Esta resolución ministerial aprueba el nuevo Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, el cual se aplicará desde el año escolar 2009. Además, establece que el Ministerio de Educación, a través de las Direcciones Regionales de Educación y Unidades de Gestión Educativa Local, brindará apoyo técnico para su correcta implementación. Finalmente, deroga cualquier disposición legal contraria a lo establecido en esta resolución.

2. RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 0440-2008-ED
 Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular.
 El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular aprobado se aplicará desde el inicio del año
escolar 2009.
 El Ministerio de Educación, mediante las DRE y las
UGEL prestarán el apoyo técnico para su correcta
aplicación.
 Dejar sin efecto los dispositivos legales que se
opongan a la presente resolución.

3. El DCN Sintetiza las intenciones educativas y
contiene los aprendizajes previstos que todo
estudiante de Educación Básica Regular debe
desarrollar.
Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de
diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional
y local se diversifican con el fin de responder a las características
de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada Institución
Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor
oficial”

4. Niveles de la
Diversificación Curricular
NACIONAL
REGIONAL
LOCAL
INSTITUCIONAL

5. Niveles de la Diversificación Curricular
DOCUMENTOS DOCUMENTOS
NIVEL RESPONSABLES
BASE CURRICULARES
PROYECTO
CNE, MED, DNEBR DISEÑO CURRICULAR
NACIONAL EDUCATIVO
DINEBI NACIONAL
NACIONAL
GOBIERNO LOCAL PROYECTO LINEAMIENTOS
REGIONAL EDUCATIVO
DRE REGIONAL REGIONALES
PROYECTO PROYECTO
LOCAL UGEL EDUCATIVO CURRICULAR
LOCAL INSTITUCIONAL
IIEE PROYECTO PROGRAMACION
INSTITUCIONAL CONEI EDUCATIVO CURRICULAR DE
EQUIPO DOCENTE INSTITUCIONAL AULA

6. Características de la Diversificación Curricular
DIVERSIFICABLE
FLEXIBLE
ABIERTO

7. La calidad
Artículo 8° La equidad
La interculturalidad
Principios de la La democracia
Educación
La ética
La inclusión
La conciencia ambiental
La creatividad y la innovación

8. Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
RESPUESTA A
PROBLEMAS
Educación en valores o formación ética.
COYUNTURALES DE
TRASCENDENCIA
Educación para la gestión de riesgos y la
conciencia ambiental.
Educación para la equidad de género.
VALORES
VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA

9. EL DCN TIENE UN ENFOQUE HUMANISTA E INTERCULTURAL
La persona como Centro
de atención

11. Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada
COMPETENCIAS ciclo de la EBR, expresados en actuaciones idóneas o un saber
hacer, según el área curricular.
Describen los aprendizajes Presentan los datos, teorías,
CAPACIDADES que se espera alcancen los leyes, hechos, etc.
estudiantes en cada grado en provenientes de las disciplinas
función de las competencias involucradas en el área
del área. Pueden ser curricular, que sirven como
cognitivas, motoras o socio medio para el desarrollo de las
afectivas. capacidades.
CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de
los valores previstos y las competencias del área curricular.
ACTITUDES

15. INCLUYE:
PROGRAMACIÓN ANUAL
PROGRAMACIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICAS
PROGRAMACIÓN DIARIA /
SESIONES DE APRENDIZAJE

16. Es la organización de las
unidades didácticas que se ha
previsto desarrollar durante el
año escolar en un grado o edad
específica.
Se concreta en un documento
técnico pedagógico.

17. Proyecto Curricular Características y necesidades de
Institucional los estudiantes del grado o edad
PRIORIZACIÓN DE LA
DEMANDA EDUCATIVA
1. Problemática y oportunidades
del contexto. Programación
2. Temas transversales.
3. Demanda educativa
Anual
PROGRAMA CURRICULAR
DIVERSIFICADO POR ÁREA
Condiciones de los espacios y
recursos pedagógicos

18. 1 COMPETENCIAS
2 TEMAS TRANSVERSALES
Elementos
3 UNIDADES DIDÁCTICAS
3 TEMPORALIZACIÓN

19. EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA

20. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR EN
EDUCACIÓN
SECUNDARIA

21. COMPETENCIAS DEL CICLO
1
TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
2
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
3
DIDÁCTICAS
ELEMENTOS 4 ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
5 ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
6 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

22. CONSIGNAR LAS COMPETENCIAS, TEMAS TRANSVERSALES Y
1 VALORES
2 GENERAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
3 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS EN
FUNCIÓN A LA UNIDAD GENERADA
4 ORGANIZAR LAS UNIDADES GENERADAS EN EL TIEMPO
SELECCIONAR LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
5 QUE SE UTILIZARAN EN EL GRADO
FORMULAR LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN EN
6 EL GRADO

23. I. INFORMACIÓN GENERAL.
II. COMPETENCIAS
Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos
MANEJO y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta PROVIENEN DEL PROGRAMA
DE INFORMACIÓN el siglo XVI, comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.(*)
CURRICULAR DIVERSIFICADO
COMPRENSIÓN -Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los
procesos históricos, geográficos y económicos, en el Perú, América y el Mundo,
DEL ÁREA DEL P.C.I.
ESPACIO – desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural
TEMPORAL y socio cultural, tomando conciencia de su rol protagónico en la sociedad.
-Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos,
JUICIO CRÍTICO geográficos y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras
sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y desarrollando acciones para el
cuidado y preservación del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social.
III. TEMAS TRANSVERSALES
LOS TEMAS TRANSVERSALES Y
Tema Transversal N° 1 Educación para la identidad local y regional.
VALORES PROVIENEN DEL
Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. PROYECTO CURRICULAR
Tema Transversal N° 3 Educación para la cultura productiva y emprendedora. INSTITUCIONAL
III. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES REFERIDAS A
ACTITUD ANTE EL AREA
LAS NORMAS
Cumple con las normas de seguridad Llega a hora indicada
RESPONSABILIDAD Muestra disposición y responsabilidad para Contribuye con el orden y la
conservar el medio ambiente. higiene en el aula
RESPETO
Respeta la diversidad cultural Cuida el patrimonio institucional LOS VALORES Y ACTITUDES DEL
Es cortes en su trato
Tiene disposición para trabajar
PROYECTO CURRICULAR
SOLIDARIDAD
cooperativamente y disposición para liderar.
Comparte con sus compañeros
Muestra disposición
sus cooperativa y democrática
INSTITUCIONAL
conocimientos, experiencias y materiales
Es perseverante en la ejecución de las
tareas Muestra entusiasmo y
LABORIOSIDAD
Muestra disposición emprendedora. dedicación al trabajar

24. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
“AREA HISTORIA , GEOGRAFIA Y ECONOMÍA”
COMPETENCIAS: ÁREA HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA.
VI CICLO VII CICLO
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
DEL DEL
VI CICLO VII CICLO
1er. GRADO 2do. GRADO 3er. GRADO 4to. GRADO 5to. GRADO
DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VI DESARROLLA LAS COMPETENCIAS DEL VII CICLO
CICLO
Las competencias para la programación anual se toman del
Diseño Curricular Diversificado

25. PROBLEMA / OPORTUNIDADES TEMA TRANSVERSAL DEMANDA EDUCATIVA
-Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín.
Los jóvenes no valoran la cultura de otras -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de Llamellín.
-Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio-económico de Llamellín.
comunidades -Actividades productivas de los inmigrantes de Llamellín.
Educación para la
-Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash.
identidad local y -Chacas: ejemplo de emprendimiento.
regional.
-Los medios de comunicación en Llamellín y la región. Programas.
Acervo cultural de Llamelín y de la región -Manifestaciones culturales como eje de desarrollo de Llamellín.
-Formas Expresivas de Llamellín y la región.
-- Geografía de la provincia Antonio Raymondi: ubicación, distritos, relieve, altitud, clima y microclimas, paisaje.
-- La flora de Llamellín: eucalipto, penka, zarza, capulí, saúco, ortiga, cantuta, pajonales, etc
Educación para la -.- Fauna de Llamellín: colibrí,
La contaminación ambiental. gestión de riesgos y - guardacaballo, huanchaco,, lechuza, zorro, venado, vizcacha, comadreja, etc .
la conciencia -- Contaminación ambiental.
- - Uso racional del agua
ambiental. -- Fertilización natural de suelos.
- Actividades productivas de Llamellín y la región: artesanía textil, tallados en madera, tallados en piedra, etc.
- Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, arqueología,
etc.)
- El comercio en Llamellín.
- Ferias agropecuarias.
- Planes de negocios.
Educación para la - Mercado Laboral en el entorno regional y local.
Los jóvenes tienen dificultades para
cultura productiva y - Salud y educación en Llamellín.
conseguir trabajo - Comercio y mercado internacional.
emprendedora. - Trabajo en equipo.
- Habilidades sociales
- Capacidades y actitudes emprendedoras.
- Solidaridad internacional
Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL

26. RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD
Llega a la hora indicada. Cuida el patrimonio institucional Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro
Practica hábitos de higiene en su Cuida la propiedad ajena Se desprende se sus materiales Persiste a pesar de los errores
presentación personal. escolares para apoyar a los que no
tienen
Permanece en la institución Aprecia las manifestaciones culturales Comparte con sus compañeros sus Hace más de lo que se le pide
educativa. y artísticas, en el aula y a nivel local. conocimientos, experiencias y
materiales
Cumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase Colabora con instituciones de ayuda Lidera y organiza el equipo
social a la comunidad
Participa en las actividades que Respeta la diversidad cultural Muestra disposición cooperativa y Muestra entusiasmo y dedicación al
programa la IIEE democrática trabajar
Contribuye con la conservación de Cumple acuerdos y normas de Promueve actividades en beneficio Es perseverante en la ejecución de
orden e higiene del aula convivencia del grupo las tareas de su proyecto
PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO -HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
ACTITUD ANTE EL ÁREA. P.C.I.
ACTITUDES.
•- Valora su pertenencia a una comunidad local, regional y nacional
•- Muestra disposición y responsabilidad para conservar el medio ambiente.
•- Valora la diversidad cultural existente en su localidad y región.
• Cuida el patrimonio institucional.
• Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

27. La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL
es la unidad básica
de programación que
organiza las
capacidades,
conocimientos y UNIDAD UNIDAD UNIDAD
actitudes que se DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”
desarrollarán en un
tiempo determinado
La programación curricular anual contiene en su interior varias
unidades didácticas

28. Las capacidades y conocimientos
se organizan según los
procedimientos del proyecto
UNIDAD DE MÓDULO DE
APRENDIZAJE Surge de una necesidad, interés o
problema del aula.
APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes en
la programación y toma de
decisiones.
Las capacidades y Tiene como resultado un producto
conocimientos se o servicio concreto. Desarrolla conocimientos
organizan en torno a un específicos de un área.
Desarrolla aprendizajes propios
tema eje que los articula
del área o en articulación con otras Es de corta duración.
según su naturaleza áreas.
Puede formar parte de una
Participación indistinta de
unidad de aprendizaje o
los estudiantes.
proyecto.
Desarrolla aprendizajes
PROYECTO Se desarrolla como pre
propios del área o en
DE requisito o fortalecimiento
articulación con otras
APRENDIZAJE del desarrollo de las
áreas.
capacidades.

29. TIPOS DE FUENTE QUE
DAN ORIGEN A LAS EJEMPLO DE UNIDAD DIDÁCTICA
UNIDADES FUENTE GENERADA
DIDÁCTICAS
Educación para la Construyendo mi historia personal,
1 identidad local y familiar y local, refuerzo mi
TEMA TRANSVERSAL regional. identidad y el conocimiento
histórico.
Valorando el desarrollo cultural en
2 CALENDARIO Inicio de la Cosecha. América, la Amazonía y los Andes,
reconozco los recursos y
COMUNAL actividades productivas locales y
regionales.
3 CONOCIMIENTO Historia Personal. Historia Personal, familiar y su
relación con la historia, local y
ARTICULADOR regional de Llamellín
4 PROYECTO
PRODUCTIVO

30. PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS
P.C.I.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO
Historia, Geoghrafía y Economía
PRIMER GRADO IDENTIFICAR EL TIPO DE CONOCIMIENTO ARTICULADOR
1 Historia Personal.
CAPACIDADES.
MANEJO DE LA INFORMACIÓN :
- Identifica información, sobre los hechos y procesos presentados en la historia
personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país.
PROPONER UN CONOCIMIENTO ARTICULADOR QUE
- Analiza información relevante sobre el relieve, la geografía. PERMITA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES,
- Comunica información, sobre las migraciones. 2 CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES .
COMPRENCIÓN ESPACIO - TEMPORAL: Historia Personal, familiar y su relación con la historia , local
y regional de Llamellín,
- ·Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características del
Geosistema.
- ·Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y
económicos.
- Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento histórico.
SELECCIONAR EL CONOCIMIENTO ARTICULADOR
- ·Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia 3 CONSIDERANDO LOS SIGUIENTES CRITERIOS:
personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país.
• Los saberes previos de los estudiantes.
JUICIO CRÍTICO
• La Demanda Educativa.
- ·Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida
cotidiana según el devenir de la historia.  Los temas Ejes.
- Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos, más Cantidad de horas destinadas al área
significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.

31. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES
P.C.I.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO UNIDAD DE
Historia, Geografía y Economía APRENDIZAJE
Nº 01
PRIMER GRADO
CAPACIDADES.
M1
MANEJO DE LA INFORMACIÓN : “Construyendo
M1
-Identifica información, sobre los hechos y procesos presentados en la historia M2 mi historia
personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. personal,
M2
- Analiza información relevante sobre el relieve, la geografía. M3 familiar y
M3
- Comunica información, sobre las migraciones. local,
C1 refuerzo
COMPRENCIÓN ESPACIO – TEMPORAL mi identidad
C1 - Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características del C2 y el
Geosistema. conocimiento
C2 Histórico”
- ·Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, geográficos y C3
económicos.
C3
- Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento histórico. C4
- ·Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la historia
C4
personal, familiar y su relación con la historia local, regional y del país. J1
JUICIO CRÍTICO:
J1 - Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en la vida J2
cotidiana según el devenir de la historia.
J2 - Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos, más
significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y mundial.

32. P.C.I.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO SELECCIONAR LOS CONOCIMIENTOS
Historia, Geografía y Economía.
CONOCIMIENTOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL
Historia. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
1 • Historia e Historiografía. Fuentes de la historia.
2 Tiempo cronológico y tiempo histórico. MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Hecho, Procesos, coyunturas y acontecimientos Históricos. - Identifica información, sobre los hechos y procesos 4
3 presentados en la historia personal, familiar y su
Historia Personal, Familiar y del Perú. relación con la historia local, regional y del país.
4 • Historia personal, familiar, y su relación con la historia local, regional y del país. - Analiza información relevante sobre el relieve, la 7
• Vida cotidiana en la Historia peruana. geografía.
- Comunica información, sobre las migraciones.
• Rol de la mujer en la historia del Perú. 9
6 COMPRENCIÓN ESPACIO –
TEMPORAL:
ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA 7
- Localiza en el espacio y el tiempo, las principales
7 • Geografía. Geosistema. Espacio geográfico. características del Geosistema.
8 • Representación del espacio geográfico. Cartografía: instrumentos, técnicas y ·- Representa e interpreta gráficamente los procesos 8
procedimientos de representación de la orientación y localización geográfica. históricos, geográficos y económicos.
Calidad de Vida - Analiza las características de la ciencia histórica y
9 el conocimiento histórico. 1 2 3
Migraciones.
·- Analiza la distribución espacial, en torno a los
hechos y procesos de la historia personal, familiar
y su relación con la historia local, regional y del 4
país.
JUICIO CRÍTICO
- Argumenta criterios propios, en torno al rol que
cumple la mujer en la vida cotidiana según el 5 6
devenir de la historia.
- Formula puntos de vista en torno a los hechos y
procesos históricos, más significativos, de su vida 4
familiar, local, regional, nacional y mundial.

33. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PERIODOS
UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I II III
MANEJO DE LA INFORMACIÓN: HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL
Historia.
-Identifica información, sobre los hechos y procesos presentados en
•Historia e Historiografía. Fuentes de la historia.
la historia personal, familiar y su relación con la historia local,
regional y del país. Tiempo cronológico y tiempo histórico.
- Analiza información relevante sobre el relieve, la geografía. Hecho, Procesos, coyunturas y acontecimientos
Históricos.
- Comunica información, sobre las migraciones.
Historia Personal, Familiar y del Perú.
COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL: •Historia personal, familiar, y su relación con la historia
Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características del local, regional y del país.
Geosistema. •Vida cotidiana en la Historia peruana.
·Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos, •Rol de la mujer en la historia del Perú.
geográficos y económicos.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y
histórico. ECONOMÍA
·Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la •Geografía. Geosistema. Espacio geográfico.
historia personal, familiar y su relación con la historia local, •Representación del espacio geográfico. Cartografía:
regional y del país. instrumentos, técnicas y procedimientos de representación
JUICIO CRÍTICO: de la orientación y localización geográfica.
- Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en Calidad de Vida
la vida cotidiana según el devenir de la historia (…)
- Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos,
más significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y
mundial.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
”…”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº03
“…”
UNIDAD DE APRENDIZAE Nº04“ “…”
UNIDAD DE APRENDIZAE Nº05 “…”
UNIDAD DE APRENDIZAE Nº06 “…”

34. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS.
* Método Histórico.
Las estrategias * Método de proyectos
* Métodos activos.
* Método demostrativo.
* Estudio dirigido.
serán diversas, * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas.
* Dinámicas motivacionales. * Estudio dirigido.
estas se aplicarán
oportunamente de
RECURSOS EDUCATIVOS
acuerdo a la naturaleza
Cuaderno.
de las actividades. Lápiz, lapicero.
Herramientas básicas.
Materiales para el proyecto.
Pizarra.
Plumones.
Papelografos .
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica
del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.

35. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
1. La evaluación será permanente e
integral. Las orientaciones para
2. La evaluación se realizará
el proceso de
considerando los siguientes
criterios evaluación
• Gestión de procesos. guardan coherencia
• Ejecución de procesos. con el DCN,
• Comprensión y aplicación de la propuesta
tecnologías.
pedagógica del PEI
• Actitud ante el área.
3. La evaluación de los criterios se y las orientaciones
realizará mediante indicadores de metodológicas del PCI.
evaluación.

36. EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN ANUAL

37. I. INFORMACIÓN GENERAL
1. Institución Educativa : “Las Flores” – Puerto supe
2. Área : Historia, Geografía y Economía.
3. Grado : 1ro.
4. Horas Semanales : 3 Horas semanales
5. Profesor : Lic. Jorge Palomino Way.
II. COMPETENCIAS
Maneja información relevante sobre los hechos y procesos históricos, geográficos y
MANEJO DE LA
económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
INFORMACIÓN comunicándola en ejercicio de su libertad y autonomía.(*)
-Comprende categorías temporales y de representación espacial, sobre los procesos históricos,
COMPRENCIÓN geográficos y económicos, en el Perú, América y el Mundo, desde las primeras sociedades
ESPACIO - TEMPORAL hasta el siglo XVI, apreciando la diversidad natural y socio cultural, tomando conciencia de su
rol protagónico en la sociedad.
-Formula puntos de vista personales y posiciones éticas, sobre procesos históricos, geográficos
y económicos del Perú, América y el mundo, desde las primeras sociedades hasta el siglo XVI,
JUICIO CRÍTICO proponiendo ideas y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del ambiente, el
patrimonio cultural y la identidad social.
(*) Comunicando los resultados de manera clara, coherente y eficaz, a partir de fuentes de información primarias y secundarias.

38. III. TEMAS TRANSVERSALES
Tema Transversal N° 1 Educación para la identidad local y regional.
Tema Transversal N° 2 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Tema Transversal N° 3 Educación para la cultura productiva y emprendedora.
IV. VALORES Y ACTITUDES
ACTITUDES REFERIDAS A
ACTITUD ANTE EL AREA
LAS NORMAS
Cumple con las normas de seguridad Llega a hora indicada
RESPONSABILIDAD Muestra disposición y responsabilidad para Contribuye con el orden y la
conservar el medio ambiente. higiene en el aula
Respeta la diversidad cultural Cuida el patrimonio institucional
RESPETO
Es cortes en su trato
Tiene disposición para trabajar cooperativamente y
disposición para liderar. Muestra disposición cooperativa y
SOLIDARIDAD
Comparte con sus compañeros sus conocimientos, democrática
experiencias y materiales
Es perseverante en la ejecución de las tareas
Muestra entusiasmo y dedicación
LABORIOSIDAD Muestra disposición emprendedora.
al trabajar

39. IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PERIODOS
UNIDAD DIDÁCTICA CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
I II III
HISTORIA DEL PERÚ EN EL
MANEJO DE LA INFORMACIÓN: CONTEXTO MUNDIAL
-Identifica información, sobre los hechos y procesos presentados en Historia.
la historia personal, familiar y su relación con la historia local, •Historia e Historiografía. Fuentes de la historia.
regional y del país. Tiempo cronológico y tiempo histórico.
- Analiza información relevante sobre el relieve, la geografía.
Hecho, Procesos, coyunturas y
- Comunica información, sobre las migraciones. acontecimientos Históricos.
COMPRENCIÓN ESPACIO- TEMPORAL: Historia Personal, Familiar y del Perú.
Localiza en el espacio y el tiempo, las principales características del
Geosistema.
•Historia personal, familiar, y su relación con la
historia local, regional y del país.
·Representa e interpreta gráficamente los procesos históricos,
geográficos y económicos. •Vida cotidiana en la Historia peruana.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01 •Rol de la mujer en la historia del Perú.
Analiza las características de la ciencia histórica y el conocimiento
histórico.
·Analiza la distribución espacial, en torno a los hechos y procesos de la ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y
historia personal, familiar y su relación con la historia local, ECONOMÍA
regional y del país.
•Geografía. Geosistema. Espacio geográfico.
JUICIO CRÍTICO:
•Representación del espacio geográfico.
- Argumenta criterios propios, en torno al rol que cumple la mujer en
la vida cotidiana según el devenir de la historia Cartografía: instrumentos, técnicas y
procedimientos de representación de la
- Formula puntos de vista en torno a los hechos y procesos históricos, orientación y localización geográfica.
más significativos, de su vida familiar, local, regional, nacional y Calidad de Vida
mundial. (…)
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
”…”
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº03
“…”
UNIDAD DE APRENDIZAE Nº04“ “…”
UNIDAD DE APRENDIZAE Nº05 “…”

40. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
o Método Histórico.
o Método descriptivo..
o Estudio dirigido.
o Técnicas grupales.
o Dinámicas.
o Organizadores visuales.
o Técnicas de representación del
espacio. ( Mapas , Planos, etc)
MEDIOS Y MATERIALES.
o Fólder y papel bond tamaño A4.
o Juego de escuadras.
o Lápiz, tajador y borrador.
o Papelógrafos.
o Plumones de papel.
o Cinta maskintape

41. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• La evaluación será permanente e integral.
• La evaluación se realizará considerando los siguientes criterios de evaluación:
Manejo de la Información.
Comprención Espacio- temporal
Juicio Crítico
Actitud ante el área.
Y los siguientes procesos:
Capacidad + Método/Dimensión/rasgo del pensamiento crítico + conocimiento.
• Por cada criterio se formularán indicadores de evaluación a partir de las capacidades del grado.
• La evaluación se planifica mediante una matriz de evaluación en cada unidad didáctica y por
cada criterio de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA