Nuevo enfoque de la práctica educativa del Programa UNIGIS Girona. Algunas reflexiones sobre las claves del cambio

Expoelearning - Virtual Campus 2007 Barcelona, 23 de marzo 2007
NUEVO ENFOQUE DE LA PRNUEVO ENFOQUE DE LA PRÁÁCTICA EDUCATIVACTICA EDUCATIVA
DEL PROGRAMA UNIGIS GIRONADEL PROGRAMA UNIGIS GIRONA
Algunas reflexiones sobre las claves del cambioAlgunas reflexiones sobre las claves del cambio
Gemma Boix Xamaní y Suani Armisen Cuevas
Servicio de SIG y Teledetección (SIGTE)
Universitat de Girona

HABLAREMOS DEHABLAREMOS DE ……
UNIGIS: una aproximación
El sistema de aprendizaje durante 8 ediciones
Los factores del cambio: ¿por qué?
El nuevo modelo pedagógico: Implementación
Algunas reflexiones sobre la práctica educativa

UNIGIS, UNA APROXIMACIUNIGIS, UNA APROXIMACIÓÓNN

¿¿QUQUÉÉ ES UNIGIS?ES UNIGIS?
Red Internacional de instituciones académicas que cooperan en el diseño y difusión de
cursos a distancia basados en la gestión de la información geográfica.
www.unigis.net
Educating GIS professionals worldwideEducating GIS professionals worldwide

¿¿QUQUÉÉ ES UNIGIS?ES UNIGIS?
UNIGIS Girona
La Universitat de Girona
organiza los cursos UNIGIS en
español, a través del Servicio
de SIG y Teledetección
(SIGTE)
Postgrado y Máster a distancia en SIG, desde 1999

EL SISTEMA DE APRENDIZAJEEL SISTEMA DE APRENDIZAJE
DURANTE 8 EDICIONESDURANTE 8 EDICIONES

HASTA SEPTIEMBRE de 2007HASTA SEPTIEMBRE de 2007
Autoaprendizaje: distribución de contenidos
digitales (CD y plataforma on-line)
El estudiante aprendeEl estudiante aprende ‘‘acerca de algoacerca de algo’’
Curso estructurado en contenidos con ejercicios de
apoyo
Modelo PedagModelo Pedagóógico Tradicionalgico Tradicional
Tutorías
Aprendizaje individual

gisCampusgisCampus

CD del cursoCD del curso

LOS FACTORES DEL CAMBIOLOS FACTORES DEL CAMBIO

““Preparar a los estudiantes para el mercado laboral, conPreparar a los estudiantes para el mercado laboral, con
las aptitudes necesarias para participar en la sociedadlas aptitudes necesarias para participar en la sociedad
como ciudadanos activoscomo ciudadanos activos”” Comunicado deComunicado de Bergen (2005)Bergen (2005)
Formación
continua
Movilidad de
estudiantes y
profesorado
ECTS
Nueva
metodología
docente
EEES
Espacio Europeo de EducaciEspacio Europeo de Educacióón Superiorn Superior

Congresos y seminarios sobre
innovación en educación superior,
e-learning, etc.
Seminarios y formación de la
Universitat de Girona
Experiencias de las universidades de
la red UNIGIS
Otras influenciasOtras influencias

NUEVO MODELO PEDAGNUEVO MODELO PEDAGÓÓGICO:GICO:
LA IMPLEMENTACILA IMPLEMENTACIÓÓNN

Anterior modelo deAnterior modelo de
aprendizajeaprendizaje
Modelo pedagógico tradicional
(pasivo)
Autoaprendizaje
Curso estructurado en una
secuencia de contenidos con
ejercicios de apoyo
El estudiante aprende
SOBRE ‘algo’
PrPrááctica educativa actualctica educativa actual
Modelo pedagógico activo
Aprendizaje colaborativo y
significativo, centrado en el
ESTUDIANTE
Curso estructurado en actividades
de aprendizaje con contenidos de
apoyo
El estudiante aprende a
HACER ‘alguna cosa’
NUEVO MODELO DE APRENDIZAJENUEVO MODELO DE APRENDIZAJE
Learning by doingLearning by doing

NUEVO MODELO DE APRENDIZAJENUEVO MODELO DE APRENDIZAJE
ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
CONTENIDOSESTUDIANTEESTUDIANTE
Significativas Situaciones reales Enunciados que motiven

LA PRLA PRÁÁCTICA EDUCATIVACTICA EDUCATIVA
• Aspectos Tecnológicos:
¿Qué platafoma e-learning utilizar?

• Aspectos Metodológicos: ¿Cómo?
ElEl disediseññoo de lade la Plataforma EducativaPlataforma Educativa

EL DISEÑO
ElEl disediseññoo de lade la Plataforma EducativaPlataforma Educativa

LasLas ActividadesActividades dede AprendizajeAprendizaje
Enunciado de la prEnunciado de la práácticactica
Hace únicamente dos semanas que has entrado a trabajar en una importante
consultoría de SIG. El ambiente de trabajo es muy bueno y hoy mismo tu superior
te ha citado a ti, y a 2 compañeros/as más en su despacho. En breve la empresa
va a recibir la visita de unos clientes, interesados en conocer qué son los SIG.
Estos clientes han oído a hablar de los SIG, pero no saben qué son, cómo
funcionan, ni qué importancia tienen. Deberéis trabajar en equipo para generar
una presentación sobre los Sistemas de Información Geográfica.

PROFESOR ALUMNO
El ForoEl Foro

ALUMNO
COORDINADOR
DE ESTUDIANTES
TUTOR
EQUIPO UNIGIS

REFLEXIONES SOBRE LA PRREFLEXIONES SOBRE LA PRÁÁCTICACTICA
EDUCATIVAEDUCATIVA

ALGUNAS REFLEXIONESALGUNAS REFLEXIONES……
•• ¿¿QuQuéé papelpapel adoptanadoptan las NNTT?las NNTT?
RETO:RETO: VisiVisióónn amplia y conjunta de laamplia y conjunta de la PedagogPedagogííaa y lay la TecnologTecnologííaa
LosLos verdaderos protagonistasverdaderos protagonistas son lasson las personaspersonas
“Ha sido muy positiva la rápida actuación tanto de la coordinación como de
la tutora ante los problemas, y la flexibilidad adoptada ante algunos de ellos”
(E.R.C.)
“El uso de las nuevas tecnologías en el aprendizaje a distancia supone una
mejora sustancial” (L.A.E.)
“(...) me he sentido a gusto y la pantalla de mi ordenador me ha parecido en
muchos momentos una ventana abierta a un aula convencional” (J.L.P.)

•• ¿¿EsEs ffáácilcil definir lasdefinir las ActividadesActividades dede AprendizajeAprendizaje??
RETO:RETO: BuenBuen disediseññoo de lasde las actividadesactividades ((significativassignificativas,, participativasparticipativas,,
autoevaluativasautoevaluativas,, aprenderaprender aa aprenderaprender))
“Ha faltado especificar con mayor énfasis cuáles eran los aspectos evaluables dentro
de la práctica y cuáles no. El enunciado tipo se valorará... no es suficiente” (J.P.C.)
“Material muy bueno, específico y enfocado a la realización de las prácticas. No se
anda por las ramas y muy concreto” (S.G.P.)
“Considero como un aspecto positivo el procedimiento que se plantea, mediante las
prácticas, para la consecución de los objetivos del módulo me resulta muy interesante
en su conjunto” (M.S.D.)
“Creo que se debería especificar con más detalle cúal es la finalidad de la práctica.
Pongo un ejemplo, si (...) no se hubiera tanto caos (...) Creo que se deberían matizar un
poco más las prácticas (M.C.A.)

•• ¿¿SonSon siempresiempre úútilestiles loslos ForosForos??
“También por otra parte creo que se hace un mal uso del foro. Porque hay gente que
pregunta absolutamente por todo, quieren que se les facilite mascados todos los
pasos a seguir (...). Creo que las dudas se han de plantear cuando realmente te has
quedado atascado y no sabes cómo seguir. O preguntar por qué las cosas se hacen
por una vía y no por otra” (M.C.A)
RETO:RETO: ConseguirConseguir un usoun uso adecuadoadecuado yy gestigestióónn efectivaefectiva
“Los foros me han parecido una herramienta esencial tanto para el trabajo individual
como en grupo” (J.R.G.)
“Los foros fueron muy importantes para esclarecer dudas y compartir ideas” (R.P.S.)
“Me ha encantado seguir el foro y utilizarlo como método de solución de
problemas” (S.D.A.)

GraciasGracias
Gemma BoixGemma Boix
gemma@gemma@sigtesigte..udgudg.es.es
SuaniSuani ArmisenArmisen
suanisuani@@sigtesigte..udgudg.es.es
““Oigo y olvido, veo y recuerdo, hago y aprendoOigo y olvido, veo y recuerdo, hago y aprendo””

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