de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
población, a través de pictogramas
verticales y horizontales (el símbolo
representa más de una unidad) y
gráficos de barras horizontales
(simples y escala dada de 2 en 2, 5
en 5 y 10 en 10), en situaciones de su
interés o un tema de estudio.
- Expresa la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando
las nociones “seguro”, “posible” e
“imposible”.
- Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos
o tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.
Leemos e
interpretam
os
pictogramas
Registramo
s nuestras
preferencias
en tablas y
gráficos
Interpretam
os
pictogramas
para tomar
decisiones
sobre los
residuos
sólidos
• Registra datos en una
tabla de conteo
• Representa los datos
de una encuesta en
pictogramas
• Interpreta los
pictogramas
respondiendo a las
preguntas.
• Registra en tablas de
frecuencia actividades
preferidas.
• Representa en gráfico
de barras las
actividades preferio
Interpreta la información
presentada en
pictogramas das
• Interpreta los
pictogramas
respondiendo a las
preguntas.
Interpretación
de pictogramas
Pag 43 y 44.
Tablas de
frecuencia y
grafico de
barras de sus
preferencias
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Estándar
Competencias
/ Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
recopilar y
procesar
datos.
Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en
información
obtenida.
- Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano.
Así también, explica sus decisiones a
partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños Título de la Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
Explica, con base en
evidencias
documentadas con
respaldo científico, las
relaciones que
establece entre: las
fuentes de energía o
sus manifestaciones
con los tipos de
cambio que producen
en los materiales;
entre las fuerzas con
el movimiento de los
cuerpos; la estructura
de los sistemas vivos
con sus funciones y su
agrupación en
Explica el mundo
físico basándose
en conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Describe los órganos que
conforman los sistemas de
plantas y animales.
- Describe cómo el hábitat
proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus ne-
cesidades básicas. Ejemplo: El
estudiante describe cómo se
alimentan los animales en la
selva.
- Describe las interacciones entre
los seres vivos y los no vivos en
su hábitat. Ejemplo: El
estudiante señala que los
herbívoros comen pasto, que
algunos animales se alimentan
Los componentes de
los ecosistemas. (Parte
1)
Los componentes no
vivos de los
ecosistemas. (parte 2)
Relaciones entre los
seres vivos de un
ecosistema. (Parte 1)
Señala los componentes
vivos de los
ecosistemas.
Clasifica los seres vivos
del ecosistema.
Señala los componentes
no vivos de un
ecosistema.
Menciona la importancia
de los elementos no
vivos del ecosistema
para la vida.
Explica las relaciones de
los componente vivos y
no vivos en una cadena
alimenticia.
Expresa su opinión
 Ficha de
observación
de os
componentes
de un
ecosistema:
jardín.
 Clasifica los
seres vivos
de un
ecosistema.
Lista de
cotejo.
Escala de
valoración
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños Título de la Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
especies; la radiación
del sol con las zonas
climáticas de la Tierra
y las adaptaciones de
los seres vivos. Opina
sobre los impactos de
diversas tecnologías
en la solución de
problemas
relacionados a
necesidades y estilos
de vida colectivas.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
de herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para vivir.
respecto al impacto de
la actividad humana
Indaga al establecer
las causas de un
hecho o fenómeno
para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre
estos sobre la base
de sus experiencias.
Propone estrategias
para obtener
información sobre el
hecho o fenómeno y
sus posibles causas,
registra datos, los
analiza
estableciendo
relaciones y
evidencias de
causalidad.
Comunica en forma
oral, escrita o gráfica
sus procedimientos,
dificultades,
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones
para hacer
indagación.
- Diseña
estrategias
para hacer
indagación.
- Genera y
registra datos o
información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de
- Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno.
Propone posibles respuestas
con base en el
reconocimiento de
regularidades identificadas
en situaciones similares.
Ejemplo: El estudiante
podría preguntar: “¿Por qué
una vela encendida se
derrite y no ocurre lo mismo
con un mechero?”. Y podría
responder: “La cera se
consume más rápido que el
kerosene”.
- Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para responder a la
El sistema excretor.
Enfermedades del
sistema excretor.
El Aparato digestivo
• Indaga acerca del
funcionamiento del
sistema excretor.
Identifica los órganos
del sistema excretor
• Identifica las
enfermedades que s e
presenta en el sistema
excretor
• Leen fuentes de
información referente
a las enfermedades
del sistema excretor
• Explica porque se
produce
enfermedades en el
sistema excretor.
• Registra su proceso
de indagación sobre el
Conclusiones
de la
indagación del
sistema
excretor.
Organizador
de las
enfermedades
del sistema
excretor.
Esquema de
las funciones
del aparato
Lista de
cotejos
Lista de
cotejos
Lista de
cotejos
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños Título de la Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
conclusiones y
dudas.
su indagación. pregunta. Selecciona los
materiales e instrumentos
que necesitará para su
indagación, así como las
fuentes de información que
le permitan comprobar la
respuesta.
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos al llevar a cabo
el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa
unidades de medida
convencionales y no
convencionales, registra los
datos y los representa en
organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante ob-
serva cómo se derriten unos
cubos de hielo, puede medir
la temperatura a la que
están inicialmente y, luego,
medir la temperatura del
líquido, el tiempo que pasó
para que se derritan, así
como hacer una
representación gráfica de lo
sucedido.
- Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos
obtenidos y los compara con
la respuesta que propuso,
así como con la información
científica que posee. Elabora
¿Cómo cuidamos
nuestro sistema
digestivo
Cuidado de nuestra
salud en familia
sistema digestivo.
• Representa el
recorrido de los
alimentos en el
sistema digestivo.
• Presenta
conclusiones del
funcionamiento del
sistema digestivo.
• Establece relaciones
en base a fuentes
documentadas, sobre
el cuidado del sistema
digestivo.
• Explica cómo evitar
enfermedades del
sistema digestivo
• Indaga que la salud
es un derecho de las
niñas y los niños, pero
también es una
responsabilidad que
debemos cuidar en
familia.
• Propone hábitos de
cuidado de la salud en
familia
digestivo.
Propuesta
para el
cuidado del
sistema
digestivo.
Presentación
de las
conclusiones
para el
cuidado de la
salud en
familia.
Lista de
cotejos
Escala de
valoración
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños Título de la Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación
Producción/actu
ación
Instrumento
de
evaluación
sus conclusiones. Ejemplo:
Cuando el estudiante dice
“en un día caluroso, los
cubos de hielo se derriten
más rápido; y en un día frío,
demoran en derretirse”,
utiliza los datos tomados
para confirmar sus
afirmaciones, así como los
resúmenes que explican el
tema.
- Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su desa-
rrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación Evidencia
Instrumento
de
evaluación
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos - Improvisa y experimenta Dibujamos y Planifica y elige el Lista de
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación Evidencia
Instrumento
de
evaluación
variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas,
sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los
elementos del arte y utiliza
medios, materiales, herramientas
y técnicas de los diversos
lenguajes del arte para expresar
de diferentes maneras sus ideas
y resolver problemas creativos.
Demuestra habilidad para
planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa
sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se
basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos
que ha usado para enriquecer sus
creaciones y mejora sus trabajos
a partir de retroalimentaciones.
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
desde los
lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del
arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.
maneras de usar los elementos
del arte y reconoce los efectos
que puede lograr combinando
diversos medios, materiales,
herramientas y técnicas para
comunicar ideas. Ejemplo: El
estudiante realiza mezclas de
color con témperas, para crear
diferentes tonos de color que
se parezcan más a su color de
piel al hacer su autoretrato.
- Describe la idea o temática
específica desarrollada en sus
procesos de improvisación y
experimentación. Explica las
técnicas que ha usado y las
maneras en que siente que su
trabajo es exitoso. Ejemplo: El
estudiante explica por qué
eligió estirar los brazos y
desplazarse lentamente para
representar el viento en una
danza.
pintamos a
nuestra IE.
Elaboramos
collage
creativo.
Dibujamos en
la cuadricula.
Modelando a
nuestra IE
Usamos la
técnica del
rasgado.
diseño de su dibujo
de su IE
Selecciona los
materiales que usará
para decorar el dibujo
realizado.
Presenta su trabajo
terminado.
Crea collage creativo
utilizando su
imaginación.
Aplica la técnica de
collage en su dibujo
Identifica y organiza
los materiales que
utilizara para graficar
imágenes en
cuadricula.
Explica que pasos
seguirá para
reproducir imágenes
en cuadricula.
Explica la técnica y la
estrategia que a
usado.
Modelamos formas de
modelados con la
plastilina.
Modela figura variadas
de acuerdo a su
creatividad.
Usa el rasgado para
Creativa su
dibujo de su IE
Collage con
papel de
revista.
Trabajo con la
reproducción de
técnicas en
cuadricula.
Presentación
del rasgado.
cotejo.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Estándar
Competencias /
Capacidades Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación Evidencia
Instrumento
de
evaluación
decorar sus
creaciones artísticas.
Explica las estrategias
que realizo para hacer
su trabajo.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Estándar
Competencias / Capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación Evidencia
Instrumento
de
evaluación
Describe el amor de
Dios presente en la
creación y en el Plan
de Salvación.
Construye su identidad
como hijo de Dios
desde el mensaje de
Jesús presente en el
Evangelio. Participa en
la Iglesia como
comunidad de fe y de
amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas
manifestaciones
religiosas. Fomenta
una convivencia
armónica basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia y el amor
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna, libre
y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Identifica la acción de Dios
en la vida de la Virgen María
como parte de la historia de
la salvación.
Se comprometen a una
convivencia cristiana
practicando los diez
mandamientos basada en
el dialogo y el respeto
Dios elige a
María como la
Madre de
Jesús.
Practiquemos
los diez
Mandamiento
s.
Identifica las cualidades de
la virgen María y los
enseña para ser mejores
cada día.
Asume compromisos de
identidad religiosas.
Reflexiona sobre la
cualidad de la Virgen María
y así vivir mejor como
persona.
Expresa se fe mediante
acciones concretas en la
convivencia diaria.
Practica los mandamientos
de la ley de Dios para vivir
en armonía con su entorno.
Escribe un compromiso de
los mandamientos de la ley
de Dios.
Desarrolla las
actividades en el
libro de religión.
Desarrolla las
actividades en el
libro de religión
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo
Estándar
Competencias / Capacidades
Desempeños
Título de la
Actividad
Evaluación
Criterios de evaluación Evidencia
Instrumento
de
evaluación
fraterno.
Expresa coherencia
entre lo que cree, dice
y hace en su diario
vivir a la luz de las
enseñanzas bíblicas y
de los santos.
Comprende su
dimensión religiosa,
espiritual y
trascendente que le
permita establecer
propósitos de cambio
a la luz del Evangelio.
Interioriza la presencia
de Dios en su vida
personal y en su
entorno más cercano,
celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol
protagónico
respetando y cuidando
lo creado.
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en su
proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa.
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
Participa en momentos en
encuentro con Dios,
personal y
comunitariamente, y
celebra su fe con gratitud
orando con los salmos.
Participa responsablemente
colaborando en el cuidado
de la naturaleza de la
creación de Dios.
Oramos con
los Salmos.
Colaboremos
con Dios en
el cuidado de
las
Plantas.
Daniel y los
leones.
Participa en momentos en
encuentro con Dios.
celebra su fe con gratitud
orando con los salmos.
Comunica las buenas
noticias del reino de Dios,
Participa responsablemente
colaborando en el cuidado
de la naturaleza.
Expresa su amor a Dios
cuidando la obra maravilla
que nos regaló.
Desarrolla las
actividades en el
libro de religión
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo.
2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Estándar Competencia/
Competencia
Desempeños Actividades Criterio de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
Instrumento
de
Evaluación
Se desenvuelve en los
entornos virtuales cuando
comprende los
procedimientos e
intercambios que realiza
para elegir y aplicar
estrategias, participar en
actividades colaborativas,
Se desenvuelve en
los entornos
virtuales generados
por las TIC
- Personaliza
entornos virtuales:
- Gestiona
- Navega en entornos virtuales y
selecciona aplicaciones y recursos
digitales de distintos formatos según
un propósito definido cuando desarrolla
aprendizajes de las áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante representa una
idea utilizando organizadores visuales.
Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas.
- Utiliza
herramientas
digitales para
dar a conocer
sus
aprendizajes.
 Evidencias
realizadas por
los
estudiantes
 Lista
de
cotejo
así como para representar
experiencias y conceptos a
través de objetos virtuales.
información del
entorno virtual
- Interactúa en
entornos virtuales
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
- Utiliza procedimientos para descargar,
enviar, guardar y copiar información de
diversos programas y aplicaciones
digitales.
- Utiliza espacios y servicios virtuales de
participación en red cuando
intercambia información con sus pares.
- Elabora materiales digitales
combinando textos, imágenes, audios
y videos, y utiliza un presentador
gráfico cuando expresa experiencias y
comunica sus ideas.
Utiliza bloques gráficos o instrucciones
simples en secuencias lógicas para
simular comportamientos de objetos o
seres vivos diseñados previamente.
Gestiona su aprendizaje al
darse cuenta de lo que
debe aprender al
preguntarse hasta dónde
quiere llegar respecto de
una tarea y la define como
meta de aprendizaje.
Comprende que debe
organizarse y que lo
planteado incluya por lo
menos una estrategia y
procedimientos que le
permitan realizar la tarea.
Monitorea sus avances
respecto a las metas de
aprendizaje al evaluar el
proceso en un momento de
trabajo y los resultados
obtenidos, a partir de esto y
de comparar el trabajo de
un compañero considerar
realizar un ajuste
mostrando disposición al
posible cambio.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
- Define metas de
aprendizaje.
- Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas.
Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
- Determina qué necesita aprender e
identifica las preferencias,
potencialidades y limitaciones propias
que le permitirán alcanzar o no la
tarea.
- Propone por lo menos una estrategia y
un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas
de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
- Revisa si la aplicación de la estrategia
y el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los ajustes
y cambios que realizó para alcanzar la
meta.
Evidencias
realizadas por el
estudiante en
las diferentes
áreas.
Participa en la
autoevaluación
de las tareas
que realiza de
acuerdo a los
criterios que
han sido
compartidos, y
con ayuda del
docente
establece en
qué va a
mejorar.
 Evidencias
realizadas por
el estudiante
en las
diferentes
áreas
 Lista
de
cotejo
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al bien común
Valor
Empatía
Responsabilidad
Por ejemplo
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Enfoque de derechos
Valor Diálogo y concertación
Por ejemplo
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Valor Respeto por las diferencias
Por ejemplo - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Enfoque De igualdad de genero
Empatía
- Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros y otras y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad
de género.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 1
LUNES 15/05/23 MARTES 16/05/23 MIÉRCOLES 17/05/23 JUEVES 18/05/23 VIERNES 19/05/23
COMUNICACIÓN
Entrevista a la directora.
MATEMATICA
Resolvemos problemas de
sustracción.
COMUNICACIÓN
Entrevista a la directora.
MATEMATICA
Resolvemos problemas de
adición y sustracción.
MATEMATICA.
(Refuerzo)
Resolvemos operaciones
combinadas de adición y
sustracción.
PERSONAL SOCIAL
Comunicación en la familia.
COMUNICACIÓN
(Plan lector)
Lectura de texto discontinuo.
COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sistema excretor.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Dios elige a María como la
Madre de Jesús.
EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN
(Refuerzo)
Escribimos oraciones.
INGLES
EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORÍA
Nos cuídanos del maltrato.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sistema excretor.
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Dios elige a María como la
Madre de Jesús.
ARTE Y CULTURA
Dibujamos y pintamos.
SEMANA 2
LUNES 22/05/23 MARTES 23/05/23 MIÉRCOLES 24/05/23 JUEVES 25/05/23 VIERNES 26/05/23
COMUNICACIÓN
Conocemos a la familia de
palabras.
MATEMATICA
Resolvemos ejercicios con el
doble y el triple
COMUNICACIÓN
Crea una poesía a la IE.
MATEMATICA
Multiplicación con suma
repetida.
MATEMATICA.
(Refuerzo)
Multiplicación por grupos
con regletas
PERSONAL SOCIAL
Instituciones que protegen a
los niños y niñas.
COMUNICACIÓN
(Plan lector)
Leemos la reseña histórica de
la IE.
COMUNICACIÓN
Crea una poesía a la IE.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Enfermedades del sistema
excretor.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Oramos con los Salmos.
EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN
(Refuerzo)
Leemos y comprendemos
un texto “El pájaro
Paucar.”
INGLES
EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORÍA
Como podemos proteger el
maltrato.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Enfermedades del sistema
excretor.
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Oramos con los Salmos.
ARTE Y CULTURA
Modelado a su IE.
-
- SEMANA 3
LUNES 29/05/23 MARTES 30/05/23 MIÉRCOLES 31/05/23 JUEVES 01/06/23 VIERNES 02/06/23
COMUNICACIÓN
Leemos un afiche sobre el
cuidado ambiental.
MATEMATICA
Leemos e interpretamos
pictogramas pag, 43 y 44.
COMUNICACION MATEMATICA
Multiplicamos con filas y
columnas.
MATEMATICA.
(Refuerzo)
Resolvemos ejercicios de
multiplicación usando el libro
pag. 29 y 30..
PERSONAL SOCIAL
Los fenómenos naturales son
cambios que se presentan en
la naturaleza.
COMUNICACIÓN
(Plan lector)
Leemos un texto “Yo soy
Varirrina” pag 26,27 y 28.
COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Practiquemos los diez
Mandamientos.
EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN
(Refuerzo)
Leemos y comprendemos “El
perro y su hueso”
INGLES
EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORÍA
Merecemos las mismas
oportunidades.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
.
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Practiquemos los diez
Mandamientos.
ARTE Y CULTURA
Usamos la técnica del
rasgado.
SEMANA 4
LUNES 05/06/23 MARTES 06/06/23 MIÉRCOLES 07/06/23 JUEVES 08/06/23 VIERNES 09/06/23
COMUNICACIÓN
Leemos textos instructivos
para reutilizar los materiales
pag.35.36,37,38...
MATEMATICA.
Registramos muestras
preferencias en gráficos.
COMUNICACIÓN
Escribimos instrucciones para
elaborar objetos con materiales
reciclados 39,40,41,42…
MATEMATICA
Construcción de cuerpos
geométricos.
MATEMATICA.
(Refuerzo)
Características de los
cuerpos geométricos..
PERSONAL SOCIAL
Excesivo uso de los plásticos.
COMUNICACIÓN
(Plan lector)
Leemos y comprendemos un
texto “El perro y el león”
COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
El aparato digestivo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Colaboremos con Dios en el
cuidado de las plantas.
EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN
(Refuerzo)
Escribimos instrucciones
para elaborar objetos con
materiales reciclados 43 y
44.
INGLES
EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORÍA
Cuidamos el medio ambiente. CIENCIA Y TECNOLOGÍA
El aparato digestivo.
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
.
ARTE Y CULTURA
Elaboramos collage
creativo..
SEMANA 5
LUNES 12/06/23 MARTES 13/06/23 MIÉRCOLES 14/06/23 JUEVES 15/06/23 VIERNES 16/06/23
COMUNICACIÓN
Leemos y reflexiones como
somos.
MATEMÁTICA
Multiplicación por 2 y por 3
pag. 49 y 50.
COMUNICACIÓN
Escribimos como somos
usando la coma.
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas
jugando con los dados.
MATEMATICA.
(Refuerzo)
Usamos pictogramas para
registrar información de los
objetos reciclados.
PERSONAL SOCIAL
Tratamiento de residuos
sólidos: Proponemos
alternativas de solución.
COMUNICACIÓN
(Plan lector)
Leemos el texto Deber de
cuidar mi cuerpo.
COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los componentes vivos de los
ecosistemas.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Daniel y los leones.
EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN
(Refuerzo)
Brindamos instrucciones
con claridad.
Los artículos.
INGLES
EDUCACIÓN FÍSICA
TUTORÍA
Las 3 “R” nos ayudan a vivir.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Los componentes vivos de los
ecosistemas.
EDUCACIÓN FÍSICA
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Daniel y los leones.
ARTE Y CULTURA
Dibujamos usando
cuadriculas.
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el docente:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)
 Información de internet
 Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo plana, bloques lógicos, láminas. Etc.
 Otro material no estructurado
Para el estudiante:
 Cuadernos de trabajo
 Material del ministerio
 Material no estructurado, etc.
I. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones:
Saposoa,15 de mayo del 2023
Nubita Pérez Gonzales Giovani Peláez Ruiz Maria Elena Valles Ruiz Juliana Chávez Cárdenas
PROFESOR DE AULA PROFESOR DE AULA PROFESOR DE AULA PROFESOR DE AULA
_________________ _______________________
Pepita Tirado Rengifo Josias Pisco Saldaña
DIRECTORA SUB DIRECTOR

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EXPERIENCIA Nº 02 corregido A Nos organizamos y celebramos con alegria el aniversario de nuestra IE.doc

  • 1. I.-DATOS INFORMATIVOS: II.- TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: “NOS ORGANIZAMOS Y CELEBRAMOS CON ALEGRIA EL ANIVERSARIO DE NUESTRA IE. PROMOVIENDO LA CONSERVACION DEL AMBIENTE”. Institución Educativa : Nª 161 “ANIBAL SEGUNDO DEL AGUILA GUEVARA” Directora : PEPITA TIRADO RENGIFO. Sub Director : JOSIAS PISCO SALDAÑA. Docente : NUBITA PEREZ GONZALES : GIOVANI PELAEZ RUIZ : MARIA ELENA VALLES RUIZ :JULIANA CHAVEZ CARDENAS. Grado y sección : Tercer Grado “A, B, C, D” Temporalización : Del 15 / 05 AL 16 / 06 / 2023 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02 Uno de los factores primordiales que requiere el niño para potenciar el aprendizaje en la I.E N° 0161 “ASDAG” del distrito de Saposoa, provincia de Huallaga, deben de involucrarse en las diferentes actividades de aniversario cuidando el ornato institucional. sin embargo, hemos observado que necesitan fortalecer el cuidado del lugar donde se encuentran, como: limpieza de aula, patio, etc Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debemos hacer para participar en diferentes actividades por aniversario? ¿Por qué es importante celebrar nuestro aniversario?,¿Qué acciones podemos hacer para difundir nuestro aniversario? ¿Qué hábitos debemos practicar para cuidar nuestro ambiente escolar? ¿Qué elementos tiene el ecosistema y como se relacionan?, ¿Qué tipo de problemas ambientales se observa en la escuela y comunidad?, ¿Cómo podríamos saber las causas y consecuencias de la contaminación ambiental? ¿De qué forma podríamos plantear alternativas para evitar el uso exagerado del plástico?
  • 2. En esta experiencia de aprendizaje los niños y niñas reflexionaran sobre las relaciones que se dan entre los seres vivos en el ambiente y los peligros de contaminación. Por ello es necesario que los estudiantes del tercer grado fortalezcan la cultura ecológica en la escuela, hogar y comunidad y asuman acciones sencillas para el cuidado del ambiente, como, por ejemplo: la reducción, reciclaje y reutilización de residuos sólidos. Para responder a este reto los estudiantes leerán y escribirán, textos informativos, descriptivos,poético,instructivos, afiches sobre el cuidado del ambiente escolar, resolución de situaciones problemáticas de agregar, quitar, multiplicar y construir figuras geométricas y sus caracteristicas estadísticas con su participación activa en (Juegos recreativos, deportes y actividades culturales); Conocer su familia escolar y poner en práctica el cuidado del medio que nos rodea.  Producto: Elaborar Tachos reciclados. Participación activa (Danzas, canciones, poesías, etc.) II. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS Enfoque de orientación al bien común Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Enfoque de derechos Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común Enfoque igualdad de género Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar Gestiona responsablemente - Describe los problemas Cuidemos el medio  Señala los problemas ambientales de su escuela y localidad. Consejos para cuidar el medio
  • 3. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a desastres. Describe las características de los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio. el espacio y el ambiente. - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. - Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. - Genera acciones para conservar el ambiente local y global. ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo. - Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables ante desastres de diversos tipos, y participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.). - Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y participa en actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.). ambiente Los fenómenos naturales son cambios que se presentan en la naturaleza. Estemos preparados ante un fenómeno natural. Excesivo uso del plástico.  Propone acciones para el cuidado del medio ambiente de su localidad.  Identifica los fenómenos naturales más frecuentes en su localidad.  Explica la diferencia entre un fenómeno natural y un desastre natural.  Plantean acciones de prevención para evitar que un fenómeno natural se convierta en un desastre.  Reconoce las zonas seguras de su escuela y casa.  Participa en simulacros de manera responsable.  Señala las características del plástico y sus efectos en la naturaleza. ambiente.  Cuestionarios sobre los fenómenos y desastres natrales.  Cuadros con las acciones a realizar antes, durante y después de un sismo.  Recomendaci ones para el uso de materiales que causan menos impacto en el ambiente. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, Convive y participa democráticament e. - Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de Comunicació n en la familia. -Señala formas de una comunicación asertiva en la familia. -Analiza casos de cómo Explicacion de formas de comunicacion en la familia. Lista de cotejos
  • 4. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya. - Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Maneja conflictos de manera constructiva. - Delibera sobre asuntos públicos. - Participa en acciones que promueven el bienestar común. aula y expresa su desacuerdo en situaciones de maltrato en su institución educativa. Cumple con sus deberes. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración. - Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones Instituciones que protegen a los niños y niñas . se comunica la familia. -Propone de una comunicación asertiva en familia. • Expresa a donde pueden recurrir en caso de maltrato. • Identifica algunas instituciones que velan por mis derechos y me protegen contra la violencia. • Explica las funciones de las instituciones que protegen al niño y niña . . Explicación de las instituciones que protegen al niño. . Lista de cotejos Escala de valoración
  • 5. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. ÁREA DE COMUNICACIÓN Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/ac tuación Instrumen to de evaluació n Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas Se comunica oralmente en su lengua materna. - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma - Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. - Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo. - Adecúa su texto oral a la situación comu- nicativa, de acuerdo al propósito comuni- cativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar -Entrevista a la directora. -Brindamos instrucciones con claridad.  Dialoga como realizar una entrevista.  Elige las preguntas para realizar la entrevista.  Señala la estructura de la entrevista.  Presentan el objeto a elaborarse.  Expresan los materiales que deben usarse para elaborar un objeto de manera clara.  Menciona la acción para explicar paso a paso como elaborar el objeto de manera clara.  Escuchan  Solución de pregunta de entrevista.  Brindan orientacione s para que sepan cómo elaborar un objeto. Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 6. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/ac tuación Instrumen to de evaluació n formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. estratégica. - Interactúa estratégicament e con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. - Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia. - Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. - Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. instrucciones atentamente. Responden y formulan preguntas para demostrar lo que han comprendido. Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene Información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos es- pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y -Leemos un texto la entrevista. Lectura de textos -Identifica datos específicos en la entrevista. -Señala la estructura de la entrevista. -Lee identificando el propósito del contenido del texto. -Formula predicciones del díptico a partir de las imágenes y títulos.  Desarrolla la ficha de trabajo. -Actividades de Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 7. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/ac tuación Instrumen to de evaluació n información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. el contenido y contexto del texto. determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. - Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, pa- labras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee. - Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. - Opina acerca del contenido del texto, expli- ca el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. discontinuos dípticos. •Elementos del díptico Brindamos instrucciones con claridad Leemos textos instructivos para reutilizar los materiales -Ubica información en el díptico reconocen sus partes. -Deduce el significado de expresiones en el díptico. Ubica información que se encuentra en distintas partes del díptico. -Explica para que fue escrito el díptico.  Señala los elementos del díptico. -Predice el contenido del texto instructivo según algunos indicios: silueta, frases, colores, etc. -Ubica información que se encuentra en distintas partes del texto instructivo. -Deduce el significado de palabras según el contexto. -Explica para que fue escrito texto instructivo. -Señala los materiales y las instrucciones del texto instructivo. -Brindamos instrucciones en forma clara y ordenada. -Emplea ordenadamente los comprensión de lectura. -Responde a preguntas referente al díptico. Renoce la silueta de un texto istructivo Lista de cotejo Lista de cotejo
  • 8. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/ac tuación Instrumen to de evaluació n Leemos un afiche sobre el cuidado ambiental. Leemos la reseña histórica de la IE Leemos un texto “El Paucar.” Leemos un texto Barirrina. conectores. -Predice el contenido del afiche según algunos indicios: silueta, frases, colores, etc. -Ubica información que se encuentra en distintas partes del afiche.  Explica para que fue escrito el afiche.  Explica por qué es útil la imagen de un afiche. -Predice de que trata el texto según su contenido. -Explica para que fue escrito este texto. -Deduce el propósito del texto. -Identifica las características del personaje del texto. -Describe la forma de vida del pájaro paucar. -Deduce el propósito del texto. -Identifica las características del personaje del texto. - Describe como es la niña Barirrina.  Señala las partes del afiche. Responde a preguntas referente a las características Trabaja en el cuadernillo pag. 86 y 87. Actividades de comprensión de lectura. Trabaja en el cuadernillo pag. 26,27 y 28. Ficha de trabajo. Escala de valoración . Escala de valoración Escala de valoración Escala de valoración
  • 9. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/ac tuación Instrumen to de evaluació n Leemos y comprendemo s “El perro y su hueso” Leemos y comprendemo s “El perro y el león” Leemos y reflexionamos como somos. -Predice de que trata el texto según su la imagen y el título. -Explica para que fue escrito este texto. -Señala el propósito del texto a leer a partir de sus predicciones • Responde a preguntas de información explicita que se encuentra en distintas partes del texto Emite opinión del texto leído Deduce características implícitas del texto. Establece relaciones de causa y efecto. Explica la parte relevante del texto. Ficha de trabajo. Resolución de preguntas, de predicción y de opinión Escala de valoración Lista de cotejo Lista de cotejo. .
  • 10. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/ac tuación Instrumen to de evaluació n Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Adecúa el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. - Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales. - Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.  Utiliza mayúscula al empezar la oración.  Identifica las partes de la oración  Escribe el punto al finalizar la oración.  Escribe un texto haciendo uso a una familia de palabras  identifica su raíz y el significado en común de cada una de ellas.  Descubre palabras a partir de una palabra primitiva.  Indica los materiales a utilizarse.  Las instrucciones están escritas de manera ordenada,  Utiliza conectores para dar un orden al texto  Escribe un texto haciendo uso a una familia de palabras.  Identifica su raíz y el significado en común de cada uno de ellas. Planifica el texto a escribir teniendo en cuenta el propósito y destinatario. • Completa un esquema para decir como es. • Conecta las ideas de un esquema para escribir como es. Revisa el texto teniendo en cuenta la estructura del texto descriptivo. . Ficha de trabajo. Textos instructivos para elaborar un objeto con material reciclado Resolución de preguntas, de predicción y de opinión Lista de cotejo Lista de cotejo Escala de valoración
  • 11. ÁREA DE MATEMÁTICA Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con número s naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa. Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a expresiones numéricas. - Comunica su comprensión sobre los números y las - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones. Resolvemos problemas de sustracción Resolvemos problemas de adición y sustracción.  Resuelve problemas usando material concreto aplicando la sustracción con canjes hasta números de tres cifras.  Resuelve sustracciones con canje en el T.V.P.  Resuelve problemas usando material concreto aplicando la sustracción con canjes en las decenas y  Aplican estrategias para resolver sustracciones con canje.  Aplica estrategias para resolver sustracciones con dos canjes. Lista de cotejos Lista de cotejos Lista de cotejo
  • 12. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación Multiplicam os a partir de las sumas repetidas. Elementos de la multiplicaci ón. Multiplicam os por grupos con las regletas Hacemos filas y columnas para multiplicar. hallar el resultado de la multiplicación por 2 y 3 • Comprende que el resultado de la multiplicación, se logra con la adición reiterada Emplea estrategias para la multiplicación por 4 y 5 • Forma grupos para hallar el resultado de la multiplicación por 4 y 5 • Explica los procedimientos de resolución de problemas con la multiplicación por 4 y 5 Solución de problemas que implique el uso del doble y triple.  Aplica la estrategia de la suma repetida para multiplicar dos números. . Resuelve problemas de multiplicación usando regletas de colores  Aplica estrategias de formar filas y columnas para multiplicar dos números. Solución de multiplicaciones Escala de valoración Lista de cotejos Escala de valoración Lista de cotejos
  • 13. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación Multiplicam os por 2 y por 3 Multiplicaci ón por 4 y 5 en filas y columnas Solución de ejercicios con multiplicación por 2,3,4 y 5 Identificación de las características de cuerpos geométricos Escala de valoración Lista de cotejos Escala de valoración
  • 14. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. - Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. - Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. - Usa estrategias y procedimient os para encontrar equivalencia s y reglas generales. - Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia . - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones. - Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras). - Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas. - Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su Resolvemos problemas de cambio Identifica los elementos de la suma, Aplica las propiedades de la adición en diversas situaciones de la vida diaria. Explica de que trata el problema analizando datos. Establece las estrategias que puede utilizar para encontrar la solución al problema Aplica sus estrategias utilizando material concreto y luego representa de forma gráfica y simbólica la solución a los problemas propuestos. Fichas de aplicación utilizando las propiedades de la adición. Fichas de aplicación con problemas de cambio relacionados a la vida diaria. Ficha de registro de datos explicando de forma literal y grafica los procesos que utiliza para resolver problemas. Lista de cotejo
  • 15. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio”. Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. - Modela objetos con formas geométricas y sus transformaci ones. - Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. - Usa estrategias y procedimient os para orientarse en el espacio. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. - Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares), sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos y su capacidad. - Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, teniendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura. - Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de refe- rencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico. - Construcció n de cuerpos geométricos Característi cas de los cuerpos geométricos Usamos pictogramas para registrar información de los objetos reciclados. Identifica cuerpos geométricos en objetos cotidianos. • Desarma una caja y reconoce las figuras geométricas que se observan en sus caras. • Construye cuerpos geométricos a partir de moldes. • Explica como construyo los cuerpos geométricos- Identifica en cuerpos geométricos sus elementos. Señala la clasificación de los cuerpos geométricos  Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados al reciclaje.  Registra información en pictogramas.  Diferencia los elementos de los  Elaboración con moldes de cuerpos geométricos Identificación de las características de cuerpos geométricos Pictogramas de los materiales reciclados. Lista de cotejos Escala de valoración Lista de cotejos Escala de valoración Lista de cotejos
  • 16. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos. Elaboramos pictogramas de los objetos reciclados. pictogramas.  Elabora pictogramas relacionados al reciclaje de materiales.  Interpreta la información presentada en pictogramas  Cuestionarios de interpretación de pictogramas. Escala de valoración Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información elabora algunas conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable, menos probable y justifica su respuesta. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre . - Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilístic as. - Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilístic os. - Usa estrategias y procedimient os para - Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuan- titativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio. - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”. - Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. Leemos e interpretam os pictogramas Registramo s nuestras preferencias en tablas y gráficos Interpretam os pictogramas para tomar decisiones sobre los residuos sólidos • Registra datos en una tabla de conteo • Representa los datos de una encuesta en pictogramas • Interpreta los pictogramas respondiendo a las preguntas. • Registra en tablas de frecuencia actividades preferidas. • Representa en gráfico de barras las actividades preferio Interpreta la información presentada en pictogramas das • Interpreta los pictogramas respondiendo a las preguntas. Interpretación de pictogramas Pag 43 y 44. Tablas de frecuencia y grafico de barras de sus preferencias Lista de cotejos Escala de valoración
  • 17. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación recopilar y procesar datos. Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida. - Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. - Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales. - Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus ne- cesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva. - Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan Los componentes de los ecosistemas. (Parte 1) Los componentes no vivos de los ecosistemas. (parte 2) Relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. (Parte 1) Señala los componentes vivos de los ecosistemas. Clasifica los seres vivos del ecosistema. Señala los componentes no vivos de un ecosistema. Menciona la importancia de los elementos no vivos del ecosistema para la vida. Explica las relaciones de los componente vivos y no vivos en una cadena alimenticia. Expresa su opinión  Ficha de observación de os componentes de un ecosistema: jardín.  Clasifica los seres vivos de un ecosistema. Lista de cotejo. Escala de valoración
  • 18. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas. - Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico. de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir. respecto al impacto de la actividad humana Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. - Problematiza situaciones para hacer indagación. - Diseña estrategias para hacer indagación. - Genera y registra datos o información. - Analiza datos e información. - Evalúa y comunica el proceso y resultados de - Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?”. Y podría responder: “La cera se consume más rápido que el kerosene”. - Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la El sistema excretor. Enfermedades del sistema excretor. El Aparato digestivo • Indaga acerca del funcionamiento del sistema excretor. Identifica los órganos del sistema excretor • Identifica las enfermedades que s e presenta en el sistema excretor • Leen fuentes de información referente a las enfermedades del sistema excretor • Explica porque se produce enfermedades en el sistema excretor. • Registra su proceso de indagación sobre el Conclusiones de la indagación del sistema excretor. Organizador de las enfermedades del sistema excretor. Esquema de las funciones del aparato Lista de cotejos Lista de cotejos Lista de cotejos
  • 19. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación conclusiones y dudas. su indagación. pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le permitan comprobar la respuesta. - Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el estudiante ob- serva cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo sucedido. - Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora ¿Cómo cuidamos nuestro sistema digestivo Cuidado de nuestra salud en familia sistema digestivo. • Representa el recorrido de los alimentos en el sistema digestivo. • Presenta conclusiones del funcionamiento del sistema digestivo. • Establece relaciones en base a fuentes documentadas, sobre el cuidado del sistema digestivo. • Explica cómo evitar enfermedades del sistema digestivo • Indaga que la salud es un derecho de las niñas y los niños, pero también es una responsabilidad que debemos cuidar en familia. • Propone hábitos de cuidado de la salud en familia digestivo. Propuesta para el cuidado del sistema digestivo. Presentación de las conclusiones para el cuidado de la salud en familia. Lista de cotejos Escala de valoración
  • 20. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Producción/actu ación Instrumento de evaluación sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema. - Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desa- rrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. ÁREA DE ARTE Y CULTURA Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Evidencia Instrumento de evaluación Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos - Improvisa y experimenta Dibujamos y Planifica y elige el Lista de
  • 21. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Evidencia Instrumento de evaluación variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa. desde los lenguajes artísticos. - Explora y experimenta los lenguajes del arte. - Aplica procesos creativos. - Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas y técnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante realiza mezclas de color con témperas, para crear diferentes tonos de color que se parezcan más a su color de piel al hacer su autoretrato. - Describe la idea o temática específica desarrollada en sus procesos de improvisación y experimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamente para representar el viento en una danza. pintamos a nuestra IE. Elaboramos collage creativo. Dibujamos en la cuadricula. Modelando a nuestra IE Usamos la técnica del rasgado. diseño de su dibujo de su IE Selecciona los materiales que usará para decorar el dibujo realizado. Presenta su trabajo terminado. Crea collage creativo utilizando su imaginación. Aplica la técnica de collage en su dibujo Identifica y organiza los materiales que utilizara para graficar imágenes en cuadricula. Explica que pasos seguirá para reproducir imágenes en cuadricula. Explica la técnica y la estrategia que a usado. Modelamos formas de modelados con la plastilina. Modela figura variadas de acuerdo a su creatividad. Usa el rasgado para Creativa su dibujo de su IE Collage con papel de revista. Trabajo con la reproducción de técnicas en cuadricula. Presentación del rasgado. cotejo. Escala de valoración Lista de cotejo. Lista de cotejo Lista de cotejo
  • 22. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Evidencia Instrumento de evaluación decorar sus creaciones artísticas. Explica las estrategias que realizo para hacer su trabajo. ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Evidencia Instrumento de evaluación Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. - Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. - Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Identifica la acción de Dios en la vida de la Virgen María como parte de la historia de la salvación. Se comprometen a una convivencia cristiana practicando los diez mandamientos basada en el dialogo y el respeto Dios elige a María como la Madre de Jesús. Practiquemos los diez Mandamiento s. Identifica las cualidades de la virgen María y los enseña para ser mejores cada día. Asume compromisos de identidad religiosas. Reflexiona sobre la cualidad de la Virgen María y así vivir mejor como persona. Expresa se fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria. Practica los mandamientos de la ley de Dios para vivir en armonía con su entorno. Escribe un compromiso de los mandamientos de la ley de Dios. Desarrolla las actividades en el libro de religión. Desarrolla las actividades en el libro de religión Lista de cotejo. Lista de cotejo
  • 23. Estándar Competencias / Capacidades Desempeños Título de la Actividad Evaluación Criterios de evaluación Evidencia Instrumento de evaluación fraterno. Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado. Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. Participa en momentos en encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud orando con los salmos. Participa responsablemente colaborando en el cuidado de la naturaleza de la creación de Dios. Oramos con los Salmos. Colaboremos con Dios en el cuidado de las Plantas. Daniel y los leones. Participa en momentos en encuentro con Dios. celebra su fe con gratitud orando con los salmos. Comunica las buenas noticias del reino de Dios, Participa responsablemente colaborando en el cuidado de la naturaleza. Expresa su amor a Dios cuidando la obra maravilla que nos regaló. Desarrolla las actividades en el libro de religión Lista de cotejo. Lista de cotejo. 2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Estándar Competencia/ Competencia Desempeños Actividades Criterio de evaluación Evidencia de aprendizaje Instrumento de Evaluación Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades colaborativas, Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC - Personaliza entornos virtuales: - Gestiona - Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales. Evidencias realizadas por el estudiante en las diferentes áreas. - Utiliza herramientas digitales para dar a conocer sus aprendizajes.  Evidencias realizadas por los estudiantes  Lista de cotejo
  • 24. así como para representar experiencias y conceptos a través de objetos virtuales. información del entorno virtual - Interactúa en entornos virtuales Crea objetos virtuales en diversos formatos - Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales. - Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares. - Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa experiencias y comunica sus ideas. Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente. Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de trabajo y los resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al posible cambio. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. - Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. - Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. - Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta. Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta. Evidencias realizadas por el estudiante en las diferentes áreas. Participa en la autoevaluación de las tareas que realiza de acuerdo a los criterios que han sido compartidos, y con ayuda del docente establece en qué va a mejorar.  Evidencias realizadas por el estudiante en las diferentes áreas  Lista de cotejo 3. ENFOQUES TRANSVERSALES
  • 25. Enfoque de orientación al bien común Valor Empatía Responsabilidad Por ejemplo Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. Enfoque de derechos Valor Diálogo y concertación Por ejemplo Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Valor Respeto por las diferencias Por ejemplo - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Enfoque De igualdad de genero Empatía - Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros y otras y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de género. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SEMANA 1 LUNES 15/05/23 MARTES 16/05/23 MIÉRCOLES 17/05/23 JUEVES 18/05/23 VIERNES 19/05/23 COMUNICACIÓN Entrevista a la directora. MATEMATICA Resolvemos problemas de sustracción. COMUNICACIÓN Entrevista a la directora. MATEMATICA Resolvemos problemas de adición y sustracción. MATEMATICA. (Refuerzo) Resolvemos operaciones combinadas de adición y
  • 26. sustracción. PERSONAL SOCIAL Comunicación en la familia. COMUNICACIÓN (Plan lector) Lectura de texto discontinuo. COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Sistema excretor. EDUCACIÓN RELIGIOSA Dios elige a María como la Madre de Jesús. EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN (Refuerzo) Escribimos oraciones. INGLES EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA Nos cuídanos del maltrato. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Sistema excretor. EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA Dios elige a María como la Madre de Jesús. ARTE Y CULTURA Dibujamos y pintamos. SEMANA 2 LUNES 22/05/23 MARTES 23/05/23 MIÉRCOLES 24/05/23 JUEVES 25/05/23 VIERNES 26/05/23 COMUNICACIÓN Conocemos a la familia de palabras. MATEMATICA Resolvemos ejercicios con el doble y el triple COMUNICACIÓN Crea una poesía a la IE. MATEMATICA Multiplicación con suma repetida. MATEMATICA. (Refuerzo) Multiplicación por grupos con regletas PERSONAL SOCIAL Instituciones que protegen a los niños y niñas. COMUNICACIÓN (Plan lector) Leemos la reseña histórica de la IE. COMUNICACIÓN Crea una poesía a la IE. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Enfermedades del sistema excretor. EDUCACIÓN RELIGIOSA Oramos con los Salmos. EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN (Refuerzo) Leemos y comprendemos un texto “El pájaro Paucar.” INGLES EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA Como podemos proteger el maltrato. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Enfermedades del sistema excretor. EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA Oramos con los Salmos. ARTE Y CULTURA Modelado a su IE. - - SEMANA 3
  • 27. LUNES 29/05/23 MARTES 30/05/23 MIÉRCOLES 31/05/23 JUEVES 01/06/23 VIERNES 02/06/23 COMUNICACIÓN Leemos un afiche sobre el cuidado ambiental. MATEMATICA Leemos e interpretamos pictogramas pag, 43 y 44. COMUNICACION MATEMATICA Multiplicamos con filas y columnas. MATEMATICA. (Refuerzo) Resolvemos ejercicios de multiplicación usando el libro pag. 29 y 30.. PERSONAL SOCIAL Los fenómenos naturales son cambios que se presentan en la naturaleza. COMUNICACIÓN (Plan lector) Leemos un texto “Yo soy Varirrina” pag 26,27 y 28. COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA EDUCACIÓN RELIGIOSA Practiquemos los diez Mandamientos. EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN (Refuerzo) Leemos y comprendemos “El perro y su hueso” INGLES EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA Merecemos las mismas oportunidades. CIENCIA Y TECNOLOGÍA . EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA Practiquemos los diez Mandamientos. ARTE Y CULTURA Usamos la técnica del rasgado. SEMANA 4 LUNES 05/06/23 MARTES 06/06/23 MIÉRCOLES 07/06/23 JUEVES 08/06/23 VIERNES 09/06/23 COMUNICACIÓN Leemos textos instructivos para reutilizar los materiales pag.35.36,37,38... MATEMATICA. Registramos muestras preferencias en gráficos. COMUNICACIÓN Escribimos instrucciones para elaborar objetos con materiales reciclados 39,40,41,42… MATEMATICA Construcción de cuerpos geométricos. MATEMATICA. (Refuerzo) Características de los cuerpos geométricos.. PERSONAL SOCIAL Excesivo uso de los plásticos. COMUNICACIÓN (Plan lector) Leemos y comprendemos un texto “El perro y el león” COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA El aparato digestivo. EDUCACIÓN RELIGIOSA Colaboremos con Dios en el cuidado de las plantas. EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN (Refuerzo) Escribimos instrucciones para elaborar objetos con materiales reciclados 43 y 44. INGLES EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA Cuidamos el medio ambiente. CIENCIA Y TECNOLOGÍA El aparato digestivo. EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA . ARTE Y CULTURA Elaboramos collage creativo..
  • 28. SEMANA 5 LUNES 12/06/23 MARTES 13/06/23 MIÉRCOLES 14/06/23 JUEVES 15/06/23 VIERNES 16/06/23 COMUNICACIÓN Leemos y reflexiones como somos. MATEMÁTICA Multiplicación por 2 y por 3 pag. 49 y 50. COMUNICACIÓN Escribimos como somos usando la coma. MATEMÁTICA Resolvemos problemas jugando con los dados. MATEMATICA. (Refuerzo) Usamos pictogramas para registrar información de los objetos reciclados. PERSONAL SOCIAL Tratamiento de residuos sólidos: Proponemos alternativas de solución. COMUNICACIÓN (Plan lector) Leemos el texto Deber de cuidar mi cuerpo. COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Los componentes vivos de los ecosistemas. EDUCACIÓN RELIGIOSA Daniel y los leones. EDUCACIÓN FÍSICA COMUNICACIÓN (Refuerzo) Brindamos instrucciones con claridad. Los artículos. INGLES EDUCACIÓN FÍSICA TUTORÍA Las 3 “R” nos ayudan a vivir. CIENCIA Y TECNOLOGÍA Los componentes vivos de los ecosistemas. EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN RELIGIOSA Daniel y los leones. ARTE Y CULTURA Dibujamos usando cuadriculas. MATERIALES Y RECURSOS: Para el docente:  Cuadernos de trabajo (Minedu)  Textos de la biblioteca del aula (Minedu)  Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Libros de consulta de Personal Social (Minedu)  Libros de consulta de Matemática (Minedu)  Libros de consulta de Comunicación (Minedu)  Información de internet  Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo plana, bloques lógicos, láminas. Etc.  Otro material no estructurado Para el estudiante:
  • 29.  Cuadernos de trabajo  Material del ministerio  Material no estructurado, etc. I. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?  ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?  Otras observaciones: Saposoa,15 de mayo del 2023 Nubita Pérez Gonzales Giovani Peláez Ruiz Maria Elena Valles Ruiz Juliana Chávez Cárdenas PROFESOR DE AULA PROFESOR DE AULA PROFESOR DE AULA PROFESOR DE AULA _________________ _______________________ Pepita Tirado Rengifo Josias Pisco Saldaña DIRECTORA SUB DIRECTOR