SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 4
COLEGIO SAN MARTÍNNOMBRES Y APELLIDOS……………………………………………………………………………………………………………………..GRADO Y SECCIÓN……………………………………………….RELACIÓN DE PERTENENCIA EN LA SOCIEDAD NACIONALINDICACIONES: LEE ATENTAMENTE LAS DOS HISTORIETAS Y LUEGO RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS1597660196851 Tira cómica2 Tira cómica4241801327151. Los personajes que están representados en la tira cómica ¿de qué país son originarios?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2. ¿Qué tarea debía realizar en la segunda tira cómica?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….3. ¿Qué dificultades encontró para realizar esta tarea? ¿Qué entiendes por Identidad Nacional?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….4. ¿Crees que los problemas que se dan en las dos tiras cómicas, suceden en el Perú? ¿Por qué?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />COLEGIO SAN MARTÍN<br />800100898525RELACIÓN DE PERTENENCIA EN LA SOCIEDAD NACIONAL<br />Respondemos a las siguientes preguntas<br />¿Cuánto conocemos la realidad de nuestro Perú? ¿Qué tan identificados somos frente al acontecer nacional?<br />1. ¿Cuándo  se dio la Independencia del Perú?<br />2. ¿Cuántas ciudades tiene el Perú?<br />3. ¿Conoces alguna tradición cultural del Perú?<br />4. ¿Qué sabes sobre las elecciones que se realizado en el mes de abril?<br />LO QUE NOS DEFINE COMO PERUANOS<br />¿Qué es lo que significa ser peruano o en general, lo que significa tener identidad nacional? La identidad nacional tiene dos dimensiones: dimensión afectiva (pertenencia a un grupo social) y la nacionalidad (todo peruano es igual ante la ley)<br />La nación peruana está constituida por todas las personas que reúnen ambas dimensiones de identidad nacional. <br />19050095251. El sentimiento patrio <br />Sentirse orgulloso de su pasado histórico (tradiciones, cultura, memoria, diversidad de lengua, de raza)  <br />No alienarse con modas extranjeras.<br />Ser responsables de  nuestro entorno social.<br />5648325889002. La nacionalidad<br />Puede ser adquirida de dos maneras: derecho de sangre (Iux sanguinis) y derecho de suelo (Iux soli)<br />El art. 52 de la constitución de 1993 define como peruano a todos los nacidos bajo el territorio y los nacidos de padres peruanos residentes en otros países. <br />¿Para qué aprender historia en el Perú?- Manuel BurgaHe recurrido, en realidad, a un esquema comparativo-la historia europea y la historia nuestra para poder enfrentar finalmente la cuestión decisiva: ¿para qué aprender historia? He tratado de mostrar, sin exageraciones, ni injusticias, para retomar el acertado título del libro de Richard M. Morse, que nuestra historia es una suerte de “espejo de Próspero” de la historia occidental: los grandes acontecimientos y procesos parecen darse o producirse al revés en nuestros territorios andinos. Es también por eso que considero que aprender historia en el Perú es, quizá, tanto o más importante que aprender agronomía, psicoanálisis, sociología, o antropología. La razón es muy sencilla: necesitamos librarnos, casi con urgencia, de una pesada carga histórica y construir una memoria sana que nos permita repensar nuestro pasado, mirarnos a nosotros mismos sin complejos y enfrenarnos más conscientes y decididos a los retos que nos depara el futuro. Es importante aprender historia por las siguientes razones:1. Para apreciarnos mejor a nosotros mismos.Todas las grandes naciones como las antiguas y modernas de Europa, al mirarse a si mismo se encuentran civilizadas, grandes, únicas y miran los pueblos como menos importantes, bárbaros o salvajes. Los incas usaron este mismo mecanismo para fortalecerse como nación. Sin embargo, luego de la conquista española por múltiples razones, surgió un complejo colectivo inverso en nuestra sociedad: mirar con admiración al extranjero, que consideramos civilizados, y autoflajelarnos al considerar que nuestras raíces indígenas son más bien bárbaras, indias y casi prescindibles.Tenemos que aprender a mirar a nuestros ancestros prehispánicos como los europeos miran a los griegos y romanos, no les podemos pedir el hierro, la rueda, las matemáticas, la filosofía y la escritura sino el sistema que construyeron y las tecnologías que establecieron para establecer un adecuado control y manejo de sus ecologías.2. Para conocer mejor el presente.Una buena forma de prepararse para afrontar el futuro, decía Benedetto Croce, es conociendo el pasado: “Somos producto del pasado, y estamos viviendo sumergidos en el pasado, que por todas partes nos oprime ¿Cómo emprender nuestra vida, cómo crear nuestra acción sin salir del pasado, sin sobrepujarlo? No hay más que una salida, la del pensamiento que no corta relaciones con el paso, sino que levanta sobre él idealmente y lo trueca en conocimiento.” (1983:34). Por otra parte E.H. Carr afirma que “el pasado resulta inteligible a la luz del presente y sólo podemos comprender plenamente el presente a la luz del pasado. Hacer que el hombre pueda comprender la sociedad del pasado, e incrementar su dominio de la sociedad del presente, tal es la doble función de la historia.” (1967:73)3. Por una razón objetivaLa objetividad histórica nos enseña a reconocer las terribles consecuencias de la conquista, la inutilidad del sistema colonial para las sociedades ocupadas, los grandes beneficios que nos pudieron la ciencia, la técnica y la cultura occidental si hubiera llegado no en condiciones coloniales, la ineficacia del sistema republicano del siglo XIX y el nacimiento, recién en los años 20 del presente siglo, de una nación moderna que se preocupa por las mayorías y se plantea el problema de la opinión pública, el consenso, la ciudadanía de las poblaciones indígenas, la modernización racional del país, las libertades políticas; la igualdad social y la fraternidad humana El historiador del pasado no puede acercarse a la objetividad más que en la medida en que se aproxima a la comprensión del futuro. 4. La historia como critica y superación: una memoria nacionalJorge Basadre, en su monumental Historia de la República del Perú, concluida en los años ’40 y desarrollada hasta los años ’70, realizó el último gran esfuerzo para construir una historia nacional.Sin embargo en los mismos años ’60, se levantan multitud de voces para increparle por sus olvidos, omisiones y descuidos; lo acusaron de eludir la historia agraria, la historia de las regiones; del campesinado, de la economía, para concentrarse en la historia de las elites y de los acontecimientos, políticos y militares. Los que Basadre consideraba habían conducido y estructurado la nación peruana. ¿Pero qué otra manera había de construir una historia nacional, sino con conclusiones y exclusiones, recuerdos y olvidos, batallas y héroes, victorias y derrotas, miserias y grandezas?E. H Carr afirma que: “No hay indicador más importante del carácter de una sociedad que el tipo de historia que escribe o deja de escribir. Una patria sin nación no podría, de ninguna manera, alumbrar una historia nacional. Nuestros conflictos de clase tienden muy a menudo, no solamente a reestructurar o revolucionar ordenamientos sociales, sino más bien a la destrucción pura y simple, ala ajuste de cuentas y a olvidar cualquier proyecto colectivo de futuro. Aprender nuestra historia, tomar conciencia de las realidades ocurridas, terminar con la memoria del bien perdido y con la ucronía nos permitirá descubrir, detrás de la utopía imposible, el proyecto nacional que subyace y espera su realización. La historia, esta memoria de nuestros tiempos pasados, si la construimos como un dialogo sano, integrador, constructivo y espontáneo con el presente puede convertirse en un conocimiento no solamente útil, sino imprescindible de aprender. <br />Institución Educativa San Martín<br />PUPILETRAS DE RELACIÓN DE PERTENENCIA <br />EN LA REALIDAD NACIONAL<br />IDENTIDADNACIONALSDFADAAHXDNIVAAAAAAAAACSSSCMECVBNSSSSSSSSSVXAXIAARASDFGAAGAAGABCGCOSDNESDFGSSGSSGSNVRVNXCVUNASDXXDXXDXMBEBPCGHJECASCCSCCSCANWNEVLARALIDVVDVVDVSMQMRBANGASBABBABBABDGHJUNGHJKLÑUCNUCNUCNLARAMLARUTLCRUCRUCRAANGNSANGUINVVGLASDFCGHJADGHJKLÑXCAATASDIIUXSOLIGHJKLÑSASUASOASDFGHJKLÑÁSAXSDDRXNASDFGHJKLÑÁSACAFGDAAASDFGHJKLÑÁSAVABBABLIUXSLARUTLUCXBUCNUCIIUXSANGUINISCNCRUCRDASDFGHJKLÑÁSDMFGHJKAASDFGHJKLÑÁSDAFGHJKDASDFGHJKLÑÁSDSFGHJKFASDFGHJKLÑÁSDXFGHJKFCONSTITUCIONPOLÍTICA<br />Recordemos el tema desarrollado. Busca las palabras en la sopa de letras <br />1. Dimensión que indica pertenencia a una comunidad o entorno social…………………………..<br />2. Constituida por todas las personas que reúnen ambas dimensiones (afectiva y jurídica)……………………<br />3. La……………………………...permite a los habitantes de un país reconocerse como un grupo que tiene pasado, común y un presente compartido.<br />4. La tradición histórica y…………………del Perú es totalmente rica.<br />5.Derecho por el cual las personas adquieren la nacionalidad por haber nacido en un territorio determinado (latín)……………………………….<br />6. Derecho de nacionalidad que se adquiere por los vínculos de padres e hijos (latín)…………………<br />7. La…………………es un derecho inalienable que poseen todas las personas en el mundo.<br />8. La………………………………………..de 1993 en el artículo 53 afirma que son peruanos aquellos nacidos en este territorio, los nacidos de padres peruanos y los que la adquieren por opción. <br />9. ……………………………….escribe el ensayo para qué aprender historia en el Perú<br />10. Al alcanzar la mayoría de edad, la nacionalidad peruana se acredita mediante………………………………………………………………………………<br />
Relación de pertenencia en la sociedad nacional
Relación de pertenencia en la sociedad nacional
Relación de pertenencia en la sociedad nacional

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Guia La cultura en Chile en la segunda mitad del siglo XIX
Guia La cultura en Chile en la segunda mitad del siglo XIXGuia La cultura en Chile en la segunda mitad del siglo XIX
Guia La cultura en Chile en la segunda mitad del siglo XIXGonzalo Rivas Flores
 
Luchas por-la-memoria Absalom Jiménes Francisco Gerra
Luchas por-la-memoria Absalom Jiménes Francisco GerraLuchas por-la-memoria Absalom Jiménes Francisco Gerra
Luchas por-la-memoria Absalom Jiménes Francisco GerraLorena Rachath Ramírez
 
Articles totalitarismo actividades
Articles totalitarismo actividadesArticles totalitarismo actividades
Articles totalitarismo actividadesJavier Cayuqueo
 
Educacion del Hombre Antiguo por Sofia Atiaga
Educacion del Hombre Antiguo por Sofia AtiagaEducacion del Hombre Antiguo por Sofia Atiaga
Educacion del Hombre Antiguo por Sofia Atiagasofivalu
 
La educación en chile en la época de domingo faustino sarmiento
La educación en chile en la época de domingo faustino sarmientoLa educación en chile en la época de domingo faustino sarmiento
La educación en chile en la época de domingo faustino sarmientoCarla Ibaceta Ibaceta
 

La actualidad más candente (10)

Guia La cultura en Chile en la segunda mitad del siglo XIX
Guia La cultura en Chile en la segunda mitad del siglo XIXGuia La cultura en Chile en la segunda mitad del siglo XIX
Guia La cultura en Chile en la segunda mitad del siglo XIX
 
Bolivianas Ilustres
Bolivianas IlustresBolivianas Ilustres
Bolivianas Ilustres
 
Luchas por-la-memoria Absalom Jiménes Francisco Gerra
Luchas por-la-memoria Absalom Jiménes Francisco GerraLuchas por-la-memoria Absalom Jiménes Francisco Gerra
Luchas por-la-memoria Absalom Jiménes Francisco Gerra
 
Marx, la izquierda y la mirada revolucionaria español
Marx, la izquierda y la mirada revolucionaria españolMarx, la izquierda y la mirada revolucionaria español
Marx, la izquierda y la mirada revolucionaria español
 
HISTORIA E HISTORIADORES
HISTORIA E HISTORIADORESHISTORIA E HISTORIADORES
HISTORIA E HISTORIADORES
 
Del Boom al Big Bang
Del Boom al Big BangDel Boom al Big Bang
Del Boom al Big Bang
 
2007 02 libroazul
2007 02 libroazul2007 02 libroazul
2007 02 libroazul
 
Articles totalitarismo actividades
Articles totalitarismo actividadesArticles totalitarismo actividades
Articles totalitarismo actividades
 
Educacion del Hombre Antiguo por Sofia Atiaga
Educacion del Hombre Antiguo por Sofia AtiagaEducacion del Hombre Antiguo por Sofia Atiaga
Educacion del Hombre Antiguo por Sofia Atiaga
 
La educación en chile en la época de domingo faustino sarmiento
La educación en chile en la época de domingo faustino sarmientoLa educación en chile en la época de domingo faustino sarmiento
La educación en chile en la época de domingo faustino sarmiento
 

Destacado

Crucigrama hogar sin accidentes
Crucigrama hogar sin accidentesCrucigrama hogar sin accidentes
Crucigrama hogar sin accidentesJudicitha Diaz
 
Ejercicios: sopa de letras (Jose manuel)
Ejercicios: sopa de letras (Jose manuel)Ejercicios: sopa de letras (Jose manuel)
Ejercicios: sopa de letras (Jose manuel)naturales_eso
 
Estrategiasyrecursosdeaprendizajehyg 100619175311-phpapp02
Estrategiasyrecursosdeaprendizajehyg 100619175311-phpapp02Estrategiasyrecursosdeaprendizajehyg 100619175311-phpapp02
Estrategiasyrecursosdeaprendizajehyg 100619175311-phpapp02ingridd2
 
Recuperacion bim2 septimo
Recuperacion bim2 septimoRecuperacion bim2 septimo
Recuperacion bim2 septimobiologianazaret
 
Pertinencia Cultural sentido y significado en el ámbito educativo
Pertinencia Cultural sentido y significado en el ámbito educativoPertinencia Cultural sentido y significado en el ámbito educativo
Pertinencia Cultural sentido y significado en el ámbito educativoMM Couve
 
Cultura, Identidad e Interculturalidad
Cultura, Identidad e InterculturalidadCultura, Identidad e Interculturalidad
Cultura, Identidad e InterculturalidadAlexander Dueñas
 
F O R M A C I O N C I V I C A Y C I U D A D A N A
F O R M A C I O N  C I V I C A  Y  C I U D A D A N AF O R M A C I O N  C I V I C A  Y  C I U D A D A N A
F O R M A C I O N C I V I C A Y C I U D A D A N AXXKEVINSTINGXX
 
Sistema circulatorio
Sistema circulatorioSistema circulatorio
Sistema circulatorioleomorenito
 
Cultura y sentido de pertenencia
Cultura y sentido de pertenenciaCultura y sentido de pertenencia
Cultura y sentido de pertenenciaKAtiRojChu
 
La diversidad cultural (F. C. C.)
La diversidad cultural (F. C. C.)La diversidad cultural (F. C. C.)
La diversidad cultural (F. C. C.)Christopher Junior
 
Somos parte de una cultura
Somos parte de una culturaSomos parte de una cultura
Somos parte de una culturaKAtiRojChu
 
Diversidad cultural en perú
Diversidad cultural en perúDiversidad cultural en perú
Diversidad cultural en perúKAtiRojChu
 

Destacado (20)

Crucigrama hogar sin accidentes
Crucigrama hogar sin accidentesCrucigrama hogar sin accidentes
Crucigrama hogar sin accidentes
 
Sopa de letras realidad nacional
Sopa de letras realidad nacionalSopa de letras realidad nacional
Sopa de letras realidad nacional
 
El sentido de pertenencia
El sentido de pertenenciaEl sentido de pertenencia
El sentido de pertenencia
 
Sentido de pertenencia por mi colegio
Sentido de pertenencia por mi colegioSentido de pertenencia por mi colegio
Sentido de pertenencia por mi colegio
 
Ejercicios: sopa de letras (Jose manuel)
Ejercicios: sopa de letras (Jose manuel)Ejercicios: sopa de letras (Jose manuel)
Ejercicios: sopa de letras (Jose manuel)
 
Estrategiasyrecursosdeaprendizajehyg 100619175311-phpapp02
Estrategiasyrecursosdeaprendizajehyg 100619175311-phpapp02Estrategiasyrecursosdeaprendizajehyg 100619175311-phpapp02
Estrategiasyrecursosdeaprendizajehyg 100619175311-phpapp02
 
Recuperacion bim2 septimo
Recuperacion bim2 septimoRecuperacion bim2 septimo
Recuperacion bim2 septimo
 
Pertinencia Cultural sentido y significado en el ámbito educativo
Pertinencia Cultural sentido y significado en el ámbito educativoPertinencia Cultural sentido y significado en el ámbito educativo
Pertinencia Cultural sentido y significado en el ámbito educativo
 
Cultura, Identidad e Interculturalidad
Cultura, Identidad e InterculturalidadCultura, Identidad e Interculturalidad
Cultura, Identidad e Interculturalidad
 
Sentido de pertenencia
Sentido de pertenenciaSentido de pertenencia
Sentido de pertenencia
 
Crucigrama
CrucigramaCrucigrama
Crucigrama
 
F O R M A C I O N C I V I C A Y C I U D A D A N A
F O R M A C I O N  C I V I C A  Y  C I U D A D A N AF O R M A C I O N  C I V I C A  Y  C I U D A D A N A
F O R M A C I O N C I V I C A Y C I U D A D A N A
 
Diversidad cultural en el perú
Diversidad cultural en el perúDiversidad cultural en el perú
Diversidad cultural en el perú
 
Identidad nacional
Identidad nacionalIdentidad nacional
Identidad nacional
 
Sistema circulatorio
Sistema circulatorioSistema circulatorio
Sistema circulatorio
 
Cultura y sentido de pertenencia
Cultura y sentido de pertenenciaCultura y sentido de pertenencia
Cultura y sentido de pertenencia
 
La diversidad cultural (F. C. C.)
La diversidad cultural (F. C. C.)La diversidad cultural (F. C. C.)
La diversidad cultural (F. C. C.)
 
Somos parte de una cultura
Somos parte de una culturaSomos parte de una cultura
Somos parte de una cultura
 
Unidad 4 sesiones Tercer Grado 2015
Unidad 4 sesiones Tercer Grado 2015Unidad 4 sesiones Tercer Grado 2015
Unidad 4 sesiones Tercer Grado 2015
 
Diversidad cultural en perú
Diversidad cultural en perúDiversidad cultural en perú
Diversidad cultural en perú
 

Similar a Relación de pertenencia en la sociedad nacional

Latinoamérica o el desafío del sur
Latinoamérica o el desafío del surLatinoamérica o el desafío del sur
Latinoamérica o el desafío del surJorge Arturo Ortiz
 
Guillermo Busutil: Busutil: «Un país sin cultura es un país sin ética ni pers...
Guillermo Busutil: Busutil: «Un país sin cultura es un país sin ética ni pers...Guillermo Busutil: Busutil: «Un país sin cultura es un país sin ética ni pers...
Guillermo Busutil: Busutil: «Un país sin cultura es un país sin ética ni pers...Alvaro García de Polavieja
 
GUÍA 1 DE LECTURA CRÍTICA DÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODO
GUÍA 1 DE LECTURA  CRÍTICA DÉCIMO  GRADO CUARTO PERÍODOGUÍA 1 DE LECTURA  CRÍTICA DÉCIMO  GRADO CUARTO PERÍODO
GUÍA 1 DE LECTURA CRÍTICA DÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODOwilmer ibañez
 
GUÍA 2 DE LECTURA CRÍTICA UNDÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODO
GUÍA 2 DE LECTURA  CRÍTICA UNDÉCIMO  GRADO CUARTO PERÍODOGUÍA 2 DE LECTURA  CRÍTICA UNDÉCIMO  GRADO CUARTO PERÍODO
GUÍA 2 DE LECTURA CRÍTICA UNDÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODOwilmer ibañez
 
Socialismo civico y la era del conocimiento (version final)
Socialismo civico y la era del conocimiento (version final)Socialismo civico y la era del conocimiento (version final)
Socialismo civico y la era del conocimiento (version final)Nesto Jurado del Castillo
 
Socialismo civico y la era del conocimiento
Socialismo civico y la era del conocimiento Socialismo civico y la era del conocimiento
Socialismo civico y la era del conocimiento Nesto Jurado del Castillo
 
Guía 1 de lectura crítica décimo y undécimo cuarto período
Guía 1 de lectura  crítica décimo y undécimo cuarto períodoGuía 1 de lectura  crítica décimo y undécimo cuarto período
Guía 1 de lectura crítica décimo y undécimo cuarto períodowilmer ibañez
 
1.introducción v2 √
1.introducción v2 √ 1.introducción v2 √
1.introducción v2 √ jerniquehf
 
El deporte en_la_sociedad_actual_editori
El deporte en_la_sociedad_actual_editoriEl deporte en_la_sociedad_actual_editori
El deporte en_la_sociedad_actual_editoriJhon Maldonado Quintero
 
Metaforas que nos piensan
Metaforas que nos piensanMetaforas que nos piensan
Metaforas que nos piensanAntonio Vives
 
La Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
La Memoria Trascendente de Mario Briceño IragorryLa Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
La Memoria Trascendente de Mario Briceño IragorryLuisEduardo BastidasMéndez
 
La Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
La Memoria Trascendente de Mario Briceño IragorryLa Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
La Memoria Trascendente de Mario Briceño IragorryLuisEduardo BastidasMéndez
 
La historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanos
La historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanosLa historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanos
La historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanosneeeng
 

Similar a Relación de pertenencia en la sociedad nacional (20)

El palimpsesto de la ciudad
El palimpsesto de la ciudadEl palimpsesto de la ciudad
El palimpsesto de la ciudad
 
Historia Universal 2do año
Historia Universal 2do añoHistoria Universal 2do año
Historia Universal 2do año
 
Las inmensas tierras de la nacion toromona
Las inmensas tierras de la nacion toromonaLas inmensas tierras de la nacion toromona
Las inmensas tierras de la nacion toromona
 
Latinoamérica o el desafío del sur
Latinoamérica o el desafío del surLatinoamérica o el desafío del sur
Latinoamérica o el desafío del sur
 
Guillermo Busutil: Busutil: «Un país sin cultura es un país sin ética ni pers...
Guillermo Busutil: Busutil: «Un país sin cultura es un país sin ética ni pers...Guillermo Busutil: Busutil: «Un país sin cultura es un país sin ética ni pers...
Guillermo Busutil: Busutil: «Un país sin cultura es un país sin ética ni pers...
 
Hacia una nueva conciencia nacional
Hacia una nueva conciencia nacionalHacia una nueva conciencia nacional
Hacia una nueva conciencia nacional
 
GUÍA 1 DE LECTURA CRÍTICA DÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODO
GUÍA 1 DE LECTURA  CRÍTICA DÉCIMO  GRADO CUARTO PERÍODOGUÍA 1 DE LECTURA  CRÍTICA DÉCIMO  GRADO CUARTO PERÍODO
GUÍA 1 DE LECTURA CRÍTICA DÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODO
 
L115
L115L115
L115
 
GUÍA 2 DE LECTURA CRÍTICA UNDÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODO
GUÍA 2 DE LECTURA  CRÍTICA UNDÉCIMO  GRADO CUARTO PERÍODOGUÍA 2 DE LECTURA  CRÍTICA UNDÉCIMO  GRADO CUARTO PERÍODO
GUÍA 2 DE LECTURA CRÍTICA UNDÉCIMO GRADO CUARTO PERÍODO
 
Socialismo civico y la era del conocimiento (version final)
Socialismo civico y la era del conocimiento (version final)Socialismo civico y la era del conocimiento (version final)
Socialismo civico y la era del conocimiento (version final)
 
Socialismo civico y la era del conocimiento
Socialismo civico y la era del conocimiento Socialismo civico y la era del conocimiento
Socialismo civico y la era del conocimiento
 
Guía 1 de lectura crítica décimo y undécimo cuarto período
Guía 1 de lectura  crítica décimo y undécimo cuarto períodoGuía 1 de lectura  crítica décimo y undécimo cuarto período
Guía 1 de lectura crítica décimo y undécimo cuarto período
 
Temas de Historia
Temas de HistoriaTemas de Historia
Temas de Historia
 
1.introducción v2 √
1.introducción v2 √ 1.introducción v2 √
1.introducción v2 √
 
El deporte en_la_sociedad_actual_editori
El deporte en_la_sociedad_actual_editoriEl deporte en_la_sociedad_actual_editori
El deporte en_la_sociedad_actual_editori
 
Metaforas que nos piensan
Metaforas que nos piensanMetaforas que nos piensan
Metaforas que nos piensan
 
La Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
La Memoria Trascendente de Mario Briceño IragorryLa Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
La Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
 
La Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
La Memoria Trascendente de Mario Briceño IragorryLa Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
La Memoria Trascendente de Mario Briceño Iragorry
 
COMPRENSION DE TEXTOS
COMPRENSION DE TEXTOS COMPRENSION DE TEXTOS
COMPRENSION DE TEXTOS
 
La historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanos
La historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanosLa historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanos
La historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanos
 

Más de Google

El año 1989
El año 1989El año 1989
El año 1989Google
 
Seguridad vial 5 b
Seguridad vial 5 bSeguridad vial 5 b
Seguridad vial 5 bGoogle
 
Estado de derecho
Estado de derechoEstado de derecho
Estado de derechoGoogle
 
II gobierno de belaunde
II gobierno de belaundeII gobierno de belaunde
II gobierno de belaundeGoogle
 
Derechos de la persona humana
Derechos de la persona humanaDerechos de la persona humana
Derechos de la persona humanaGoogle
 
Lecturas para trabajo de derechos hunmanos
Lecturas para trabajo de derechos hunmanosLecturas para trabajo de derechos hunmanos
Lecturas para trabajo de derechos hunmanosGoogle
 
Costumbres y tradiciones en el perú
Costumbres y tradiciones en el perúCostumbres y tradiciones en el perú
Costumbres y tradiciones en el perúGoogle
 
Ficha de clase
Ficha de claseFicha de clase
Ficha de claseGoogle
 
Paloma de papel
Paloma de papelPaloma de papel
Paloma de papelGoogle
 
Carta de moyano para clases
Carta de moyano para clasesCarta de moyano para clases
Carta de moyano para clasesGoogle
 
Redes viales para blogger
Redes viales para bloggerRedes viales para blogger
Redes viales para bloggerGoogle
 
Costumbres y tradiciones
Costumbres y tradicionesCostumbres y tradiciones
Costumbres y tradicionesGoogle
 
Fuerzas armadas
Fuerzas armadasFuerzas armadas
Fuerzas armadasGoogle
 
Gobiernos democráticos
Gobiernos democráticosGobiernos democráticos
Gobiernos democráticosGoogle
 
Convivencia democrática
Convivencia democráticaConvivencia democrática
Convivencia democráticaGoogle
 
Problemas de convivencia social
Problemas de convivencia socialProblemas de convivencia social
Problemas de convivencia socialGoogle
 
Ii parte de partidos políticos en el perú
Ii parte de partidos políticos en el perúIi parte de partidos políticos en el perú
Ii parte de partidos políticos en el perúGoogle
 
Correpción de problemas sociales
Correpción de problemas socialesCorrepción de problemas sociales
Correpción de problemas socialesGoogle
 
Los frutos del sistema preventivo
Los frutos del sistema preventivoLos frutos del sistema preventivo
Los frutos del sistema preventivoGoogle
 
Estimadísimo amigo de la abadía san josé
Estimadísimo amigo de la abadía san joséEstimadísimo amigo de la abadía san josé
Estimadísimo amigo de la abadía san joséGoogle
 

Más de Google (20)

El año 1989
El año 1989El año 1989
El año 1989
 
Seguridad vial 5 b
Seguridad vial 5 bSeguridad vial 5 b
Seguridad vial 5 b
 
Estado de derecho
Estado de derechoEstado de derecho
Estado de derecho
 
II gobierno de belaunde
II gobierno de belaundeII gobierno de belaunde
II gobierno de belaunde
 
Derechos de la persona humana
Derechos de la persona humanaDerechos de la persona humana
Derechos de la persona humana
 
Lecturas para trabajo de derechos hunmanos
Lecturas para trabajo de derechos hunmanosLecturas para trabajo de derechos hunmanos
Lecturas para trabajo de derechos hunmanos
 
Costumbres y tradiciones en el perú
Costumbres y tradiciones en el perúCostumbres y tradiciones en el perú
Costumbres y tradiciones en el perú
 
Ficha de clase
Ficha de claseFicha de clase
Ficha de clase
 
Paloma de papel
Paloma de papelPaloma de papel
Paloma de papel
 
Carta de moyano para clases
Carta de moyano para clasesCarta de moyano para clases
Carta de moyano para clases
 
Redes viales para blogger
Redes viales para bloggerRedes viales para blogger
Redes viales para blogger
 
Costumbres y tradiciones
Costumbres y tradicionesCostumbres y tradiciones
Costumbres y tradiciones
 
Fuerzas armadas
Fuerzas armadasFuerzas armadas
Fuerzas armadas
 
Gobiernos democráticos
Gobiernos democráticosGobiernos democráticos
Gobiernos democráticos
 
Convivencia democrática
Convivencia democráticaConvivencia democrática
Convivencia democrática
 
Problemas de convivencia social
Problemas de convivencia socialProblemas de convivencia social
Problemas de convivencia social
 
Ii parte de partidos políticos en el perú
Ii parte de partidos políticos en el perúIi parte de partidos políticos en el perú
Ii parte de partidos políticos en el perú
 
Correpción de problemas sociales
Correpción de problemas socialesCorrepción de problemas sociales
Correpción de problemas sociales
 
Los frutos del sistema preventivo
Los frutos del sistema preventivoLos frutos del sistema preventivo
Los frutos del sistema preventivo
 
Estimadísimo amigo de la abadía san josé
Estimadísimo amigo de la abadía san joséEstimadísimo amigo de la abadía san josé
Estimadísimo amigo de la abadía san josé
 

Relación de pertenencia en la sociedad nacional

  • 1. COLEGIO SAN MARTÍNNOMBRES Y APELLIDOS……………………………………………………………………………………………………………………..GRADO Y SECCIÓN……………………………………………….RELACIÓN DE PERTENENCIA EN LA SOCIEDAD NACIONALINDICACIONES: LEE ATENTAMENTE LAS DOS HISTORIETAS Y LUEGO RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS1597660196851 Tira cómica2 Tira cómica4241801327151. Los personajes que están representados en la tira cómica ¿de qué país son originarios?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….2. ¿Qué tarea debía realizar en la segunda tira cómica?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….3. ¿Qué dificultades encontró para realizar esta tarea? ¿Qué entiendes por Identidad Nacional?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….4. ¿Crees que los problemas que se dan en las dos tiras cómicas, suceden en el Perú? ¿Por qué?…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………<br />COLEGIO SAN MARTÍN<br />800100898525RELACIÓN DE PERTENENCIA EN LA SOCIEDAD NACIONAL<br />Respondemos a las siguientes preguntas<br />¿Cuánto conocemos la realidad de nuestro Perú? ¿Qué tan identificados somos frente al acontecer nacional?<br />1. ¿Cuándo se dio la Independencia del Perú?<br />2. ¿Cuántas ciudades tiene el Perú?<br />3. ¿Conoces alguna tradición cultural del Perú?<br />4. ¿Qué sabes sobre las elecciones que se realizado en el mes de abril?<br />LO QUE NOS DEFINE COMO PERUANOS<br />¿Qué es lo que significa ser peruano o en general, lo que significa tener identidad nacional? La identidad nacional tiene dos dimensiones: dimensión afectiva (pertenencia a un grupo social) y la nacionalidad (todo peruano es igual ante la ley)<br />La nación peruana está constituida por todas las personas que reúnen ambas dimensiones de identidad nacional. <br />19050095251. El sentimiento patrio <br />Sentirse orgulloso de su pasado histórico (tradiciones, cultura, memoria, diversidad de lengua, de raza) <br />No alienarse con modas extranjeras.<br />Ser responsables de nuestro entorno social.<br />5648325889002. La nacionalidad<br />Puede ser adquirida de dos maneras: derecho de sangre (Iux sanguinis) y derecho de suelo (Iux soli)<br />El art. 52 de la constitución de 1993 define como peruano a todos los nacidos bajo el territorio y los nacidos de padres peruanos residentes en otros países. <br />¿Para qué aprender historia en el Perú?- Manuel BurgaHe recurrido, en realidad, a un esquema comparativo-la historia europea y la historia nuestra para poder enfrentar finalmente la cuestión decisiva: ¿para qué aprender historia? He tratado de mostrar, sin exageraciones, ni injusticias, para retomar el acertado título del libro de Richard M. Morse, que nuestra historia es una suerte de “espejo de Próspero” de la historia occidental: los grandes acontecimientos y procesos parecen darse o producirse al revés en nuestros territorios andinos. Es también por eso que considero que aprender historia en el Perú es, quizá, tanto o más importante que aprender agronomía, psicoanálisis, sociología, o antropología. La razón es muy sencilla: necesitamos librarnos, casi con urgencia, de una pesada carga histórica y construir una memoria sana que nos permita repensar nuestro pasado, mirarnos a nosotros mismos sin complejos y enfrenarnos más conscientes y decididos a los retos que nos depara el futuro. Es importante aprender historia por las siguientes razones:1. Para apreciarnos mejor a nosotros mismos.Todas las grandes naciones como las antiguas y modernas de Europa, al mirarse a si mismo se encuentran civilizadas, grandes, únicas y miran los pueblos como menos importantes, bárbaros o salvajes. Los incas usaron este mismo mecanismo para fortalecerse como nación. Sin embargo, luego de la conquista española por múltiples razones, surgió un complejo colectivo inverso en nuestra sociedad: mirar con admiración al extranjero, que consideramos civilizados, y autoflajelarnos al considerar que nuestras raíces indígenas son más bien bárbaras, indias y casi prescindibles.Tenemos que aprender a mirar a nuestros ancestros prehispánicos como los europeos miran a los griegos y romanos, no les podemos pedir el hierro, la rueda, las matemáticas, la filosofía y la escritura sino el sistema que construyeron y las tecnologías que establecieron para establecer un adecuado control y manejo de sus ecologías.2. Para conocer mejor el presente.Una buena forma de prepararse para afrontar el futuro, decía Benedetto Croce, es conociendo el pasado: “Somos producto del pasado, y estamos viviendo sumergidos en el pasado, que por todas partes nos oprime ¿Cómo emprender nuestra vida, cómo crear nuestra acción sin salir del pasado, sin sobrepujarlo? No hay más que una salida, la del pensamiento que no corta relaciones con el paso, sino que levanta sobre él idealmente y lo trueca en conocimiento.” (1983:34). Por otra parte E.H. Carr afirma que “el pasado resulta inteligible a la luz del presente y sólo podemos comprender plenamente el presente a la luz del pasado. Hacer que el hombre pueda comprender la sociedad del pasado, e incrementar su dominio de la sociedad del presente, tal es la doble función de la historia.” (1967:73)3. Por una razón objetivaLa objetividad histórica nos enseña a reconocer las terribles consecuencias de la conquista, la inutilidad del sistema colonial para las sociedades ocupadas, los grandes beneficios que nos pudieron la ciencia, la técnica y la cultura occidental si hubiera llegado no en condiciones coloniales, la ineficacia del sistema republicano del siglo XIX y el nacimiento, recién en los años 20 del presente siglo, de una nación moderna que se preocupa por las mayorías y se plantea el problema de la opinión pública, el consenso, la ciudadanía de las poblaciones indígenas, la modernización racional del país, las libertades políticas; la igualdad social y la fraternidad humana El historiador del pasado no puede acercarse a la objetividad más que en la medida en que se aproxima a la comprensión del futuro. 4. La historia como critica y superación: una memoria nacionalJorge Basadre, en su monumental Historia de la República del Perú, concluida en los años ’40 y desarrollada hasta los años ’70, realizó el último gran esfuerzo para construir una historia nacional.Sin embargo en los mismos años ’60, se levantan multitud de voces para increparle por sus olvidos, omisiones y descuidos; lo acusaron de eludir la historia agraria, la historia de las regiones; del campesinado, de la economía, para concentrarse en la historia de las elites y de los acontecimientos, políticos y militares. Los que Basadre consideraba habían conducido y estructurado la nación peruana. ¿Pero qué otra manera había de construir una historia nacional, sino con conclusiones y exclusiones, recuerdos y olvidos, batallas y héroes, victorias y derrotas, miserias y grandezas?E. H Carr afirma que: “No hay indicador más importante del carácter de una sociedad que el tipo de historia que escribe o deja de escribir. Una patria sin nación no podría, de ninguna manera, alumbrar una historia nacional. Nuestros conflictos de clase tienden muy a menudo, no solamente a reestructurar o revolucionar ordenamientos sociales, sino más bien a la destrucción pura y simple, ala ajuste de cuentas y a olvidar cualquier proyecto colectivo de futuro. Aprender nuestra historia, tomar conciencia de las realidades ocurridas, terminar con la memoria del bien perdido y con la ucronía nos permitirá descubrir, detrás de la utopía imposible, el proyecto nacional que subyace y espera su realización. La historia, esta memoria de nuestros tiempos pasados, si la construimos como un dialogo sano, integrador, constructivo y espontáneo con el presente puede convertirse en un conocimiento no solamente útil, sino imprescindible de aprender. <br />Institución Educativa San Martín<br />PUPILETRAS DE RELACIÓN DE PERTENENCIA <br />EN LA REALIDAD NACIONAL<br />IDENTIDADNACIONALSDFADAAHXDNIVAAAAAAAAACSSSCMECVBNSSSSSSSSSVXAXIAARASDFGAAGAAGABCGCOSDNESDFGSSGSSGSNVRVNXCVUNASDXXDXXDXMBEBPCGHJECASCCSCCSCANWNEVLARALIDVVDVVDVSMQMRBANGASBABBABBABDGHJUNGHJKLÑUCNUCNUCNLARAMLARUTLCRUCRUCRAANGNSANGUINVVGLASDFCGHJADGHJKLÑXCAATASDIIUXSOLIGHJKLÑSASUASOASDFGHJKLÑÁSAXSDDRXNASDFGHJKLÑÁSACAFGDAAASDFGHJKLÑÁSAVABBABLIUXSLARUTLUCXBUCNUCIIUXSANGUINISCNCRUCRDASDFGHJKLÑÁSDMFGHJKAASDFGHJKLÑÁSDAFGHJKDASDFGHJKLÑÁSDSFGHJKFASDFGHJKLÑÁSDXFGHJKFCONSTITUCIONPOLÍTICA<br />Recordemos el tema desarrollado. Busca las palabras en la sopa de letras <br />1. Dimensión que indica pertenencia a una comunidad o entorno social…………………………..<br />2. Constituida por todas las personas que reúnen ambas dimensiones (afectiva y jurídica)……………………<br />3. La……………………………...permite a los habitantes de un país reconocerse como un grupo que tiene pasado, común y un presente compartido.<br />4. La tradición histórica y…………………del Perú es totalmente rica.<br />5.Derecho por el cual las personas adquieren la nacionalidad por haber nacido en un territorio determinado (latín)……………………………….<br />6. Derecho de nacionalidad que se adquiere por los vínculos de padres e hijos (latín)…………………<br />7. La…………………es un derecho inalienable que poseen todas las personas en el mundo.<br />8. La………………………………………..de 1993 en el artículo 53 afirma que son peruanos aquellos nacidos en este territorio, los nacidos de padres peruanos y los que la adquieren por opción. <br />9. ……………………………….escribe el ensayo para qué aprender historia en el Perú<br />10. Al alcanzar la mayoría de edad, la nacionalidad peruana se acredita mediante………………………………………………………………………………<br />