Este documento apresenta um plano de aula de matemática com foco na arte de Romero Britto e no desenvolvimento da percepção espacial em crianças. Inclui atividades sobre formas geométricas encontradas nas obras de Britto, a construção de mapas e representações do espaço, e exercícios sobre lateralidade e orientação.

1. PNAIC – MATEMÁTICA
SME/CAMPINAS – Outubro/2014
Slides elaborados por Adriana Correia
Coordenação geral: Elisabete Pimentel
Colaboradores: Cristina Pauluci, Eliana Boscolo,
Idelvandre Vilas Boas, Ítala Rizzo, Isnary Araújo,
Kelly Arduíno, Laís Alendes e Patrícia Infanger.

2. - Leitura deleite.
- Arte e Geometria. A arte de Romero Britto.
- A percepção espacial.
- Lateralidade.

3.  https://www.youtube.com/watch?v=sybUDKy
0KBs
 Este vídeo é opcional

4. OBSERVAÇÃO
EXPLORAÇÃO MANIPULAÇÃO

6. A arte de
Romero Britto

8. Nasceu em 1963 no Recife.
Começou a desenhar aos 8 anos.
Com muita imaginação e criatividade, pintava em sucatas, papelão e
jornal.
Sua família o ajudava a desenvolver seu talento natural, dando-lhe
livros de arte para estudar.
“Eu ficava sentado e copiava Tolouse e outros mestres dos livros, por
dias e dias.“ (ROMERO BRITTO)
Plano de aula elaborado por Adriana Correia com atividades extraídas de Fainguelent & Nunes (2009)

9. Aos 14 anos fez sua primeira exibição pública e
vendeu seu primeiro quadro à Organização dos
Estados Americanos. Embora encorajado por este
sucesso precoce, as circunstâncias modestas de
sua vida o motivaram a estabelecer metas e a
criar seu próprio futuro.

10. “Na condição de criança pobre no
Brasil, tive contato com o lado mais
sombrio da humanidade. Como
resultado, passei a pintar para trazer
luz e cor para minha vida.“

11.  Para tentar o reconhecimento de sua arte,
estudar e melhorar de vida, decidiu ir para os
EUA (MIAMI).
 Lá, trabalhou como atendente em lanchonete e
lava rápido, como ajudante de jardineiro e caixa
de loja. Durante esse percurso, ele fez muitas
amizades e através desses amigos conheceu
sua esposa e teve seu filho, Brendan Britto.

12.  Teve que expor seus quadros e esculturas nas
calçadas de MIAMI.
 Fez parcerias com lojas de móveis e decorações.
 Até que importantes pessoas do mundo da Arte
começaram a conhecer o seu trabalho.

17. QUE SENSAÇÕES ESSA OBRA
DESPERTA EM VOCÊ ?

18.  Quais formas geométricas podemos encontrar
no Heart Kids ? Há polígonos? Quais?
 Você percebe que Romero Britto é influenciado
por quais tipos de traços?
 Preste atenção nas cores que Romero Britto
usa...Quais são as que mais aparecem? Você
acha que há uma maneira certa de distribuir as
cores em suas obras?

19. Vamos trabalhar com um
tipo diferente de
Tangram?

21.  Quantas peças tem esse tangram?
 Há diferença entre as formas deste
tangram e do outro de 7 peças que já
conhecemos?
 Quantas dessas peças são polígonos?
 Quantos quadriláteros formam esse
tangram?
 Que nome recebem esses quadriláteros?

22.  Um círculo com 5 peças desse
tangram.
 Um semicírculo com 3 peças desse
tangram.
 Um quadrado com 5 peças desse
tangram.

23.  https://www.youtube.com/watch?v=rJc4ce4n
stY#t=325

25.  As noções de lateralidade e orientação no espaço,
geralmente formam-se a partir do próprio corpo, e
ainda na infância, a partir dos sentidos e
movimentos em um espaço perceptivo e familiar à
criança.
 É importante desenvolver um vocabulário que aos
poucos incorpore termos como “esquerda”,
“direita”, “atrás”, “para trás”, “de trás”, “frente”, “em
frente”, “de frente”, “diante”, “adiante”...

27.  A partir da percepção da localização de si mesmo, de
seu próprio corpo e de outros objetos, disparando,
portanto, um processo de representação do espaço.
 De atividades de representação da localização dos
objetos no espaço, seja por desenhos, descrições de
itinerários, etc., assim podemos começar a construir
mapas e plantas baixas.
 De atividades que visem à percepção de um objeto e
sua representação sob diferentes pontos de vista
auxiliam as crianças na sistematização de suas
percepções no que diz respeito à perspectiva.

28.  Deve privilegiar as sensações e percepções do
mundo das crianças.
 Propor pequenos e conhecidos percursos.
 Conhecer o percurso que será proposto à criança.
 Levar em conta a referência da escala afetiva.
 Sugerir que pintem o mapa que produziram, a fim
de estimular a classificação dos espaços e uma
possível legenda dos mesmos.

29.  Atividade 6 – Págs. 79 e 80
https://www.youtube.com/watch?v
=J7Agq6ggfc8
QUEM É MEU VIZINHO?

30.  Um visitante está perdido neste andar e bate
à nossa porta. Ao atender ele nos pergunta
como pode fazer para se dirigir ao auditório.
Vamos dar instruções detalhadas à ele.

32. <http://revistaescola.abril.com.br/swf/jogos/exibi-jogo.
shtml?212_mapa.swf>

33. https://www.youtube.com/watch?v=ahdRwzv7
17U
Atividade 7 – págs. 80, 81 e 82 – caderno 5

34.  Fainguelernt, Estela K. & Nunes, Kátia R.
Ashton. Tecendo matemática com arte. Porto
Alegre: Artmed, 2009.
 Cadernos 5 e de Jogos do PNAIC -
Matemática.