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DIFICULTADES PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

Claudia Mariana Jurado Nastacuas
Carlos Oscar Pai Pascal

Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Enríquez Bravo,
como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la
Universidad del Nariño para la Región 6, en el marco del Programa
Computadores para Educar

CENTRO EDUCATIVO SAUNDE
BARBACOAS NARIÑO
2013
RESUMEN
Este proyecto se aborda para disminuir los problemas de aprender a leer y escribir
en los niños del centro educativo El Saunde. Esta propuesta busca que los
problemas de lectoescritura aminoren o desaparezcan para esto se va a manejar
como mecanismos, elementos informáticos que hagan de ese proceso una
experiencia placentera, didáctica y divertida que permita incrementar el interés en
los niños.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
DESCRIPCION DEL CONTEXTO
El Centro Educativo El Saunde, está ubicado en la vereda El Saunde, municipio
Barbacoas, departamento de Nariño. Es un establecimiento público, cuyo objetivo
es brindar una educación de calidad a niños y niñas matriculados en los grados
de primero a quinto de educación básica primaria, en la jornada de la mañana, con
metodología de Escuela Nueva.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

Tal vez el proceso de aprender a leer y escribir sea uno de los más complicados y
difíciles de nuestra vida, pero de igual forma hace parte de los más importantes de
ella, pues nos abre las puertas a muchos más espacios de conocimiento alrededor
de nuestra vida.
Para aprender lectoescritura, es necesario entender que las normas o reglas en
las que nos enseña a asociar grafemas, con sus respectivos fonemas, esto quiere
decir que a cada sonido de nuestro lenguaje le corresponde una letra y la
combinación de ellas dan lugar a diferentes tipos de sonidos. El proceso de
aprender cada letra y su forma de sonar no sigue ningún parámetro, ningún ritmo
ni lógica, es diferente para cada persona.
Dicho proceso se complica aún más cuando debemos comprender los órdenes y
estructuras sintácticas simples y complejas. Empezamos con el aprendizaje de las
letras y como se asocian estas para formar palabras. Una vez logrado este
conocimiento, tenemos que adquirir un nuevo reto, como combinar las palabras
para crear mensajes adecuados dotados de sentido y significado, todo esto
cuando hablamos de estudiantes que sigan el ritmo de aprendizaje de este tema
sin ninguna complicación sería difícil, pero aún más cuando se presenta una
dificultad extra para alcanzar esos conocimientos.
¿Cómo ayudar a los estudiantes de primero a quinto a hablar y leer correctamente
junto con la ayuda de las TIC?

POBLACION BENEFICIADA
La totalidad de los estudiantes del Centro Educativo El Saunde que presenten
dificultades para aprender a leer y escribir.

JUSTIFICACION
Como se sabe, las habilidades de leer y escribir son de suprema importancia en la
vida de todos los seres humanos, puesto que mejoran la comunicación, el
lenguaje y las oportunidades de cada persona.
Toda institución educativa siempre se ve frente a estudiantes que presentan
dificultades para la lectoescritura, claro está en diferente medida cada estudiante,
pero no es algo alejado de estas instituciones, pues se supone que los niños
llegan a adquirir estos conocimientos a las aulas con sus docentes y en el caso del
Saunde se presenta de esta forma en su gran mayoría.
El impacto que tiene en una persona el aprender a leer y escribir es gigante, le
abre la posibilidad de interactuar en muchas más actividades y roles dentro de la
sociedad, así como también defenderse frente a ella, para lograr lo esperado e
integrar personas que tengan la fortaleza del lenguaje escrito como arma

se

requiere de un esfuerzo arduo e incansable de nosotros los docentes y los
estudiantes, para que en conjunto ideen o implementen el mejor camino o
mecanismo de hacer que poco a poco desaparezca las dificultades, para que los
pupilos alcancen niveles deseados.

Tal vez el proceso de aprender a leer y escribir sea uno de los mas complicados y
difíciles de nuestra vida, pero de igual forma es uno de los mas importantes, pues
nos abre las puertas a muchos más espacios de conocimiento alrededor de
nuestra vida.
Para aprender lectoescritura, es necesario entender que las normas o reglas en
las que nos enseña a asociar grafemas, con sus respectivos fonemas, esto quiere
decir que a cada sonido de nuestro lenguaje le corresponde una letra y la
combinación de ellas dan lugar a diferentes tipos de sonidos. El proceso de
aprender cada letra y su forma de sonar no sigue ningún parámetro, ningún ritmo
ni lógica, es diferente para cada persona.
Dicho proceso se complica aún más cuando debemos comprender los órdenes y
estructuras sintácticas simples y complejas. Empezamos con el aprendizaje de las
letras y como se asocian estas para formar palabras. Una vez logrado este
conocimiento, tenemos que adquirir un nuevo reto, como combinar las palabras
para crear mensajes adecuados dotados de sentido y significado, todo esto
cuando hablamos de estudiantes que sigan el ritmo de aprendizaje de este tema
sin ninguna complicación sería difícil, pero aún más cuando se presenta una
dificultad extra para alcanzar esos conocimientos.

OBJETIVO GENERAL
Analizar casos específicos en los que se presente algún tipo de retraso al
momento de aprender a leer y escribir, para de esta forma localizar de manera
individual la forma de solventar dicho problema en niños de la Centro Educativo
Saunde.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Realizar un análisis teórico de la dificultad para aprender a leer y escribir.
2. Analizar minuciosamente el problema a nivel general, en las diferentes
edades y niveles de estudio.
3. Realizar un análisis del problema y posteriores mecanismos de ayuda para
solventar las dificultades para aprender a leer y escribir, en un contexto
rural, Institución Educativa Saunde.
4. Realizar cuadro comparativo mes a mes, de los progresos que se pudieran
obtener a lo largo de la investigación.
RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, MEDIANTE EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Esta propuesta aporta al desarrollo del componente académico del Proyecto
Educativo Institucional de la Institución Educativa El Saunde, a quien se está
asociado, logrando un trabajo transversal que involucra todos los grados.
Adicionalmente, por ser una sede que funciona bajo el modelo Escuela Nueva, las
competencias no se discriminarán por grados.
Según los estándares de competencias del Ministerio de Educación Nacional la
propuesta involucra todas y cada una de las áreas del conocimiento, siendo la
lectoescritura necesaria para todo cuanto nos rodea así:
•

El estudiante reconoce cada letra, con su respectivo sonido.

•

El estudiante deja atrás las confusiones de aquellas letras que suenan de
forma parecida y también de las que poseen formas “similares”.

•

El estudiante reproduce ante sus compañeros los sonidos de cada letra del
abecedario de forma clara y sin complicaciones.

•

El estudiante lee de forma clara y con excelente entendimiento del
documento que aborda.

•

El estudiante elabora documentos en los que se refleje el manejo y el nivel
de lectoescritura que posee.
MARCO CONCEPTUAL

DIFICULTAD PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.
Los niños que comienzan su etapa escolar y que desarrollan problemas en la
lectura o escritura necesitan atención especial. Porque esa dificultad puede ser el
síntoma de una dislexia, que afecta al 15% de la población escolar y adulta, y que
hay
que
diagnosticar
para
dar
la
ayuda
necesaria.
Aunque la realidad es que esta atención temprana, que permite superar
dificultades de escolarización con simples apoyos y programas específicos, no
está muy extendida por los centros, que muchas veces no dan la importancia
necesaria a este problema ocasionando trastornos psicológicos en los que la
padecen. Los disléxicos llegan a considerarse culpables, se les tacha de vagos, de
no prestar atención, cuando sólo es un problema de aprendizaje. De hecho, la
dislexia se presenta en niños con un coeficiente intelectual normal y sin otros
problemas físicos o psicológicos
HABILIDADES QUE EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA
•
•
•

•

Conciencia y discriminación Fonológica. Los pequeños deben ser
conscientes de que a cada sonido le corresponde una expresión gráfica y
ser capaz de diferenciar unos sonidos de otros.
Lenguaje. El dominio del lenguaje hablado es imprescindible para el
aprendizaje del lenguaje escrito.
Comprensión de órdenes y estructuras sintácticas . En el aprendizaje de
estos procesos, los niños y niñas han de poseer la habilidad para
comprender los distintos órdenes tanto de las letras como de las palabras.
Las mismas letras ordenadas de distinta forma, dan lugar a palabras
distintas o a ninguna palabra. Y las palabras para transmitir un mensaje
con sentido tienen que tener un orden concreto.
Comprensión de lo que se lee. No sólo basta con conocer los distintos
sonidos y saber la palabra que vemos escrita. Es importante que se
comprenda el mensaje que se está leyendo.
•

•
•
•

Planificación del escrito. Para comenzar a escribir, es común que aparezca
la dificultad de cómo ordenar las ideas. Debemos entrenar a los pequeños
para que tengan la habilidad de antes de comenzar a expresarse,
planifiquen lo que quieren poner por escrito.
Reglas ortográficas. Deben conocer las diferentes reglas de ortografía de
la lengua.
Signos de puntuación. El conocimiento de los signos de puntuación, les va
a permitir dar un sentido y significado a los textos.
Velocidad lectora y de procesamiento. Una vez adquirido los procesos de
lectoescritura, comenzaremos a trabajar el dominio de los mismos con los
pequeños, para ello es fundamental trabajar la velocidad de procesamiento
que conlleva una lectura y escritura fluida y rápida.

•

Discapacidad para la lectura, con frecuencia llamada DISLEXIA.

•

Discapacidad para el lenguaje escrito, con frecuencia llamada
DISGRAFÍA.

METODOLOGIA
En esta investigación, los docentes y estudiantes van a realizar diferentes
actividades evaluativas que incentiven el aprendizaje en los niños y que a la par
vayan descubriendo las dificultades de cada niño en especial.
En conjunto se desarrollaran actividades individuales y grupales que involucren
ayudas didácticas creadas en los diferentes programas de computación, como
documentos con guías para que los estudiantes aprendan a leer y escribir, a
medida que los ejecuten.

ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN
1. El trabajo de investigación estará a disposición de los estudiantes, docentes
y cualquier persona que desee consultarlo.
2. Socialización del trabajo entre los docentes y estudiantes interesados.
PRESENTACION DEL EQUIPO

CLAUDIA MARIANA JURADO NASTACUAS
Docente de la Institución Educativa Saunde
Bachiller técnico Agropecuaria, de la Institución Educativa San Miguel.
Poseedora de 100 horas de seminario de informática, SENA.
Estudiante de Tecnología de sistemas INESUR

CARLOS OSCAR PAI PASCAL
Coordinador Académico de la Institución Educativa Saunde
Bachiller pedagógico de la Escuela Normal Superior la Inmaculada de Barbacoas
Nariño.
Asistente al taller de Capacitación En Política Educativa Indígena.
Asistente a taller de lingüística del AWA PIT
Asistente a curso vi nacional de lingüística, Ecuador.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD

AGOSTO

SEPTIEM

OCTUBRE

RESPONSAB

E

BRE

NOVIEMBR

LES
Claudia

Estudio teórico

Mariana
Jurado
Nastacuas
Carlos

y

Oscar

caso

CUADRO

Pai Pascal.
Claudia

por caso en la

COMPAR

Mariana

Institución

ATIVO

Jurado

Educativa

MES

Saunde.

MES

Estudio

A

Nastacuas
Carlos

y

Oscar

Presentación

CUADRO

Pai Pascal.
Claudia

de resultados

COMPAR

Mariana

para Revisión

ATIVO

Jurado

MES

A

Nastacuas

MES

Carlos

y

Oscar

Pai Pascal.
Claudia

Presentación

CUADRO

final

del

COMPARAT Mariana

trabajo

de

IVO

investigación

DINAL Jurado

MES A MES

Nastacuas

y
Carlos

Oscar

Pai Pascal.

PRESUPUESTO
CAPITULO I: IMPRESOS Y PAPELERIA
CONCEPTO
Fotocopias
Papel
Tinta

VALOR UNITARIO
$100
$8.000
$10.000

CANTIDAD
2.000
2 Resmas
3 TONERS

SUBTOTAL
$200.000
$16.000
$30.000

VALOR UNITARIO CANTIDAD
$1.000
40

SUBTOTAL
$40.000

CAPITULO II: TRANSPORTE
CONCEPTO
Transporte

CAPITULO III: ALQUILER DE EQUIPO
CONCEPTO
GASOLINA
ACEITE
TOTAL

VALOR UNITARIO CANTIDAD
$6000
5 GALONES
$12.000
2 GALONES
$340.000

SUBTOTAL
$30.000
$24.000
BIBLIOGRAFIA
Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de
aprendizaje

y altas capacidades intelectuales- consejería

de

educación,

universidades, cultura y deporte. Gobierno de canarias
La historia de Luis, Problemas de Aprendizaje, transformando la educación en
Honduras, centrodeeducacionactiva.com
Detección, Prevención Y Tratamiento De Dificultades Del Aprendizaje- Como
Descubrir, Tratar Y Prevenir Los Problemas De Aprendizaje En La EscuelaBeatriz Arbonez Fernández, ideas propias editorial

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Proyecto de aula Saunde

  • 1. DIFICULTADES PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR Claudia Mariana Jurado Nastacuas Carlos Oscar Pai Pascal Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Enríquez Bravo, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2013 de la Universidad del Nariño para la Región 6, en el marco del Programa Computadores para Educar CENTRO EDUCATIVO SAUNDE BARBACOAS NARIÑO 2013
  • 2. RESUMEN Este proyecto se aborda para disminuir los problemas de aprender a leer y escribir en los niños del centro educativo El Saunde. Esta propuesta busca que los problemas de lectoescritura aminoren o desaparezcan para esto se va a manejar como mecanismos, elementos informáticos que hagan de ese proceso una experiencia placentera, didáctica y divertida que permita incrementar el interés en los niños. DESCRIPCION DEL PROBLEMA DESCRIPCION DEL CONTEXTO El Centro Educativo El Saunde, está ubicado en la vereda El Saunde, municipio Barbacoas, departamento de Nariño. Es un establecimiento público, cuyo objetivo es brindar una educación de calidad a niños y niñas matriculados en los grados de primero a quinto de educación básica primaria, en la jornada de la mañana, con metodología de Escuela Nueva. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA Tal vez el proceso de aprender a leer y escribir sea uno de los más complicados y difíciles de nuestra vida, pero de igual forma hace parte de los más importantes de ella, pues nos abre las puertas a muchos más espacios de conocimiento alrededor de nuestra vida. Para aprender lectoescritura, es necesario entender que las normas o reglas en las que nos enseña a asociar grafemas, con sus respectivos fonemas, esto quiere decir que a cada sonido de nuestro lenguaje le corresponde una letra y la combinación de ellas dan lugar a diferentes tipos de sonidos. El proceso de
  • 3. aprender cada letra y su forma de sonar no sigue ningún parámetro, ningún ritmo ni lógica, es diferente para cada persona. Dicho proceso se complica aún más cuando debemos comprender los órdenes y estructuras sintácticas simples y complejas. Empezamos con el aprendizaje de las letras y como se asocian estas para formar palabras. Una vez logrado este conocimiento, tenemos que adquirir un nuevo reto, como combinar las palabras para crear mensajes adecuados dotados de sentido y significado, todo esto cuando hablamos de estudiantes que sigan el ritmo de aprendizaje de este tema sin ninguna complicación sería difícil, pero aún más cuando se presenta una dificultad extra para alcanzar esos conocimientos. ¿Cómo ayudar a los estudiantes de primero a quinto a hablar y leer correctamente junto con la ayuda de las TIC? POBLACION BENEFICIADA La totalidad de los estudiantes del Centro Educativo El Saunde que presenten dificultades para aprender a leer y escribir. JUSTIFICACION Como se sabe, las habilidades de leer y escribir son de suprema importancia en la vida de todos los seres humanos, puesto que mejoran la comunicación, el lenguaje y las oportunidades de cada persona. Toda institución educativa siempre se ve frente a estudiantes que presentan dificultades para la lectoescritura, claro está en diferente medida cada estudiante, pero no es algo alejado de estas instituciones, pues se supone que los niños
  • 4. llegan a adquirir estos conocimientos a las aulas con sus docentes y en el caso del Saunde se presenta de esta forma en su gran mayoría. El impacto que tiene en una persona el aprender a leer y escribir es gigante, le abre la posibilidad de interactuar en muchas más actividades y roles dentro de la sociedad, así como también defenderse frente a ella, para lograr lo esperado e integrar personas que tengan la fortaleza del lenguaje escrito como arma se requiere de un esfuerzo arduo e incansable de nosotros los docentes y los estudiantes, para que en conjunto ideen o implementen el mejor camino o mecanismo de hacer que poco a poco desaparezca las dificultades, para que los pupilos alcancen niveles deseados. Tal vez el proceso de aprender a leer y escribir sea uno de los mas complicados y difíciles de nuestra vida, pero de igual forma es uno de los mas importantes, pues nos abre las puertas a muchos más espacios de conocimiento alrededor de nuestra vida. Para aprender lectoescritura, es necesario entender que las normas o reglas en las que nos enseña a asociar grafemas, con sus respectivos fonemas, esto quiere decir que a cada sonido de nuestro lenguaje le corresponde una letra y la combinación de ellas dan lugar a diferentes tipos de sonidos. El proceso de aprender cada letra y su forma de sonar no sigue ningún parámetro, ningún ritmo ni lógica, es diferente para cada persona. Dicho proceso se complica aún más cuando debemos comprender los órdenes y estructuras sintácticas simples y complejas. Empezamos con el aprendizaje de las letras y como se asocian estas para formar palabras. Una vez logrado este conocimiento, tenemos que adquirir un nuevo reto, como combinar las palabras para crear mensajes adecuados dotados de sentido y significado, todo esto cuando hablamos de estudiantes que sigan el ritmo de aprendizaje de este tema
  • 5. sin ninguna complicación sería difícil, pero aún más cuando se presenta una dificultad extra para alcanzar esos conocimientos. OBJETIVO GENERAL Analizar casos específicos en los que se presente algún tipo de retraso al momento de aprender a leer y escribir, para de esta forma localizar de manera individual la forma de solventar dicho problema en niños de la Centro Educativo Saunde. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Realizar un análisis teórico de la dificultad para aprender a leer y escribir. 2. Analizar minuciosamente el problema a nivel general, en las diferentes edades y niveles de estudio. 3. Realizar un análisis del problema y posteriores mecanismos de ayuda para solventar las dificultades para aprender a leer y escribir, en un contexto rural, Institución Educativa Saunde. 4. Realizar cuadro comparativo mes a mes, de los progresos que se pudieran obtener a lo largo de la investigación.
  • 6. RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Esta propuesta aporta al desarrollo del componente académico del Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa El Saunde, a quien se está asociado, logrando un trabajo transversal que involucra todos los grados. Adicionalmente, por ser una sede que funciona bajo el modelo Escuela Nueva, las competencias no se discriminarán por grados. Según los estándares de competencias del Ministerio de Educación Nacional la propuesta involucra todas y cada una de las áreas del conocimiento, siendo la lectoescritura necesaria para todo cuanto nos rodea así: • El estudiante reconoce cada letra, con su respectivo sonido. • El estudiante deja atrás las confusiones de aquellas letras que suenan de forma parecida y también de las que poseen formas “similares”. • El estudiante reproduce ante sus compañeros los sonidos de cada letra del abecedario de forma clara y sin complicaciones. • El estudiante lee de forma clara y con excelente entendimiento del documento que aborda. • El estudiante elabora documentos en los que se refleje el manejo y el nivel de lectoescritura que posee.
  • 7. MARCO CONCEPTUAL DIFICULTAD PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR. Los niños que comienzan su etapa escolar y que desarrollan problemas en la lectura o escritura necesitan atención especial. Porque esa dificultad puede ser el síntoma de una dislexia, que afecta al 15% de la población escolar y adulta, y que hay que diagnosticar para dar la ayuda necesaria. Aunque la realidad es que esta atención temprana, que permite superar dificultades de escolarización con simples apoyos y programas específicos, no está muy extendida por los centros, que muchas veces no dan la importancia necesaria a este problema ocasionando trastornos psicológicos en los que la padecen. Los disléxicos llegan a considerarse culpables, se les tacha de vagos, de no prestar atención, cuando sólo es un problema de aprendizaje. De hecho, la dislexia se presenta en niños con un coeficiente intelectual normal y sin otros problemas físicos o psicológicos HABILIDADES QUE EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTO ESCRITURA • • • • Conciencia y discriminación Fonológica. Los pequeños deben ser conscientes de que a cada sonido le corresponde una expresión gráfica y ser capaz de diferenciar unos sonidos de otros. Lenguaje. El dominio del lenguaje hablado es imprescindible para el aprendizaje del lenguaje escrito. Comprensión de órdenes y estructuras sintácticas . En el aprendizaje de estos procesos, los niños y niñas han de poseer la habilidad para comprender los distintos órdenes tanto de las letras como de las palabras. Las mismas letras ordenadas de distinta forma, dan lugar a palabras distintas o a ninguna palabra. Y las palabras para transmitir un mensaje con sentido tienen que tener un orden concreto. Comprensión de lo que se lee. No sólo basta con conocer los distintos sonidos y saber la palabra que vemos escrita. Es importante que se comprenda el mensaje que se está leyendo.
  • 8. • • • • Planificación del escrito. Para comenzar a escribir, es común que aparezca la dificultad de cómo ordenar las ideas. Debemos entrenar a los pequeños para que tengan la habilidad de antes de comenzar a expresarse, planifiquen lo que quieren poner por escrito. Reglas ortográficas. Deben conocer las diferentes reglas de ortografía de la lengua. Signos de puntuación. El conocimiento de los signos de puntuación, les va a permitir dar un sentido y significado a los textos. Velocidad lectora y de procesamiento. Una vez adquirido los procesos de lectoescritura, comenzaremos a trabajar el dominio de los mismos con los pequeños, para ello es fundamental trabajar la velocidad de procesamiento que conlleva una lectura y escritura fluida y rápida. • Discapacidad para la lectura, con frecuencia llamada DISLEXIA. • Discapacidad para el lenguaje escrito, con frecuencia llamada DISGRAFÍA. METODOLOGIA En esta investigación, los docentes y estudiantes van a realizar diferentes actividades evaluativas que incentiven el aprendizaje en los niños y que a la par vayan descubriendo las dificultades de cada niño en especial. En conjunto se desarrollaran actividades individuales y grupales que involucren ayudas didácticas creadas en los diferentes programas de computación, como documentos con guías para que los estudiantes aprendan a leer y escribir, a medida que los ejecuten. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN 1. El trabajo de investigación estará a disposición de los estudiantes, docentes y cualquier persona que desee consultarlo. 2. Socialización del trabajo entre los docentes y estudiantes interesados.
  • 9. PRESENTACION DEL EQUIPO CLAUDIA MARIANA JURADO NASTACUAS Docente de la Institución Educativa Saunde Bachiller técnico Agropecuaria, de la Institución Educativa San Miguel. Poseedora de 100 horas de seminario de informática, SENA. Estudiante de Tecnología de sistemas INESUR CARLOS OSCAR PAI PASCAL Coordinador Académico de la Institución Educativa Saunde Bachiller pedagógico de la Escuela Normal Superior la Inmaculada de Barbacoas Nariño. Asistente al taller de Capacitación En Política Educativa Indígena. Asistente a taller de lingüística del AWA PIT Asistente a curso vi nacional de lingüística, Ecuador.
  • 10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD AGOSTO SEPTIEM OCTUBRE RESPONSAB E BRE NOVIEMBR LES Claudia Estudio teórico Mariana Jurado Nastacuas Carlos y Oscar caso CUADRO Pai Pascal. Claudia por caso en la COMPAR Mariana Institución ATIVO Jurado Educativa MES Saunde. MES Estudio A Nastacuas Carlos y Oscar Presentación CUADRO Pai Pascal. Claudia de resultados COMPAR Mariana para Revisión ATIVO Jurado MES A Nastacuas MES Carlos y Oscar Pai Pascal. Claudia Presentación CUADRO final del COMPARAT Mariana trabajo de IVO investigación DINAL Jurado MES A MES Nastacuas y
  • 11. Carlos Oscar Pai Pascal. PRESUPUESTO CAPITULO I: IMPRESOS Y PAPELERIA CONCEPTO Fotocopias Papel Tinta VALOR UNITARIO $100 $8.000 $10.000 CANTIDAD 2.000 2 Resmas 3 TONERS SUBTOTAL $200.000 $16.000 $30.000 VALOR UNITARIO CANTIDAD $1.000 40 SUBTOTAL $40.000 CAPITULO II: TRANSPORTE CONCEPTO Transporte CAPITULO III: ALQUILER DE EQUIPO CONCEPTO GASOLINA ACEITE TOTAL VALOR UNITARIO CANTIDAD $6000 5 GALONES $12.000 2 GALONES $340.000 SUBTOTAL $30.000 $24.000
  • 12. BIBLIOGRAFIA Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje y altas capacidades intelectuales- consejería de educación, universidades, cultura y deporte. Gobierno de canarias La historia de Luis, Problemas de Aprendizaje, transformando la educación en Honduras, centrodeeducacionactiva.com Detección, Prevención Y Tratamiento De Dificultades Del Aprendizaje- Como Descubrir, Tratar Y Prevenir Los Problemas De Aprendizaje En La EscuelaBeatriz Arbonez Fernández, ideas propias editorial