Directorio de dinámicas catequéticas para la Diócesis de Cuautitlán

Les Damos la más cordial Bienvenida a lo que ha sido un trabajo de equipo,
donde viendo las carencias y necesidades de nuestra Diócesis, para trabajar
con dinámicas en sus diferentes ámbitos, nos dimos a la tarea de reunir bajo
la dirección y el apoyo de nuestro Comisionado de la Pastoral Profética
Pbro. José Guadalupe Valencia Ramos y nuestro Promotor Diocesano de la
Catequesis Pbro. Jorge Emilio Fragoso Godínez, un gran número de
Dinámicas, con sus indicaciones y referencias de acuerdo al área en que se
van a desarrollar, con la única finalidad, de promover y acrecentar los
subsidios para cada uno de los elementos que se encuentran insertos en el
servicio en nuestra Diócesis de Cuautitlán

Hoy, viendo las necesidades que todos tenemos para trabajar con
dinámicas y poder adquirirlas en nuestros centros nos hemos dado a la
tarea de en lugar de desarrollar una dinámica en particular, compartir con
todos ustedes una recopilación de ellas y algunos elementos para ir
apuntalando los criterios para su utilización.

3

Excmo. Don Guillermo Ortiz Mondragón Segundo Obispo de
Cuautitlán
Comisión de la Pastoral Profética
R.P. José Guadalupe Ramos Valencia

-Promotor Diocesano de la Dimensión de la Catequesis
Pbro. Jorge Emilio Fragoso Godínez.

-Coordinadores de Zona:

+Zona San Buenaventura
Pbro. Israel Landeros.

+Zona San Isidro
Pbro. José Luis Aguilar Marín.

+Zona San Francisco
Pbro. José Guadalupe Valencia Ramos.

+Zona de la Purísima
Pbro. Jarib Monroy.

+Zona San Pedro
Pbro. Jorge Emilio Fragoso Godínez.

Equipo Diocesano y Colaboradores Laicos, que han encabezado y
participado en los proyectos: Catecismo, Mujer Obra Maestra de Dios, Libro
de Cantos, Libro de Dinámicas, Libro de Juegos, Papelería membretada.

S. Gabriela Montiel D.
Teresa Bonifacio Barrera
Ma. Luisa Sanabria
Irma Patricia Martínez Juárez
Ma. Lourdes Santana López
Balbina Álvarez Perales
Teresa Verdejo Rosas

5

INTRODUCCIÓN

1- Conocer al destinatario de la catequesis.

Para poder educar hay que conocer la realidad de la persona a quien se dirige el
acto educativo. Es bueno contar con un perfil psicológico del destinatario de la
catequesis pero, hay que recordar que el catequista no hace un diagnóstico de los
catecúmenos, ni debe interpretar sus conductas. El conocimiento de la psicología
evolutiva es "útil" en la medida en que permite al catequista descubrir qué es lo
que el catequizando necesita, en qué momento y cuál puede ser su respuesta al
mensaje de Dios. Es un conocimiento que permite acercarse al otro para facilitarle
su encuentro con Jesús. Así como un maestro de primer grado no enseña la
superficie del cuadrado, tampoco el catequista de ese nivel, dará un mensaje que
el niño no pueda comprender.

2- Determinar los objetivos.

Un objetivo catequístico es una meta a alcanzar por parte del catequizando. Para
que esto sea posible, estos objetivos deben estar de acuerdo con sus capacidades
y posibilidades. Los objetivos se formulan de distintas maneras y existen diversas
clasificaciones. Lo que no se puede olvidar es que la persona es una totalidad y
por lo tanto, no se puede separar en distintas partes, en la práctica. La persona
que descubrió a Jesús en su vida va a celebrarlo. Si no es así, es que no se
encontró realmente con Jesús. Por lo tanto el objetivo de iniciación litúrgica está
estrechamente vinculado con el de conocimiento de la Palabra de Dios y al mismo
tiempo con los objetivos actitudinales porque el que descubre realmente a Jesús
tiene que intentar vivir como él nos pide. Por otra parte, es la persona la que
alcanza los objetivos, no el catequista que logra algo. La catequesis en general
tiene su propio objetivo que se desprende de lo que significa la catequesis:
descubrir al Señor presente en la vida que nos habla en la Biblia, vivir como hijos
de Dios y celebrar en comunidad la fe que hemos descubierto. Este objetivo se
puede formular de distintas maneras, pero siempre sigue siendo el mismo.

3- Determinación de núcleos temáticos.

La catequesis debe ser cristocéntrica (C.T. 27). Por lo tanto es Jesús el eje que
debe estar presente en todo contenido. Todo contenido sirve en la medida en que
conduce al encuentro con Jesús. Cuando no lleva a Jesús, generalmente hay que
buscar la falla en el método o recurso utilizado. En numerosos documentos se lee
que la catequesis debe presentar toda la doctrina, (D.C.G. 38), sin deformar nada
(C.T. 49), pero tampoco hay que olvidar que la Iglesia habla de un Itinerario
Catequístico Permanente y por lo tanto no se necesita dar toda la doctrina en dos
años de catequesis parroquial o nueve de escolar. Se debe planificar, seleccionar
y jerarquizar los contenidos. Deben darse en forma gradual y los que se repiten a
lo largo de los años deben ser profundizados. Los contenidos y las vivencias o las

6

situaciones de vida, no son cosas paralelas. Todos los contenidos deben tener
relación con la vida: La experiencia nos dice que el niño no interioriza o aprende
algo por el simple hecho de oír y repetir, si no está relacionado vivencialmente con
su mundo (Bases para la catequesis de iniciación, cap. III).

4- Elección de procedimientos.

El encuentro debe ser activo: "El catequista deberá introducir el "principio de
actividad" en sus métodos pedagógicos. De no hacerlo, su trabajo correrá el riesgo
de ser ineficaz, porque el hombre es de suyo activo y aprende más actuando que
escuchando. Por otra parte, la fidelidad a la economía de la Salvación pide respeto
a ese principio, puesto que la Palabra de Dios es dinámica, eficaz, y pide una
acción, un compromiso del hombre. La actividad tendrá valor catequético si es
religiosa y fruto del Espíritu que mueve el corazón del hombre. En este sentido, el
catequizando puede estar en plena actividad, aun si exteriormente parece pasivo".
(Directorio Catequístico General Nº165.) La base metodológica no puede variar:
parte de la vida, ilumina la vida y transforma la vida; con estas u otras palabras,
son pasos que no pueden faltar en la catequesis. Tampoco puede faltar un
momento de saludo, de preocupación por cada miembro del grupo, de oración, de
revisar las tareas dadas. Lo que hay que pensar y planificar son distintos recursos
para no repetirlos ni "gastar" dinámicas, y aprovechar el material de acuerdo con
la edad. Los recursos pueden usarse en cualquier momento del encuentro.
Veamos algunos…

Dinámicas de presentación.

Se utilizan cuando el grupo recién comienza a trabajar. No se recomienda realizar
presentaciones largas y tediosas sino buscar dinámicas en las que puedan
presentarse diciendo algunos gustos o deseos para el año que inician.

Dinámicas de comunicación.

En ciertas oportunidades se necesita buscar un elemento que "hable" por el
participante. Pueden ser títeres, foto lenguaje, elementos personales. La atención
del grupo se centra en el objeto y no en la persona. El trabajo en grupos pequeños
también favorece el intercambio y la participación de todos. No es fácil porque se
necesitan tiempo para aprender a realizar una tarea en conjunto con la
participación de los demás.

Dinámicas para el silencio y la oración.

Muchas personas no saben hacer silencio y otras nunca lo experimentaron. A
través de distintas dinámicas puede ir descubriéndose la importancia de escuchar.
Un paso más profundo es aprender a rezar, a conversar con Dios a través de la

7

Biblia, de intenciones, de dibujos, de material concreto elaborado para llevar a la
capilla, de canciones.

Dinámicas para profundizar la Palabra de Dios.
Dibujo, escenificación, gestos, canciones, carteleras, diarios murales…
Dinámicas para la fijación de contenidos o para su evaluación.
Utilización de crucigramas, grillas, carteleras, audiovisuales, cuentos, videos,
canciones…
Juegos

A través del juego el niño aprende a compartir, a colaborar con el otro y a
relacionarse; acepta límites, reglas, escucha consignas… imagina, crea, explora,
desarrolla sus capacidades. Y el joven y el adulto experimentan algo muy similar.
Por eso, jugar no es pérdida de tiempo. Es importante que el catequista pueda
compartir algunos momentos de juego con el grupo para ver las relaciones
interpersonales fuera de los momentos propiamente catequísticos.

Cantos

El canto es una de las primeras formas de oración comunitaria que practican los
niños. Aunque no comprendan la letra, es la actitud de alegría y alabanza a Dios lo
que importa. Para los más chiquitos se deben buscar canciones cortas o cantar
sólo el estribillo repitiéndolo varias veces. Los más grandes ya pueden reflexionar
e inclusive desarrollar un encuentro en base a una canción.

Representaciones

Los integrantes de un grupo pueden representar situaciones de su vida y escenas
de la Biblia. En la representación, solemos decir muchas cosas porque actuando
es más sencillo que decirlas directamente. También permite descubrir y visualizar
situaciones que antes no se habían visto porque se estaba metido dentro de ellas.

Videos

Existe una enorme cantidad de material editado en videos catequísticos. Desde
relatos de la historia de la salvación y la vida de Jesús hasta temas cotidianos
desde un enfoque religioso. Hay dibujos animados, programas periodísticos y
documentales. Es un recurso muy bueno ya que es un lenguaje muy conocido y
claro. Se pueden aprovechar también películas de cine aunque no hayan sido
hechas para la transmisión del Evangelio pero que tengan valores humanos o
presenten problemáticas actuales para el debate y la presentación de temas
relacionados con los contenidos catequísticos.

Audiovisuales

8

Aparentemente, el lenguaje del audiovisual, el de las diapositivas sonorizadas, ha
sido desplazado por el video, sin embargo, no es o no debe ser así. El recurso de
las diapositivas es ideal para niños y adolescentes. Es más lento en la proyección
de las imágenes y permite detenerse cuando se lo cree necesario. Se puede
volver atrás con facilidad y repetir secuencias. El catequista puede invitar a los
participantes a que ellos mismos hagan el relato o se puede proyectar sin la banda
sonora… Hay audiovisuales que se pueden conseguir ya armados, por temas y
también se pueden hacer con el grupo fabricando las diapositivas sacando fotos o
por medio de dibujos.

Lugares educativos

No es lo mismo el trabajo en un colegio que en una parroquia. No es lo mismo
reunirse en un salón parroquial que en una casa de familia… El lugar donde va a
desarrollarse el encuentro de catequesis tiene cierta influencia porque el ámbito
pesa. En el caso de niños y de adolescentes, la estructura de "clase" es muy difícil
de romper dentro de la escuela y esto condiciona los encuentros de catequesis.
Por otra parte, la escuela permite un seguimiento mayor del chico y más tiempo
para trabajar con él y su familia. La parroquia tiene la ventaja que, en la mayoría
de los casos, los chicos concurren porque lo desean. También es importante que
el lugar donde se reúna el grupo sea agradable y acogedor. Si es posible hay que
cuidar también la ambientación (frases, carteles, dibujos) y la distribución de sillas
y mesas para facilitar el encuentro.

Evaluación

El objetivo de toda evaluación es sopesar la marcha de una actividad y poder
corregir los errores. Por esto, la evaluación debe ser una tarea permanente. El
primero en evaluarse debe ser el catequista, su preparación, su oración, su
relación con el grupo, su capacidad de escuchar los problemas o las situaciones
que les cuentan, su forma de presentar las consignas, su forma de moverse en el
encuentro, su dicción, la selección del material… Al terminar cada encuentro debe
pensar los aciertos y los errores. Los miembros del grupo, cada tanto, deben
evaluar su compromiso, el aprovechamiento de los encuentros y el crecimiento en
la fe. En el caso de la escuela, con niños y adolescentes, sólo se puede evaluar lo
exterior y, por lo tanto, toda evaluación será incompleta. Se pueden hacer
evaluaciones para reflexionar en forma individual sobre algún texto del Evangelio o
sobre algún contenido trabajado en los encuentros. Lo que le tiene que quedar
claro es que el catequista no puede evaluar con exactitud lo que los miembros del
grupo están viviendo. Una evaluación puede hacerse en forma oral, con preguntas
y respuestas, diálogos o a través de un crucigrama, o de un juego.

9

1) INFORMACION BASICA SOBRE LA VIDA GRUPAL

La vida del hombre se desarrolla habitualmente en grupo,
desde que nace hasta que muere. En unos casos se trata
de una participación obligatoria, en otros es ocasional y en
otros, espontánea.

El vocablo grupo se empleó en Francia por primera vez
para designar a un conjunto de personas reunidas. Su
origen se atribuye a la palabra italiana ―groppo‖ o ―gruppo‖
que significa ―nudo‖.

La academia de la Lengua define este término como ―pluralidad de personas que
forman un conjunto materialmente considerado.‖

Tipos de Grupos:

Existen diferentes tipos de grupos. Entre los más característicos tenemos: la
banda, la muchedumbre, el grupo secundario y el primario...

ELEMENTOS LA BANDA MUCHEDUMBRE SECUNDARIO
PRIMARIO
Número de Un conjunto Gran número Conjunto Pequeño
integrantes pequeño mediano
Relaciones Superficiales Frías, Formales, a Cara a cara
interpersonales accidentales nivel de
función
Objetivos Por el placer Motivaciones Claros Precisos
de estar individuales
juntos
Tiempo de vida Horas o Minutos o días Meses o años Días o años
meses
Liderazgo Impuestos por Ocasionales, si Vertical, Democrático
la fuerza los hay... piramidal
Estructura Se dan NO hay Formal, Formal
algunos roles, permanente
ocasional-
mente

Elementos del Grupo

Un grupo está constituido por diferentes elementos: objetivos, relaciones
interpersonales, liderazgo y estructura. Según como se presente cada uno de
ellos, podremos clasificar un grupo y distinguir en qué etapa de vida se encuentra.

10

Objetivos
 Son las metas que el grupo tiene y que guían sus actividades. Sirven
de base en el momento de evaluar su progreso. Los objetivos pueden tener
diversos orígenes. Hay casos en que son impuestos por el líder, en otros
los propone el mismo grupo.

Por la importancia que tienen los objetivos en la vida de un grupo, en el momento
de proponerlos es necesario tener en cuenta que:

1) Deben ser definidos en forma clara y precisa.
2) Cuando el grupo propone sus propios objetivos está dando señales de
madurez. Deben responder a su realidad y a sus necesidades.
3) Si los objetivos son propuestos por el grupo, es más probable que éstos se
logren porque cada integrante se sentirá identificado con ellos.
4) Deben ser planteados de tal manera que puedan ser evaluados. El grupo
debe buscar las formas de hacer esa evaluación.
5) Hay que plantearlos a corto y a largo plazo.
6) Los objetivos pueden ser modificados o cambiados si el grupo lo considera
conveniente, porque ya se han logrado, o bien porque no responden a sus
necesidades o a su realidad como grupo.

Relaciones Interpersonales

Cuando se habla de relaciones interpersonales en un grupo, se está haciendo
mención de cómo ocurre el encuentro entre sus integrantes, del grado de
comunicación y de confianza que existe entre ellos, lo que podríamos llamar
―atmósfera de grupo‖. Hay grupos en los que resulta grato estar; en otros ocurre
lo contrario. En eso tienen mucho que ver las relaciones interpersonales. Según
como se presenten se podrían clasificar en primarias y secundarias.

Relaciones Primarias:

Las relaciones interpersonales se dan en este nivel cuando los integrantes de un
grupo se comunican sin temor, cara a cara, comparten sus experiencias de
trabajo, de su vida familiar y de sus amistades. Dan a conocer sus gustos e
intereses.

Las relaciones primarias suelen alcanzar distintos grados de profundidad. Pueden
ocurrir desde la periferia o desde el centro de la intimidad.

CENTRO: Un signo claro de que las relaciones interpersonales se dan desde el
centro de la intimidad es que se comparten los éxitos y fracasos, las vivencias
personales, cómo se valora la vida, las opciones fundamentales que cada uno
tiene frente a ésta y que definen su personalidad.

11

PERIFERIA: Las relaciones interpersonales ocurren en este nivel cuando lo que
se comunica son experiencias de trabajo, gustos, relaciones familiares, intereses y
actividades pastorales.

Relaciones Secundarias:

Son aquellas en que las personas se relacionan en forma impersonal; la
comunicación es superficial, se habla de deportes, de programas de televisión, del
tiempo, de actividades laborales, etc.
Las relaciones interpersonales pueden revelarnos, entre otros datos, de qué tipo
de grupo se trata y en qué etapa de desarrollo se encuentra.

El liderazgo
En este documento se usa el término líder para referirnos a la persona que dirige
el grupo.

En los grupos es posible distinguir tres tipos de líderes: el autoritario, el
comunitario y el liberal.

 El autoritario:
Sus principales características son:
Toma las decisiones sin consultar a nadie,
Determina solo las actividades y cómo debe realizarlas el grupo,
Organiza, pero no participa en las tareas

Entre los líderes autoritarios es posible encontrar tres clases de autoritarismo:

 EL ESTRICTO:
Es una persona que no delega su autoridad. Es justo y severo, impersonal y
desprovisto de afectividad. Acostumbra rodearse de ―viejos y fieles servidores‖.
Es conservador.

 EL BENEVOLENTE:
Se siente responsable del grupo, justifica todo lo que hace diciendo que es por ―el
bien del grupo‖. Busca que lo estimen por lo que hace, se sabe dueño del poder y
no lo comparte con nadie. Tampoco es conservador.

 EL IMCOMPETENTE:
NO tiene los medios ni las capacidades para mandar; afectivamente hay
desequilibrios. Acostumbra ser cariñoso con sus superiores. Humilla y denigra a
sus colaboradores, a quienes envidia sus capacidades. Recurre a cualquier medio
para conseguir sus fines. Posee una gran voluntad de poder. Compensa su
inferioridad con arrebatos y actos despóticos.

 El comunitario:

12

Este tipo de líder se caracteriza por:
Tomar las decisiones con el grupo
Plantear únicamente las grandes líneas que orientarán la vida del grupo
Dejar que el grupo se organice frente al trabajo: la elección de las actividades y la
manera de realizarlas
Estimular y reforzar a las personas por sus logros
Acompañar y participar con entusiasmo en las actividades del grupo

También en el líder comunitario es posible encontrar matices diferentes que dan
origen a:
 EL AUTENTICO:
Es el jefe que delega su autoridad y actúa como un director de orquesta. Se
preocupa por crear condiciones que faciliten la participación del grupo. Es
sensible a lo que le ocurre a cada uno de sus integrantes.
 EL SEUDOCOMUNITARIO:
La diferencia entre el jefe auténtico y el seudo-comunitario radica en que este
último manifiesta una clara inmadurez afectiva y en el concepto que tiene sobre la
autoridad. Es un experto en manipular y es capaz de recurrir a cuanto medio le es
posible para hacer creer al grupo que es autónomo.
 El liberal:
Se caracteriza porque:
Su participación es escasa o nula en cuanto a la toma de decisiones y
organización del trabajo. En el mejor de los casos se limita a dar información y
facilitar materiales cuando el grupo se lo solicita.
Nunca felicita a las personas por sus logros
Hay casos en que su rol es similar a un relacionador público, actúa como
representante del grupo en las convivencias y en actividades sociales.

Estructura
Este elemento se refiere a la organización del grupo, a sus normas, reglas de
procedimiento, roles, jerarquías de puestos y responsabilidades. La estructura
puede tener determinadas formas, por ejemplo:

Estructura vertical:
Aquí el líder ocupa el lugar más alto y en el más abajo se ubican las personas de
menor rango. A veces existen individuos en el mismo nivel, que gozan del mismo
rango pero cumplen diferente rol.

Estructura horizontal:
Las personas gozan del mismo rango, y las diferencias están en sus roles y
tareas. Suelen trabajar en comisiones y subgrupos; cuando éstos se reúnen para
coordinar su trabajo, seleccionan a uno de ellos como dirigente.

Estructura vertical-horizontal:
En este caso el poder reside en una oficina o en un cargo, pero la actividad se
desarrolla de manera horizontal.

13

Estructura en cadena:
Aquí se funciona en forma circular. Las decisiones, sugerencias y opiniones
pasan por diferentes comisiones que componen la estructura global.

Todo grupo posee algún tipo de estructura formal, donde los cargos y roles han
sido asignados y son el conocimiento de su miembros. También puede existir en
el mismo grupo una estructura informal: es como los atajos que utilizan algunos
integrantes del grupo y donde desarrollan roles y actividades que no aparecen en
la estructura formal, pero que en definitiva hacen moverse al grupo.

ETAPAS DE VIDA EN UN GRUPO

Cuando un grupo primario se plantea la meta de llegar a ser comunidad, sus
integrantes tienen claro que esto no se logra de la noche a la mañana, sino que es
fruto de un largo caminar. El proceso que vive un grupo se puede comparar con
las etapas de desarrollo que experimenta un ser humano durante su vida

Para determinar la etapa en que se encuentra un grupo hay que observar cómo se
presentan los diferentes elementos que constituyen su estructura.

LAS ETAPAS DE VIDA DE UN GRUPO SE PUEDEN CLASIFICAR COMO
SIGUE:

1. Prenatal

Se llama así al periodo que antecede a la primera reunión. En este tiempo el grupo
existe sólo en la imaginación de los organizadores. Es el momento de las
invitaciones, promoción, entrevistas, etc.

2. Niñez grupal

Las principales características de esta etapa son: El jefe es indispensable. Si él no
está no hay reunión, no hay grupo. Él propone los objetivos, organiza el trabajo,
distribuye las actividades, anima y dirige las reuniones. El grupo vive en una
dependencia total del líder.

Las relaciones interpersonales son a nivel secundario. Existe poca confianza en el
grupo. La participación es pobre y la asistencia suele ser escasa.

Existe algún grado de estructura, hay integrantes del grupo que cumplen algunos
roles designados por el jefe: secretario, tesorero, etc.

3. Adolescencia grupal

Relaciones interpersonales: El grupo ha logrado cierto grado de estabilidad.
Aparecen algunas relaciones interpersonales primarias y hay mayor participación

14

en las reuniones. El grupo pasa por momentos de altas y bajas. Hay días en que
el grupo está lleno de entusiasmo y se compromete a hacer muchas cosas, pero
llega el momento de llevar a cabo los planes y el grupo no responde.

LIDERAZGO: Aparecen signos de independencia, surgen líderes que cuestionan y
critican al jefe del grupo. Los objetivos sufren permanentes cambios debido a la
inestabilidad de los miembros del grupo.

4. Juventud grupal

Las relaciones interpersonales son a nivel primario. Los integrantes se sienten
identificados con el grupo; gustan de la reflexión y se preocupan por los problemas
que ocurren fuera del grupo. El líder comparte las responsabilidades. Los objetivos
son planteados por el grupo, y las tareas y responsabilidades se confían a las
personas más apropiadas.

5. Adultez grupal

Las relaciones interpersonales se dan a nivel primario. El jefe es uno más del
grupo, cuenta con el afecto y el reconocimiento del resto de los integrantes. El
grupo se mantiene unido no sólo por la amistad, sino que hay valores que los
unen. Cuando se trata de un grupo cristiano, este valor es Cristo. El grupo se
plantea objetivos a corto y a largo plazo. Hay compromiso de los integrantes con la
problemática de la sociedad.

15

LAS TÉCNICAS GRUPALES EN LA VIDA DEL GRUPO

Las técnicas grupales pueden emplearse a lo largo de toda la vida del grupo.
Existen diferentes tipos de técnicas para cada etapa: de presentación, integración,
conocimiento de sí mismo, recreativas, para formar equipos de trabajo, para
reflexionar, temas de evaluación, etc.

En este documento encontrarán técnicas de presentación e integración.

ESTRUCTURA DE UNA TÉCNICA GRUPAL

Las técnicas grupales están constituidas por tres elementos:

OBJETIVO: Es la meta que el grupo debe lograr.

DESARROLLO: Son los diferentes pasos que ocurren a lo largo de la técnica.
Por lo general en las técnicas de grupo hay un primer paso en que se desarrolla
una actividad personal. En el segundo paso la actividad se realiza en equipos y
por último, en el tercero, hay una actividad donde participan todos juntos (una
reunión plenaria).

EVALUACIÓN: Es el momento en que el grupo mide los resultados de la
técnica: si se alcanzaron los objetivos y de qué manera esto contribuyó al
crecimiento del grupo. La evaluación puede hacerse a nivel personal, en equipos o
bien en una reunión plenaria.

2) TECNICAS DE PRESENTACION

Este tipo de técnicas se emplea cuando un grupo está comenzando; también al
inicio de un encuentro o jornada donde los que participan no se conocen.

Objetivos:

Las técnicas de presentación permiten alcanzar los siguientes objetivos:

— identificar a los participantes,
— descubrir sus gustos y aficiones,
— romper las tensiones propias del primer momento,
— facilitar la participación de todos.

Hay técnicas de presentación más breves que otras y que requieren menos
elementos para su desarrollo.

En el momento de elegir una técnica de presentación es conveniente tener en
cuenta:

16

— si la técnica elegida puede ser realizada por todos los participantes o si hay
algún impedimento físico que lo imposibilite,
— si entre los participantes existe un conocimiento previo o nadie se conoce,
— si se cuenta con el lugar y los materiales apropiados,
— si ésta será la única vez que el grupo tendrá contacto, para plantear
adecuadamente la evaluación de la técnica.
— si la técnica puede relacionarse con el resto de la reunión.

Mi número Favorito

Destinatarios: Jóvenes y Adultos

Materiales: Carteles con números dibujados. Se unan para ambientar el lugar.
Fichas como indica el modelo con las características de cada número.

Desarrollo:

1. El animador comenta al grupo: El uso común de los números ocurre en el
campo de las matemáticas, pero en nuestro lenguaje también recurrimos a ellos
para expresar diversas cosas, por ejemplo estados de ánimo, incluso les
otorgamos cierto poder mágico. Así, decimos ―estoy del diez‖ para afirmar que
estamos bien. Hay ciertos números que asociamos con la ―buena o mala suerte‖.
Hoy vamos a valernos de los números para presentarnos.

2. Los participantes piensan durante unos instantes cuál es su número favorito
entre el 1 y el 9.

3. Después, cada participante da a conocer cuál es su preferencia y las razones
que tiene para elegir un determinado número.

4. Se forman equipos de trabajo según el número de su preferencia.

5. El animador entrega la ficha con las características de los números.

6. Los equipos dialogan apoyándose en estas preguntas:

a. ¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la fecha?
b. ¿En qué aspectos coincide?

7. Un representante del grupo da a conocer las respuestas en la reunión plenaria.
En caso de existir solamente una persona a la que le agrada un número, realiza el
mismo trabajo de los equipos.

Evaluación: Para esto se apoyan en las siguientes preguntas: ¿Para qué les
sirvió lo que hicieron? ¿Qué aspectos nuevos conocieron de sus amigos? ¿Qué
podrían hacer para seguir conociéndose?

17

FICHAS MODELO

Las personas que les gusta el número 1 son:
- Líderes innatos, personas ambiciosas

- Activas, decididas.

- Este número representa a los líderes y a los ganadores, pero
también a los autoritarios

Las personas que les agrada el número 2 son:

- Son gente pasiva e inclinada por lo artístico
- Poseen inventiva, pero son poco decididas a la hora de llevar a
cabo sus planes
- Se interesan más por el pensamiento que por la acción
- Les falta confianza en sí mismas

Las personas que gustan del número 3 son:
- Disciplinadas y talentosas en lo que se proponen tienen éxito
- No se conforman con poco
- Gustan de controlarlo todo
- independientes, pero en su interior ocultan una considerable
dosis de espiritualidad

Las personas que prefieren el número 4 son:

- Muy firmes, prácticas y tienen una gran resistencia.
- Ven las cosas desde el lado opuesto, lo que las hace enfrentar los
retos y salir adelante.

Las personas que les agrada el número 5 son:

- Ultrasensibles,
Se recuperan fácilmente de los fracasos.
- Son amistosas y no tienen problemas para relacionarse con
las demás personas.

18

Las personas que prefieren en número 6 son:

- Equilibradas y armoniosas
- Gustan de la vida en familia y son personas de trabajo en
comunidad
- Son personas en las cuales se puede confiar
- Son obstinadas, luchadoras y pacíficas


- Pensadores originales
- Fuertemente inclinadas por las cosas espirituales y no tanto por las
materiales
- Gustan de los viajes, se adaptan fácilmente a los demas

Las personas que les agrada en número 8 son:

- Personas de sentimientos profundos e intensos
-Persiguen su ideral a pesar de la adversidad
- Tienen una gran fuerza de voluntad


- Luchadoras y activas
- Poseen un gran poder de decisión
- En su corazón anidan las más altas cualidades de valor y
amor fraterno
- Frente a los desafías que deben enfrentar, suelen salir
airosas

Esta Dinámica tiene como finalidad, descubrir que todos tenemos una
personalidad propia, sabemos que somos únicos e irrepetible, pero también el
reconocer que el hombre está llamado a vivir en comunidad y que cada uno puede
aportar algo de su personalidad para formar un grupo que tenga un mismo fin y
alcanzar su ideal por estar bien organizados e integrados.

(Las Fichas de los Números se encontraran en un anexo al final)

19

IDENTIFICACION CON UN ANIMAL

Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos.

Materiales: Dibujos o recortes de revistas con figuras de animales. Se pegan en
la pared para ambientar el lugar. Algunos letreros con frases como estas: ―necio
como una mula‖, ―Lento como una tortuga‖, etc.
Desarrollo:
1. El animador invita al grupo a observar los dibujos y letreros y comenta: A veces
asociamos a las personas con animales por su forma de actuar o su aspecto
físico. Los animales pueden ayudarnos a describir un poco lo que somos
nosotros.

Hoy queremos que cada uno piense en aquel animal con cuyas características se
siente de alguna manera identificado.

2. En un momento de silencio, cada uno piensa en el animal con el cual se
identifica.

3. Se reúnen en equipos si el grupo es muy numeroso. Aquí cada uno se presenta
y luego da a conocer el animal con el cual se siente identificado. Los demás
aprovechan la ocasión para preguntar las razones por las que se sienten
identificados con determinado animal.

4. Juntos intentan identificar a personajes conocidos por todos con algún animal.
También pueden intentarlo con algunos grupos o instituciones, incluso pueden
hacerlo con el mismo grupo.

5. También pueden realizar una pequeña competencia entre los equipos,
elaborando la mayor cantidad de mensajes donde utilicen animales en lugar de
palabras. En una reunión plenaria los equipos presentan sus mensajes y los
demás tienen que descifrarlos.

Todas estas actividades ayudarán al grupo a conocerse e integrarse un poco más.

Evaluación: Esto se puede hacer apoyándose en estas preguntas: ¿Cómo se
sintieron durante la dinámica? ¿Qué fue lo que les resultó más sorprendente?
¿Qué descubrieron de sus amigos? ¿Qué podrían hacer para seguir
integrándose?

20

UN VIAJE EN GLOBO


Materiales: El dibujo que aparece a continuación, en tamaño
gigante. Cuatro carteles o fotografías grandes, donde aparezcan
diferentes lugares de nuestro país. Al reverso de las fotos estará
anotada una pregunta (ver ejemplos más adelante). Las
fotografías o carteles estarán numerados; éstos se pegan con
anterioridad en la sala, en un lugar visible para el grupo. Antes de
usarse permanecen cubiertos con un trozo de papel. Regales
sorpresa para cada participante. Una caja para depositar los
regalos.

Ejemplos de preguntas: ¿Cómo es tu familia? ¿Cuál es tu artista favorito? ¿Qué te
gusta hacer en los ratos libres? ¿Qué cosas te dan miedo?

Desarrollo:

1. Se invita al grupo a observar en silencio las fotos (o carteles). El animador
comenta: Vamos a imaginar que hacemos un viaje de turismo. La agencia nos
propone cuatro lugares. Cada uno de ustedes tiene que elegir a cuál de estos
lugares le gustaría viajar y pensar en las razones que ha considerado para hacer
su elección
2. Se dan unos instantes para que los participantes realicen la actividad indicada.

3. Se reúnen todos y se pide un voluntario para que diga sus respuestas. Cuando
termina, el animador pregunta al grupo si hay otra persona que haya elegido la
misma foto. Si es así, se le escucha. La actividad continúa igual hasta que todos
dan a conocer sus contestaciones.

4. Ahora el animador comenta que la agencia de viajes tiene un regalo para los
viajeros por darle su preferencia, pero antes es necesario entregarles una
pequeña información, y ésta se encuentra al reverso de la foto elegida.

5. Se pide a una de las personas que eligió la foto No. 1 que la voltee y responda
la pregunta que aparece al reverso. Lo mismo debe hacer las otras personas que
escogieron esa foto. Después de su participación, se pide que recojan su regalo
de la caja. Se actúa de la misma manera con los demás participantes.

6. Se evalúa la experiencia preguntando: ¿Qué descubrieron de los demás con la
dinámica? ¿Cuáles son los gustos del grupo, según lo que han realizado? ¿Cómo
definirías al grupo después de escuchar sus respuestas?

Otras formas de realizar esta técnica: Para esto basta con motivar la
experiencia en forma distinta y usar algunas de estas preguntas:

21

a) ¿A cuál de estos lugares viajarían con sus familias?

b) ¿Con quién les gustaría viajar a estos lugares?

c) ¿Qué sentimientos les provocan estos paisajes?

d) ¿Qué titulo le pondrían a cada foto? ¿Por qué?

e) ¿Cuál de estos lugares les gusta menos? ¿Por qué?

f) ¿Cuál de estos lugares les gustaría para iniciar un romance?

g) ¿Cuál de estos lugares elegirían para morir?

RAYANDO MUROS

Destinatarios: Jóvenes y adultos.

Materiales: Un papelógrafo, marcadores, reglas, lápices de carbón, borrador. El
papelógrafo se diagrama como si fuera un muro y se divide en tantos espacios
como integrantes haya en el grupo.

Desarrollo:

1. El animador comenta: En ciertas épocas del quehacer nacional, los muros de
las ciudades se ven cubiertos por consignas y propaganda. Se sabe que en
algunos colegios se ha destinado uno de los muros interiores a que los alumnos
escriban o pinten lo que se les ocurra. Se usa así con fines pedagógicos y
terapéuticos. Hoy vamos a vivir esta experiencia, como ustedes pueden observar,
en este muro imaginario (se indica el papelógrafo). Cada uno elegirá un espacio y
allí anotarán o dibujarán lo que gusten.

2. Los participantes disponen de unos minutos para pensar en qué ocuparán su
espacio. El animador les señala los marcadores y otros materiales.

3. Luego cada uno se acerca a rayar o dibujar su espacio en el muro.

4. Cuando todos han terminado, el animador invita a uno de los participantes para
que inicie este segundo momento. Ahora se trata de comentar lo que cada uno
hizo. En cada ocasión, los demás aprovechan para hacer otras preguntas o
aportar alguna observación. La dinámica continúa igual hasta que todos han
comentado su trabajo. El último en hacerlo es el animador. Cada persona inicia
su participación diciendo su nombre y de donde viene.

Evaluación: Se pregunta: ¿Qué les pareció lo que hicieron? ¿Cómo se sintieron?
¿Cómo describirían al grupo según lo que hicieron? ¿Qué descubrieron de los
demás con esta dinámica? ¿Qué dedicatoria anotarían en el muro para el grupo?

22

Otras formas de realizar esta dinámica: Se recurre a lo mismo, rayar o dibujar el
muro, pero se cambia la pregunta:

a) Se tienen que imaginar que el rayado del muro lo harán los integrantes de su
familia. Piensan unos instantes sobre qué pondría cada uno de ellos y luego lo
anotan en el muro. Comentan al grupo el porqué de lo anotado.

b) Se elige a varios personajes famosos y se pide al grupo que juntos vayan
completando el muro, anotando lo que estos personajes dirían al mundo. Se
comenta lo escrito.

c) Cada participante se enfrenta a la siguiente situación: ―Tu muro lo quieren rayar
las personas que más quieres. ¿Qué personas te gustaría que rayaran el muro?
¿Qué crees que dirían?‖

LA LOTERIA


Materiales: Cartones para jugar tal como indica el modelo. El número de
espacios de cada cartón es igual al de participantes. Cartones (uno por persona),
lápices para cada jugador, fichas con el nombre de cada jugador (son trocitos de
cartón donde el animador anota el nombre de los integrantes) y una caja o bolsa
de papel para poner las fichas.

LOTERIA DE PRESENTACION

Desarrollo:

1. El animador distribuye los cartones entre los participantes y lee en voz alta el
nombre que ha escrito en cada ficha; los jugadores anotan el nombre que
escucharon en el espacio que deseen del cartón hasta completarlo. De esta
manera, cada jugador dispondrá de un cartón diferente.

2. Es el momento de jugar a la lotería. Se explica al grupo que la persona que
complete primero una corrida en línea horizontal, gana el juego. El animador va
retirando fichas de la caja y dice en voz alta los nombres que ahí aparecen, los
jugadores hacen una marca en el espacio donde están esos nombres. Se
continúa así hasta que alguien completa la primera corrida.

23

3. El ganador dice en voz alta los nombres que le permitieron ganar. En ese
momento las personas aludidas se ponen de pie. Después cada una se presenta,
dice su nombre, qué le gusta hacer en los ratos libres, etc. (se trata de una
presentación breve). El ganador es la última persona en presentarse. El juego se
puede repetir cuantas veces estime conveniente el animador.

Evaluación: Se pregunta: ¿A qué personas pueden identificar por sus nombres?
¿Qué datos recuerdan de los ganadores? ¿Les gustan sus nombres? ¿Quién
sabe el significado de sus nombres? ¿Qué nombre le pondrían a este grupo?
¿Qué significa para ustedes conocer el nombre de una persona?

LA PELOTA PREGUNTONA


Materiales: Una pelota grande por equipo (si el grupo es numeroso). Franjas de
papel con preguntas. Éstas se adhieren a la pelota, de manera que las preguntas
quedan OCULTAS a la vista de los jugadores. Cada pelota debe tener adheridas
tantas preguntas como jugadores haya en el equipo. Una campana o un silbato
para detener el juego.

Desarrollo:

1. El animador explica el desarrollo de la dinámica: Mientras entonan una canción,
se hace correr la pelota de mano en mano. Cuando se escucha la señal (la
campana o el silbato), la persona que tienen la pelota retira una de las preguntas,
la lee en voz alta y antes de responderla dice su nombre. El juego continúa de la
misma manera hasta que se acaban todas las preguntas. En caso de que la
misma persona quede otra vez con la pelota, retira otra pregunta.

Evaluación: Se preguntan: ¿Para qué les sirvió la dinámica? ¿Qué descubrieron
de los demás? ¿Qué podrían hacer para integrarse un poco más?

MI VIDA EN UN CORAZON


Materiales: Varias figuras de papel con forma de corazón, una por
participante. Lápices para cada uno. Un papelógrafo con el dibujo
modelo.
Desarrollo:

1. Se distribuyen las figuras de papel.

2. El animador motiva la dinámica invitando a observar el dibujo y luego comenta:
Para muchas personas el corazón es el símbolo del amor, de los enamorados.

24

Para otros, es el lugar donde guardan los sentimientos más profundos y privados,
donde muy pocos pueden entrar. Para otros es donde brotan los sentimientos
más sublimes y puros, pero también donde pueden surgir el odio, el resentimiento
y la amargura. En el corazón cobijamos lo que más queremos: a Dios, a nuestra
familia, nuestros planes y sueños.

Hoy queremos invitarlos a mirar su corazón y buscar ahí cuatro de sus ―amores‖.
Luego los anotan en la figura de papel, para lo cual dividen el corazón en cuatro
partes. A cada uno de los amores que eligieron le dan un espacio. El tamaño
varía según la importancia que tengan para ustedes.

3. Los participantes piensan un momento y luego completan su corazón.

4. Este momento puede desarrollarse de dos maneras diferentes.

a) Se reúnen todos y en forma espontánea cada uno va mostrando su corazón y
comentando el por qué de sus respuestas. Los demás pueden intervenir haciendo
preguntas y observaciones.
b) Se pegan el corazón en la solapa y se pasean, para que todos lean las
respuestas de todos. En seguida se reúnen en parejas aquellas personas que
descubrieron alguna semejanza en sus respuestas. En la reunión plenaria una
persona presenta a la otra.

Evaluación: Se pregunta ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué cosa
les impactaron o les llamaron la atención de lo que escucharon? ¿Cuáles fueron
los amores que más se repitieron? ¿Cómo podríamos interpretar esta situación?

LA TARJETA MUSICAL


Materiales: Una tarjeta, un lápiz y un alfiler por persona.

Desarrollo:

1. El animador entrega los materiales, pide que anoten en la tarjeta su nombre (sin
apellidos) y luego la adhieran a su solapa.

2. Todos se sientan formando un círculo, el animador se pone en el centro y hace
los pasos siguientes: ―Vamos a entonar esta canción‖ (la melodía puede ser ¡Oh
Susana!...

Cuando vine a este grupo
Un amig@ me encontré (se dirige a cualquier persona)
Como no tenía nombre, de... (Dice el nombre de la persona) me acordé
Oh... (Dice el nombre nuevamente), qué bueno eres tú
Con un corazón tan grande

25

Y tan lleno de bondad. (Bis)
Después el animador se integra al círculo y la persona que él nombró sigue con la
dinámica. Se continúa así hasta que todos se presentan.

3. El grupo vive la dinámica.

Evaluación: Se preguntan: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿A quiénes
reconocen por sus nombres? ¿Cómo se sienten ahora?

SENTARSE JUNTOS

Destinatarios: Niños y jóvenes.

Materiales: Sillas para los participantes, numeradas en el respaldo. Los números
se repiten dos veces. Las sillas se ponen en círculo en el extremo del salón.

Desarrollo:

1. El animador invita a los participantes a formar una ronda a cierta distancia de
las sillas. Luego entonan: ―Andar en tren...‖ (O cualquier otra canción infantil
conocida). Se explica al grupo que cuando terminen la canción, deben correr a
ocupar un asiento. Después, los jugadores miran el respaldo de su silla para
descubrir el número. En seguida se reúnen en parejas, según el número que les
correspondió. Platican durante cinco minutos. Después el grupo vuelve a forma la
ronda y a repetir el juego. La dinámica se repite varias veces.

2. El grupo realiza la dinámica.

Evaluación: Se pregunta: ¿Cómo se sienten ahora? ¿Quiénes pueden presentar
a otra persona? ¿Para qué les sirvió la dinámica?

nota: cada línea se repite dos veces, y es recomendado que se realice algún
movimiento según la letra de la canción...!
Canto...

Andar en tren
Es del mejor
Se tira el cordel
Y se para el tren

El conductor
Se enojará
Y mandará
A detener el tren

26

BUSCANDO REFUGIO

Destinatarios: Niños y Jóvenes
Materiales: Figuras de papel donde aparece dibujada una casa. Estas figuras se
pegan a cierta distancia unas de otras, en las paredes del salón, una por cada seis
personas. Sillas para los participantes. Dos letreros: uno que diga NORTE y otro
que diga SUR. Éstos se pegan en extremos opuestos del salón.
Desarrollo:
1. El animador pide al grupo que forme una ronda, él se ubica en el centro y les
explica cómo se realizará la dinámica. La persona que está en el centro irá
contando una historia, el relato contiene diferentes actividades que el grupo va
realizando en el momento. Cuando se pronuncien las palabras ―Norte‖ o ―Sur‖, los
participantes corren hacia el lugar donde se encuentran esos letreros. Cuando se
diga la palabra ―temporal‖, todos corren a buscar refugia en las casas incluido el
animador. Los refugios tienen capacidad para seis personas.
Una vez en el refugio, las personas se presentan y platican durante seis minutos.
La conversación puede girar en torno a una pregunta, por ejemplo: ¿Qué les gusta
hacer en los ratos libres? ¿Cuál es su programa favorito?, etc. Después las
personas vuelven a formar la ronda.
Las personas que no alcanzaron un refugio conversan entre ellas. Después, para
integrarse al grupo lo hacen saltando en un pie. La última persona que se integra
al grupo es la que continúa con la historia.

Ejemplo de una historia: En vacaciones fuimos de paseo al campo. En el
trayecto nos sorprendió un viento NORTE. Caminamos de puntas para no
despertar a los leones y agitamos las manos para espantar los zancudos. En el
camino nos sorprendió un ¡Temporal!

2. El grupo realiza la dinámica

Evaluación: El grupo se pregunta... ¿Cómo nos sentimos ahora? ¿Para qué nos
sirvió la dinámica? ¿Qué relación podemos hallar entre la dinámica y el grupo?
¿Qué enseñanza podemos sacar de lo que hicimos?

LOS CARTEROS PREGUNTONES

Destinatarios: Niños, Jóvenes y adultos.

Materiales: Siete figuras del cartero en tamaño gigante (ver
modelo). El bolsón del cartero tiene una bolsa secreta, allí se
colocan siete sobres con una pregunta al reverso. Las figuras se
pegan a cierta distancia en las paredes del salón. Cada figura
tiene en el pecho una de las letras de la palabra CARTERO.

Las tarjetas también llevan anotada una de las letras de la
palabra CARTERO. Las letras se repiten cuantas veces sea
necesario. Todos deben quedar con una tarjeta.

27

Las tarjetas se depositan sobre una mesa en el centro del grupo.

Cinta adhesiva.

Preguntas para los sobres:

1. ¿Qué te gusta hacer en los ratos 11. ¿Te gusta viajar a algún lugar?
libres?
2. ¿Cuál es tu artista favorito? 12. ¿Qué es lo que + te gusta de la
gente?
3. ¿Cuál es tu programa predilecto de 13. ¿Qué es lo que - te gusta de la
la TV? gente?
4. ¿Cuál es tu mejor cualidad? 14. ¿Qué te pone triste?
5. ¿De qué te gusta platicar? 15. ¿Qué te hace reír?
6. ¿Te gusta el invierno o el verano? 16. ¿Qué te pone de mal genio?
7. ¿Tienes muchos amigos? 17. ¿Te gusta bailar?
8. ¿Qué comidas te gustan? 18. ¿Eres bueno para dormir?
9. ¿Cómo es tu familia? 19. ¿Te gusta caminar?
10. ¿Te gusta recibir regalos? 20. ¿Qué esperas de este grupo?

Desarrollo:

1. El animador explica la manera de realizar la dinámica: Mientras se entona una
canción conocida por todos, el grupo gira lentamente como una ronda.
Repentinamente el animador entabla el siguiente diálogo:

Animador: ¡Ha llegado una carta!
Grupo: ¡Para quién!
Animador: ¡Para este grupo!
Grupo: ¿Qué dice?
Animador: Que deben acercarse hasta la mesa para retirar la tarjeta que identifica
al cartero. (El grupo se acerca hasta la mesa, retira una de las tarjetas y vuelve a
formar un círculo).

A una señal del animador, cada participante ubica al cartero cuya letra coincide
con su tarjeta y retira de su maletín uno de los sobres. Responden en voz alta la
pregunta que ahí aparece. Después se repite la actividad.

2. el grupo realiza la actividad.

Evaluación: ¿Cómo se sienten ahora? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Les
gusta recibir cartas? ¿Qué relación encuentran entre la dinámica y este grupo?
¿Qué enseñanza nos deja?

28

EL ROMPECABEZAS


Materiales: Varios ejemplares del rompecabezas (ver
modelo). Cada uno de ellos se divide en cuatro partes.
Detrás de cada parta va una pregunta.

Un ejemplar del rompecabezas se tamaño gigante pegado en
un papelógrafo; al comienzo de la reunión está cubierto con
otro papelógrafo.

Desarrollo:

1. El animador retira el papelógrafo que cubre el rompecabezas gigante para que
el grupo lo observe en silencio. Después de unos instantes lo vuelve a cubrir y
pide al grupo que digan en voz alta todo lo que recuerden sobre lo que mostraba
el rompecabezas.

2. Después de escuchar algunas respuestas, el animador comenta: Cuando
alguien o algo nos impresiona, nos detenemos y le dedicamos nuestro tiempo y
atención. Más aún si se trata de una persona.

Hoy tenemos la oportunidad de dedicar nuestro tiempo y atención a otras
personas, para eso es necesario que lo hagamos con respeto y seriedad.

3. El animador explica cómo realizarán la dinámica:

- Sobre esta mesa hay varias piezas de un rompecabezas con la misma figura que
ustedes han observado. Los invito a acercarse y retirar una de ellas.

- Después, cuando escuchen la señal, que es un golpe de palmas, cada uno
buscará a las otras personas que tienen el resto de las piezas del rompecabezas.

- Una vez que se han reunido, se presentan y responden la pregunta que aparece
al reverso de la pieza que les correspondió.

- Después inventan juntos una historia sobre la escena que muestra el
rompecabezas.


Evaluación: Para esto se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cómo
se sienten ahora? ¿Qué relación encuentran entre la dinámica, la vida y el grupo?

29

TRES RESPUESTAS PARA LA MISMA PREGUNTA

Destinatarios: Preadolescentes, Jóvenes y adultos.

Materiales: Una hoja de papel por persona con la pregunta ¿POR QUE ESTOY
AQUÍ? Un lápiz por participante.

Desarrollo:

1. El animador explica cómo realizarán la dinámica: Cada quien recibirá una hoja
con la pregunta ―¿Por qué estoy aquí?‖ Deben anotar tres respuestas diferentes,
con letra grande y clara. Después se reunirán todos, si el grupo es pequeño; en
caso contrario, se trabaja en equipos. En forma espontánea, uno a uno da a
conocer su respuesta.

En un papelógrafo se puede hacer un resumen de las respuestas. A las que se
repiten se les hace una marca.


Evaluación: Se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué
descubrieron de los demás? ¿Qué comentarios pueden hacer sobre las
coincidencias? ¿Cómo calificarían a este grupo después de escuchar las
respuestas? ¿Cómo se sienten ahora?

EL EPITAFIO


Materiales: Una hoja de papel tamaño oficio y un marcador por persona. El dibujo
de una tumba. Alfileres o cinta adhesiva.

Desarrollo:
1. El animador explica cómo se realizará la dinámica. El grupo es invitado a
observar el dibujo.

El animador motiva la dinámica con estas palabras: Todos hemos visitado alguna
vez un cementerio y seguramente nos han llamado la atención algunos epitafios.
En ellos se trata de resumir lo que fue la vida de esas personas. Hoy vamos a
imaginarnos que podemos contemplar nuestra propia tumba. ¿Qué les gustaría
que dijese su lápida? Lo que van a hacer a continuación se trata precisamente de
esto, de escribir su propio epitafio.

Cada uno escribe en una hoja de papel lo que le gustaría que se escribiera en su
tumba (su epitafio). Luego se lo pegan en el pecho y circulan por la sala para que
todos puedan leerlo. Después los participantes eligen a otra persona, en cuyo
epitafio encuentran coincidencias, y platican durante cuatro minutos.

30

En la reunión plenaria, cada uno presenta a la persona con quien conversó.

2. El grupo desarrolla la dinámica.

Evaluación: Se pregunta: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué fue lo
que más les gustó? ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué epitafio les impactó
más? ¿Por qué? ¿Cómo definirían al grupo después de la dinámica? ¿Le tiene
miedo a la muerte?

LA RESPUESTA INCOMPLETA


Materiales: Un juego de tres carteles por persona con las siguientes frases:

1. Yo ante un accidente...
2. Yo para mi cumpleaños...
3. Yo en Semana Santa...

Un lápiz para cada uno. Diferentes figuras (recortes de revistas o dibujos) que
muestran las posibles respuestas los carteles.

Desarrollo:

1. El animador pega los carteles y los recortes a la vista del grupo. Estos últimos
los cubre con un papelógrafo para usarlos más adelante.

2. Luego les explica, con su ejemplo, cómo realizarán la dinámica:

Cada uno va a preparar tres respuestas, para completar las frases incompletas de
los carteles. (Deja una pausa de silencio para que los participantes piensen en sus
respuestas).

Después, retira el papelógrafo que cubre los recortes, los invita a elegir tres de
ellos para ilustrar sus respuestas. Para que las personas capten mejor de qué se
trata, el animador es el primero en completar las frases de los carteles.

3. El grupo realiza la dinámica. En la reunión plenaria se van presentando en
forma espontánea. Dicen en primer lugar su nombre, de dónde son, y luego
retiran los recortes que eligieron para completar las frases de los carteles. Los
demás aprovechan la ocasión para hacer sus propios comentarios. Todo
transcurre igual hasta que todos se presentan.

Evaluación: Se pregunta: ¿Qué fue lo que más les gustó de la dinámica? ¿Qué
respuestas les impactaron más? ¿Por qué? ¿Cómo se sienten ahora? ¿Para qué
les sirvió lo que hicieron?

31

COMENTANDO PALABRAS


Materiales: Tarjetas con las siguientes palabras: amistad, libertad, padres, iglesia,
compañerismo, justicia, mujer, hombre, valor y santidad. Cada una de ellas está
repetida varias veces, según la cantidad de participantes.

Sobres para depositar las tarjetas.

Desarrollo:

1. El animador explica el desarrollo de la dinámica: Cuando escuchen la señal,
cada uno retira una tarjeta del sobre, lee en silencio lo que ahí aparece. Después,
en forma ordenada se van presentando, de izquierda a derecha del animador.
Cada uno dice su nombre y luego comenta el significado que da a la palabra que
aparece en su tarjeta. En cada ocasión, los demás pueden intervenir haciendo
comentarios u otras preguntas.

Si el grupo es muy numeroso, la dinámica se realiza en equipos. En ese caso,
cada palabra hay que repetirla en siete tarjetas. Cuando el animador de la señal,
las personas se reúnen según su tarjeta. Una vez formados los equipos cada
participante se presenta y comenta el significado que da a la palabra.

Por último, cada equipo prepara una de estas actividades: un grupo, una canción o
un verso relacionado con la palabra. Estando todos juntos, los equipos se
presentan y muestran la actividad que prepararon.


Evaluación: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que más les gustó
? ¿Cómo se sienten ahora?

PRESENTACION POR DIBUJOS


Materiales: Una hoja de papel y lápices de colores para cada participante, revistas
viejas, tijeras y pegamento.

Desarrollo:

32

1. El animador motiva la dinámica. Para eso puede mostrar un dibujo realizado
por él, donde representa sus principales características. En seguida explica la
dinámica.

Cada uno va a realizar un dibujo para presentarlo a los demás. También puede
utilizar recortes de revistas. No importa la calidad del dibujo ni el estilo. Disponen
de 15 minutos para realizar este trabajo.

Después, en una reunión plenaria, las personas muestran sus dibujos y esperan a
que los demás traten de interpretarlos. Luego el interesado da su versión. La
dinámica se desarrolla de la misma manera hasta que todos se presentan.


Evaluación: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que les gustó más?
¿Que aprendieron de los demás con esta dinámica?

EL NAIPE DE PRESENTACION


Materiales: Varios juegos de naipes, si se realiza la dinámica en equipos; si no es
así, con uno es suficiente.

Desarrollo:

1. El animador motiva la dinámica: Hay personas que buscan adivinar su futuro en
las cartas; hoy vamos a recurrir a ellas para mostrar un poco lo que somos.
Los equipos recibirán un juego de cartas en las que aparecen características
positivas o negativas de los seres humanos. Las cartas se ponen sobre una mesa
en el centro del equipo; un voluntario retira la primera, observa la ilustración y si se
siente identificado con lo que ahí aparece, se queda con ella; si no es así, la pone
junto al montón y le da la oportunidad a su vecino para que retire una carta. La
dinámica continúa igual hasta que todos los participantes tengan en su poder
algunas cartas.

En seguida, el primer jugador muestra al grupo sus cartas y comenta por qué se
siente identificado con ellas. Los demás pueden intervenir haciendo preguntas. El
ejercicio continúa de la misma manera, hasta que todos se presentan.


Evaluación: Se pregunta: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que
más les gustó? ¿Cómo se sienten ahora?

33

(En El Anexo encontraran las tablas en tamaño carta)
–F I N –
3) TECNICAS DE INTEGRACION

Para mejorar su integración, un grupo puede recurrir a diferentes medios. Algunos
se limitan a hablar sobre el tema, otros realizan actividades de integración, y
también hay quienes junto con analizar las causas de la falta de unión en un grupo
y buscar posibles soluciones, realizan actividades integradoras. En este último
caso se recurre a las ―técnicas de integración‖.

Este tipo de técnicas se usan en diferentes momentos de la vida de un grupo: en
la etapa de la niñez y de la adolescencia, para estrechar los lazos entre los
integrantes del grupo y crear un clima de más confianza y de mayor participación.
También se usan en grupos que viven la etapa de la juventud o adultez grupal.

Objetivo:

- Profundizar las primeras relaciones de amistad en un grupo.
- Descubrir la capacidad que tiene cada integrante para confiar en los demás y en
sus propias habilidades.
- Mejorar el clima del grupo, para que exista mayor confianza y participación entre
los integrantes.
- Descubrir los intereses, actitudes y modos de ser del grupo.
- Romper situaciones de estancamiento de las relaciones interpersonales.
- Desarrollar el espíritu del equipo.

IDENTIFICACION CON LOS PERSONAJES DE UNA FABULA
Destinatarios: Preadolescentes, jóvenes y adultos.

Materiales: Varios ejemplares de la fábula ―Los hermanos desunidos‖, de Ensopo.

Lápices, ajos de apuntes, lápices de colores y cartulinas para letreros.

(Anexo)

34

Desarrollo:

1. El animador explica al grupo que van a realizar una experiencia de integración.
Para ello, en primer lugar, escucharán el relato de una fábula.

2. Relato de la fábula acompañado de ilustraciones.

―La historia ocurre en la ciudad. Allí, en una pequeña casa, vive un padre con sus
dos hijos adolescentes.

―Desde pequeños los hermanos viven continuamente peleando. Su padre ha
recurrido a cuanto medio ha sido posible para que sean más hermanables, pero
todo ha sido en vano. Los días transcurren entre gritos, amenazas y golpes.

―El padre ve con pena que cada vez es más viejo y aún no ha logrado que haya
paz entre sus hijos.

―Un día, estando de paseo con ellos por el campo, vino a su mente esta idea:
recogió varias varitas secas, hizo con ellas un atado y luego llamó a sus hijos. Le
pasó al primero de ellos el montón de varitas y le pidió que las partiera. El hijo
intentó varias veces romperlas, pero le resultó imposible. Cada fracaso era
celebrado con gozo por su hermano. Después el padre invitó al otro hijo para que
lo intentara. También lo hizo pero, al igual que a su hermano, le fue imposible
quebrarlas. El padre tomó nuevamente el montón de varitas y las dividió en dos,
pasó una parte a cada uno y los invitó nuevamente a que intentaran romperlas.
Así lo hicieron los hijos y esta vez no tuvieron problemas en hacerlas mil pedazos.
Entonces el padre, mirando fijamente a sus hijos, les dijo: ―Así ocurrirá con
ustedes. En la medida en que sigan divididos por peleas, cualquiera los destruirá.
Pero si se unen, nada ni nadie podrá destruirlos.

3. El grupo se divide en equipos (si es muy numeroso) y dialogan sobre la fábula.
El diálogo puede apoyarse en estas preguntas:

-¿Cómo describirían a cada personaje?
-¿Qué puede haber provocado las peleas entre los hermanos?
-¿Cómo podrían unirse los hermanos de la fábula?
-¿De qué manera pueden comparar el relato con nuestro grupo?
-¿Cuáles son las causas de la falta de integración?

35

-¿Qué tareas concretas proponen para mejorar la unión del grupo, y qué se puede
realizar en un corto plazo?

4. Reunión plenario: los equipos exponen sus respuestas. Se puede hacer de
esta manera:

- Un equipo da a conocer su respuesta a la primera pregunta, los demás escuchan
y aportan algo que no se haya dicho.
- Después, otro equipo responde la pregunta 2 y se procede de igual que en el
caso anterior, hasta que se comentan las respuestas de todas las preguntas.

- En un papelógrafo o pizarrón se pueden ir anotando las respuestas de las
preguntas relacionadas con la vida del grupo.

- Por último, juntos elaboran un plan de trabajo con las respuestas sobre la última
pregunta.

Evaluación: ¿Para qué nos sirvió lo que hicimos? ¿Cuál fue nuestra actitud
durante la experiencia? ¿Cómo calificarías la actitud de los demás? ¿Cuál es tu
ánimo en este momento? ¿Cómo definirías en una frase todo lo realizado?

LA FAMILIA IDEAL

Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos. (Grupo numeroso)

Materiales: Corazones de papel. Cada uno lleva inscrito un valor de la familia:
comunicación, respecto, cariño, comprensión, unidad, cooperación, fe.

Desarrollo:

1. El animador invita a los participantes a formar espontáneamente equipos de
siete personas, antes de que él termine de contar hasta 10. Una vez formados los
equipos, disponen de siete minutos para hacer el siguiente trabajo: cada uno se
presenta, eligen un jefe y se inventan un nombre corto y simpático que tenga
relación con la familia. Por último, preparan su presentación de tal manera que
resulte breve, original y graciosa.

2. Estando todos reunidos, los equipos se presentan. Se premia su participación
con un aplauso.

3. El animador explica el siguiente pasos:

Ahora que cada equipo es una familia, participarán en un concurso para elegir a la
―familia del año‖. Para esto, es necesario que todos se ubiquen al fondo del salón.
(Los equipos realizan lo que les propone el animador)

36

Para ganar el premio a la ―mejor familia‖, deberán ganar varias pruebas, algunas
de ellas contra reloj y otras en que dispondrán de algunos minutos para
prepararlas y desarrollarlas. También hay pruebas donde se unirán varios equipos
formando una alianza. Todo esto se les indicará oportunamente.

El equipo ganador de cada prueba obtendrá un corazón y, antes de recibirlo,
explicarán en voz alta y brevemente el significado del valor que ahí aparece
escrito. Si esto se hace correctamente, el grupo obtendrá el corazón extra donde
aparece anotada una de las letras de la palabra ―familia‖. El equipo que complete
primero la palabra será premiado con el título de la ―mejor familia‖.

Pruebas:
1. Gana el corazón de la Amistad el equipo que entregue primero al animador una
lista con el nombre de todos sus integrantes. El quipo triunfador explica qué
significa para ellos la palabra amistad. (Si lo hace correctamente, gana el corazón
extra, si no es así, se da la oportunidad a otro equipo).

2. Recibe el corazón del Respeto el equipo que en cuatro minutos prepare la mejor
escena de una familia DE PUEBLO. El equipo ganador expone qué significado
da a la palabra respeto.

3. Gana el corazón del Cariño el equipo que forme primero una ronda infantil. El
equipo ganador comenta el significado que da a este valor.

4. Gana el corazón de la Comprensión el equipo que lleve primero al animador
cinco carteras bolsos. El equipo ganador dice lo que es para ellos la comprensión.

NOTA: El animador avisa que las siguientes pruebas se realizarán por alianzas.
Para eso, es necesario que se unan dos o más equipos; esto depende del número
de equipos que participan. Lo importante es que cada alianza quede integrada por
igual número de equipos.

5. Gana el corazón de la Unidad la alianza que prepare unos cuatro minutos el
mejor coro de niños. Después de la presentación de las alianzas, la que resulte
ganadora expresará en voz alta el significado que da a la palabra Unidad.

6. Gana el corazón de la Cooperación la alianza que forme primero un trenecito
humano. La alianza ganadora explica el significado que da a esta palabra.

7. Gana el corazón de la Fe la alianza que prepare en cuatro minutos la mejor
porra para Dios. La alianza que resulte ganadora comentará el significado que da
al valor de la Fe.

Evaluación:
Se hace en equipos: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Cuál fue su actitud
durante la experiencia? ¿Cómo calificarían la actitud de los demás? ¿De qué
manera pueden relacionar la dinámica con la vida del grupo?

37

TU NO ERE ISLA

Materiales: Confeccionar un cartel con el pensamiento
que aquí aparece. Un papel y un lápiz para cada
participante. Una copia por participante del 2do.
Modelo que se presenta a continuación, y un dibujo
ampliado del mismo.

NO SOMOS ISLAS

Todos estamos unidos por el amor,
Por el pensamiento, por la vida.

A veces, es sólo un amor,
Un pensamiento y una vida
Que ofrecemos a los demás,
Sin recompensa alguna.

Únicamente el egoísta
Puede decir que está solo.
Solo... porque ha renunciado a amar
Y a ofrecerse a los otros.
Solo... porque ha hecho
De su vida una isla.
M.B.Q.

Desarrollo:

1. El animador invita al grupo a observar el cartel. (Mientras se escucha música
de fondo)

2. Después los invita para que en su hoja de trabajo anoten la frase que más les
impactó. Anotan también las razones.

3. En una reunión, cada uno comenta la frase elegida y sus razones. En cada
ocasión los demás pueden intervenir haciendo preguntas o aportando algún
comentario.

4. El animador reparte a cada uno la figura de una isla y les pide que anote sobre
el personaje que ahí aparece, todo aquello que puede aislarse en un grupo.
Puede tratarse de problemas de la misma persona o bien, provocados por el
mismo grupo. En la isla anotan todo aquello que en nuestra sociedad aísla a los
hombres.

38

5. Cada persona completa su dibujo.

6. El grupo se organiza en equipos de cuatro a siete personas y comparten sus
respuestas. Un secretario toma nota para comentarlas después todos juntos.

7. Estando todo el grupo: se dan a conocer las respuestas. Estas se anotan en un
dibujo ampliado de la isla.

8. En animador invita a los equipos para que preparen un discurso sobre la
importancia de compartir. Lo titulan: ―No somos islas‖

9. Los equipos preparan el discurso. Después eligen las personas que lo leerá al
resto del grupo.

10. El grupo escucha los discursos. Pueden ser acompañados con música de
fondo.

Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Se han
sentido isla en el grupo? ¿Conocen personas
islas? ¿Qué se puede hacer para que el grupo
se integre más? ¿Qué ocurre con las personas
islas? ¿Qué enseñanza podemos rescatar de la
experiencia?

LOS PENSAMIENTOS FAVORITOS


Materiales: Varias tarjetas con pensamientos. Las tarjetas se enumeran y se
pegan sobre un papelógrafo, en un lugar visible para todos.

Desarrollo:

1. El animador motiva la dinámica diciendo:

Acostumbramos a recibir tarjeta de saludo en ciertos acontecimientos de nuestra
vida

2. Los participantes se toman unos minutos para elegir.

39

3. Después forman un círculo; el animador les reparte una tarjeta donde aparece
una de las letras de la palabra ―pensamientos‖. Con anterioridad ha pegado 12
carteles que muestran paisajes, personas, objetos, etc. Al reverso de cada uno
aparece una de las letras de la palabra ―pensamientos‖.

4. El animador comenta la forma que utilizarán para presentar sus respuestas: Un
voluntario se adelantará hasta los carteles y volteará el que más le agrade. Las
personas que tengan en su poder la tarjeta con la letra que ha quedado a la vista
comentarán en primer lugar sus preferencias. En cada caso las personas se
referirán al pensamiento que corresponde a su número. Los pensamientos que se
regalarían al grupo se pegan en un lugar visible para todos. En cada ocasión, los
demás pueden hacer preguntas o aportar sus propios comentarios.

Evaluación: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué respuesta les gustó más?
¿Cómo describirían al grupo después de esta experiencia? ¿Por qué creen que el
grupo recibió estos pensamientos? ¿Se sienten con libertad en el grupo para dar a
conocer sus ideas? ¿Cómo calificarías tu actitud durante la dinámica?

UN CUESTIONARIO PARA INTEGRADOS

Destinatarios: Jóvenes y adultos. (Anexo)
Materiales: Una hoja con el siguiente cuestionario y un lápiz por participante.

La amistad, es el más noble de los sentimientos y es siempre el más humilde
pues
Crece al amparo del desinterés.

1. Lo que más me gusta es

2. Lo que a mí me hace feliz es

3. Lo que más me hiere es

4. Tengo miedo de

5. Me molesta

6. Me pone triste

7. Confío en aquellos

8. Me siento bien en un grupo cuando

9. Si fuera rico

40

10. Para mí la familia es

11. Me gustaría llegar a ser

12. Las fiestas que me gustan

Desarrollo:

1. El animador entrega el material y luego motiva la dinámica comentando la frase
que encabeza el cuestionario

2. Invita a responder el cuestionario en forma personal.

3. Después se reúnen en equipos de cuatro a seis personas y comparten las
respuestas. NO se debe empezar a responder una nueva pregunta del
cuestionario mientras todos no hayan respondido la anterior. La idea es que en
cada ocasión el grupo participe con otras preguntas o comentarios.

Evaluación: ¿Cómo se sintieron durante la dinámica? ¿Qué pregunta les resultó
más difícil de responder? ¿Qué respuestas les impactaron? ¿Cómo definirían al
grupo después de esta experiencia? ¿Qué enseñanza se puede sacar para
mejorar la integración del grupo?

TERMINEMOS LA HISTORIA

Destinatarios: Niños, jóvenes y adultos
Desarrollo:

1. El grupo se divide en equipos de seis personas

2. El animador les explica que en cada equipo van a tratar de terminar la historia
que él va a comenzar. El equipo que lo haga en menos tiempo la da a conocer al
grupo. Se pueden dar puntos para el ganador.

NOTA: El ejercicio se puede repetir varias veces. En cada ocasión se proponen
alternativas nuevas. Por ejemplo:

- Terminar la historia con un final feliz
- Terminar la historia con un final trágico
- Terminar la historia con un final absurdo
- La historia puede comenzar: ―Erase una vez, un grupo de personas que estaban
en el campo, de repente, apareció un platillo volador y....‖

3. El grupo realiza la dinámica

41

Evaluación: ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieron de sus
compañeros con la dinámica? ¿Cómo se puede relacionar la dinámica con la vida
del grupo?

EVALUACION POR EQUIPO


Materiales: Una copia de la evaluación (ver modelo) y un lápiz por persona. Esto
se puede reemplazar por una evaluación en gigante y tarjetas para que los
participantes anoten las respuestas.

PERSONAJE ACONTECIMIENTO PARIENTES/AMIGOS ENSEÑANZA
Abraham
Moisés
Juan el Bautista

Desarrollo:

1. El grupo se divide en equipos de cuatro a siete personas (se forman
espontáneamente)
2. Cada equipo elige un jefe, un secretario y se ponen un nombre.
3. El animador entrega los materiales y explica cómo realizarán la dinámica.

El animador grita el nombre de un personaje. Los equipos buscan (en la Biblia)
las respuestas correctas y se las dictan a su secretario para que las anote.

El equipo que termina primero grita ―BASTA‖ y pasa a pegar sus tarjetas en la
evaluación gigante.

4. El grupo realiza la dinámica. La cantidad de personajes que se emplearán
depende del animador.
Evaluación:

¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué personaje les resultó más difícil? ¿A
qué lo atribuyen? ¿Qué ventajas tiene hacer esto en equipo? ¿De qué manera se
puede relacionar la dinámica con la vida del grupo?

QUIEN DICE MAS EN UN MINUTO


Materiales: Un papelógrafo por equipo y un marcador. Los papelógrafo se pegan
uno al lado del otro. Carteles con los dibujos que se emplearán en la dinámica.

Desarrollo:

42

1. El grupo se divide espontáneamente en equipos de cuatro a seis participantes.
Eligen un nombre para identificarse.

2. En animador explica cómo se realizará la dinámica:

Los equipos designan un representante que intentará anotar en el papelógrafo,
durante un minuto, la mayor cantidad de objetos relacionados con ciertos lugares.
El ganador obtiene puntos para su equipo.

Ejemplos de lugares: farmacia, escuela, nave espacial, iglesia, cocina, etc.

Evaluación: ¿Qué les gustó más? ¿Cómo se sintieron durante la experiencia?
¿Cómo puede relacionarse la dinámica con la vida del grupo? ¿Qué descubrieron
de los demás con la dinámica?

INTEGRACION POR MEDIO DE JUEGOS


Materiales: Un canasto o bolsa de plástico, 12 globos y una escoba por equipo.

Carteles de colores para identificar a los equipos y un saco por cada uno. Un
silbato o campana para las señales. Revistas viejas, tijeras, pegamentos y
marcadores.

Desarrollo:

1. El grupo se divide espontáneamente en equipos de siete personas. Cada uno
recibe papeles de colores para identificarlos.

2. El animador les explica que van a vivir una experiencia de integración. Para
que esto resulte es necesaria la colaboración de todos. Cada prueba otorga
puntos al equipo ganador.

Primer juego: La barrida de globos

Los equipos se ponen detrás de la línea de partida. El primer jugador de cada
equipo recibe una escoba. A su alrededor hay 12 globos.

Cuando escuche la señal, tratará de barrer la mayor cantidad de globos hasta la
meta y allí los depositará con la mano en un canasto o bolsa. Disponen de cuatro
minutos para esta actividad. Cada globo es un punto para el quipo. El ejercicio se
repite con cada uno de los integrantes de los equipos.

Gana el juego el equipo que acumule más puntos. Éstos se sumarán a los que
obtenga en los juegos posteriores.

43

Segundo juego: Carrera de costales

Los equipos forman filas paralelas detrás de la línea de partida. Los primeros
jugadores reciben un costal. Cuando escuchen la señal, deberán meterse dentro
y correr así hasta la meta. Allí se quitan el costal y lo entregan al segundo
jugador.

La dinámica sigue igual hasta que participen todos los integrantes de un equipo.
El equipo que termine primero gana puntos.

Tercer juego: La mejor comparsa de disfrazados

El animador indica a los equipos que disponen de 20 minutos para preparar una
comparsa de disfrazados. Por ejemplo: un árbol, sus hojas, flores y frutos. Una
locomotora, sus carros, etc. Los equipos preparan su comparsa.

Los equipos presentan sus disfraces. A cada uno se otorga un puntaje. En el
momento de la evaluación se toma en cuenta la originalidad del motivo elegido por
el equipo, la calidad de los disfraces y la idea de conjunto.

Evaluación: ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo
califican el trabajo de su equipo? ¿Cómo califican el trabajo del grupo? ¿Qué
relación pueden encontrar entre la dinámica y la vida de este grupo?

Comparsa => acompañamiento (gente que en el teatro sale a escena y no habla).

DIBUJANDO A CIEGAS

Materiales: Una bolsa de papel por equipo; se le puede pintar un rostro triste por
ambos lados. Un papelógrafo y un marcador para cada equipo.

Desarrollo:

1. El animador invita al grupo a formar espontáneamente equipos de seis
personas. Se ponen un nombre para identificarse.

2. Escuchan la explicación de la dinámica:

Todos los integrantes de cada equipo participarán por turno, dibujando con la vista
tapada. Cada dibujante agregará otros elementos a los dibujados anteriormente,
según lo que indique el animador. Mientras participa el primer voluntario, su
equipo puede orientarlo con aplausos. Cuando dibuje en el lugar correcto, los
golpes serán fuertes. Si está equivocado, los golpes serán más débiles. Los
equipos contrarios pueden estorbar la ayuda con silbidos o tarareando una
canción.

44

3. El primer dibujante se cubre con la bolsa de papel y comienza a dibujar lo que le
señala el animador. Una casa con dos ventanas y una puerta. Entrega la bolsa
de papel al segundo participante.

Segundo: un árbol junto a la casa.
Tercero: el sol sobre la casa.
Cuarto: una vaca en el jardín de la casa.
Quinto: la cordillera detrás de la casa.
Sexto: el papá, la mamá y su hijo caminando hacia la casa.

4. Participa el equipo número 2. Lo hace de la misma manera que el anterior. La
dinámica continúa igual hasta que intervienen todos los equipos. El motivo que se
dibuja es siempre el mismo. Al final se comparan los papelógrafos. Gana el
equipo cuyo dibujo es el mejor logrado.

Evaluación: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué momento les
resultó más difícil? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Sintieron el apoyo de su
equipo? ¿Cómo podría relacionarse la dinámica con la vida de este grupo?
¿Cómo se sienten ahora?

EL AMIGO SECRETO


Materiales: Tarjetas con el nombre de cada integrante del grupo. Una caja o
bolsa para las tarjetas.

Desarrollo:

1. El animador explica: Se trata de vivir una experiencia de integración. Es
importante contar con la buena disposición de todos, lo cual se debe traducir en
actitudes de sinceridad y respeto.

Cada uno de nosotros tendrá la oportunidad de hacer sentir su amistad, durante
un mes, a otro integrante del grupo. Esto se realizará en forma secreta, tratando
de que su amigo no lo descubra.
Durante este tiempo, le enviará mensajes escritos, regalos, pistas, etc.

La designación de los ―amigos secretos‖ se realizará por sorteo. Cada uno retirará
de la caja una tarjeta; ahí aparece el nombre de su amigo. En caso de sacar su
propio nombre, la cambia por otra.

El grupo determina el tiempo que durará la experiencia, y queda a iniciativa de los
participantes elegir el momento y la forma de comunicarse con su ―amigo secreto‖
2. Transcurrido el plazo fijado para la experiencia, el grupo se reúne para
descubrir a los amigos secretos. Este momento puede realizarse de esta manera:

45

- El grupo se sienta en círculo
- El animador pide un voluntario para iniciar la identificación
- A esta persona se le cubre la vista y se le pide que identifique a su amigo, según
las pistas que recibió durante ese tiempo. Mientras tanto, su ―amigo secreto‖ se
ha ubicado a sus espaldas. Si no acierta la primera vez tiene dos oportunidades
más para adivinar. Al final se descubre la vista y recibe un regalo de su amigo.
- Ahora a la persona que fue identificada le corresponde adivinar quién es su
amigo secreto.
- La dinámica continúa igual hasta descubrir todos los amigos.

Evaluación: ¿Cómo se sintieron durante la experiencia? ¿Qué fue lo más
agradable? ¿Hubo algo que les impactó? ¿Cómo calificas tu actitud? ¿Cómo
resumirías esta experiencia? ¿Cómo se sienten ahora en el grupo? ¿Ha existido
preocupación en el grupo por ser amigos? ¿Qué actitudes dificultan la integración
del grupo?

A MEJOR COMUNICACIÓN, MAYOR INTEGRACION


Materiales: Dibujos como los que se indican aquí. Tarjetas con las pruebas. (Ver
modelos). Papelógrafo ó pizarrón, marcadores.

Modelos de pruebas: para ayudar a la integración del grupo, formar equipos,
distribuir las tarjetas y realizar las actividades.

Una canción para dibujar: ―Los pollitos dicen...‖

Una canción para dibujar: ―Arroz con leche‖

Una canción para dibujar: ―Allá en el rancho grande‖

Representar con mímica: ―Lo que el viento se llevó‖

Representar con mímica: ―Los diez mandamientos‖

Representar con mímica: ―Tiburón‖

Desarrollo:

1. El animador invita al grupo a observar los dibujos y dialoga apoyándose en las
preguntas que aquí aparecen:
(Anexo)

46

a) ¿Qué ocurrió aquí?

b) ¿En qué medida influye la comunicación en la integración de un grupo?

2. El grupo se divide en equipos y trabajan en las siguientes preguntas:

- ¿Qué actitudes dificultan la comunicación en nuestro grupo ?
- ¿ Cómo se pueden corregir ?

Los equipos presentan las respuestas en una reunión plenaria por medio de una
dramatización.

Evaluación: ¿ Comparten lo presentado por los otros equipos ? ¿ Cuál de estas
situaciones consideran más grave ? ¿ Qué compromiso pueden asumir para
mejorar la comunicación ?

4) LAS TECNICAS DE GRUPO APLICADAS A UNA REUNION

Estructura de una reunión

Los modelos de reunión que les propongo tienen como base la técnica MIC (mirar,
iluminar y celebrar).

La experiencia ha demostrado que una reunión realizada con esta técnica permite
superar varios de los problemas que afectan al trabajo pastoral, como son la poca
participación del grupo, el desorden de las reuniones, el desequilibrio que se
produce entre lo doctrinal y lo vivencial, la rutina en las reuniones, la esclavitud a
los textos por parte de los líderes y el grupo, etc.

Descripción del modelo MIC

Destinatarios: El grupo escolar o los integrantes de un grupo.

Duración de los encuentros: Una y medio horas (al inicio del proceso la duración
de los encuentros puede ser meno. Esto se refiere exclusivamente a las
reuniones en una comunidad)

47

Lugar: Una sala ambientada para el encuentro. En el caso de una reunión en una
comunidad, se debe contar con una sala apropiada donde los participantes se
puedan poner en círculo.

Primer momento: Miremos la vida.

Finalidad: Dialogar sobre un aspecto de nuestra vida.
Duración: 35 minutos.
Pasos a seguir:
- Bienvenida
- Breve conversación con el grupo
- Oración
- Motivo de la reunión
- Técnica del grupo.

Segundo momento: Iluminemos la vida.

Finalidad: Orientar nuestra vida a la luz de las enseñanzas de Dios.
Duración: 45 minutos
Pasos seguir:
- Trabajo personal ( técnica de grupo )
- Trabajo en equipo ( técnica de grupo )
- Reunión plenaria ( técnica de grupo )

Tercer momento: Celebremos la vida.

Finalidad: Hacer oración y asumir un compromiso.
Duración: 15 minutos.
Pasos a seguir:
- Motivación
- Canto. Intenciones de los participantes.
- Compromiso.
- Oración común.
- Signo
- Santo y seña ( memorización de verdades )
- Canto final
- Despedida

Modelo No. 1 La Biblia
Modelo No. 2 Jesús y su País
Modelo No. 3 Construyamos una familia feliz

MODELO No. 1: LA BIBLIA

Objetivo: Explicar qué es la Biblia.

Destinatarios: Preadolescentes ( puede adaptarse a otro tipo de grupo )

48

Materiales:

- Recortes de titulares de diarios y fotografías que se refieran a buenas
noticias (éstas se pegan con anterioridad en la pared o el pizarrón )
- Letras de cantos.
- 6 carteles. Cada uno lleva anotada por un lado una de las letras de la
palabra Biblia y por el reverso las preguntas para el trabajo en equipo.
- 8 copias de la hoja de investigación
- Una copia por alumno del salmo 119( 118 )
- 6 ejemplares de la Biblia
- Un papelógrafo para anotar las bienaventuranzas
- Un letrero con el ―santo y seña‖
- Franjas de papel para escribir las bienaventuranzas
- Letreros con los compromisos
- Un dibujo gigante sobre la Biblia
- Pegamento y marcadores.

Cantos

VAMOS CON AMOR

Vamos a escuchar, con amor, con amor
Vamos a escuchar la palabra del Señor
Vamos hermanos, todititos con amor,
Vamos a escuchar la Palabra del Señor

TU PALABRA ME DA VIDA

Tu palabra me da vida,
Confío en ti, Señor
Tu palabra es eterna,
En ella esperaré

Nosotros pensamos
Que era la verdad,
Vino su palabra
Y nos hizo cambiar (2)

Cristo está conmigo,
Junto a mí va el Señor
Me acompaña siempre
En mi vida, hasta el fin.

Preguntas para los letreros

49

1. ¿ Qué significa la palabra Biblia ? ¿ Quién es el autor de la Biblia ?
2. ¿ Cómo se escribió la Biblia ? ¿ En cuántas partes se divide ?
3. ¿ Qué significa la palabra ―testamento‖ ? ¿ A qué se refieren los nombres
Antiguo y Nuevo Testamento ?
4. ¿ Cuántos libros forman la Biblia ? ¿ Cuantos libros componen el Antiguo
Testamento y cuántos el Nuevo ?
5. ¿ Cómo se llaman los libros del Nuevo Testamento ? ¿ Quiénes son sus
autores ?
6. ¿ Cuál es el contenido de los libros del Nuevo Testamento ? ¿ Para qué es la
Biblia ? (leer 2 Timoteo 3: 15-17 )

Ejemplos de compromisos

1. Señor, me comprometo a leer esta semana un pasaje de la Biblia
2. Señor, me comprometo a hacer oración cada día, a partir de un texto de la
Sagrada Escritura
3. Señor, me comprometo la próxima semana a contar al grupo sobre qué trataron
las lecturas bíblicas del servicio del domingo.
4. Señor, me comprometo a memorizar los nombres de los libros del Nuevo
Testamento.
5. Señor, me comprometo a compartir con otra persona algún texto bíblico con
palabras que dijo Jesús.

Hoja de información: La Biblia

La Biblia o Sagrada Escritura es un reglado de Dios confiado a los hombres. La
palabra Biblia significa en griego ―los libros‖, porque se trata de una colección de
libros.

Los libros que forman la Biblia fueron escritos a través de un largo período, entre
el año 1000 antes de Cristo y el año 100 después de Cristo. Su autor es Dios. Él
eligió a diferentes hombres y les brindó su ayuda especial para que, usando cada
uno sus facultades y talentos, pusieran por escrito todo y sólo lo que Dios quería.
Esta intervención de Dios en la composición de los libros sagrados se llama
inspiración. Es semejante a lo que sucede a un hombre en una habitación en
penumbras, que no puede ver bien todos los objetos; si luego enciende una luz
puede ver los detalles. La inspiración es como esa luz en la inteligencia del autor,
que le permite ver la relación de los hechos diarios con Dios.

El Nuevo Testamento está compuesto por 27 libros y en ellos encontramos la
Nueva Alianza que Dios realiza con su pueblo y que alcanza su plenitud en
Jesucristo.

50

SALMO 199 ( 118 )
Felices los que se conducen sin tacha y siguen la enseñanza del Señor.
Felices los que atienden sus mandatos y lo buscan de todo corazón;
Los que no hacen nada malo, los que siguen el camino del Señor.
Tú has ordenado que tus preceptos se cumplan estrictamente.
¡ Ojalá yo me mantenga firme en la obediencia a tus leyes !
No tendré de qué avergonzarme cuando atienda todos tus mandamientos.
Te alabaré con corazón sincero cuando haya aprendido tus justos decretos.
¡ Quiero cumplir con tus leyes !

¡ No me abandones jamás ! ¿ Cómo puede el joven llevar una vida limpia ?
¡ Viviendo de acuerdo con tu palabra ! Yo te busco de todo corazón;
no dejes que me aparte de tus mandamientos. He guardado tus palabra en mi
corazón
para no llegar a pecar contra ti. ¡ Bendito tu, Señor ! ¡ Enséñame tus leyes !
Con mis labios contaré todos los decretos que pronuncies.
Me alegraré en el camino de tus mandatos, más que en todas las riquezas.
Meditaré en tus preceptos y pondré mi atención en tus caminos.
Me alegraré con tus leyes y no me olvidaré de tu palabra.

Desarrollo de la reunión

1. Miremos la vida:

 Saludo del líder ( o profesor )

 Breve conversación con el grupo: ¿ A quién le ocurrió algo en la semana
que quisiera compartir con el grupo ? ¿ Qué noticia de la actualidad
nacional les llamó la atención ?

 Motivo (el líder): A diario nos ocurren hechos, tristes y alegres. Hoy vamos
a descubrir qué es la Biblia y por qué es tan importante para los cristianos.
Nos vamos a poner de pie para hacer la oración.

 Oración inicial: Señor, te damos gracias por este día. En forma especial,
por esta reunión y todo lo que en ella vamos a vivir. Te pedimos que estés
con nosotros y nos brindes tu amistad. Por eso, te saludamos cantando:
“Vamos con Amor”

 Dinámica:

El líder invita al grupo a formar equipos de trabajo, de cuatro integrantes
cada uno. Después señala los titulares y fotografías y pregunta al grupo: ¿
Sabían ustedes de estas noticias ?

51

El líder escucha algunas opiniones y comenta: Los medios de comunicación
destacan más las noticias negativas que las positivas. A veces nosotros
nos contagiamos y en nuestras conversaciones diarias hacemos algo
parecido; destacamos más lo malo que nos ocurre que lo bueno. Hoy los
quiero invitar a que cada uno recuerde las cosas buenas que le ocurrieron
el año pasado. Elijan una de ellas y coméntenla en su equipo.

Después los equipos eligen aquella que más les impactó y su protagonista
la platica a todo el grupo.

Los equipos realizan la actividad indicada por el animador.

 Reunión plenaria: Las personas elegidas por los equipos comparten su
buena noticia.

El catequista comenta: Cada buena noticia provoca en nosotros muchos
sentimientos, nos hacen valorar la vida. Ahora vamos a iniciar el estudio de
un libro que contiene la Buena Noticia que Dios nos ha regalado.
2. Iluminemos la vida:

En la pared o en el pizarrón están pegados los letreros que forman la palabra
Biblia.

El líder invita a un representante de cada equipo a que retire el letrero.

Luego les indica que tienen que t4rabajar sobre las preguntas que aparecen al
reverso. Para eso se apoyan en la Biblia, en la hoja de información y en sus
propios conocimientos.

Los equipos realizan la actividad indicada por el animador.

 Reunión plenaria: Los equipos responden las preguntas siguiendo este
orden:

Nota: Para las primeras preguntas se utiliza el esquema que aquí se indica
en tamaño gigante.

Letrero B; las preguntas del número 1
Letrero I; las preguntas del número 2
Letrero B; las preguntas del número 3
Letrero L; las preguntas del número 4
Letrero I; las preguntas del número 5
Letrero A; las preguntas del número 6

El líder comenta: De la misma manera que las buenas noticias nos causan alegría,
nos hacer valorar la vida y vivir más felices, así ocurre cada vez que nos

52

acercamos a la palabra de Dios. Como dice San Pablo en su segunda carta a
Timoteo:

“Toda Escritura inspirada por Dios sirve para enseñar, para rebatir, para corregir,
para guiar en el bien”.

La palabra de Dios nos permite el conocimiento de Dios. En más de alguna
ocasión hemos escuchado decir que “nadie ama a quien no conoce” ; así ocurre
con Dios. Si decimos amarlo, tenemos que preocuparnos por conocerlo y eso lo
podemos hacer leyendo su Palabra. Dice San Pablo a Timoteo: “ Desde tu niñez
conoces las Sagradas Escrituras. Ellas te darán el conocimiento de la salvación
que tenemos por la fe en Cristo Jesús”. Nuestro amor a Dios crecerá, se
purificará, se fortalecerá en el contacto que tengamos con la Palabra de Dios.
Esta misma palabra no permitirá conocernos a nosotros mismos. Ella nos ayudará
a corregir nuestra conducta y adquirir sabiduría para orientar nuestra vida y la de
otras personas. Nuestra vida tendrá sentido.

3. Celebremos la vida:

En la pared ( o en el pizarrón ) están pegados los letreros con los compromisos.
También está el papelógrafo para que los equipos anoten una bienaventuranza.

El líder pide a cada equipo, antes de iniciar la oración, que elijan una de las
bienaventuranzas para regalarla al grupo y que designen un voluntario para que
más tarde la anote en el papelógrafo. ( Se debe contar con algunos marcadores )

 Oración:
El grupo se pone en círculo alrededor de una mesa. Sobre ella hay un ejemplar
de la Biblia, abierto en 2 Timoteo 3: 15 – 17.

Líder: Vamos a dialogar con Dios. Saludémoslo cantando “Tu palabra me da vida”

Lector ( se adelanta hasta la mesa, toma la Biblia y lee en voz alta ): Lectura
tomada de la segunda carta de San Pablo a Timoteo, capítulo 3, versículos 15 al
17.

―Desde tu niñez conoces las Sagradas Escrituras. Ellas te darán el conocimiento
de la salvación que tenemos por la fe en Cristo Jesús. Toda escritura inspirada
por Dios sirve para enseñar, para rebatir, para guiar en el bien‖.

Líder: En silencio los invito a elegir uno de estos compromisos (señala los
letreros), para presentarlos en un momento más como respuesta a la Palabra que
Dios nos ha dirigido. ( Pausa en silencio )

53

Directorio de dinámicas catequéticas para la Diócesis de Cuautitlán

Directorio de dinámicas catequéticas para la Diócesis de Cuautitlán

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (14)

Similar a Directorio de dinámicas catequéticas para la Diócesis de Cuautitlán

Similar a Directorio de dinámicas catequéticas para la Diócesis de Cuautitlán (20)

Más de josecarlosleontolstoi

Más de josecarlosleontolstoi (20)

Directorio de dinámicas catequéticas para la Diócesis de Cuautitlán