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Elías Antonio Saca
                                    Presidente de la República
                                        Ana Vilma de Escobar
                                  Vicepresidenta de la República

                                        Darlyn Xiomara Meza
                                      Ministra de Educación

                         José Luis Guzmán                        Carlos Benjamín Orozco
                    Viceministro de Educación              Viceministro de Tecnología
                                       Norma Carolina Ramírez
                                 Directora General de Educación

                                    Ana Lorena Guevara de Varela
                                 Directora Nacional de Educación

                                       Manuel Antonio Menjívar
                                 Gerente de Gestión Pedagógica

                                       Rosa Margarita Montalvo
                                   Jefe de la Unidad Académica




                        Equipo técnico                             Apoyo técnico
                   • Evelyn Escobar Quijano                 • Ernesto Antonio García
                   • José Luis Segovia                      • Marta Alicia Bautista
                   • Karla Ivonne Méndez                    • Silvia Rebeca Ramos
                   • Sandra Micaela Hernández




                                           ISBN en trámite
                      © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008
Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte,
              reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.
Estimadas maestras y maestros:

En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión ac-
tualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es coherente con nuestra
orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, in-
corpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la política del
Currículo al servicio del aprendizaje.
Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para las niñas y los
niños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. También hemos renovado
los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de compe-
tencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema educativo nacional.
Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con
los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad esta propuesta.
Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán
y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su
experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada:
que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores logros de aprendizaje y puedan
desarrollarse en forma integral.




                   Darlyn Xiomara Meza                         José Luis Guzmán
                   Ministra de Educación                   Viceministro de Educación
ÍNDICE


         I.       Introducción del programa de estudio de Educación
                  Parvularia

               Innovación en el programa de estudio ........................................5
               Unidades del programa de estudio..............................................7
               Descripción gráfica de los ejes temáticos .........................................8
               Enfoque del nivel de Educación Parvularia.................................9
               Ámbitos de desarrollo y competencias .......................................9
               Lineamientos metodológicos.......................................................12
               Lineamientos de evaluación .............................................................14



         II.      Unidades de la sección 3 (6 años) de Educación Parvularia

               Objetivos de la sección ................................................................16
               Unidad 1 .........................................................................................17
               Indicadores prioritarios primer trimestre ..................................35
               Unidad 2 .........................................................................................37
               Unidad 3 .........................................................................................47
               Iindicadores prioritarios segundo trimestre..............................59
               Unidad 4 .........................................................................................61
               Unidad 5 .........................................................................................75
               Indicadores prioritarios tercer trimestre....................................85


               Bibliografía..................................................................................87
I. Introducción del programa de estudio de parvularia
    El programa de estudio de Educación Parvularia presenta una pro-          la visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto
puesta curricular que responde a las interrogantes que maestros o maes-       Educativo Institucional (PEI).
tras deben responderse para poder planificar sus clases. Estas
interrogantes se contestan por medio de los componentes curriculares:         Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pedagógicos
                                                                              del PCC y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave
                                                                              para su planificación didáctica. Ambos instrumentos son complementarios.
          INTERROGANTES               COMPONENTES CURRICULARES
                                                                              Innovación de los programas de estudio
         ¿Para qué enseñar?                  Competencias/Objetivos               La experiencia de trabajar con los programas de estudio de anterior
                                                                              vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta propuesta
¿Qué deben aprender niñas y niños?                 Contenidos
                                                                              curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos aspectos de los
          ¿Cómo enseñar?                 Orientaciones sobre metodología      componentes curriculares están presentados de diferente manera, o bien,
                                                                              orientados hacia un énfasis nuevo. A continuación se detallan los cambios
                                          Orientaciones sobre evaluación      más importantes:
    ¿Cómo, cuándo y qué evaluar?
                                                 Indicadores de logro
                                                                              Objetivos
El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes cu-
                                                                                   Se presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad didáctica
rriculares en el siguiente orden:                                             y de cada eje temático. Están estructurados en función del logro de com-
1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la Educación            petencias, por ello se formulan con un verbo que orienta una acción. Así se
   Parvularia.                                                                introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos.

2. Lineamientos metodológicos que se desglosan en estrategias metodo-         Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes como parte del
   lógicas, organización de la jornada y planificación didáctica.             objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se expresa “el para
3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla por medio de       qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida
   sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la evaluación:       y las necesidades del alumnado.
   diagnóstica, formativa y sumativa.                                         Contenidos
Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las necesidades     Presentación de contenidos por periodo didáctico
y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respectivas serán posi-         Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático a par-
bles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el que se registran   tir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en su desarro-
                                                                              llo y evidencia la articulación que cada período tiene en la jornada y con
los acuerdos que han tomado las docentes y los docentes de un centro edu-
                                                                              relación a la temática del eje.
cativo sobre los componentes curriculares (objetivos, contenidos, metodo-
logía, evaluación), a partir de los resultados académicos del alumnado, de

                                                                                                                                                                     5
                                                                                                                                 Programa de parvularia. Sección 3
Articulación de contenidos e indicadores de logro                              tales ya que las personas competentes tienen conocimientos y los aplican
        El aprendizaje de competencias implica la articulación de contenidos       con determinadas actitudes y valores.
    conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la misma relevan-
                                                                                   Metodología
    cia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del
                                                                                       En el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las situa-
    saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafío es superar la tendencia
                                                                                   ciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guías metodo-
    de “enseñar” únicamente información, es decir, aprendizajes memorísti-
                                                                                   lógicas completamente articuladas con el currículo actualizado. Por lo
    cos o trabajar procedimientos al margen de los conceptos y las actitudes.
                                                                                   tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en los progra-
    Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los tres tipos     mas de estudio.
    de contenidos éstos se presentan en columnas que permiten una lectura          Evaluación
    horizontal de los contenidos y de los indicadores de logro.                        Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado en
    En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones” para         relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilización para
                                                                                   la evaluación de los aprendizajes es muy importante debido a que señalan
    precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de número, noción
                                                                                   los desempeños que debe evidenciar el alumnado y que tienen que consi-
    de palabra escrita, noción de color, noción de ritmo. Con ello se pretende
                                                                                   derarse en las actividades de evaluación y de refuerzo académico.
    señalar un saber menos estructurado que un concepto. Las nociones re-
    fieren el conocimiento de las cosas por medio de los sentidos (la expe-        Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos;
    riencia); resultan de comparar objetos, hechos o fenómenos para abstraer       los indicadores de logro son desempeños que demuestran su logro. Los y
    los elementos comunes que servirán para continuar estableciendo futuras        las docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador y
    comparaciones. Estas comparaciones son elementales, es decir, vincula-         hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender las diversas
    das a la percepción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nocio-     necesidades del alumnado.
    nes es que son la base para estructurar conceptos.                             El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de
    Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación y control,      acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica y eje temá-
    igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar la          tico. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2 y es
    adquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lo tanto, no deberán con-   el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enumeración facilitará su re-
    fundirse con metodología, ya que aunque tienen puntos en común, los con-       ferencia en el cuadro de registro de evaluación sumativa.
    tenidos procedimentales “se deben aprender” desarrollando una                  Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el trimestre.
    progresiva destreza en su aplicación. La metodología por el contrario, es      Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican también en
    la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido.                cuadros organizados a partir de las diez competencias del nivel y de los
    Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros con-     ámbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden ser reformulados a par-
    tenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y procedimen-        tir de los acuerdos del Proyecto Curricular de Centro.




6
       Programa de parvularia. Sección 3
Unidades del programa de estudio
El programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que correspon-
den a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva-
luación sumativa, la organización es la siguiente:




      Primer trimestre                                    Segundo trimestre                                    Tercer trimestre




         Unidad 1:                                Unidad 2:                   Unidad 3:              Unidad 4:                        Unidad 5:
     El Centro Educativo                          La Familia              La Comunidad             La Naturaleza                      El Universo




    1.1 El centro educativo y                2.1 El grupo familiar.    3.1 La comunidad y       4.1 Los elementos físi-        5.1 Astros y planetas.
        sus dependencias.                                                  su entorno.              cos del entorno.
                                             2.2 La vivienda.                                                                  5.2 Los descubrimien-
    1.2 El personal del centro                                         3.2 Los medios de        4.2 Las plantas.                   tos e inventos.
        educativo.                                                         transporte y segu-
                                                                           ridad vial.          4.3 Los animales.
    1.3 El juego en el centro
        educativo.                                                     3.3 Los medios de co-
                                                                           municación.
    1.4 El cuerpo humano.
                                                                       3.4 Cultura cívica.
    1.5 Los sentidos, sensacio-
        nes y percepciones.




                                                                                                                                                              7
                                                                                                                          Programa de Parvularia. Sección 3
Descripción gráfica de las los ejes temáticos




                   Objetivos del eje                                                                                                                                                                                        Nombre y número del eje



                                                                                                                                                                                                   Eje 1.1
                                         Objetivos

                                            Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo y                 El centro educativo y
                                            sus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea-
                                            lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo.                         sus dependencias
                                            Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida-
                                            des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos.


                                                                                                       CONTENIDOS                                                          INDICADORES DE LOGRO
                                                                      CONCEPTUALES                   PROCEDIMENTALES                   ACTITUDINALES
                                                                    El Centro Educativo y sus       Reconocimiento del nombre       Agrado por su centro educa-       1.1.1 Menciona con agrado el nombre del
                                                                    dependencias.                   del centro educativo.           tivo.                                   centro educativo y las principales de-
                                                                                                                                                                            pendencias identificando sus rótulos.
                                                                                                    Identificación del centro       Interés por mantener la lim-
                                                                                                    educativo y sus dependen-       pieza y el ornato de las de-      1.1.2 Identifica y menciona espontánea-
                                                                                                    cias a partir de rótulos.       pendencias y del centro                 mente acciones de orden, limpieza y
                                                                                                    Descripción de las dependen-    educativo.                              ornato de las dependencias y del
                                                                                                    cias del centro educativo.                                              centro educativo.
                                                     Conversación




                                                                                                                                                                      1.1.3 Propone democráticamente y aplica
                                          Períodos




                                                                                                    Conversación sobre el orden
                                                                                                                                                                            con responsabilidad los acuerdos
    Período didáctico                                                                               y la limpieza del centro edu-
                                                                                                                                                                            sobre orden, limpieza y ornato del
                                                                                                    cativo y sus dependencias.
                                                                                                                                                                            aula.
                                                                                                    Reconocimiento de su nombre.
                                                                                                                                    Satisfacción por el reconoci-     1.1.4 Expresa oralmente y reconoce
                                                                    El nombre de sí mismo, de sus
                                                                                                    Expresión oral de su nombre     miento de su nombre.                    con satisfacción su nombre.
                                                                    compañeros y compañeras.        completo.
                                                                                                                                    Aprecio y respeto al nombrar a    1.1.5 Nombra a compañeras y compañe-
                                                                                                    Reconocimiento de los nom-                                              ros cercanas con aprecio y respeto.
                                                                                                    bres de sus compañeros y        sus compañeras y compañeros.
                                                                                                    compañeras.

                                                                                                                                                                                                                                      Indicadores de logro
                                                                                                                                                                                                                           19
                                                                                                                                                                                                                                           priorizados
                                                                                                                                                                                       Programa de Parvularia. Sección 3




                                                                                            Contenidos
                      Contenidos conceptuales                                                                                             Contenidos actitudinales                                           Indicadores de logro
                                                                                          procedimentales


8
     Programa de Parvularia. Sección 3
Enfoque del nivel de Educación Parvularia                                         cesidades. Así se integran las diferentes disciplinas durante los períodos de
    El enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel es glo-         la jornada.
bal e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso de creci-
miento y descubrimiento progresivo de sus potencialidades. Por lo                 Ámbitos de desarrollo y competencias
tanto, enfoca los contenidos desde el desarrollo afectivo, psicomotor                  El currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de desarro-
y social de los niños y las niñas. Enfatiza en la importancia de las ex-          llo de los niños y las niñas que son fundamentales para la experiencia de
periencias lúdicas y de exploración que posibiliten a cada niño y niña            aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define competencias que es
participar en el proceso de enseñanza aprendizaje desde su indivi-                necesario potenciar que permitan la articulación del saber, saber hacer y
dualidad. Además promueve la articulación de contenidos alrededor                 el ser.
de temas de interés para los niños y niñas, que responden a sus ne-

                                                                     1. Desarrollo personal
         Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como base
         fundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente que
         ofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes de
         valoración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan su
         cuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, establecer
         una relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea.


                                                                            Competencias




                    Identidad                                               Autonomía                                         Convivencia
Supone adquirir conocimiento de sí mismo,             Se refiere a la capacidad de expresar las ideas       Se evidencia al compartir intereses, experien-
descubriendo sus posibilidades y limitaciones         con confianza, demostrando creciente control y       cias, conocimientos y emociones, practicando
para formar un autoconcepto positivo de sí            organización para realizar tareas, así como la       valores al realizar diversas actividades con las
mismo y el sentido de pertenencia cultural.           capacidad de resolver situaciones de la vida co-     personas que le rodean en forma espontánea y
                                                      tidiana con creatividad y originalidad, para des-    con entusiasmo para fortalecer la interacción
                                                      envolverse con independencia en diferentes           armónica en la familia, escuela y localidad.
                                                      contextos de su medio ambiente.


                                                                                                                                                                        9
                                                                                                                                    Programa de Parvularia. Sección 3
2. Conocimiento del medio natural, social y cultural
                             Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que los
                             niños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprender
                             y explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultu-
                             ral, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción,
                             manipulación, la experimentación y la vivencia directa.




                                                                                  Competencias




     Descubrimiento y compren-                        Descubrimiento y compren-              Razonamiento lógico y uso               Aplicación de la matemá-
       sión del medio natural                       sión del medio social y cultural          de lenguaje matemático                       tica al entorno
     Implica la posibilidad de inda-                Se refiere al establecimiento           Esta competencia permite                Consiste en utilizar los cono-
     gar y describir de manera ele-                 de relaciones de respeto, par-          construir y relacionar concep-          cimientos matemáticos en
     mental objetos, seres vivos,                   ticipación y colaboración al            tos matemáticos en situacio-            juegos y otras actividades
     hechos y fenómenos naturales                   interactuar en su medio am-             nes lúdicas que implican                para resolver problemáticas
     de su entorno mediante la ob-                  biente socio-cultural, distin-          percepción, manipulación y              que le plantea la vida coti-
     servación, formulación de pre-                 guiendo los elementos básicos           convivencia, para plantear, re-         diana.
     guntas, explicaciones y                        de la historia y de la cultura          solver o explicar de forma oral
     constatación directa por                       salvadoreña para fortalecer su          o escrita situaciones que se le
     medio de la sensopercepción                    identidad cultural y nacional.          presentan.
     para construir el conocimiento
     de manera concreta, global y
     progresivo del medio natural.



10
       Programa de Parvularia. Sección 3
3. Lenguaje y expresión creativa
           Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y las
           niñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así como
           el desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comuni-
           cativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensión
           de las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito.




                                                                       Competencias




       Comprensión y expresión oral                       Comprensión y expresión escrita                      Comprensión y expresión artística
Hace referencia a la comunicación de necesi-       Implica la interpretación y producción de men-        Es la capacidad de interpretar y producir re-
dades, intereses, sentimientos, experiencias y     sajes escritos con imágenes, símbolos y signos,       presentaciones creativas a partir de su expe-
opiniones, con claridad, adecuándose a diver-      reconociendo diferentes textos y reflexionando        riencia a través de diversas manifestaciones
sas situaciones para comunicarse y relacio-        sobre el lenguaje escrito para garantizar la com-     artísticas para desarrollar su expresión y sen-
narse adecuadamente con los demás.                 prensión y la claridad de sus creaciones y comu-      sibilidad estética.
                                                   nicar sus necesidades, intereses, sentimientos,
                                                   experiencias y opiniones.




                                                                                                                                                                     11
                                                                                                                                 Programa de Parvularia. Sección 3
Lineamientos metodológicos                                                          que los niños y las niñas aprenden y cómo potenciar las diferentes
     Orientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de las niñas      áreas de desarrollo.
     y los niños                                                                         Recursos y espacio físico
                                                                                         Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu-
        Importancia de los conocimientos previos
                                                                                         cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali-
        Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y conocimiento            zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajo
        que los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto significa que al            cooperativo; estimular la observación e investigación y resolución de
        desarrollar los contenidos del programa de estudio deben realizarse              problemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales,
        actividades metodológicas que permitan la exploración de los conoci-             se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformación
        mientos previos, la expresión oral acerca de las experiencias conoci-            de las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena.
        das por los niños y las niñas, así como las preguntas e inquietudes que
                                                                                         Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, si
        poseen los niños y las niñas del medio que les rodea. Por lo tanto, el pro-
                                                                                         se pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el que
        tagonismo y la participación son básicas para explorar los saberes de
                                                                                         ellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos,
        los niños y las niñas.
                                                                                         deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, por
        Carácter lúdico de la metodología                                                poner algunos ejemplos.
        Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante su apren-
        dizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y recreativas son la    Organización de la jornada de Educación Parvularia
        mejor herramienta para estimular el aprendizaje. Por ejemplo, si se tra-          El tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor-
        baja con el eje 2.1 El grupo familiar, es importante que se plantee desde     nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodos
        la experiencia de los niños y las niñas a partir de juegos, actividades       didácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que re-
        prácticas, interacción y de juegos de roles donde se divierten mientras       alizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día.
        aprenden.
                                                                                      La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al orden
        Adecuación y flexibilidad en la metodología                                   en que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñas
        Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del nivel de       y algunas condiciones del entorno escolar.
        desarrollo, es un ser único con características, necesidades e intereses      Los períodos didácticos son:
        particulares y diversas. Por ello, las experiencias de aprendizaje deben
                                                                                         Saludo y actividades diarias
        ser diversas, por ejemplo, variar entre actividades de manipulación, ex-
        perimentación, lectura, grupales, individuales, de expresión gráfica o           El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos-
        expresión oral que permitan a cada niño o niña aprender desde sus po-            trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa-
        tencialidades y gustos. Así mismo, valorar las diferentes maneras en             tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede

12
        Programa de Parvularia. Sección 3
realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o de         cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos el
otras secciones                                                              maestro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores
Conversación                                                                 de los juegos a partir de los recursos existentes.

Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com-           Descanso
prensión de información verbal. Sin embargo, permite el desarrollo de        Permite que niños y niñas nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fí-
procedimientos importantes como la escucha, la formulación de pre-           sico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividad
guntas, la expresión de opiniones, etc. Su punto de partida son los con-     que requirió de un desgaste físico.
tenidos que caracterizan los ejes temáticos: las dependencias del
                                                                             Durante el período de descanso, los niños y las niñas deben aprender
centro escolar, las profesiones, los astros, etc.
                                                                             a respirar y a relajarse, puede acompañarse de música suave y tran-
Es importante priorizar el protagonismo de los niños y niñas al conver-      quila.
sar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del do-
                                                                             Juego en zonas
cente. Se recomienda propiciar la expresión de sus ideas, preguntas y
experiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento de            Es un periodo por medio del cual, el niño y la niña comparten y experi-
situaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organización     mentan el placer de jugar libremente en zonas donde están ubicados
del aula en este período: trabajo en parejas, en tríos, organización de      una serie de juguetes y diversos objetos organizados por áreas. Es im-
las mesas en forma de U, etc.                                                portante destacar la importancia que tiene la manipulación, experi-
                                                                             mentación, exploración y otras habilidades y procedimientos que los
Aprestamiento
                                                                             niños adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lo
Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para es-         hacen de una manera espontánea y lúdica. La maestra o el maestro
cuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, vi-        aprovechan el juego como incentivo para potenciar un periodo de juego
suales y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparte             con objetivos.
aspectos globales del desarrollo del lenguaje oral, artístico y Educa-
ción Física, es importante aclarar que todo este desarrollo, en el caso      Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informa-
de este periodo fortalece de manera prioritaria el proceso de lectura,       ción se sugiere consultar la Guía Integrada de Procesos Metodológicos
escritura y el razonamiento matemático.                                      de Educación Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curriculares
                                                                             de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación. (Enero de 1999)
Refrigerio
                                                                             Educación física
                                                                              d    i      i a
Tiene como finalidad la práctica de hábitos de alimentación saludables
por lo que se hace necesaria una buena comunicación con la familia a         La educación física se entiende como el desarrollo biopsicomotriz en
fin de consumir alimentos adecuados.                                         los niños y las niñas, de una manera natural y lógica, por lo que es co-
                                                                             herente con el desarrollo evolutivo y la edad cronológica de niños y
Recreo                                                                       niñas. Dentro del proceso de aplicación debe tenerse en cuenta la edad
Es el período de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral del   de los niños y las niñas y que el aprendizaje sea gradual por lo que en
niño y de la niña. Las actividades que se realizan deberán ser inten-        cada edad se incrementan dificultades en la realización de tareas, pa-

                                                                                                                                                               13
                                                                                                                           Programa de Parvularia. Sección 3
ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente,            La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observación
        la educación física se desarrolla dos veces a la semana.                        directa y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso de
                                                                                        aprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos.
        Educación artística
        Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresión
        corporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe-         Evaluación diagnóstica
                                                                                        El profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora-
        ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti-
                                                                                        ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas de
        tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresión         textos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento y
        espontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de su         las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar.
        disfrute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Apresto
                                                                                        Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces de
        pero se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfoca         hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamente
        desde la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomo        figuras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contar
        de los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo de     cuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc.
        habilidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se des-         La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase en
        arrolla tres veces a la semana.                                                 función de las necesidades y los logros de los niños y las niñas.
        Despedida
        Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular las   Evaluación formativa
        acciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograr         La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul-
        una toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien-         tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade-
                                                                                        cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clase
        cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es también
                                                                                        para detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de
        el momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me-         sus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi-
        didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du-          ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac-
        rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonando             tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo
        canciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu-       de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje.
        cativo.Lineamientos de evaluación.                                              Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti-
                                                                                        tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra-
     Lineamientos de evaluación                                                         bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo.
     Los referentes básicos de la evaluación en este nivel son:
                                                                                        Evaluación sumativa
              Los objetivos de unidad                                                   La evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad del
                                                                                        desempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo-
              Los objetivos de eje temático
                                                                                        gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cual
              Los indicadores de logro                                                  presenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluación

14
        Programa de Parvularia. Sección 3
al servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa para      mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollan progresi-
la Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando en   vamente en función de diferencias individuales de los niños y niñas más
cuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri-        que la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la dificul-
mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; y    tad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje.
el tercer trimestre las unidades IV y V.                                           En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en
   Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarro-        los apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, aten-
   llo y experiencia y se registrarán dos por competencia tomando como         diendo un modelo) o en la actitud con la que se espera el desempeño (con
   referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa-      seguridad, correctamente).
   rece en el programa de estudios.
   El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una acti-
   vidad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como ta-
   reas, pruebas, entre otras.
    Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec-
ción y otra. Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi-




                                                                                                                                                                   15
                                                                                                                               Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivos del Programa de estudio de
     Educación Parvularia
     Sección tres, 6 años

       Explicar con interés y seguridad las funciones que desempeñan cada           presiones artísticas y corporales para que se relacione adecuadamente
       una de las partes del cuerpo humano,asociándolas a sus posibilidades         y con progresiva autonomía en su familia, centro escolar y comunidad.
       motrices, sensitivas y expresivas a fin de fortalecer el conocimiento de
                                                                                    Interactuar en el medio social, cultural y natural por medio de la apli-
       si mismo, su identidad y autoestima, aplicando medidas de cuidado per-
                                                                                    cación de nociones matemáticas, habilidades psicomotrices, la obser-
       sonal y actitudes de respeto, colaboración y aceptación hacia las demás
                                                                                    vación y la experimentación para desarrollar actitudes de respeto,
       personas.
                                                                                    cooperación y convivencia hacia los seres vivos y demás elementos del
       Comunicar con agrado y espontaneidad sus ideas, interrogantes, ex-           entorno natural y social.
       pectativas y experiencias sobre temas relacionados con su ambiente
       social, cultural y natural, por medio de mensajes orales y escritos, y ex-




16
        Programa de Parvularia. Sección 3
Unidad 1
EL CENTRO EDUCATIVO
UNIDAD 1                                        Objetivos
                                                              Interactuar con seguridad y respeto con las personas del medio escolar de manera respetuosa, por medio
                                                              de la expresión y comprensión oral, el juego y actividades artísticas y físicas para fortalecer su integración
            EL CENTRO                                         al centro educativo.
                                                              Desarrollar autonomía y seguridad a través del reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidos y sus
            EDUCATIVO                                         posibilidades y limitaciones para desenvolverse adecuadamente en el aula y el centro educativo.

     Tiempo probable: 66 jornadas



                                                                         Contenidos de los ejes de la unidad
     1.1.    El centro educativo y sus                           1.2. El personal del centro educativo
                                                                                                  tv                         1.3. El juego en el centro educativo
              dependencias
                                                                         El personal del centro educativo.                           El juego: pasos y reglas.
              El centro educativo y sus
              dependencias.                                              La vocal “i”.                                               La vocal “a”.

              La vocal “o.                                               Color y tamaño.                                             Color, tamaño, forma, ubicación espacial.

              Color y tamaño.                                            Pintura, ritmo y dramatización.                             Modelado, cantos y rondas, expresión
                                                                                                                                     corporal.
              La pintura y la expresión corporal.                        Desplazamiento y técnicas de ejecución motriz
                                                                         fina.                                                       Desplazamiento y coordinación visomotora.
              Coordinación de movimientos.

                             1.4. El cuerpo humano                                                1.5. Los sentidos, sensaciones y percepciones
                                                                                                     .
                                           Partes externas del cuerpo humano.                                Órganos externos de los sentidos.
                                           La vocal “u”.                                                     La vocal “e”.
                                           Color, ubicación espacial y tamaño.                               Nociones de color y textura.
                                           Dibujo, pintura y modelado, sonidos y canciones.                  Noción de sonido y movimientos rítmicos.
                                           Esquema y equilibrio corporal, coordinación motora.               Movimiento en diferentes sentidos y movimiento
                                                                                                             coordinado.


18
       Programa de Parvularia. Sección 3
Eje 1.1
Objetivos

   Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo y                 El centro educativo y
   sus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea-
   lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo.                         sus dependencias
   Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida-
   des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos.


                                                              CONTENIDOS                                                         INDICADORES DE LOGRO
                             CONCEPTUALES                   PROCEDIMENTALES                   ACTITUDINALES
                           El Centro Educativo y sus       Reconocimiento del nombre       Agrado por su centro educa-       1.1.1   Menciona con agrado el nombre
                           dependencias.                   del centro educativo.           tivo.                                     del centro educativo y las princi-
                                                           Identificación del centro                                                 pales dependencias identificando
                                                                                           Interés por mantener la lim-
                                                           educativo y sus dependen-                                                 sus rótulos.
                                                                                           pieza y el ornato de las de-
                                                           cias a partir de rótulos.       pendencias y del centro           1.1.2   Identifica y menciona espontánea-
                                                           Descripción de las dependen-    educativo.                                mente acciones de orden, limpieza
                                                           cias del centro educativo.                                                y ornato de las dependencias y del
            Conversación




                                                                                                                                     centro educativo.
 Períodos




                                                           Conversación sobre el orden
                                                           y la limpieza del centro edu-                                     1.1.3   Propone democráticamente y
                                                           cativo y sus dependencias.                                                aplica con responsabilidad los
                                                           Reconocimiento de su nombre.                                              acuerdos sobre orden, limpieza y
                           El nombre de sí mismo, de sus                                   Satisfacción por el reconoci-             ornato del aula.
                                                           Expresión oral de su nombre     miento de su nombre.
                           compañeros y compañeras.        completo.                                                         1.1.4   Expresa oralmente y reconoce con
                                                                                           Aprecio y respeto al nombrar a            satisfacción su nombre.
                                                           Reconocimiento de los nom-
                                                           bres de sus compañeros y        sus compañeras y compañeros.
                                                                                                                             1.1.5   Nombra a compañeras y compa-
                                                           compañeras.                                                               ñeros cercanas con aprecio y
                                                                                                                                     respeto.

                                                                                                                                                                                 19
                                                                                                                                             Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS                                                                   INDICADORES DE LOGRO
                                   CONCEPTUALES                   PROCEDIMENTALES                            ACTITUDINALES
                                 Normas y expresiones de con-    Uso de normas y expresiones             Actitud amable y cortés al inter-   1.1.6   Propone normas y utiliza expre-
                                 vivencia.                       de convivencia.                         actuar con todos sus compa-
                                                                                                                                                     siones de convivencia al conver-
                                                                                                         ñeros y compañeras.
                                                                 Uso de expresiones de acepta-                                                       sar con las demás personas sin
                 Conversación




                                                                 ción y cortesía con sus compa-                                                      discriminación.
                                                                 ñeros y compañeras indepen-
                                                                 dientemente de su condición fí-                                             1.1.7   Practica normas de convivencia
                                                                 sica e intelectual en diferentes                                                    en el aula y el centro educativo.
                                                                 situaciones comunicativas.
                                                                                                                                             1.1.8   Utiliza frases de cortesía adecua-
                                                                                                                                                     damente, según la situación de
                                                                                                                                                     comunicación.
                                 Técnica del pintado.            Pintado libre utilizando las            Motivación por la experimenta-      1.1.9   Pinta utilizando manos sobre di-
                                                                 manos sobre diferentes su-              ción con pintura.
                                                                 perficies.                                                                          ferentes superficies.
     Períodos




                                 Noción de palabra escrita: su   Distinción de palabras escritas         Motivación al diferenciar pala-     1.1.10 Diferencia palabras de dibu-
                                 nombre.                         de otros elementos de un texto          bra escrita y dibujos y números.           jos y números en un escrito,
                                                                 como dibujos y números.                                                            con in terés y agrado.
                                                                                                         Interés y motivación por leer y
                                                                 Identificación visual y auditiva        escribir su nombre.                 1.1.11 Diferencia palabras largas o cor-
                 Aprestamiento




                                                                 de nombres largos y cortos.                                                        tapor medios gráficos.
                                                                                                         Satisfacción por el reconoci-
                                                                 Identificación visual de letras         miento de su nombre.                1.1.12 Identifica su nombre en textos de
                                                                 en su nombre.                                                                      uso frecuente con satisfacción y
                                                                                                                                                    seguridad.
                                                                 Reconocimiento y expresión
                                                                 oral y escrita de su nombre.                                                1.1.13 Escribe con satisfacción su
                                                                                                                                                    nombre con aproximación a la
                                                                                                                                                    escritura convencional.
                                                                 Discriminación del sonido de la         Interés y participación activa al
                                 La vocal “o”.                                                           discriminar y trazar la letra “o”   1.1.14 Menciona con interés palabras
                                                                 “o” en el inicio o final de palabras.
                                                                                                         en palabras.                               que tienen sonido inicial o final
                                                                                                                                                    de la vocal “o”.


20
                Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS                                                                INDICADORES DE LOGRO
                             CONCEPTUALES                  PROCEDIMENTALES                        ACTITUDINALES
                                                          Identificación visual de la letra   Interés por la identificación del   1.1.15 Señala con apoyos gráficos la
                                                          “o” en diferentes palabras.         nombre en rótulos del centro               letra “o” en palabras escritas.
                                                                                              educativo.
                                                          Identificación de nombres de                                            1.1.16 Realiza el trazo correcto de la “o”
                                                          personas que inician con “o”.       Esmero, agrado y atención al               mayúscula y minúscula con es-
                                                          Reconocimiento y ejecución del      realizar el trazo de las letras.           mero y atención.
                                                          trazo de la “o”.                                                        1.1.17 Identifica y escribe la “o” mayús-
                           Mayúsculas en nombres de       Identificación de la “o” mayús-                                                cula y minúscula en nombres de
                           personas.                      cula y minúscula.                                                              personas.
                                                          Identificación de nombres en                                            1.1.18 Lee y escribe palabras que llevan
                                                          rótulos del centro educativo y                                                 la vocal “o”.
                                                          objetos del aula.
                                                                                                                                  1.1.19 Lee y escribe con apoyo el nom-
                                                          Identificación y escritura del                                                 bre del centro educativo con
           Aprestamiento




                                                                                                                                         agrado e interés.
Períodos




                                                          nombre del centro educativo.
                                                                                                                                  1.1.20 Lee con apoyo de un adulto u otro
                                                                                                                                         estudiante, nombres de objetos
                                                                                                                                         del aula y dependencias del cen-
                                                          Identificación de colores: rojo,                                               tro edu-cativo.
                           Noción de color: rojo, azul,                                       Autonomía al identificar y cla-
                           amarillo, verde.               azul, amarillo en objetos del       sificar los objetos de acuerdo      1.1.21 Ubica y señala objetos y figuras
                                                          aula o del centro educativo.        al color.                                  clasificándolos a partir del color.
                                                          Clasificación de objetos del        Esmero y agrado por ilustrar y      1.1.22 Identifica y utiliza de acuerdo a in-
                                                          aula según el color.                                                           dicaciones los colores rojo, azul,
                                                                                              colorear su centro educativo.
                                                          Representación gráfica del cen-                                                amarillo y verde.
                                                          tro educativo y sus dependen-                                           1.1.23 Ilustra con agrado su centro edu-
                                                          cias utilizando los colores rojo,                                              cativo aplicando los colores rojo,
                                                          azul, amarillo, verde.
                                                                                                                                         azul, amarillo, verde.
                           Noción de tamaño: grande –     Reconocimiento del tamaño           Interés y motivación al recono-
                                                                                                                                  1.1.24 Compara objetos atendiendo
                           mediano – pequeño.             grande, mediano y pequeño en        cer tamaños en objetos o ilus-
                                                          objetos del aula y el centro
                                                                                                                                         al tamaño grande, mediano,
                                                                                              traciones.
                                                          educativo.                                                                     pequeño.


                                                                                                                                                                                  21
                                                                                                                                              Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS                                                             INDICADORES DE LOGRO
                                         CONCEPTUALES                      PROCEDIMENTALES                     ACTITUDINALES
                                       Ritmo: rápido y lento.             Repetición de modelos si-         Aprecio por las canciones que      1.1.25 Sigue ritmos de forma coordinada
                                                                          guiendo ritmo rápido y lento      se cantan en el centro escolar.
                                                                                                                                                      a partir de modelos o canciones.
                                                                          con objetos.

                                                                          Memorización y canto de can-
                                                                          ciones sobre el centro educa-
                                                                          tivo siguiendo ritmo rápido y
                                                                          lento y con apoyo de gestos y
                 Educación Artística




                                                                          movimiento corporal.

                                       Expresión facial y corporal.       Expresión facial y corporal con   Espontaneidad al expresar sen-     1.1.26 Utiliza el cuerpo y la cara para re-
                                                                          movimientos rítmicos acompa-      timientos con gestos y movi-              alizar movimientos rítmicos y
                                                                          ñados de música o cantos.         mientos corporales.
                                                                                                                                                      coordinados.
                                                                          Exploración de movimientos y
                                                                          gestos de manera libre para re-
     Períodos




                                                                          presentar sentimientos.
                                       Pintura: combinación de colores.   Experimentación de formación      Curiosidad por experimentar la
                                                                          de colores a partir de la com-    creación de nuevos                 1.1.27 Crea con motivación y espon-
                                                                          binación de otros.                                                          taneidad colores a partir de
                                                                                                                                                      otros sugeridos.
                                                                          Manipulación de pintura al
                                                                          crear formas gráficas libres.

                                       Noción de alternación y coordi-    Alternación y coordinación de     Autonomía y seguridad al par-
                                       nación de movimientos.             las extremidades superiores e     ticipar en actividades de alter-
                                                                                                                                               1.1.28 Camina alternando y coordi-
                 Educación Física




                                                                          inferiores al caminar por el      nación y coordinación.
                                                                                                                                                      nando las extremidades.
                                                                          centro educativo.
                                                                                                            Motivación al experimentar di-
                                                                          Seguimiento de ritmo rápido y     ferentes ritmos al caminar.
                                                                                                                                               1.1.29 Camina siguiendo un ritmo deter-
                                                                          lento al realizar caminatas por                                             minado.
                                                                          el centro educativo.
                                       Coordinación visomotora: lan-      Lanzamiento y recepción de        Seguridad al lanzar y cachar       1.1.30 Lanza y cacha objetos con seguri-
                                       zamiento y recepción de objetos.   objetos.                          objetos.                                  dad y agrado.


22
                Programa de Parvularia. Sección 3
Objetivos
                                                                                                                                                                Eje 1.2
   Identificar los nombres, cargos y funciones del personal del centro educativo a través de recorridos por el centro edu-
   cativo y la dramatización para desenvolverse adecuadamente en el centro educativo y solicitar ayuda en caso de ne-
                                                                                                                                            El personal del
   cesidad.
                                                                                                                                          centro educativo
   Reconocer la importancia del derecho a la educación y del cumplimiento de deberes por medio de la expresión oral
   y la participación en el aula para un mejor desenvolvimiento en sus estudios.
   Desarrollar autonomía y control en las actividades del centro educativo a través de la realización de movimientos
   gruesos y finos utilizando objetos y el cuerpo para contribuir en el desenvolvimiento cotidiano del centro educativo.

                                                               CONTENIDOS                                                             INDICADORES DE LOGRO
                             CONCEPTUALES                    PROCEDIMENTALES                      ACTITUDINALES
                           El personal del centro edu-      Distinción de personas clave       Respeto y confianza por las di-    1.2.1    Menciona el nombre, cargo y
                           cativo: nombres, cargos y        del centro educativo por el        ferentes personas del centro                función principal que realiza
                           funciones.                       nombre y cargo que desem-          educativo y sus funciones.
                                                            peñan.                                                                         el personal clave del centro
                                                                                                                                           educativo.
                                                            Descripción de las actividades
                                                            principales que realiza el per-                                       1.2.2    Nombra de forma descriptiva de
                                                            sonal del centro educativo.                                                    las principales actividades que re-
                           Derechos de la niñez: Edu-                                          Actitud de cooperación en la                aliza el personal del centro edu-
                                                            Reconocimiento de la impor-
            Conversación




                           cación.                          tancia de asistir y recibir edu-   realización de actividades es-              cativo.
 Períodos




                                                            cación en el centro educativo.     colares.
                                                                                                                                  1.2.3    Explica la importancia de asistir al
                                                            Explicación oral sobre el de-      Respeto a las diferencias físi-             centro educativo.
                                                            recho a la educación.              cas e intelectuales de compa-
                                                                                               ñeros, compañeras y personal
                                                            Participación y colaboración       del centro educativo.              1.2.4    Participa en actividades escolares
                           Deberes de la niñez: Coopera-    en el orden y aseo del aula y                                                  de orden y aseo.
                           ción y cumplimiento de tareas.   el centro educativo.
                                                                                               Interés y curiosidad al realizar
                           Preguntas orales sobre las       Formulación de preguntas,          preguntas para conocer las         1.2.5    Formula preguntas con interés y
                                                            sobre las actividades del per-
                           actividades de las personas      sonal del centro educativo uti-    actividades que realizan las                curiosidad para obtener informa-
                           del centro educativo.            lizando ¿qué?, ¿cómo?,             personas del centro educativo.              ción sobre el personal del centro
                                                            ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por                                                        educativo.
                                                            qué?

                                                                                                                                                                                        23
                                                                                                                                                    Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS                                                                 INDICADORES DE LOGRO
                                  CONCEPTUALES                   PROCEDIMENTALES                           ACTITUDINALES
                                Técnica del pintado.            Pintado con dirección dirigida uti-     Entusiasmo por la utilización     1.2.6   Pinta con entusiasmo en diferen-
                                                                lizando las manos sobre diferen-        de pintura
                                                                                                                                                  tes superficies siguiendo el trazo
                                                                tes superficies.
                                                                                                                                                  que se le indica.
                                Técnica del modelado.           Modelado de figuras humanas             Gusto al manipular material
                                                                para representar personal del           modelable                         1.2.7   Modela formas con acerca-
                                                                centro.                                                                           miento a la figura humana.

                                El nombre propio.               Reconocimiento de nombres pro-          Interés y motivación por leer y   1.2.8   Identifica y escribe la vocal “i” en
                                                                pios del personal del centro edu-       escribir                                  nombres de personas del centro
                                La vocal “i”.                   cativo.                                                                           educativo.
                                                                                                        Perseverancia en el proceso
                                Mayúsculas en nombres de        Discriminación del sonido de la         de lectoescritura                 1.2.9   Señala y escribe la vocal “i” ma-
                                personas.                       “i” en el inicio o final de palabras.                                             yúscula y minúscula en nombres
                                                                Identificación visual de la letra “i”                                             de personas.
                 Conversación
     Períodos




                                                                en diferentes palabras.
                                                                                                                                          1.2.10 Menciona y señala su nombre
                                                                Identificación de nombres de per-                                                con autonomía.
                                                                sonas que inician con “i”.
                                                                                                                                          1.2.11 Reconoce y escribe su nombre
                                                                Identificación visual de la letra “i”
                                                                y palabras por su silueta o forma.                                        1.2.12 Lee y escribe palabras que llevan
                                                                                                                                                 la vocal “i” esmerándose en el
                                                                Identificación y uso de la “i” ma-                                               trazo adecuado.
                                                                yúscula en nombres de personas.
                                                                Reconocimiento y expresión oral
                                                                y escrita de su nombre.

                                Noción de color: rojo, azul,    Identificación de colores y tama-                                         1.2.13 Ubica o señala objetos o figuras
                                                                                                        Curiosidad en la clasificación
                                amarillo, verde y anaranjado.   ños en objetos del aula.                de objetos atendiendo a color
                                                                                                                                                 clasificándolos a partir del color.
                                                                Clasificación de objetos aten-          y tamaño.                         1.2.14 Señala objetos atendiendo al ta-
                                Noción de tamaño: grande -
                                mediano - pequeño, largo –      diendo al criterio de color y                                                    maño grande, mediano y pe-
                                corto.                          tamaño.                                                                          queño; largo – corto.


24
                Programa de Parvularia. Sección 3
CONTENIDOS                                                             INDICADORES DE LOGRO
                                   CONCEPTUALES                      PROCEDIMENTALES                     ACTITUDINALES
                                 Pintura: combinación de colores.   Experimentación de formación      Motivación con la experimen-       1.2.15 Crea con motivación y de ma-
                                                                    de colores a partir de la com-    tación con pintura.                       nera espontánea colores a partir
                                                                    binación de otros.
                                                                                                                                                de otros seleccionados volunta-
                                                                    Experimentación de pintura                                                  ria-mente.
                                                                    con objetos de tamaño
                                                                    grande como esponjas, algo-                                          1.2.16 Sigue instrucciones sobre trazos a
                                                                    dón u otros al crear formas                                                 realizar con pintura.
                                                                    gráficas dirigidas.
           Educación Artística




                                 Ritmo: cambios de lento a rá-      Movimientos y expresión cor-      Disfrute y entusiasmo en las ac-   1.2.17 Mueve el cuerpo libremente si-
                                 pido y rápido a lento.             poral atendiendo a cambios        tividades en que emplea el                guiendo cambios de ritmo con
                                                                    de ritmos de lento a rápido y     ritmo.                                    entusiasmo.
                                                                    viceversa.
                                                                    Caminata y carrera siguiendo
Períodos




                                                                    ritmo natural.

                                                                    Seguimiento de diferentes rit-
                                 Dramatización: juego de roles.     mos de música con objetos.
                                                                    Realización de juegos de roles    Gusto en la realización de         1.2.18 Imita el actuar de personas del
                                                                    imitando personal del centro      juego de roles.                           centro educativo con gusto.
                                                                    educativo.

                                 Movimientos corporales con         Desplazamiento con obstácu-       Autonomía en la realización de     1.2.19 Corre y salta con seguridad utili-
                                 desplazamiento: salto y ca-        los de un nivel medio y alto al   actividades motrices.
                                                                                                                                                zando obstáculos de nivel medio y
                                 rrera con obstáculos.              saltar y correr.
           Educación Física




                                                                                                                                                alto.
                                 Técnicas de ejecución motriz       Movimientos de contracción,       Motivación y seguridad en la
                                                                    relajación, rotación de brazos,   realización de movimientos con     1.2.20 Mueve brazos, manos y dedos
                                 fina: ejercicios manuales y
                                 digitales.                         manos y dedos.                    las manos y los dedos.                    siguiendo instrucciones de con-
                                                                                                                                                tracción, relajación y rotación.
                                                                    Movimiento de la mano y los
                                                                    dedos simulando trazos dirigi-                                       1.2.21 Mueve las manos y los dedos si-
                                                                    dos y libres.                                                               mulando trazos libres y dirigidos.

                                                                                                                                                                                              25
                                                                                                                                                          Programa de Parvularia. Sección 3
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Educación Parvularia El Salvador 2008

  • 1. Versión válida a partir del 2008
  • 2. Elías Antonio Saca Presidente de la República Ana Vilma de Escobar Vicepresidenta de la República Darlyn Xiomara Meza Ministra de Educación José Luis Guzmán Carlos Benjamín Orozco Viceministro de Educación Viceministro de Tecnología Norma Carolina Ramírez Directora General de Educación Ana Lorena Guevara de Varela Directora Nacional de Educación Manuel Antonio Menjívar Gerente de Gestión Pedagógica Rosa Margarita Montalvo Jefe de la Unidad Académica Equipo técnico Apoyo técnico • Evelyn Escobar Quijano • Ernesto Antonio García • José Luis Segovia • Marta Alicia Bautista • Karla Ivonne Méndez • Silvia Rebeca Ramos • Sandra Micaela Hernández ISBN en trámite © Copyright Ministerio de Educación de El Salvador 2008 Derechos Reservados. Prohibida su venta. Esta publicación puede ser reproducida en todo o en parte, reconociendo los derechos del Ministerio de Educación de El Salvador.
  • 3. Estimadas maestras y maestros: En el marco del Plan Nacional de Educación 2021, tenemos el placer de entregarles esta versión ac- tualizada del Programa de estudio de Educación Parvularia. Su contenido es coherente con nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida. Al mismo tiempo, in- corpora la visión de desarrollar competencias, concretando así los planteamientos de la política del Currículo al servicio del aprendizaje. Como parte de esta política hemos diseñado para el nivel de Parvularia, Libretas para las niñas y los niños, así como guías metodológicas para las maestras y los maestros. También hemos renovado los lineamientos de evaluación de los aprendizajes para hacer coherente la propuesta de compe- tencias con el tipo de evaluación que necesitamos en el sistema educativo nacional. Todos estos instrumentos se entregarán junto con los programas de estudio, a fin de que cuenten con los recursos necesarios para echar a andar con entusiasmo y responsabilidad esta propuesta. Aprovechamos esta oportunidad para expresar nuestra confianza en ustedes. Sabemos que leerán y analizarán este programa con una actitud dispuesta a aprender y mejorar, tomando en cuenta su experiencia y su formación docente. Creemos en su compromiso con la misión que nos ha sido dada: que los niños y las niñas de Educación Parvularia tengan mejores logros de aprendizaje y puedan desarrollarse en forma integral. Darlyn Xiomara Meza José Luis Guzmán Ministra de Educación Viceministro de Educación
  • 4. ÍNDICE I. Introducción del programa de estudio de Educación Parvularia Innovación en el programa de estudio ........................................5 Unidades del programa de estudio..............................................7 Descripción gráfica de los ejes temáticos .........................................8 Enfoque del nivel de Educación Parvularia.................................9 Ámbitos de desarrollo y competencias .......................................9 Lineamientos metodológicos.......................................................12 Lineamientos de evaluación .............................................................14 II. Unidades de la sección 3 (6 años) de Educación Parvularia Objetivos de la sección ................................................................16 Unidad 1 .........................................................................................17 Indicadores prioritarios primer trimestre ..................................35 Unidad 2 .........................................................................................37 Unidad 3 .........................................................................................47 Iindicadores prioritarios segundo trimestre..............................59 Unidad 4 .........................................................................................61 Unidad 5 .........................................................................................75 Indicadores prioritarios tercer trimestre....................................85 Bibliografía..................................................................................87
  • 5. I. Introducción del programa de estudio de parvularia El programa de estudio de Educación Parvularia presenta una pro- la visión, la misión y el diagnóstico del centro escolar escrito en su Proyecto puesta curricular que responde a las interrogantes que maestros o maes- Educativo Institucional (PEI). tras deben responderse para poder planificar sus clases. Estas interrogantes se contestan por medio de los componentes curriculares: Las maestras y los maestros deberán considerar los acuerdos pedagógicos del PCC y la propuesta de los programas de estudio como insumos clave para su planificación didáctica. Ambos instrumentos son complementarios. INTERROGANTES COMPONENTES CURRICULARES Innovación de los programas de estudio ¿Para qué enseñar? Competencias/Objetivos La experiencia de trabajar con los programas de estudio de anterior vigencia es sin duda el primer referente para implementar esta propuesta ¿Qué deben aprender niñas y niños? Contenidos curricular. Sin embargo, es necesario advertir que algunos aspectos de los ¿Cómo enseñar? Orientaciones sobre metodología componentes curriculares están presentados de diferente manera, o bien, orientados hacia un énfasis nuevo. A continuación se detallan los cambios Orientaciones sobre evaluación más importantes: ¿Cómo, cuándo y qué evaluar? Indicadores de logro Objetivos El programa de estudio está diseñado a partir de estos componentes cu- Se presentan los objetivos de la sección, los de cada unidad didáctica rriculares en el siguiente orden: y de cada eje temático. Están estructurados en función del logro de com- 1. Descripción del enfoque, ámbitos y competencias de la Educación petencias, por ello se formulan con un verbo que orienta una acción. Así se Parvularia. introduce la expectativa o meta a partir de procedimientos. 2. Lineamientos metodológicos que se desglosan en estrategias metodo- Posteriormente se enuncian también conceptos y actitudes como parte del lógicas, organización de la jornada y planificación didáctica. objetivo para articular los tres tipos de saberes. Al final se expresa “el para 3. Lineamientos de evaluación: La evaluación se desarrolla por medio de qué” o finalidad del aprendizaje, lo que conecta los contenidos con la vida sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la evaluación: y las necesidades del alumnado. diagnóstica, formativa y sumativa. Contenidos Existe flexibilidad para hacer adecuaciones en función de las necesidades Presentación de contenidos por periodo didáctico y el contexto de los estudiantes. Las adecuaciones respectivas serán posi- Los tres tipos de contenidos se organizan en cada eje temático a par- bles gracias al Proyecto Curricular de Centro (PCC), en el que se registran tir de los períodos didácticos. Esto permite mayor claridad en su desarro- llo y evidencia la articulación que cada período tiene en la jornada y con los acuerdos que han tomado las docentes y los docentes de un centro edu- relación a la temática del eje. cativo sobre los componentes curriculares (objetivos, contenidos, metodo- logía, evaluación), a partir de los resultados académicos del alumnado, de 5 Programa de parvularia. Sección 3
  • 6. Articulación de contenidos e indicadores de logro tales ya que las personas competentes tienen conocimientos y los aplican El aprendizaje de competencias implica la articulación de contenidos con determinadas actitudes y valores. conceptuales, procedimentales y actitudinales. Tienen la misma relevan- Metodología cia, ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del En el aspecto metodológico se ha eliminado el apartado de las situa- saber, saber hacer, saber ser y convivir. El desafío es superar la tendencia ciones de aprendizaje. Esto se debe a que se han diseñado guías metodo- de “enseñar” únicamente información, es decir, aprendizajes memorísti- lógicas completamente articuladas con el currículo actualizado. Por lo cos o trabajar procedimientos al margen de los conceptos y las actitudes. tanto, es posible prescindir de la propuesta de actividades en los progra- Para apoyar a los maestros y maestras en la articulación de los tres tipos mas de estudio. de contenidos éstos se presentan en columnas que permiten una lectura Evaluación horizontal de los contenidos y de los indicadores de logro. Los indicadores de logro son evidencias del desempeño esperado en En la Parvularia se ubica, en muchos casos, la palabra “nociones” para relación con los objetivos y contenidos de cada unidad. Su utilización para la evaluación de los aprendizajes es muy importante debido a que señalan precisar un contenido conceptual. Por ejemplo: noción de número, noción los desempeños que debe evidenciar el alumnado y que tienen que consi- de palabra escrita, noción de color, noción de ritmo. Con ello se pretende derarse en las actividades de evaluación y de refuerzo académico. señalar un saber menos estructurado que un concepto. Las nociones re- fieren el conocimiento de las cosas por medio de los sentidos (la expe- Se debe recordar que la meta que se busca está reflejada en los objetivos; riencia); resultan de comparar objetos, hechos o fenómenos para abstraer los indicadores de logro son desempeños que demuestran su logro. Los y los elementos comunes que servirán para continuar estableciendo futuras las docentes deben comprender el desempeño descrito en el indicador y comparaciones. Estas comparaciones son elementales, es decir, vincula- hacer las adecuaciones que sean necesarias para atender las diversas das a la percepción (sentidos) y a la acción. La importancia de las nocio- necesidades del alumnado. nes es que son la base para estructurar conceptos. El programa de estudio presenta los indicadores de logro numerados de Los contenidos procedimentales “quedan sujetos a planificación y control, acuerdo con un orden correlativo por cada unidad didáctica y eje temá- igual como se preparan adecuadamente las actividades para asegurar la tico. Por ejemplo, 2.1.1 indica que el indicador pertenece a la unidad 2 y es adquisición de los otros tipos de contenidos”. Por lo tanto, no deberán con- el primero del eje 2.1 El grupo familiar. Esta enumeración facilitará su re- fundirse con metodología, ya que aunque tienen puntos en común, los con- ferencia en el cuadro de registro de evaluación sumativa. tenidos procedimentales “se deben aprender” desarrollando una Se han resaltado con negrita los indicadores prioritarios para el trimestre. progresiva destreza en su aplicación. La metodología por el contrario, es Para facilitar su referencia en el cuadro de registro se ubican también en la forma, el proceso para aprender cualquier tipo de contenido. cuadros organizados a partir de las diez competencias del nivel y de los Los contenidos actitudinales deberán planificarse igual que los otros con- ámbitos de desarrollo. Estos indicadores pueden ser reformulados a par- tenidos, tienen la misma importancia que los conceptuales y procedimen- tir de los acuerdos del Proyecto Curricular de Centro. 6 Programa de parvularia. Sección 3
  • 7. Unidades del programa de estudio El programa presenta cinco unidades y 16 ejes temáticos que correspon- den a los tres períodos del año en el que se registrarán resultados de eva- luación sumativa, la organización es la siguiente: Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5: El Centro Educativo La Familia La Comunidad La Naturaleza El Universo 1.1 El centro educativo y 2.1 El grupo familiar. 3.1 La comunidad y 4.1 Los elementos físi- 5.1 Astros y planetas. sus dependencias. su entorno. cos del entorno. 2.2 La vivienda. 5.2 Los descubrimien- 1.2 El personal del centro 3.2 Los medios de 4.2 Las plantas. tos e inventos. educativo. transporte y segu- ridad vial. 4.3 Los animales. 1.3 El juego en el centro educativo. 3.3 Los medios de co- municación. 1.4 El cuerpo humano. 3.4 Cultura cívica. 1.5 Los sentidos, sensacio- nes y percepciones. 7 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 8. Descripción gráfica de las los ejes temáticos Objetivos del eje Nombre y número del eje Eje 1.1 Objetivos Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo y El centro educativo y sus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea- lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo. sus dependencias Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida- des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El Centro Educativo y sus Reconocimiento del nombre Agrado por su centro educa- 1.1.1 Menciona con agrado el nombre del dependencias. del centro educativo. tivo. centro educativo y las principales de- pendencias identificando sus rótulos. Identificación del centro Interés por mantener la lim- educativo y sus dependen- pieza y el ornato de las de- 1.1.2 Identifica y menciona espontánea- cias a partir de rótulos. pendencias y del centro mente acciones de orden, limpieza y Descripción de las dependen- educativo. ornato de las dependencias y del cias del centro educativo. centro educativo. Conversación 1.1.3 Propone democráticamente y aplica Períodos Conversación sobre el orden con responsabilidad los acuerdos Período didáctico y la limpieza del centro edu- sobre orden, limpieza y ornato del cativo y sus dependencias. aula. Reconocimiento de su nombre. Satisfacción por el reconoci- 1.1.4 Expresa oralmente y reconoce El nombre de sí mismo, de sus Expresión oral de su nombre miento de su nombre. con satisfacción su nombre. compañeros y compañeras. completo. Aprecio y respeto al nombrar a 1.1.5 Nombra a compañeras y compañe- Reconocimiento de los nom- ros cercanas con aprecio y respeto. bres de sus compañeros y sus compañeras y compañeros. compañeras. Indicadores de logro 19 priorizados Programa de Parvularia. Sección 3 Contenidos Contenidos conceptuales Contenidos actitudinales Indicadores de logro procedimentales 8 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 9. Enfoque del nivel de Educación Parvularia cesidades. Así se integran las diferentes disciplinas durante los períodos de El enfoque que orienta el desarrollo curricular de este nivel es glo- la jornada. bal e integrador. Reconoce al alumnado en un proceso de creci- miento y descubrimiento progresivo de sus potencialidades. Por lo Ámbitos de desarrollo y competencias tanto, enfoca los contenidos desde el desarrollo afectivo, psicomotor El currículo de Educación Parvularia retoma tres ámbitos de desarro- y social de los niños y las niñas. Enfatiza en la importancia de las ex- llo de los niños y las niñas que son fundamentales para la experiencia de periencias lúdicas y de exploración que posibiliten a cada niño y niña aprendizaje en este nivel, y a partir de ellos, define competencias que es participar en el proceso de enseñanza aprendizaje desde su indivi- necesario potenciar que permitan la articulación del saber, saber hacer y dualidad. Además promueve la articulación de contenidos alrededor el ser. de temas de interés para los niños y niñas, que responden a sus ne- 1. Desarrollo personal Este ámbito prioriza el “saber ser” ya que los niños y las niñas desarrollan su persona desde el conocimiento de sí mismos como base fundamental para el conocimiento de los demás y del mundo que les rodea. El desarrollo personal se estimula en un ambiente que ofrece seguridad emocional y confianza para formar una imagen positiva de si mismo(a), para desarrollar sentimientos y actitudes de valoración positiva respecto a su persona y a la de los y las demás. Por ello, es fundamental que los niños y las niñas conozcan su cuerpo, descubran sus posibilidades perceptivas, motrices y emotivas para asimilar, comprender y expresar el mundo y así, establecer una relación significativa, práctica y respetuosa consigo mismo(a), las demás personas y el medio que les rodea. Competencias Identidad Autonomía Convivencia Supone adquirir conocimiento de sí mismo, Se refiere a la capacidad de expresar las ideas Se evidencia al compartir intereses, experien- descubriendo sus posibilidades y limitaciones con confianza, demostrando creciente control y cias, conocimientos y emociones, practicando para formar un autoconcepto positivo de sí organización para realizar tareas, así como la valores al realizar diversas actividades con las mismo y el sentido de pertenencia cultural. capacidad de resolver situaciones de la vida co- personas que le rodean en forma espontánea y tidiana con creatividad y originalidad, para des- con entusiasmo para fortalecer la interacción envolverse con independencia en diferentes armónica en la familia, escuela y localidad. contextos de su medio ambiente. 9 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 10. 2. Conocimiento del medio natural, social y cultural Este ámbito se refiere al conocimiento concreto, global y progresivo del medio natural, social y cultural que los niños y las niñas deben tener. Este conocimiento facilita al niño y a la niña la oportunidad de descubrir, comprender y explicar, en la medida de sus posibilidades, aquellos elementos que configuran su realidad social, natural y cultu- ral, bajo el conocimiento que en esta edad el proceso de aprender se efectúa mediante la sensación, percepción, manipulación, la experimentación y la vivencia directa. Competencias Descubrimiento y compren- Descubrimiento y compren- Razonamiento lógico y uso Aplicación de la matemá- sión del medio natural sión del medio social y cultural de lenguaje matemático tica al entorno Implica la posibilidad de inda- Se refiere al establecimiento Esta competencia permite Consiste en utilizar los cono- gar y describir de manera ele- de relaciones de respeto, par- construir y relacionar concep- cimientos matemáticos en mental objetos, seres vivos, ticipación y colaboración al tos matemáticos en situacio- juegos y otras actividades hechos y fenómenos naturales interactuar en su medio am- nes lúdicas que implican para resolver problemáticas de su entorno mediante la ob- biente socio-cultural, distin- percepción, manipulación y que le plantea la vida coti- servación, formulación de pre- guiendo los elementos básicos convivencia, para plantear, re- diana. guntas, explicaciones y de la historia y de la cultura solver o explicar de forma oral constatación directa por salvadoreña para fortalecer su o escrita situaciones que se le medio de la sensopercepción identidad cultural y nacional. presentan. para construir el conocimiento de manera concreta, global y progresivo del medio natural. 10 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 11. 3. Lenguaje y expresión creativa Este ámbito consiste en el desarrollo del lenguaje y la expresión creativa como parte fundamental en la vida de los niños y las niñas. Se estimula con la adquisición de conceptos, la expresión de sentimientos, emociones y experiencias personales así como el desarrollo de las destrezas y habilidades lingüísticas como: escuchar, hablar, leer, escribir y gesticular. Las actividades comuni- cativas en este nivel se inician desde la expresión gestual, corporal y lingüística. Además de propiciar la expresión y comprensión de las producciones artísticas. Factores que favorecen el inicio de la comprensión y expresión del lenguaje oral y escrito. Competencias Comprensión y expresión oral Comprensión y expresión escrita Comprensión y expresión artística Hace referencia a la comunicación de necesi- Implica la interpretación y producción de men- Es la capacidad de interpretar y producir re- dades, intereses, sentimientos, experiencias y sajes escritos con imágenes, símbolos y signos, presentaciones creativas a partir de su expe- opiniones, con claridad, adecuándose a diver- reconociendo diferentes textos y reflexionando riencia a través de diversas manifestaciones sas situaciones para comunicarse y relacio- sobre el lenguaje escrito para garantizar la com- artísticas para desarrollar su expresión y sen- narse adecuadamente con los demás. prensión y la claridad de sus creaciones y comu- sibilidad estética. nicar sus necesidades, intereses, sentimientos, experiencias y opiniones. 11 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 12. Lineamientos metodológicos que los niños y las niñas aprenden y cómo potenciar las diferentes Orientaciones metodológicas básicas para favorecer el aprendizaje de las niñas áreas de desarrollo. y los niños Recursos y espacio físico Los recursos se prevén para apoyar el desarrollo de las acciones edu- Importancia de los conocimientos previos cativas considerando los disponibles en la comunidad. Estos se anali- Es de gran trascendencia reconocer toda la experiencia y conocimiento zan y seleccionan para el interés, la participación y favorecer el trabajo que los niños y las niñas traen de sus hogares. Esto significa que al cooperativo; estimular la observación e investigación y resolución de desarrollar los contenidos del programa de estudio deben realizarse problemas. Por ejemplo, en una zona con mayores recursos naturales, actividades metodológicas que permitan la exploración de los conoci- se pueden seleccionar recursos naturales que apoyen la conformación mientos previos, la expresión oral acerca de las experiencias conoci- de las zonas de juego como plantas, peceras, cajas de arena. das por los niños y las niñas, así como las preguntas e inquietudes que Es necesario colocar el material al alcance de los niños y las niñas, si poseen los niños y las niñas del medio que les rodea. Por lo tanto, el pro- se pueden colocar mesas, sillas o estantes pero a un nivel en el que tagonismo y la participación son básicas para explorar los saberes de ellos pueden llegar con independencia. También, si se colocan textos, los niños y las niñas. deben tener como característica imágenes grandes y llamativas, por Carácter lúdico de la metodología poner algunos ejemplos. Los niños y las niñas necesitan una experiencia real durante su apren- dizaje. Las actividades prácticas, creativas, lúdicas y recreativas son la Organización de la jornada de Educación Parvularia mejor herramienta para estimular el aprendizaje. Por ejemplo, si se tra- El tiempo para desarrollar el programa de estudio se organiza en jor- baja con el eje 2.1 El grupo familiar, es importante que se plantee desde nadas. Estas a su vez se planifican de acuerdo al desarrollo de 10 períodos la experiencia de los niños y las niñas a partir de juegos, actividades didácticos. Esto permite planificar las actividades de aprendizaje que re- prácticas, interacción y de juegos de roles donde se divierten mientras alizarán los niños y las niñas en el centro educativo durante el día. aprenden. La organización de los períodos es flexible en cuanto al tiempo y al orden Adecuación y flexibilidad en la metodología en que se realizan, dependerá de las necesidades de los niños y las niñas Cada niño y niña, independientemente de la etapa de vida y del nivel de y algunas condiciones del entorno escolar. desarrollo, es un ser único con características, necesidades e intereses Los períodos didácticos son: particulares y diversas. Por ello, las experiencias de aprendizaje deben Saludo y actividades diarias ser diversas, por ejemplo, variar entre actividades de manipulación, ex- perimentación, lectura, grupales, individuales, de expresión gráfica o El primer período didáctico de la jornada consiste en saludar y demos- expresión oral que permitan a cada niño o niña aprender desde sus po- trar valores y sentimientos de amor y actitudes de respeto a Dios, la Pa- tencialidades y gustos. Así mismo, valorar las diferentes maneras en tria, a los compañeros y compañeras y al maestro o maestra. Puede 12 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 13. realizarse colectivamente con niños y niñas de la misma sección o de cionales, con propósitos educativos y pedagógicos en otros casos el otras secciones maestro o maestra propiciara que sean ellos y ellas los(as) creadores Conversación de los juegos a partir de los recursos existentes. Está relacionado con el ámbito de lenguaje por la expresión y com- Descanso prensión de información verbal. Sin embargo, permite el desarrollo de Permite que niños y niñas nivelen el ritmo cardiovascular a un estado fí- procedimientos importantes como la escucha, la formulación de pre- sico de mayor serenidad, sobre todo si han finalizado alguna actividad guntas, la expresión de opiniones, etc. Su punto de partida son los con- que requirió de un desgaste físico. tenidos que caracterizan los ejes temáticos: las dependencias del Durante el período de descanso, los niños y las niñas deben aprender centro escolar, las profesiones, los astros, etc. a respirar y a relajarse, puede acompañarse de música suave y tran- Es importante priorizar el protagonismo de los niños y niñas al conver- quila. sar sobre el tema, evitando explicaciones extensas por parte del do- Juego en zonas cente. Se recomienda propiciar la expresión de sus ideas, preguntas y experiencias por medio de preguntas generadoras, planteamiento de Es un periodo por medio del cual, el niño y la niña comparten y experi- situaciones o a partir de ilustraciones. Conviene variar la organización mentan el placer de jugar libremente en zonas donde están ubicados del aula en este período: trabajo en parejas, en tríos, organización de una serie de juguetes y diversos objetos organizados por áreas. Es im- las mesas en forma de U, etc. portante destacar la importancia que tiene la manipulación, experi- mentación, exploración y otras habilidades y procedimientos que los Aprestamiento niños adquieren al estar en contacto con materiales, sobre todo, si lo Conlleva procesos que incluyen el desarrollo de habilidades para es- hacen de una manera espontánea y lúdica. La maestra o el maestro cuchar, de lateralidad y direccionalidad, percepciones auditivas, vi- aprovechan el juego como incentivo para potenciar un periodo de juego suales y la fluidez verbal, entre otras. A pesar de que comparte con objetivos. aspectos globales del desarrollo del lenguaje oral, artístico y Educa- ción Física, es importante aclarar que todo este desarrollo, en el caso Cada zona o sector tiene sus propios objetivos y para mayor informa- de este periodo fortalece de manera prioritaria el proceso de lectura, ción se sugiere consultar la Guía Integrada de Procesos Metodológicos escritura y el razonamiento matemático. de Educación Parvularia (Mayo 2003) y los Fundamentos Curriculares de la Educación Parvularia, Ministerio de Educación. (Enero de 1999) Refrigerio Educación física d i i a Tiene como finalidad la práctica de hábitos de alimentación saludables por lo que se hace necesaria una buena comunicación con la familia a La educación física se entiende como el desarrollo biopsicomotriz en fin de consumir alimentos adecuados. los niños y las niñas, de una manera natural y lógica, por lo que es co- herente con el desarrollo evolutivo y la edad cronológica de niños y Recreo niñas. Dentro del proceso de aplicación debe tenerse en cuenta la edad Es el período de juegos al aire libre, potencia el desarrollo integral del de los niños y las niñas y que el aprendizaje sea gradual por lo que en niño y de la niña. Las actividades que se realizan deberán ser inten- cada edad se incrementan dificultades en la realización de tareas, pa- 13 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 14. ralelamente se trabaja con la manipulación de objetos. Regularmente, La técnica principal del proceso de evaluación lo constituye la observación la educación física se desarrolla dos veces a la semana. directa y sistemática, que se expresa en la valoración del proceso de aprendizaje en términos cualitativos y no cualitativos. Educación artística Este periodo desarrolla las áreas de plástica, música, teatro o expresión corporal y la danza. Se presentan vinculadas con los contenidos del pe- Evaluación diagnóstica El profesor o profesora- por medio de diversas técnicas como la elabora- ríodo de conversación. Este periodo debe potenciar conocimientos, acti- ción de dibujos, la formulación de preguntas exploratorias, las lecturas de tudes y habilidades y destrezas básicas para la exploración y expresión textos, descripciones o explicaciones previas- obtendrá el conocimiento y espontánea y creativa de las distintas áreas artísticas, así como de su las habilidades que poseen los estudiantes al inicio del año escolar. disfrute y apreciación. Comparte contenidos con el período de Apresto Se debe diagnosticar también los procedimientos que son capaces de pero se desarrollan con otro énfasis. Por ejemplo, el coloreo se enfoca hacer mediante tareas específicas, por ejemplo: clasificar correctamente desde la experimentación, el descubrimiento y el uso creativo y autónomo figuras, conocer y aplicar colores, prelectura de textos conocidos, contar de los colores. En apresto este contenido se orienta hacia el desarrollo de cuentos que ha escuchado, describir lo que ve en una lámina, etc. habilidades psicomotrices. Regularmente, la educación artística se des- La evaluación diagnóstica debe permitir planificar y adecuar la clase en arrolla tres veces a la semana. función de las necesidades y los logros de los niños y las niñas. Despedida Es el último período didáctico de la jornada, su intención es recapitular las Evaluación formativa acciones que se han realizado durante el día, con el objetivo de lograr La finalidad de la evaluación formativa es conocer los logros y las dificul- una toma de conciencia en los niños y las niñas acerca de las experien- tades de aprendizaje de los y las estudiantes para facilitarles ayuda ade- cuada y oportuna. Se apoya en la observación sistemática durante la clase cias vividas durante la jornada y los aprendizajes obtenidos. Es también para detectar las necesidades, habilidades y dificultades de cada uno de el momento oportuno para recordarles a los niños y a las niñas, las me- sus alumnos. También son muy útiles las preguntas orales, ya que permi- didas de seguridad que deben tener al salir del centro educativo y du- ten conocer lo que un estudiante piensa sobre el contenido o sobre la ac- rante su estadía en el hogar. Se les despide con alegría, entonando tividad; al indagar las razones de su conducta se puede identificar el tipo canciones alusivas para incentivarles el deseo de regresar al centro edu- de ayuda o medida que necesita para mejorar su aprendizaje. cativo.Lineamientos de evaluación. Este tipo de evaluación también propicia la observación y registro de acti- tudes referidas a seguridad, autonomía, interés, respeto, participación, tra- Lineamientos de evaluación bajo en equipo, entre otros, para fortalecer su vivencia y desarrollo. Los referentes básicos de la evaluación en este nivel son: Evaluación sumativa Los objetivos de unidad La evaluación sumativa certifica y asigna una valoración a la calidad del desempeño de una actuación del estudiante. La sistematización de los lo- Los objetivos de eje temático gros obtenidos por los estudiantes se hará en el libro de registro el cual Los indicadores de logro presenta los cuadros específicos para tal fin. En el documento “Evaluación 14 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 15. al servicio de los aprendizajes” MINED, 2007 se plantea la normativa para mientos de rasgado, estrujado, bruñido, coloreo se desarrollan progresi- la Parvularia: Se valorará el nivel de logro de cada niño o niña, tomando en vamente en función de diferencias individuales de los niños y niñas más cuenta indicadores de logro de los programas de estudio. El primer tri- que la planificación de una sección. El docente deberá adecuar la dificul- mestre comprende la unidad I, el segundo trimestre las unidades II y III; y tad por la precisión o el tamaño del papel que se trabaje. el tercer trimestre las unidades IV y V. En otros casos, la diferencia entre los indicadores de logro radica en Los indicadores de logro corresponden a los tres ámbitos de desarro- los apoyos adicionales que se espera dar (siguiendo indicaciones, aten- llo y experiencia y se registrarán dos por competencia tomando como diendo un modelo) o en la actitud con la que se espera el desempeño (con referencia el cuadro de indicadores priorizados por trimestre que apa- seguridad, correctamente). rece en el programa de estudios. El registro se hará a partir de tres actividades de evaluación: una acti- vidad integradora, libretas y/o cuadernos y otras actividades como ta- reas, pruebas, entre otras. Algunos indicadores de logro no presentan diferencias entre una sec- ción y otra. Esto sucede generalmente con apresto ya que los procedi- 15 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 16. Objetivos del Programa de estudio de Educación Parvularia Sección tres, 6 años Explicar con interés y seguridad las funciones que desempeñan cada presiones artísticas y corporales para que se relacione adecuadamente una de las partes del cuerpo humano,asociándolas a sus posibilidades y con progresiva autonomía en su familia, centro escolar y comunidad. motrices, sensitivas y expresivas a fin de fortalecer el conocimiento de Interactuar en el medio social, cultural y natural por medio de la apli- si mismo, su identidad y autoestima, aplicando medidas de cuidado per- cación de nociones matemáticas, habilidades psicomotrices, la obser- sonal y actitudes de respeto, colaboración y aceptación hacia las demás vación y la experimentación para desarrollar actitudes de respeto, personas. cooperación y convivencia hacia los seres vivos y demás elementos del Comunicar con agrado y espontaneidad sus ideas, interrogantes, ex- entorno natural y social. pectativas y experiencias sobre temas relacionados con su ambiente social, cultural y natural, por medio de mensajes orales y escritos, y ex- 16 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 17. Unidad 1 EL CENTRO EDUCATIVO
  • 18. UNIDAD 1 Objetivos Interactuar con seguridad y respeto con las personas del medio escolar de manera respetuosa, por medio de la expresión y comprensión oral, el juego y actividades artísticas y físicas para fortalecer su integración EL CENTRO al centro educativo. Desarrollar autonomía y seguridad a través del reconocimiento de su nombre, su cuerpo, sus sentidos y sus EDUCATIVO posibilidades y limitaciones para desenvolverse adecuadamente en el aula y el centro educativo. Tiempo probable: 66 jornadas Contenidos de los ejes de la unidad 1.1. El centro educativo y sus 1.2. El personal del centro educativo tv 1.3. El juego en el centro educativo dependencias El personal del centro educativo. El juego: pasos y reglas. El centro educativo y sus dependencias. La vocal “i”. La vocal “a”. La vocal “o. Color y tamaño. Color, tamaño, forma, ubicación espacial. Color y tamaño. Pintura, ritmo y dramatización. Modelado, cantos y rondas, expresión corporal. La pintura y la expresión corporal. Desplazamiento y técnicas de ejecución motriz fina. Desplazamiento y coordinación visomotora. Coordinación de movimientos. 1.4. El cuerpo humano 1.5. Los sentidos, sensaciones y percepciones . Partes externas del cuerpo humano. Órganos externos de los sentidos. La vocal “u”. La vocal “e”. Color, ubicación espacial y tamaño. Nociones de color y textura. Dibujo, pintura y modelado, sonidos y canciones. Noción de sonido y movimientos rítmicos. Esquema y equilibrio corporal, coordinación motora. Movimiento en diferentes sentidos y movimiento coordinado. 18 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 19. Eje 1.1 Objetivos Desarrollar autonomía a partir del reconocimiento oral y escrito de su nombre, el del centro educativo y El centro educativo y sus dependencias utilizando el conocimiento de sí mismo y sus posibilidades motoras y artísticas al rea- lizar recorridos por el espacio escolar a fin de desenvolverse con seguridad en el centro educativo. sus dependencias Practicar normas de convivencia, integración y cooperación en el centro educativo al realizar activida- des artísticas y físicas como pintura, expresión corporal y rítmica y lanzamiento y recepción de objetos. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El Centro Educativo y sus Reconocimiento del nombre Agrado por su centro educa- 1.1.1 Menciona con agrado el nombre dependencias. del centro educativo. tivo. del centro educativo y las princi- Identificación del centro pales dependencias identificando Interés por mantener la lim- educativo y sus dependen- sus rótulos. pieza y el ornato de las de- cias a partir de rótulos. pendencias y del centro 1.1.2 Identifica y menciona espontánea- Descripción de las dependen- educativo. mente acciones de orden, limpieza cias del centro educativo. y ornato de las dependencias y del Conversación centro educativo. Períodos Conversación sobre el orden y la limpieza del centro edu- 1.1.3 Propone democráticamente y cativo y sus dependencias. aplica con responsabilidad los Reconocimiento de su nombre. acuerdos sobre orden, limpieza y El nombre de sí mismo, de sus Satisfacción por el reconoci- ornato del aula. Expresión oral de su nombre miento de su nombre. compañeros y compañeras. completo. 1.1.4 Expresa oralmente y reconoce con Aprecio y respeto al nombrar a satisfacción su nombre. Reconocimiento de los nom- bres de sus compañeros y sus compañeras y compañeros. 1.1.5 Nombra a compañeras y compa- compañeras. ñeros cercanas con aprecio y respeto. 19 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 20. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Normas y expresiones de con- Uso de normas y expresiones Actitud amable y cortés al inter- 1.1.6 Propone normas y utiliza expre- vivencia. de convivencia. actuar con todos sus compa- siones de convivencia al conver- ñeros y compañeras. Uso de expresiones de acepta- sar con las demás personas sin Conversación ción y cortesía con sus compa- discriminación. ñeros y compañeras indepen- dientemente de su condición fí- 1.1.7 Practica normas de convivencia sica e intelectual en diferentes en el aula y el centro educativo. situaciones comunicativas. 1.1.8 Utiliza frases de cortesía adecua- damente, según la situación de comunicación. Técnica del pintado. Pintado libre utilizando las Motivación por la experimenta- 1.1.9 Pinta utilizando manos sobre di- manos sobre diferentes su- ción con pintura. perficies. ferentes superficies. Períodos Noción de palabra escrita: su Distinción de palabras escritas Motivación al diferenciar pala- 1.1.10 Diferencia palabras de dibu- nombre. de otros elementos de un texto bra escrita y dibujos y números. jos y números en un escrito, como dibujos y números. con in terés y agrado. Interés y motivación por leer y Identificación visual y auditiva escribir su nombre. 1.1.11 Diferencia palabras largas o cor- Aprestamiento de nombres largos y cortos. tapor medios gráficos. Satisfacción por el reconoci- Identificación visual de letras miento de su nombre. 1.1.12 Identifica su nombre en textos de en su nombre. uso frecuente con satisfacción y seguridad. Reconocimiento y expresión oral y escrita de su nombre. 1.1.13 Escribe con satisfacción su nombre con aproximación a la escritura convencional. Discriminación del sonido de la Interés y participación activa al La vocal “o”. discriminar y trazar la letra “o” 1.1.14 Menciona con interés palabras “o” en el inicio o final de palabras. en palabras. que tienen sonido inicial o final de la vocal “o”. 20 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 21. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identificación visual de la letra Interés por la identificación del 1.1.15 Señala con apoyos gráficos la “o” en diferentes palabras. nombre en rótulos del centro letra “o” en palabras escritas. educativo. Identificación de nombres de 1.1.16 Realiza el trazo correcto de la “o” personas que inician con “o”. Esmero, agrado y atención al mayúscula y minúscula con es- Reconocimiento y ejecución del realizar el trazo de las letras. mero y atención. trazo de la “o”. 1.1.17 Identifica y escribe la “o” mayús- Mayúsculas en nombres de Identificación de la “o” mayús- cula y minúscula en nombres de personas. cula y minúscula. personas. Identificación de nombres en 1.1.18 Lee y escribe palabras que llevan rótulos del centro educativo y la vocal “o”. objetos del aula. 1.1.19 Lee y escribe con apoyo el nom- Identificación y escritura del bre del centro educativo con Aprestamiento agrado e interés. Períodos nombre del centro educativo. 1.1.20 Lee con apoyo de un adulto u otro estudiante, nombres de objetos del aula y dependencias del cen- Identificación de colores: rojo, tro edu-cativo. Noción de color: rojo, azul, Autonomía al identificar y cla- amarillo, verde. azul, amarillo en objetos del sificar los objetos de acuerdo 1.1.21 Ubica y señala objetos y figuras aula o del centro educativo. al color. clasificándolos a partir del color. Clasificación de objetos del Esmero y agrado por ilustrar y 1.1.22 Identifica y utiliza de acuerdo a in- aula según el color. dicaciones los colores rojo, azul, colorear su centro educativo. Representación gráfica del cen- amarillo y verde. tro educativo y sus dependen- 1.1.23 Ilustra con agrado su centro edu- cias utilizando los colores rojo, cativo aplicando los colores rojo, azul, amarillo, verde. azul, amarillo, verde. Noción de tamaño: grande – Reconocimiento del tamaño Interés y motivación al recono- 1.1.24 Compara objetos atendiendo mediano – pequeño. grande, mediano y pequeño en cer tamaños en objetos o ilus- objetos del aula y el centro al tamaño grande, mediano, traciones. educativo. pequeño. 21 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 22. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Ritmo: rápido y lento. Repetición de modelos si- Aprecio por las canciones que 1.1.25 Sigue ritmos de forma coordinada guiendo ritmo rápido y lento se cantan en el centro escolar. a partir de modelos o canciones. con objetos. Memorización y canto de can- ciones sobre el centro educa- tivo siguiendo ritmo rápido y lento y con apoyo de gestos y Educación Artística movimiento corporal. Expresión facial y corporal. Expresión facial y corporal con Espontaneidad al expresar sen- 1.1.26 Utiliza el cuerpo y la cara para re- movimientos rítmicos acompa- timientos con gestos y movi- alizar movimientos rítmicos y ñados de música o cantos. mientos corporales. coordinados. Exploración de movimientos y gestos de manera libre para re- Períodos presentar sentimientos. Pintura: combinación de colores. Experimentación de formación Curiosidad por experimentar la de colores a partir de la com- creación de nuevos 1.1.27 Crea con motivación y espon- binación de otros. taneidad colores a partir de otros sugeridos. Manipulación de pintura al crear formas gráficas libres. Noción de alternación y coordi- Alternación y coordinación de Autonomía y seguridad al par- nación de movimientos. las extremidades superiores e ticipar en actividades de alter- 1.1.28 Camina alternando y coordi- Educación Física inferiores al caminar por el nación y coordinación. nando las extremidades. centro educativo. Motivación al experimentar di- Seguimiento de ritmo rápido y ferentes ritmos al caminar. 1.1.29 Camina siguiendo un ritmo deter- lento al realizar caminatas por minado. el centro educativo. Coordinación visomotora: lan- Lanzamiento y recepción de Seguridad al lanzar y cachar 1.1.30 Lanza y cacha objetos con seguri- zamiento y recepción de objetos. objetos. objetos. dad y agrado. 22 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 23. Objetivos Eje 1.2 Identificar los nombres, cargos y funciones del personal del centro educativo a través de recorridos por el centro edu- cativo y la dramatización para desenvolverse adecuadamente en el centro educativo y solicitar ayuda en caso de ne- El personal del cesidad. centro educativo Reconocer la importancia del derecho a la educación y del cumplimiento de deberes por medio de la expresión oral y la participación en el aula para un mejor desenvolvimiento en sus estudios. Desarrollar autonomía y control en las actividades del centro educativo a través de la realización de movimientos gruesos y finos utilizando objetos y el cuerpo para contribuir en el desenvolvimiento cotidiano del centro educativo. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El personal del centro edu- Distinción de personas clave Respeto y confianza por las di- 1.2.1 Menciona el nombre, cargo y cativo: nombres, cargos y del centro educativo por el ferentes personas del centro función principal que realiza funciones. nombre y cargo que desem- educativo y sus funciones. peñan. el personal clave del centro educativo. Descripción de las actividades principales que realiza el per- 1.2.2 Nombra de forma descriptiva de sonal del centro educativo. las principales actividades que re- Derechos de la niñez: Edu- Actitud de cooperación en la aliza el personal del centro edu- Reconocimiento de la impor- Conversación cación. tancia de asistir y recibir edu- realización de actividades es- cativo. Períodos cación en el centro educativo. colares. 1.2.3 Explica la importancia de asistir al Explicación oral sobre el de- Respeto a las diferencias físi- centro educativo. recho a la educación. cas e intelectuales de compa- ñeros, compañeras y personal Participación y colaboración del centro educativo. 1.2.4 Participa en actividades escolares Deberes de la niñez: Coopera- en el orden y aseo del aula y de orden y aseo. ción y cumplimiento de tareas. el centro educativo. Interés y curiosidad al realizar Preguntas orales sobre las Formulación de preguntas, preguntas para conocer las 1.2.5 Formula preguntas con interés y sobre las actividades del per- actividades de las personas sonal del centro educativo uti- actividades que realizan las curiosidad para obtener informa- del centro educativo. lizando ¿qué?, ¿cómo?, personas del centro educativo. ción sobre el personal del centro ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por educativo. qué? 23 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 24. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Técnica del pintado. Pintado con dirección dirigida uti- Entusiasmo por la utilización 1.2.6 Pinta con entusiasmo en diferen- lizando las manos sobre diferen- de pintura tes superficies siguiendo el trazo tes superficies. que se le indica. Técnica del modelado. Modelado de figuras humanas Gusto al manipular material para representar personal del modelable 1.2.7 Modela formas con acerca- centro. miento a la figura humana. El nombre propio. Reconocimiento de nombres pro- Interés y motivación por leer y 1.2.8 Identifica y escribe la vocal “i” en pios del personal del centro edu- escribir nombres de personas del centro La vocal “i”. cativo. educativo. Perseverancia en el proceso Mayúsculas en nombres de Discriminación del sonido de la de lectoescritura 1.2.9 Señala y escribe la vocal “i” ma- personas. “i” en el inicio o final de palabras. yúscula y minúscula en nombres Identificación visual de la letra “i” de personas. Conversación Períodos en diferentes palabras. 1.2.10 Menciona y señala su nombre Identificación de nombres de per- con autonomía. sonas que inician con “i”. 1.2.11 Reconoce y escribe su nombre Identificación visual de la letra “i” y palabras por su silueta o forma. 1.2.12 Lee y escribe palabras que llevan la vocal “i” esmerándose en el Identificación y uso de la “i” ma- trazo adecuado. yúscula en nombres de personas. Reconocimiento y expresión oral y escrita de su nombre. Noción de color: rojo, azul, Identificación de colores y tama- 1.2.13 Ubica o señala objetos o figuras Curiosidad en la clasificación amarillo, verde y anaranjado. ños en objetos del aula. de objetos atendiendo a color clasificándolos a partir del color. Clasificación de objetos aten- y tamaño. 1.2.14 Señala objetos atendiendo al ta- Noción de tamaño: grande - mediano - pequeño, largo – diendo al criterio de color y maño grande, mediano y pe- corto. tamaño. queño; largo – corto. 24 Programa de Parvularia. Sección 3
  • 25. CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Pintura: combinación de colores. Experimentación de formación Motivación con la experimen- 1.2.15 Crea con motivación y de ma- de colores a partir de la com- tación con pintura. nera espontánea colores a partir binación de otros. de otros seleccionados volunta- Experimentación de pintura ria-mente. con objetos de tamaño grande como esponjas, algo- 1.2.16 Sigue instrucciones sobre trazos a dón u otros al crear formas realizar con pintura. gráficas dirigidas. Educación Artística Ritmo: cambios de lento a rá- Movimientos y expresión cor- Disfrute y entusiasmo en las ac- 1.2.17 Mueve el cuerpo libremente si- pido y rápido a lento. poral atendiendo a cambios tividades en que emplea el guiendo cambios de ritmo con de ritmos de lento a rápido y ritmo. entusiasmo. viceversa. Caminata y carrera siguiendo Períodos ritmo natural. Seguimiento de diferentes rit- Dramatización: juego de roles. mos de música con objetos. Realización de juegos de roles Gusto en la realización de 1.2.18 Imita el actuar de personas del imitando personal del centro juego de roles. centro educativo con gusto. educativo. Movimientos corporales con Desplazamiento con obstácu- Autonomía en la realización de 1.2.19 Corre y salta con seguridad utili- desplazamiento: salto y ca- los de un nivel medio y alto al actividades motrices. zando obstáculos de nivel medio y rrera con obstáculos. saltar y correr. Educación Física alto. Técnicas de ejecución motriz Movimientos de contracción, Motivación y seguridad en la relajación, rotación de brazos, realización de movimientos con 1.2.20 Mueve brazos, manos y dedos fina: ejercicios manuales y digitales. manos y dedos. las manos y los dedos. siguiendo instrucciones de con- tracción, relajación y rotación. Movimiento de la mano y los dedos simulando trazos dirigi- 1.2.21 Mueve las manos y los dedos si- dos y libres. mulando trazos libres y dirigidos. 25 Programa de Parvularia. Sección 3