Javier Martínez Aldanondo - EXPOELEARNING 2010 Lima

1. ¿Cómo se construye una
HISTORIA?HISTORIA?

2. Érase una vez un reino invadido por dragones.
Sus habitantes estaban aterrorizados y para
poner remedio a esta situación, el REY
ordenó a la mejor Universidad entrenar a sus
mejores jóvenes guerreros en el arte de
matar dragones

3. La Universidad seleccionada contaba con un
claustro de profesores con amplios
conocimientos sobre multitud de aspectos
que serían muy útiles para los futuros
cazadores de dragones

4. El claustro se reunió y formó un comité
responsable del diseño del curriculum de un
Master en Caza de Dragones (MCD)

5. Este comité estaba
compuesto por los
profesores más sabios de
la Universidad e incluía
profesores de Ciencias y
de Letras, del mundo del
Derecho, de Economía yDerecho, de Economía y
Administración de
Empresas y de Medicina.
Por supuesto, no podía
faltar la facultad de
Ingeniería y la de
Humanidades

6. De un grupo tan erudito, formado por los
mejores y más brillantes, solo podía
esperarse lo mejor a la hora de instruir a
aquellos que quisieran aprender a matar
dragonesdragones

7. En la reunión de planificación del currículum,
estuvieron de acuerdo en que cada facultad
y cada profesor tenía algo importante que
aportar

8. Los profesores de la facultad de Economía y
Administración de Empresas manifestaron su
preocupación de que los futuros cazadores
de dragones comprendieran como Financiar
una Expedición y supiesen escribir un buen
Plan de Negocios para comercializar aPlan de Negocios para comercializar a
posteriori la historia. Incluso se planteó el
porcentaje que le debiera corresponder a la
Universidad de los derechos exclusivos para
llevar las experiencias adquiridas a un libro y
al cine

9. La Facultad de Ingeniería quería
estar segura que los
estudiantes-guerrerosestudiantes-guerreros
supieran: Interpretar Mapas,
Construir Puentes (cuando
fuera necesario) y Disparar
Proyectiles

10. La Facultad de Humanidades era consciente de
que resulta viable razonar con los dragones,
y propuso un curso para aprender a Hablar
Dragonés y otro sobre Cómo Negociar con
Dragones

11. La Facultad de Derecho se ocupaba de lo
relacionado con los derechos de los dragones
y las potenciales demandas y querellas, por
lo que sugirió un curso de Introducción al
Derecho para los noveles guerreros

12. La Facultad de Artes quería asegurarse que el
gran público fuese capaz de conocer cómo eran
los dragones en realidad, por lo que propuso
sendos cursos de Fotografía y Dibujo

13. La Facultad de Ciencias deseaba aprender
sobre los hábitos y la historia evolutiva de
los dragones, por lo que propuso un curso
básico de Biología y Evolución para los
estudiantes del Master

14. La Facultad de Medicina estaba preocupada
por que los estudiantes no supieran, llegado
el momento decisivo, cómo matar un
dragón, lo que era perfectamente posible si
no eran capaces de entender su constituciónno eran capaces de entender su constitución
física, por lo que un curso de Anatomía era
imprescindible

15. Esta Universidad era la más prestigiosa en la
Tierra. Consecuentemente, sus académicos
estaban muy ocupados trabajando en
Proyectos de Investigación financiados con
fondos públicos y gubernamentales yfondos públicos y gubernamentales y
además viajando por el mundo dictando
conferencias o trabajando como
consultores y asesores de empresas y ONGs

16. En realidad, enseñar NO era una tarea que les
gustase demasiado y odiaban tener que
desarrollar nuevos cursos ya que significaba
mucho tiempo y esfuerzo. Estaban
dispuestos a crear algunos cursos nuevos,
pero los cursos de postgrado para Masterpero los cursos de postgrado para Master
nunca fueron una prioridad

17. Por tanto, decidieron escoger cursos del
currículum existente que pudieran ser
útiles para los futuros cazadores de
dragones. De ésta forma los estudiantes
obtendrían una educación general, amplia yobtendrían una educación general, amplia y
global que les sirviese adecuadamente

18. Cuando terminaron, este
fue el Currículum que
diseñaron:diseñaron:

19. Segundo Semestre:
Introducción al Dragonés II
Libertades Civiles y Derechos
Animales
Primer Semestre:
Introducción al Dragonés
Conceptos Legales Básicos
Introducción a la Fotografía Animales
Introducción al Dibujo
Anatomía de los Dragones
Física de los proyectiles
Introducción a la Fotografía
Introducción a la Anatomía
Fuerza y Materiales

20. Todos estuvieron de acuerdo que sin duda
habían creado un magnífico currículum, pero
resultaba difícil cubrir todo lo necesario en
un Master de un año, por lo que decidieron
ampliar el Master en Caza de Dragones a unampliar el Master en Caza de Dragones a un
programa de 2 años.
Este fue el currículum que acordaron para el
segundo año:

21. Cuarto Semestre:
Introducción a la Ciencia
Política
Marketing Básico
Tercer Semestre:
Negociación Básica
Historia Militar
Introducción a la Ética Marketing Básico
Finanzas Básicas
Introducción a la
Informática
Logística
Introducción a la Ética
Biología Evolutiva
Introducción a la Cartografía

22. Todo el claustro de profesores, los académicos
miembros del comité y los asesores
consultados acordaron que el MCD contaba
con un excelente currículo, completo y bien
equilibrado y cubría todo lo que unequilibrado y cubría todo lo que un
estudiante necesitaría saber

23. Se reclutó un grupo de 20 estudiantes para el
MCD quienes se graduaron al cabo de 2
años, la mayor parte de ellos con muy
buenas calificaciones. Los jóvenes
entusiastas, al día siguiente de la ceremonia
de graduación se lanzaron a la aventura dede graduación se lanzaron a la aventura de
combatir a los dragones

24. 3 de ellos fueron incapaces de
recaudar fondos para
financiar su expedición y
tuvieron que dedicarse a otras
actividades

25. Otros 5 de los restantes formaron un equipo de
cazadores de dragones, pero tuvieron muchos
problemas de convivencia.
1 de los integrantes del equipo mató a un
compañero y los 3 restantes le mataron a él.
Luego, huyeron y nunca mas volvió a saberseLuego, huyeron y nunca mas volvió a saberse
de ellos (hoy se encuentran prófugos y buscados por la
INTERPOL)

26. Los restantes 12 fueron más exitosos.
Formaron 3 equipos de 4, bien financiados y
donde las relaciones eran buenas y reinaba
el espíritu de trabajo en equipo

27. Desafortunadamente, el primero de estos
equipos nunca pudo encontrar un dragón al
que matar, pese a que dedicaron mucho
tiempo a su búsqueda.
Finalmente, crearon una Consultora que se
dedica a entrenar y formar cazadores dededica a entrenar y formar cazadores de
Dragones

28. El segundo equipo efectivamente encontró un dragón
pero fue por que el Dragón les encontró a ellos
primero. Trataron de razonar con la bestia, pero sólo
1 pudo recordar suficiente Dragonés para hacerse a
entender (había pasado más de 1 año desde el curso de
Introducción al Dragonés).
Pero, el graduado que hablaba Dragonés, era el único
que NO superó el curso de Negociación. Enojóque NO superó el curso de Negociación. Enojó
enormemente al Dragón al exigirle de malas maneras
que no echase fuego mientras negociaban. El Dragón
se comió a los 4 miembros del equipo

29. El tercer equipo también encontró al Dragón y
lo combatió. Desgraciadamente, nunca antes
habían tratado de luchar con un Dragón y la
bestia resultó ser mucho más rápida y con
una llama mucho más caliente de lo ninguno
de ellos hubiese imaginado

30. El Dragón persiguió a uno de los miembros del
equipo, lo capturó y lo lanzó por un
precipicio, luego procedió a fundir las armas
y el cuerpo del segundo miembro del equipo.
Los otros integrantes NO tenían idea de
cómo entablar un combate siendo sólo 2 (sus
tácticas siempre consideraban un equipo detácticas siempre consideraban un equipo de
4), por lo que negociaron su rendición

31. Actualmente manejan
las relaciones públicas
del Dragón

32. Preguntas
1. ¿Cuál era el PROBLEMA de negocio? ¿Qué
IMPACTO tenía?
2. ¿Qué pasó con la SOLUCIÓN?
PROBLEMA DE KMPROBLEMA DE KM
¿Donde estaba el CONOCIMIENTO para
cazar dragones?
¿Quién lo tenía? ¿Quién lo necesitaba? ¿Cómo se
transfiere?
PROBLEMA DE RESULTADOS
¿Qué RESULTADOS se obtuvieron?
¿A qué COSTO?

33. Más DIFÍCIL construir historia que ppt
Aunque CONTAMOS historias (que
pasaron)
INVENTAR historias es complejoINVENTAR historias es complejo

34. Hay que APRENDER
Los 2 elementos más relevantes:
MEMORIA
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

35. Cómo lo haceCómo lo hace

36. Cómo logra atrapar al
espectador para:
hacerle salir de casa
pagar por sentarse dos horas en
la oscuridad
sin moverse
mirando la pantalla
y con un nivel de concentración
muy superior al que demuestra
en su trabajo

37. Y no sólo eso, cómo logra hacer
que el espectador:
se identifique con los personajes
sufra con la historia
se angustiese angustie
se ría
pase miedo,
llore
es decir, SE EMOCIONE
todo eso aún sabiendo que lo que ve
es “inventado”

38. ¿Por qué el mundo del APRENDIZAJE no ha
logrado algo semejante?
¿Por qué rara vez ofrece EXPERIENCIAS
MEMORABLES?

39. Abril 2009

40. ALGUNAS CONCLUSIONES
1. Buena película cuenta una GRAN HISTORIA y desde
siempre los principios son los mismos:
Qué quiere el protagonistaQué quiere el protagonista
Cómo lo va a conseguir
Qué se interpone en su camino (qué problemas tiene)
Cómo lo sortea
y todo eso en sólo 2 horas

41. ALGUNAS CONCLUSIONES
2. La historia se basa en CONFLICTOS que afectan a los
personajes:
Rompen el equilibrio en que viven y les impiden obtenerRompen el equilibrio en que viven y les impiden obtener
lo que desean empujándoles a actuar.
Es ahí donde se muestran de verdad.
Al inicio hay un incidente que desata los
acontecimientos y crea confusión
Al final la historia se cierra con un clímax donde se
resuelve el conflicto, positiva o negativamente

42. ALGUNAS CONCLUSIONES
3. Buena historia tiene que ser ante todo CREÍBLE.
También impredecible, sorprender al espectador, no con
lo que sabe sino con lo que no ha visto
Dosis de engaño (crees que va a pasar una cosa pasaDosis de engaño (crees que va a pasar una cosa pasa
otra inesperada)
Provocar su curiosidad (plantea preguntas
continuamente ¿por qué ha pasado esto? ¿qué pasará a
continuación?)
Generarle tensión e intriga y
NUNCA ABURRIR

43. ALGUNAS CONCLUSIONES
4. Una historia es una EXPERIENCIA EMOCIONAL
El espectador se reconozca en el personaje y piense
“quiero que obtenga lo que pretende porque en su
lugar, yo querría lo mismo”.lugar, yo querría lo mismo”.
Escritores son peligrosos no por las ideas que transmiten
sino por las emociones que mueven

44. ALGUNAS CONCLUSIONES
5. Las historias se basan en un PLACER
ANTROPOLÓGICO poderosísimo:
El interés en descubrir un mundo que no conocemos
Vivimos una vida pequeñaVivimos una vida pequeña

45. RASGOS DE UNA HISTORIA
Entendible
Creíble (inventada o no – disbelief)
Fuera de lo común (sino no prestas atención)
SimpleSimple
Final feliz (mueve a la acción)
Contada con pasión
Deben proyectar luz hacia el futuro
No tienen porque ser lineales
Humor como herramienta
Poco Amenazantes

46. ALGUNAS PREGUNTAS
¿Qué quiero? ¿Porqué?
¿Quién es mi público?
¿Por qué una historia?
¿Qué busca una historia? ¿Provocar¿Qué busca una historia? ¿Provocar
cambio? ¿Entregar mensaje? ¿Entretener?
¿Enseñar algo? ¿Hacer pensar? ¿Transmitir
valores?
¿Cómo se crea una historia?
¿Cómo se cuenta una historia?

47. 3 MOMENTOS:
1. Definir el PUBLICO y el
OBJETIVOOBJETIVO
2. ELABORAR la historia
3. CONTAR la historia

48. 3 MOMENTOS:
1. Definir el publico y el objetivo:
Qué quiero que ocurra
Quienes son, Qué sé de ellos, Qué les interesa
Qué me interesa de ellos
Qué quiero transmitir – provocar - hacer pensar
A Qué conclusión quiero que lleguen
Qué preguntas quiero que se hagan
Qué acción quiero provocar

49. 3 MOMENTOS:
2. Elaborar la historia:
Múltiples formatos - Oral, escrita,Múltiples formatos - Oral, escrita,
audiovisual/multimedia (el guión es lo que cuenta)
Múltiples estilos – Real, inventada,
fantástica, histórica, compleja, etc.
Refranes y chistes son buenos ejemplos

50. 3 MOMENTOS:
2. Elaborar la historia:
El arco de la historia: 3 actosEl arco de la historia: 3 actos
1. Incidente inicial - Personajes/conflictos
2. Clímax
3. Final y cierre (sorpresa/inesperado/suspense)

51. EL FLUJO
1. Empiezan realidad en equilibrio (esperas que todo siga igual)
2. Surge evento (incidente) hace añicos equilibrio
3. Historia avanza en intento del protagonista de recuperar el
equilibrio y entorno cruel se lo impide
Desde los griegos, pasando por Shakespeare hasta hoy se
trata de gestionar este conflicto entre expectativas y realidad cruel

52. PREGUNTAS PARA LA HISTORIA
1. ¿Qué quiere protagonista para recuperar el equilibrio en
su vida? (deseo es la sangre, una vez satisfecho termina la
historia)
2. ¿Qué le impide alcanzar su deseo? Duda, Miedo,
confusión, Conflictos con personas, fuerzas de la naturaleza,confusión, Conflictos con personas, fuerzas de la naturaleza,
tiempo
3. ¿Cómo decide actuar para conseguir su deseo?
Respondiendo esta pregunta se define el meollo de la historia
REVISAR LA HISTORIA Y PREGUNTARSE
¿Me la creo?
¿Es una exageración?

54. NO explicar historia de principio a fin
(resultados cumplen expectativas):
aburrido y banal
Mostrar lucha entre EXPECTATIVAS
Y LA REALIDAD en toda su crudeza

55. Historias POCO AGRESIVAS en
entornos difíciles
La mejor forma de influir, contar TUS
HISTORIAS PERSONALESHISTORIAS PERSONALES
revelan quien eres