Marco del buen desempeño docente y directivo

3.515 visualizaciones

Publicado el

un resumen

Publicado en: Educación
0 comentarios
4 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
3.515
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
5
Acciones
Compartido
0
Descargas
279
Comentarios
0
Recomendaciones
4
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Marco del buen desempeño docente y directivo

  1. 1. Análisis y comentarios M.Sc. JOSÉ E. DÍAZ VERGARA http://joseedwindiaz.blogspot.com RED EDUCATIVA LOS BRAVOS PAKAMUROS – PUENTECILLOS – SANTA ROSA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - JAÉN
  2. 2. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DOCENTE R.M. N° 547-2012-ED
  3. 3. QUÉ ES Y CUÁL ES LA FINALIDAD Es un conjunto de lineamientos de política educativa que contribuye a mejorar el desempeño docente como base para lograr una educación de calidad para todos. Se propone: • Promover la revaloración social y profesional de los docentes fortaleciendo su imagen profesional. • Dar coherencia a las políticas de formación, evaluación reconocimiento profesional y de mejora de las condiciones del trabajo docente • Promover la reflexión sobre su práctica y apropiación de los desempeños clave que caracterizan la profesión.
  4. 4. RUTA DE CONSTRUCCIÓN DEL MARCO 2009 Mesa Interinstitucion al de Buen Desempeño Docente CNE, Foro Educativo, Defensoría del Pueblo, (SINEACE), SUTEP, Colegio de Profesores del Perú, ONG, Universidades, Cooperación Técnica. 2010 1° Congreso Pedagógico Nacional 2° Congreso Pedagógico Nacional CONGRESOS CONVOCADOS POR EL CNE e INSTITUCIONES ALIADAS. Más de 13,000 docentes consultados. Consultas regionales Consultas regionales 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia, estudiantes y miembros de la comunidad en diálogos en 21 regiones en el 2010 y 2011 2011 Octubre Comisión CNE 1° SÍNTESIS Diciembre MI-BDD CNE Se entrega propuesta de Marco Orientador del Buen Desempeño Docente al Ministerio de Educación 2012 Grupo Impulsor del Marco de Buen Desempeño Docente PANEL DE EXPERTOS Consejo Nacional de Educación, Foro Educativo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, el Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Perú, la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales y el Ministerio de Educación JORNADAS REGIONALES DE REFLEXIÓN
  5. 5. 1. Enfoque sobre el aprendizaje Transito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento. 2. Enfoque sobre el sujeto que aprende . Transito de una percepción sub valuada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, al de un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su potencial como oportunidades validas de desarrollo de capacidades. 3. Enfoque sobre las oportunidades de pago. Transito del espacio reducido y sobre pautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades validas de desarrollo de capacidades. 4. Enfoque sobre la pedagogía. Tránsito de una enseñanza reducida a la transmisión oral a una enfocada al desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continua. 5. Regulaciones institucionales Transito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas TRANSITOS QUE REQUIERE LA DOCENCIA
  6. 6. Escuela-comunidad centrado en aprendizajes y en los procesos pedagógicos Promueve ambiente inclusivo- recogedor y colaborativo Director y consejo escolar- liderazgo pedagógico, responsabilidad aprend. y calidad de PP. Organización escolar (directivos, docentes, estudiantes, padres, comunidad)- acción - aprend. Aprendizaje- indagación- propicia: reflexiva, critica y creativa. Usando diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Colaborativa, pertinente Componentes A.F. Gestión escolar La convivencia Relación Escuela- Familia Procesos pedagógicos
  7. 7. FUENTE: MINEDU MBDD(2012,P.10)
  8. 8. Pedagogía FUENTE: MINEDU MBDD(2012,P.12)
  9. 9. Marco del Buen Desempeño Docente Define Dominios (4) Competencias (9) Desempeños (40) Campos del ejercicio docente que agrupan un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes Capacidad de resolver problemas y lograr propósitos con un actuar reflexivo, con movilización de recursos internos y externos a fin de generar respuestas pertinentes y toma de decisiones en un marco ético. Actuaciones observables del docente que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia Caracterizan Buena docencia Exigible a todos docentes de la E.B.R.
  10. 10. DOMIINOS DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
  11. 11. PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES PARTICIPACIÓN EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA ARTICULADA A LA COMUNIDAD DESARROLLO DE LA PROFESIONALID AD Y LA IDENTIDAD DOCENTE Comprende la planificación del trabajo pedagógico: elaboración del programa curricular, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, en el marco de un enfoque intercultural e inclusivo. Comprende la conducción del proceso de enseñanza por medio de un enfoque que valore la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Comprende la participación en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrática para configurar la comunidad de aprendizaje. Comprende el proceso y las prácticas que caracterizan la formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes. Refiere la reflexión sistemática sobre su práctica pedagógica, la de sus colegas, el trabajo en grupos, la colaboración con sus pares y su participación en actividades de desarrollo profesional. DOMINIOS LAS NUEVE COMPETENCIAS DOCENTES
  12. 12. MATRIZ DE DOMINIO, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS Competencia 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. Desempeños 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular de enseñanza. 3. Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y practicas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. Desempeños 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan mas pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características y las estrategias y medios de selección. 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales. 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes. 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza. interés estilos de aprendizaje de los estudiantes. 8. Crea, selecciona y organiza diversos tipos de recursos. 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. 10.Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
  13. 13. Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales Desempeños 11. Construye de manera asertiva y empática relaciones interpersonales con y entre estudiantes. 12. Orienta su practica a conseguir logros en todos sus estudiantes. 13. Promueve ambiente acogedor dela diversidad. 14. Genera relaciones de respeto cooperación y soporte de estdts. NN.EE. 15. Resuelve conflictos en dialogo con los estudiantes (ética, normas). 16. Organiza aula y otros espacios de forma segura accesible y adecuada para el trabajo pedagógico. 17. Reflexiona con sus estudiantes sobre las experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas. Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales Desempeños 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación. 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y critica. 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso. 21. Desarrolla cuando corresponda contenidos teórico-disciplinares actualizados. 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje promueven que promueven el pensamiento critico y creativo de estudiantes, motiven aprender. 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, así como el tiempo requerido en función al propósito de la sesión de aprendizaje. 24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales. Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales. Desempeños 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar de forma diferenciada los aprendizajes esperados de acuerdo al estilo de aprendizaje de los estudiantes. 26. Elabora instrumentos validos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes. 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna. 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de los criterios previamente establecidos, superando practicas de abuso y poder. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunidades para generar compromisos sobre logros de aprendizaje. Dominio 2: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
  14. 14. Competencia 6 Participa activamente, con actitud democrática, critica y colaborativa en la gestión de la escuela ,contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y así éste pueda generar aprendizajes de calidad. Desempeños 30. Inteteractúa con sus pares colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela. 31. Participa en la gestión del proyecto educativo institucional, del currículo y de los planes de mejora continua involucrándose activamente en el quipo de trabajo. 32. Desarrolla individual y colectivamente proyectos de investigación, propuestas de innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela. Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias , la comunidad y otras instituciones del estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta delos resultados. Desempeños 33.Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. 34.Integra críticamente en sus practicas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno. 35.Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados. Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
  15. 15. Competencia 8 Reflexiona sobre su practica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional Desempeños 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su practica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional, en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional. Competencia 9 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y critica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales Desempeños 39.Actúa de acuerdo a los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar sobre la base de ellos. 40.Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente. Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente
  16. 16. COMENTARIOS • El marco del Buen desempeño, es un documento que nos llama a reflexión sobre lo que se ha perdido en el docente que es honrar su carrera, por ende es que el MINEDU no ha visto otra salida que impulsar este marco del Buen desempeño. • Contiene 4 dominios, 9 competencias y 40 desempeños que a nuestro parecer es denso para el maestro. • Se sugiere priorizar los indicadores de desempeño en este tema, e ir incrementando paulatinamente los dominios. • Definir las políticas de estímulos a los docentes como pasantías, capacitaciones, especializaciones entre otras. • Potenciar a los docentes que muestran dificultad en su desempeño, un sistema de seguimiento y acompañamiento permanente con la finalidad de desarrollar sus capacidades. • Es un documento que todos los y las maestros (as) debemos de conocer, reflexionar y apoyarnos entre si con el equipo directivo.
  17. 17. MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTOR
  18. 18. Los directores de las instituciones educativas realizan sus tareas dentro de una estructura improvisada que no les proporciona la preparación, las oportunidades de desarrollo y el apoyo que requieren. El proceso de construcción del marco contempla primero una definición clara de los roles y responsabilidades de los líderes escolares para garantizar una visión común de lo que significa ser un líder pedagógico; luego los convierte en declaraciones claras (descriptores de desempeño) que los directivos puedan aplicar; y finalmente busca lograr consenso y legitimidad en torno a este marco. La definición del marco está basada en los roles que tienen el mayor impacto en la calidad de la enseñanza y del aprendizaje. El marco es el elemento orientador del SISTEMA, en tanto se constituye en el referente para los procesos de evaluación de acceso y desempeño; formación y capacitación.
  19. 19. MINISTERIODEEDUCACIÓN SISTEMA DE DIRECCIÒN ESCOLAR
  20. 20. 1. Establecer una visión compartida sobre el liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes, que revalore la importancia del rol del directivo en la escuela. 2. Identificar las practicas de un directivo eficaz, orientado al desarrollo profesional de los directivos. 3. Guiar los procesos de selección, evaluación del desempeño, formación y desarrollo profesional de los directivos. PROPOSITOS DEL MARCO B.D. DIRECTIVO
  21. 21. DOMINIO Conjunto de competencias que integran un área específica del actuar directivo. Son interdependientes, ya que cada uno de ellos influye en el desarrollo del otro como parte de un todo. COMPETENCIA Saber hacer m contexto, que implica compromisos, disposición a realizar las tareas o a cumplir responsabilidades con calidad, raciocinio, manejo de determinados fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones. DESEMPEÑO Acción observable que realizan los directivos y que evidencia el dominio de la competencia. ESTRUCTURA EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
  22. 22. ESTRUCTURA DEL MARCO Ejercicio ético, lidera comunidad de aprendizaje con sus docentes i.e. Desarrollo profesional docente 1. Dirección estratégica institucional planificada 2. Promoción del clima y convivencia democrática e intercultural 3. Gestión de recursos. 4. Evaluación y mejora continua 3 4 2 4 5 3 MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
  23. 23. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO 1 Competencias Descriptores de desempeño Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes Abarca las competencias que lleva a cabo el directivo para construir e implementar la reforma de la escuela, gestionando las condiciones para la mejora de aprendizajes a través de la planificación, la promoción de la convivencia democrática e intercultural y la participación de las familias y comunidad y Evaluando sistemáticamente la gestión de la institución educativa. 1.- Dirección estratégica, institucional, planificada. Conduce de manera participativa la planificación institucional sobre la base del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, y con orientación hacia el logro de metas de aprendizaje. 1. Diagnostica las características del entorno institucional, familiar y social que influyen en el logro de las metas de aprendizaje. 2. Diseña de manera participativa los instrumentos de gestión escolar teniendo en cuanta las características del entorno institucional, familiar y social; estableciendo metas de aprendizaje. 2.- Promoción del clima, convivencia democrática e intercultural. Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes, así como un clima escolar basado en el respeto, el estimulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad. 3. Promueve espacios y mecanismos de participación y organización de la comunidad educativa en la toma de decisiones y desarrollo de acciones previstas para el cumplimiento de las metas de aprendizaje. 4. Genera un clima escolar basado en el respeto a la diversidad, colaboración y comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras existentes. 5. Maneja estrategias de prevención y resolución pacifica de conflictos mediante el diálogo, el consenso y la negociación. 6. Promueve la participación organizada de las familias y otras instancias de la comunidad para el logro de las metas de aprendizaje, sobre la base del reconocimiento de su capital cultural.
  24. 24. DOMINIO 1 Competencias Descriptores de desempeño Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes Abarca las competencias que lleva a cabo el directivo para construir e implementar la reforma de la escuela, gestionando las condiciones para la mejora de aprendizajes a través de la planificación, la promoción de la convivencia democrática e intercultural y la participación de las familias y comunidad y Evaluando sistemáticamente la gestión de la institución educativa. 3.- Gestión de recursos Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo riesgos. 7. Gestiona el uso óptimo de la infraestructura, equipamiento y material educativo disponible, en beneficio de una enseñanza de calidad y el logro de las metas de aprendizaje de los estudiantes. 8. Gestiona el uso óptimo del tiempo en la Institución educativa a favor de los aprendizajes, asegurando el cumplimiento de metas y resultados en beneficio de todos los estudiantes. 9. gestiona el uso óptimo de los recursos financieros en beneficio de las metas de aprendizaje trazadas por la institución educativa bajo un enfoque orientado a resultados. 10.Gestiona el desarrollo de estrategias de prevención y manejo de situaciones de riesgo que aseguren la seguridad e integridad de los miembros de la comunidad educativa. 11.Dirige el equipo administrativo y/o de soporte de la institución educativa orientando su desempeño hacia el logro de los objetivos institucionales. 4.- Evaluación y mejora continua Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizaje. 12.Gestiona la información que produce la escuela y la emplea como insumo en la toma de decisiones institucionales en favor de la mejora de los aprendizajes. 13.Implementa estrategias y mecanismos de transparencia y rendición de cuentas de la gestión escolar ante la institución educativa. 14.Conduce de manera participativa los procesos de autoevaluación y mejora continua orientados al logro de las metas de aprendizajes. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
  25. 25. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO DOMINIO 2 Competencias Descriptores de desempeño Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes. Comprende las competencias del directivo enfocadas hacia el desarrollo de la profesionalidad docente y el proceso de acompañamiento sistemático al docente para la mejora de los aprendizajes, desde un enfoque de respeto a la diversidad e inclusión. 5. Ejercicio ético, lidera comunidad de aprendizaje con sus docentes I.E. Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de su institución educativa; la cual se basa en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la formación continua; orientada a mejorar la practica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje. 15. Gestiona oportunidades de formación continua de los docentes para la mejora de su desempeño en función al logro de las metas de aprendizaje. 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo colaborativo entre los docentes y la reflexión sobre las practicas pedagógicas que contribuyen a la mejora de la enseñanza y del clima escolar. 17. Estimula la iniciativa de los docentes relacionadas a innovaciones e investigaciones pedagógicas, impulsando la implementación y sistematización de las mismas. 6. Desarrollo profesional docente Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa, a través del acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta, para el logro de las metas de aprendizaje. 18.oportuna de los resultados y la implementación de acciones de mejora. Orienta y promueve la participación del equipo docente en los procesos de planificación curricular, a partir de los lineamientos de la Política Curricular Nacional y en articulación con la propuesta curricular regional. 19.Propicia una practica docente basada en el aprendizaje colaborativo, por indagación y el conocimiento de la diversidad existente en el aula y pertinente a ella. 20.Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodológicos, así como el uso efectivo del tiempo y los materiales educativos, en función del logro de las metas de aprendizajes de los estudiantes y considerando la atención de sus necesidades. 21.Monitorea y orienta el proceso devaluación de los aprendizajes a partir de criterios claros y coherentes con los aprendizajes que se deseen lograr, asegurando la comunicación.
  26. 26. COMENTARIOS • El marco del Buen desempeño del directivo, es un documento en el que se fijan los desempeños de los directores a partir del año 2015. • Cuenta con 2 dominios, 8 competencias y 21 desempeños que los directores tiene que evidenciar. • Todos los directores serán capacitados a través de un programa nacional de formación de directores. • Los desempeños son alcanzables para los directores, puesto que no es denso en comparación con el marco de buen desempeño docente que contiene 40 desempeños. • Todos los directores a partir del presente año, tienen un reto, el de mejorar su institución educativa demostrando liderazgo, capacidad de gestión, ético-social con un enfoque reflexivo- comunicativo en el marco dela mejora continua.
  27. 27. M. Sc. José Edwin Díaz Vergara josediaz59@hotmail.com http://joseedwindiaz.blogspot.com RPM: #975460194 Consultor en Didáctica de la Matemática, currículo y pedagogía.

×