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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10858-PEDREGAL – SALAS.
“AÑO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10858
1.2. LUGAR: Pedregal
1.3. GRADO: 4°, 5°, 6°
1.4. PROFESOR DE AULA: José A. Mondragón Arias
1.5. FECHA: 10 / 03/ 2015
II. PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Hagamos un aula agradable”.
III. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Leemos y escribimos
números naturales usando la Yupana”
IV. PROPÓSITO:
 PEDAGÓGICO: Que los estudiantes lean y escriban números usando la Yupana.
ÁREA
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
INST.DE
EVALUAC
IÓN
4° 5° 6°
MATEMÁTICA
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la
construcción del
significado y uso de
los números y sus
operaciones
empleando diversas
estrategias de
solución, justificando
y valorando sus
procedimientos y
resultados.
Representa
situaciones
que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en diversos
contextos.
Expresa
cantidades
de hasta
cuatro
cifras, en
forma
concreta
(yupana), lo
gráfica y
representa
simbólicame
nte (TVP).
Expresa
cantidades de
hasta
cinco cifras, en
forma
concreta
(yupana), lo
gráfica y
representa
simbólicamente
(TVP).
Expresa
cantidades de
más de seis
cifras, en
forma
concreta
(yupana), lo
gráfica y
representa
simbólicament
e (TVP).
Fichapráctica.
 SOCIAL: Los estudiantes usan los números para representar cantidades en el contexto
donde viven y otros contextos.
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
Y
MATERIALES
TIEMPO
INICIO
 Se presenta a los estudiantes el cuento “La Caperucita
Roja”, haciendo uso de página web. Calameo.
http://www.calameo.com/read/001371307fad13e331f7
9
 Se promueve la lectura comprensiva del juego.
 Se da inicio el juego siguiendo cada una de las
instrucciones.
 Se reflexiona sobre lo realizo a través de las siguientes
preguntas:
 ¿Les ha gustado el juego? ¿Por qué?
 ¿Han seguido cualquier camino?
 ¿De qué se han ayudado para realizar el juego?
 ¿Cómo se han dado cuenta que eran los números
correctos? ¿Por qué?
 Con la ayuda de los estudiantes se declara la sesión:
“Leemos y escribimos números naturales usando la
yupana”
Laptps XO.
Juego
matemático.
Papelote
Plumones
Cinta
20 min
PROCESO
 Se presenta tres situaciones problemáticas de contexto
real y con diferente rango numérico.
Billetes
Papelote
Plumones
Cinta
Yupana
90 min.
4° 5° 6°
 La IE N° 10858 de
Pedregal ha
recibido 9
centenas y una
unidad de millar de
nuevos soles. Con
este dinero se está
construyendo la
cocina. ¿Qué
cantidad ha
recibido? ¿Cómo
podemos
representarlo en la
yupana?
 En la comunidad
de Botijilla se
está
construyendo
una aula con
material
prefabricado con
costo
aproximado de 2
C, 5D, 4 DM,
2UM, 3U.
encuentra el
costo en soles y
¿Cómo podemos
representarlo en
la yupana?
 El camión de
don Gavilán ha
costado 1 CM,
4UM, 4DM.
¿Qué cantidad
ha costado?
¿Cómo
podemos
representarlo en
la yupana?
 Aplicando la estrategia del Tour de Bases se pega los
problemas en diferentes partes del aula.
 Se invita a los estudiantes a realizar un recorrido por
cada estación, para luego ubicarse en el problema que
les corresponde.
 Leen comprensivamente el problema para ello nos
ayudamos de las siguientes interrogantes:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Has visto algo parecido antes?
 ¿Qué es lo que te piden?
 ¿A qué se refiere las letras en mayúscula?
 Para tratar de resolverlo le plantemos usar la yupana
 Se orienta sobre con algunas ideas generales a los
estudiantes y luego lo realizan ellos solos. Nos
ayudamos de las siguientes preguntas: ¿Qué
deberíamos hacer primero? ¿Debemos representar todos
los datos?
 Los estudiantes ejecutan lo que han decidido, nos
ayudamos de las interrogantes: ¿Están seguros de su
respuesta? ¿Cómo lo comprobaríamos? Lo
representamos en un papelote incluyendo el número de
forma literal.
 Para expresar literalmente el número se anota algunas
conclusiones o ideas. (Anexo 3)
 Finalmente se reflexiona sobre el proceso seguido:
¿Cómo lo hicieron para hallar la respuesta? ¿Les fue
fácil o difícil resolver el problema? ¿Crees que el material
que usaste te ayudó?.
 Muestran sus trabajos con la técnica del museo.
 Representan lo realizado usando el TVP(tablero valor
posicional)
Choloques
Guairuros
50
SALIDA
 Desarrollan una ficha de aplicación diferenciada.
 Elabora un mapa mental sobre los números, usando
Xmind.
 Escriben en sus cuadernos
 Reflexionan sobre lo realizado con una ficha
metacognitiva (Anexo4)
 Para casa desarrollan la pág. Del libro de matemática:
Ficha de
aplicación
Libros
VI.- BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación “Matemática 4”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú
 Ministerio de Educación “Matemática 5”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú
 Ministerio de Educación “Matemática 6”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú
 Ministerio de Educación “Rutas del Aprendizaje para Matemática” Lima 2013
 VERA DUARTE,HUGO “Juegos Matemáticos para Niños” Editorial San Marcos. Lima 2006
VII.- ANEXOS
 Cuento: la caperucita roja.
 Juego matemático
 Ideas para escribir literalmente un número.
 Ficha práctica
 Ficha metacognitiva
José Aversio Mondragón Arias.
Docente de aula.

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Sesion 2 para unprg

  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10858-PEDREGAL – SALAS. “AÑO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN” SESION DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 10858 1.2. LUGAR: Pedregal 1.3. GRADO: 4°, 5°, 6° 1.4. PROFESOR DE AULA: José A. Mondragón Arias 1.5. FECHA: 10 / 03/ 2015 II. PROYECTO DE APRENDIZAJE: “Hagamos un aula agradable”. III. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: “Leemos y escribimos números naturales usando la Yupana” IV. PROPÓSITO:  PEDAGÓGICO: Que los estudiantes lean y escriban números usando la Yupana. ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INST.DE EVALUAC IÓN 4° 5° 6° MATEMÁTICA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. Expresa cantidades de hasta cuatro cifras, en forma concreta (yupana), lo gráfica y representa simbólicame nte (TVP). Expresa cantidades de hasta cinco cifras, en forma concreta (yupana), lo gráfica y representa simbólicamente (TVP). Expresa cantidades de más de seis cifras, en forma concreta (yupana), lo gráfica y representa simbólicament e (TVP). Fichapráctica.
  • 2.  SOCIAL: Los estudiantes usan los números para representar cantidades en el contexto donde viven y otros contextos. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS Y MATERIALES TIEMPO INICIO  Se presenta a los estudiantes el cuento “La Caperucita Roja”, haciendo uso de página web. Calameo. http://www.calameo.com/read/001371307fad13e331f7 9  Se promueve la lectura comprensiva del juego.  Se da inicio el juego siguiendo cada una de las instrucciones.  Se reflexiona sobre lo realizo a través de las siguientes preguntas:  ¿Les ha gustado el juego? ¿Por qué?  ¿Han seguido cualquier camino?  ¿De qué se han ayudado para realizar el juego?  ¿Cómo se han dado cuenta que eran los números correctos? ¿Por qué?  Con la ayuda de los estudiantes se declara la sesión: “Leemos y escribimos números naturales usando la yupana” Laptps XO. Juego matemático. Papelote Plumones Cinta 20 min PROCESO  Se presenta tres situaciones problemáticas de contexto real y con diferente rango numérico. Billetes Papelote Plumones Cinta Yupana 90 min. 4° 5° 6°  La IE N° 10858 de Pedregal ha recibido 9 centenas y una unidad de millar de nuevos soles. Con este dinero se está construyendo la cocina. ¿Qué cantidad ha recibido? ¿Cómo podemos representarlo en la yupana?  En la comunidad de Botijilla se está construyendo una aula con material prefabricado con costo aproximado de 2 C, 5D, 4 DM, 2UM, 3U. encuentra el costo en soles y ¿Cómo podemos representarlo en la yupana?  El camión de don Gavilán ha costado 1 CM, 4UM, 4DM. ¿Qué cantidad ha costado? ¿Cómo podemos representarlo en la yupana?
  • 3.  Aplicando la estrategia del Tour de Bases se pega los problemas en diferentes partes del aula.  Se invita a los estudiantes a realizar un recorrido por cada estación, para luego ubicarse en el problema que les corresponde.  Leen comprensivamente el problema para ello nos ayudamos de las siguientes interrogantes:  ¿De qué trata el problema?  ¿Has visto algo parecido antes?  ¿Qué es lo que te piden?  ¿A qué se refiere las letras en mayúscula?  Para tratar de resolverlo le plantemos usar la yupana  Se orienta sobre con algunas ideas generales a los estudiantes y luego lo realizan ellos solos. Nos ayudamos de las siguientes preguntas: ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos representar todos los datos?  Los estudiantes ejecutan lo que han decidido, nos ayudamos de las interrogantes: ¿Están seguros de su respuesta? ¿Cómo lo comprobaríamos? Lo representamos en un papelote incluyendo el número de forma literal.  Para expresar literalmente el número se anota algunas conclusiones o ideas. (Anexo 3)  Finalmente se reflexiona sobre el proceso seguido: ¿Cómo lo hicieron para hallar la respuesta? ¿Les fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Crees que el material que usaste te ayudó?.  Muestran sus trabajos con la técnica del museo.  Representan lo realizado usando el TVP(tablero valor posicional) Choloques Guairuros 50 SALIDA  Desarrollan una ficha de aplicación diferenciada.  Elabora un mapa mental sobre los números, usando Xmind.  Escriben en sus cuadernos  Reflexionan sobre lo realizado con una ficha metacognitiva (Anexo4)  Para casa desarrollan la pág. Del libro de matemática: Ficha de aplicación Libros VI.- BIBLIOGRAFÍA:  Ministerio de Educación “Matemática 4”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú  Ministerio de Educación “Matemática 5”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú  Ministerio de Educación “Matemática 6”.(2013) Editorial Bruño. Lima- Perú  Ministerio de Educación “Rutas del Aprendizaje para Matemática” Lima 2013  VERA DUARTE,HUGO “Juegos Matemáticos para Niños” Editorial San Marcos. Lima 2006 VII.- ANEXOS
  • 4.  Cuento: la caperucita roja.  Juego matemático  Ideas para escribir literalmente un número.  Ficha práctica  Ficha metacognitiva José Aversio Mondragón Arias. Docente de aula.