Programas de electricidad

PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA

Santa Ana de Coro, Enero de 2009

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

UNIDAD CURRICULAR: Proyecto Nacional Nueva Ciudadanía

UNIDADES CRÉDITO: 03 CÓDIGO: COMPONENTE: Trayecto Inicial LAPSO: 12 Semanas

DURACIÓN DE LA ADMINISTRACIÓN CURRICULAR POR HORA: 45 Minutos

HORAS DE TRABAJO ASISTIDO: 48 HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE: 48 TOTAL DE HORAS DE
TRABAJO DEL ESTUDIANTE: 96

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN:

.

ELABORADO POR: Coordinadores de Comité Curricular Departamental y Docentes expertos en el tema

FECHA DE ELABORACIÓN: Enero, 2009

Subdirección Académica

Aprobado en Consejo Directivo Nº _____________

Fecha: ___________________

INTRODUCCIÓN

La unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía es una invitación a conocer el
proyecto Nacional, pretende insertar a los estudiantes en una dinámica de búsqueda y construcción
de saberes respecto a las líneas estratégicas del proyecto Nacional Simón Bolívar, en una dinámica
que entiende el aprendizaje como una forma más de la participación democrática y una herramienta
para la construcción de la soberanía cognitiva e intelectual

En ese sentido, la unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía incluye como temas
primordiales: 1. el proceso constituyente en Venezuela, ecuador y Bolivia; 2. Venezuela: Sociedad
multiétnica y pluricultural; 3. El límite norte de Venezuela; 4 Soberanía y petróleo; 5. Unidad de Nuestra
PROGRAMA SINÓPTICO
América; 6. Educación y Salud en Venezuela; 7. Derechos Humanos en tres generaciones; 8. el
UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANIA
satélite Simón Bolívar y la hegemonía comunicacional; Soberanía y seguridad Alimentaria; 10.
HTE: 96 HTA: 48 HTI: 48 UC.: 3
Biodiversidad, ambiente y Tecnología; 11. Propiedad de la tierra, la industria y el comercio; 12. África,
TRAYECTO: INICIAL LAPSO: CÓDIGO
Asia y Oceanía
PROPÓSITO: Analizar el Proyecto Nacional Simón Bolívar desde una perspectiva retrospectiva y crítica, impulsando el conocimiento de la
realidad venezolana la operacionalización de esta unidad curricular, se desarrollará un conjunto de actividades
Para presente y pasada.
SABERES: la lectura crítica y escritura significativa, además de su vinculación social mediante la creación
como ESTRATEGIAS EVALUACIÓN REFERENCIAS
TEMAS:de redes de estudios para lograr una formación que ponderará lalos diversos sabereslas •
Lectura Crítica de los materiales Se integra asistencia con la calidad de teóricos y prácticos
Constitución de la
-Venezuela Sociedad Multiétnica y asignados y/o acordados grupalmente presentaciones, debates grupales, las República Bolivariana de
Pluricultural. sentido de pertinencia la discusión.
con para institucional y social hacia la construcción informes y ensayos
intervenciones individuales, del nuevo modelo Venezuela.
de desarrollo
Identificar las características culturales, por el rescate de la Soberanía Nacional se generen.
endógeno sustentable Participar e intercambiar ideas en torno documentales que • Plan Nacional (Proyecto
sociológicas de la sociedad venezolana y a cada temático objeto de debate en Nacional Simón Bolívar
el proceso histórico de su conformación. los seminarios y talleres. 2007-2013).
Participar en la organización de foros, • Documentos diversos
-Estado, Soberanía y Constitución. charlas y demás tipos de encuentros según sea desarrollada la
Analizar el rol social del estado y de la para la divulgación a la comunidad. temática.
sociedad en defensa de la soberanía a
través del análisis constitucional. REQUERIMIENTOS
Material de uso didáctico
-Integración Económica selectiva y
ordinario (papel, consumibles
soberana. Principios de la Economía
de impresoras).
Social.
Suministrar herramientas
socioeconómicas y políticas que
promuevan la integración de los pueblos.

UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA
TEMA I: Venezuela Sociedad Multiétnica y Pluricultural
HTE: 32 HTA: 16 HTI: 16
PROPÓSITO: Identificar las Característica Culturales, Sociológicas de la Sociedad Venezolana y el Proceso Histórico de su Conformación.

CONOCER HACER SER/CONVIVIR

-Conoce los elementos indígenas, africanos y españoles que
1.1. Origen Cultural de la Sociedad
predominan en la cultura venezolana.
Venezolana.
-Promueve el Respeto a la diversidad y a la convivencia
1.2. Contexto Cultural en la Venezuela ciudadana.
Actual.
-Caracteriza las culturas regionales, culturas rurales,
urbanas y de las etnias que conforman la cultura criolla.
1.3. Caracterización de la Sociedad -Concientiza la necesidad de la intervención del Estado, como
Venezolana.
agente equilibrante, implementando políticas públicas que
1.4. La Educación y la Salud como impulsen la participación de los ciudadanos y ciudadanas en todos
-Distingue la educación y la salud como esferas esenciales
mecanismo de inclusión social.
en el proceso de inclusión social. los ámbitos, en la construcción de una nueva sociedad incluyente.

-Maneja Técnicas de Compresión Lectora.

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS VALORACIÓN (30%)
• Dinámica de Grupo • Participación Activa de los Estudiantes (5%)
• Talleres • Asistencia (5%)
• Video-Conferencias • Elaboración de Ensayo (10%)
• Uso de Mapas Conceptuales • Evaluación Escrita (10%)

RECURSOS REFERENCIAS
• GRUSON Alberto y otros (2004). Una Lectura Sociológica de la Venezuela Actual, Caracas.
Konrad Adenauer Stifung. UCAB. Primera Edición.
• VILDA, Carmelo (1.999) Proceso de la Cultura en Venezuela. Caracas. UCAB. Primera Edición.
• Pizarra Acrílica • GELLES, Richard y ANN, Levine (1.996).Introducción a la Sociología. Editores McGran Hil
• Video Bean Mexixo.
• Material Bibliográfico • MATOS Daniel (1.993). Diversidad Cultural y Construcción de Identidades. Editorial Tropykos,
Caracas.
• Aportes Culturales a la Venezolanidad (2004). Fondo Editorial IPASME. Caracas, Venezuela.

TEMA II: Estado, Soberanía y Constitución
HTE: 32 HTA: 16 HTI: 16
PROPÓSITO: Analizar el Rol Social del Estado y de la Sociedad en Defensa de la Soberanía a través del Análisis Constitucional .


1.1. Concepción del Estado y los
Elementos Constitucionales: Población,
-Conoce las concepciones del Estado, sus elementos
Territorio, Poder y sus Estructuras.
constitutivos y su estructura.

1.2. Formas de Estado: Estado Liberal y el -Concibe al Estado como Eje para la construcción de una Sociedad
-Contrasta el Estado Liberal y el Estado Social Democrático
Estado Social Democrático de Derecho y más justa y amante de la Paz e Igualdad Social.
de Derecho y Justicia.
Justicia.
-Aprovecha los Conocimientos en Materia de Soberanía para
Establecer un Plan de Defensa en contra de la violación del
-Analiza la soberanía con un concepto integral que establece
1.3. La Soberanía y su Alcance en el Estado Venezolano.
diversas dimensiones: Territorio, Recursos Naturales y
Territorio, Recursos Naturales,
Tecnología.
Agroalimentaria y Hegemonía -Analiza e Interpreta el Marco Constitucional de la República
Comunicacional. Bolivariana de Venezuela, como base para establecer y mantener
-Describe a la Constitución como norma suprema y garante
un Estado Democrático de Derecho y de Justicia Social.
del ejercicio y goce irrenunciable de los Derechos Humanos y
1.4. Constitución: Origen, Concepciones,
la Justicia Social.
Partes, Mecanismos de Modificación y su
Interpretación.

• Participación Activa de los Estudiantes (5%)
• Dinámica de Grupo • Asistencia (5%)
• Talleres • Elaboración de Ensayo (15%)
• Video-Conferencias • Evaluación Escrita (10%)
• Uso de Mapas Conceptuales • Conversatorio (5%)

• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
• BOBBIO N, (1.987). Estado, Gobierno y Sociedad, Plaza y Lares, Barcelona, España.
• Pizarra Acrílica • DUVERGER M, (1.980). Instituciones Políticas y Derecho Constitucional, Ariel, Barcelona, España.
• Video Bean • RAMOS JIMÉNEZ A, (1.999). Comprender el Estado. Centro de Investigaciones de Política Comparada.
• Material Bibliográfico • ZERPA CHALBAUD, (1.978), Estado y Política, Mérida, ULA.
• CARIAS BREWER, Cambio Político y Forma de Estado en Venezuela.
• OTERO MARIÑAS, (1.965) Las Constituciones de Venezuela, Madrid, Cultura Hispánica.

TEMA III: Integración Económica Selectiva y Soberana. Principios de la Economía Social .
HTE: 32 HTA: 16 HTI: 16
PROPÓSITO: Suministrar al estudiante herramientas socioeconómicas y políticas que promuevan la integración de pueblos, estados y
naciones.

- Internaliza la prioridad de la integración de los Estados en un
intercambio justo y alternativo.
-Aprecia la importancia de la integración, contrastando el
1.1. ALBA vs ALCA, MERCOSUR, Convenios,
Alba vs Alca, el Mercosur y todos los acuerdos, convenios y
Acuerdos y Tratados Internacionales.
tratados de carácter internacional.
1.2. Democracia Participativa, Interés
-Fomenta la Democracia Participativa.
Social y Justicia distributiva.
-Concientiza el derecho y el deber de ser participativo y
protagónico impulsando el desarrollo endógeno.
-Identifica la Función del Estado en la Economía Social.
1.3. Función del Estado en la economía
social. Sistema económico complementario.
Desarrollo Endógeno.

• Dinámica de Grupo • Participación Activa de los Estudiantes (5%)
• Talleres • Asistencia (5%)
• Monografía (20%)
• Video-Conferencias
• Uso de Mapas Conceptuales
• DIETERICH H, DUSSEL E, FRANCO R, PETERS A, STAHMER C, ZEMELMAN H, (2.005). Fin del
Capitalismo Global. El Nuevo proyecto histórico, Barquisimeto, Ediciones del Fondo Editorial
por los caminos de América.
• Pizarra Acrílica • HARNECKER Marta, (2.005), La izquierda en el umbral del siglo XXI, Fondo Editorial por los
• Video Bean caminos de América.
• Ministerio de Comunicación e Información, (1era. Edición 2.006) Mar de Plata. La Tumba del
• Material Bibliográfico ALCA, Caracas.
• CORREA R, (2.005) (Comps), Construyendo el ALBA, “Nuestro Norte es el Sur” Ediciones del
XL Aniversario del Parlamento Latinoamericano.


UNIDAD CURRICULAR: Taller de inducción



HORAS DE TRABAJO ASISTIDO: 24 HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE: 26 TOTAL DE HORAS DE
TRABAJO DEL ESTUDIANTE: 50

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN:

ELABORADO POR: Coordinadores de los comité curricular Departamentales


Subdirección Académica

Aprobado en Consejo Directivo Nº _____________

Fecha: ___________________

INTRODUCCIÓN

El Taller de Inducción, tiene como propósito fundamental incorporar de manera activa al
participante a la institución, al programa de formación y a la nueva dinámica educativa, sobre la base
de la comprensión y discusión de sus concepciones, funciones y responsabilidades dentro de la
institución y como profesional en su campo laboral desde el nuevo modelo de producción de
desarrollo endógeno sustentable.

En ese sentido, el programa TALLER DE INDUCCIÓN, incluye como temas primordiales: el
proyecto educativo de la universidad Politécnica, el Programa Nacional de Formación (PNF) y el perfil
profesional y su relación con los planes de desarrollo y su entorno social.

Para la operacionalización del taller de inducción, se desarrollará mediante un conjunto de
actividades didácticas como son la lectura critica, la escritura, charlas, visitas a industrias y campos
de trabajo , discusión entre estudiantes, con otros profesionales y con las comunidades sobre la
profesión, a los fines de retar una formación que integra los diversos saberes con sentido de
pertinencia institucional y entorno social y el arraigo de valores de libertad, solidaridad equidad por el
rescate de la soberanía Nacional

PROGRAMA SINÓPTICO
UNIDAD CURRICULAR: TALLER DE INDUCCIÓN
ÁREA TEMÁTICA I: El nuevo modelo educativo en las Universidades Politécnicas de Venezuela HTE: 14 HTA: 6 HTI: 8
UNIDAD DE FORMACIÓN TALLER DE INDUCCIÓN
PROPÓSITO: Analizar sobre la base de la comprensión y discusión la concepción del nuevo modelo educativo de las universidades politécnicas de Venezuela
INTEGRAL:
HTE: 50 HTA: 22 HTI: 28 UC.: 02
1.1 Contextualización de las LAPSO:
TRAYECTO: INICIAL CÓDIGO -Comprende la dinámica del nuevo modelo educativo
Universidades Politécnicas -Revisa y discute con criterios la contextualización venezolano
1.2 Filosofía de las universidades
PROPÓSITO: : Incorporar al participante lasla institución, al programa de formación y a la nueva dinámica educativa mediante la
de a Universidades Politécnicas.
politécnicas
revisión y discusión de las concepciones, funciones y responsabilidades -Comprende la responsabilidad de la UPFAG en el entorno
• Visión social.
• Misión -Revisa y discute con criterios la filosofía del
• Valores proyecto educativo de las universidades Politécnicas -Se incorpora activamente a los nuevos procesos de
SABERES: ESTRATEGIAS
en Venezuela. EVALUACIÓN aprendizaje REFERENCIAS
• Principios
• Objetivos • Constitución de la
1.3 Diseño curricular República Bolivariana
• Bases conceptuales -Revisa y discute aspectos del Diseño Curricular de de Venezuela.
• Lineamientos las Universidades Politécnicas • MPPES (2008)
• Estructura educativo
El nuevo modelo curricular de las Revisión y análisis crítico de los Documento creación
1.4 Modelo dePolitécnicas de Venezuela
Universidades didáctico de aprendizaje
por Proyectos materiales asignados y/o
-Revisa y discute diferencias entre el nuevo modelo de los PNF
acordados grupalmente para la
de aprendizaje y el modelo Tradicional Se ponderará la asistencia • MPPES (2008)
discusión. Documento PNFA
con la calidad de las
Participar e intercambiar ideas
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS VALORACIÓN • RBV. (2007). Plan de
presentaciones, debates
en torno a cada temático objeto Cualitativa Desarrollo Económico
grupales, las intervenciones
• Exposición del facilitador de debate en los seminarios • Unidireccional Facilita-Estudios
y y Social Simón Bolívar
individuales, informes y
• Grupos de discusión. talleres. • Autoevaluación 2007-2013. Caracas
ensayos documentales que
• Lecturas. Participar en la organización de Co evaluación
• :Imprenta Nacional
se generen.
• Conversatorios. foros, charlas y demás tipos de
El Programa Nacional de Formación en
• Taller: Simulación
_________________ y sus aspectos
encuentros para la divulgación a REQUERIMIENTOS
fundamentales la comunidad. Material de apoyo de
aprendizaje de uso didáctico
• Video Ben
ordinario (papel, consumibles
• Material sobre UP y PNFA • Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
de impresoras).
• Referencias recomendadas • MPPES (2008) Documento creación de los PNF
• RBV. (2007). Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-
2013. Caracas: Imprenta Nacional


ÁREA TEMÁTICA 2: El Programa Nacional de Formación en HTE: 18 HTA: 8 HTI: 10
PROPÓSITO: Comprender la orientación del Programa Nacional de Formación en ______________ y su articulación a los planes del estado
venezolano.

2.1 Fundamentación
• El PNFA y el nuevo tejido institucional -Analiza y discute con criterios los fundamentos
• Articulación con el Plan Nacional de del PNFA y su importancia para la sociedad. -Comprende el nuevo rol de la administración en la
Desarrollo Económico y Social Simón sociedad venezolana.
Bolívar 2007-2013
• Reflexiones sobre el PNFA y su relación -Revisa y discute con criterios el nuevo enfoque -Internaliza la responsabilidad de su desempeño y los
con el entorno de la administración y su responsabilidad con el aportes que puede dar a su comunidad.
• Base legal entorno social.
2.2 Productos, servicios y formas de creación -Se incorpora activamente a los nuevos procesos de
intelectual, creación intelectual y aprendizaje
vinculación social -Revisa y discute con criterios los lineamientos
2.3 Diseño curricular necesarios para un desempeño estudiantil
2.4 Sistemas de apoyo al desempeño
estudiantil
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS VALORACIÓN

• Exposición del facilitador Cualitativa
• Grupos de discusión. • Unidireccional Facilitador-Estudiante
• Revisión de material pertinente. • Autoevaluación
• Participación pertinente al tema • Co-evaluación
.
• Video Ben
• Material sobre UP y PNFA • Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
• Referencias recomendadas • MPPES (2008) Documento creación de los PNF
• MPPES (2008) Documento PNFA
• RBV. (2007). Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-
2013. Caracas: Imprenta Nacional


ÁREA TEMÁTICA 3: El Perfil Profesional y su articulación con los planes y proyectos locales ,
HTE: 18 HTA: 8 HTI: 10
regionales y nacionales de desarrollo social y económico y sus Campos de trabajo
PROPÓSITO: Revisar, analizar y discutir el perfil profesional expreso en el campo laboral y su articulación con los planes de Desarrollo de la
Nación y campos de trabajo.

Analiza y discute con criterios el perfil
Profesional y su articulación con los planes de Comprende las diversas áreas del perfil profesional en
Perfil profesional del PNF___________
desarrollo el nuevo modelo de producción social Endógeno
Y su contexto laboral. (campos de trabajo) Sustentable.
Campos de Trabajo
-

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS VALORACIÓN

• Exposición del facilitador
• Revisión de material pertinente: el perfil profesional, el ejercicio Cualitativa
profesional en el mundo, planes y proyectos regionales y nacionales vinculados con • Unidireccional Facilitador-Estudiante
la profesión • Autoevaluación
• Visitas a industrias y campos de trabajo • Co-evaluación
• Grupos de discusión entre estudiantes, con otros profesionales y con las
comunidades sobre la profesión y sus retos éticos, sociales y técnicos.

• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
• Video Ben • MPPES (2008) Documento creación de los PNF
• Material sobre UP y PNFA • MPPES (2008) Documento PNFA
• Referencias recomendadas • RBV. (2007). Plan de Desarrollo Económico y Social Simón Bolívar 2007-2013.
Caracas: Imprenta Nacional
• Perfil profesional expreso en el documento del Programa Nacional de Formación

MATEMÁTICA I



UNIDAD CURRICULAR: Matemática I



HORAS DE TRABAJO ASISTIDO DOCENTE: 48 HORAS DE TRABAJO ASISTIDO PREPARADOR: 48

TOTAL DE HORAS DE TRABAJO ASISTIDO: 96

HORAS DE ESTUDIO INDEPENDIENTE: 96 TOTAL DE HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE: 192

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION EN: Administración, Procesos Químicos, Construcciones Civiles,
Electricidad, Instrumentación y Control, Mecánica y Agroalimentaria

ELABORADO POR: Coordinación de Matemática


Aprobado en Consejo Directivo Nº___________

FECHA APROBACIÓN: ________________ REVISIÓN: _______________

INTRODUCCIÓN

La Unidad Curricular Matemática I, pretende iniciar a los estudiantes que cursarán los Programas Nacionales de
Formación (PNF) en: Administración, Agroalimentación, Construcciones Civiles, Electricidad, Instrumentación y Control,
Mecánica y .Procesos Químicos; en las herramientas básicas y conocimientos de la matemática, las cuales, permitirán
desarrollar habilidades y destrezas para abordar problemas propios de la ingeniería y de la licenciatura.

En ese sentido, la Unidad curricular de Matemática I, comprende los siguientes temas, a saber: Representaciones
gráficas en el plano cartesiano, Funciones reales de variable real, Límites y Continuidad, y Derivación

Para la operacionalización de la Unidad Curricular, se llevará cabo mediante un conjunto de actividades que
harán énfasis en el aprendizaje de conocimientos, que conlleva la revisión y comprensión de los fundamentos teóricos
a la resolución de ejercicios y aplicación problemas propios de la ingeniería y de la licenciatura.

PROGRAMA SINÓPTICO
UNIDAD CURRICULAR: MATEMÁTICA I
HTE: 192 HTA: 96 HTI: UC.: 05
96
PROPÓSITO: la Unidad Curricular, pretende desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y herramientas básicas de
la matemática y del cálculo diferencial para abordar problemas propios de la ingeniería, la administración y otras
ciencias.
SABERES: ESTRATEGIAS EVALUACIÓN REFERENCIAS

1. Charles H.
Lehmann:
Geometría
Analítica.
Editorial Limusa.
1. Representaciones 2. Dávila, Navarro,
gráficas en el plano Carvajal:
Cartesiano Introducción al
Cálculo. Editorial
2. Funciones Reales de
McGraw-Hill. 1ed
variable real 3. Earl W.
3. Limites y continuidad  Se hará una exposición por
 Se asignará una Swoskoswski:
4. Derivación temas con participación
actividad grupal para Cálculo con
activa de los estudiantes a
desarrollarla en Geometría
través de la discusión y Analítica. Grupo
clase.
presentación de ejemplos. Editorial
 Revisión del material Iberoamericana.
 Se evaluará el avance
impreso y bibliográfico para 2ed.
en el desarrollo de 4. Larson, Hostetler,
su análisis e interpretación
las habilidades Edwards: Cálculo.
crítica.
necesarias a través Volumen
 Se brindará asesoría en cada
del seguimiento en la 1.Editorial
uno de los temas abordados
resolución de los McGraw-Hill. 6ed.
en donde los estudiantes 5. Louis Leithold: El
problemas asignados
trabajando en forma Cálculo. Oxford
y se realizará una
individual o en grupo deben University Press.
prueba escrita.
desarrollar para demostrar 7ed.
los logros alcanzados. 6. Thomas / Finney:
Cálculo de una
Variable. Addison
Wesley Longman.
9ed.
REQUERIMIENTOS
Material de uso didáctico
ordinario: Módulos
Instruccionales, Guías de
Problemas y Ejercicios,
Pizarra, Marcador,
Borrador, Computador y

UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA I
HTI:
Tema I : Representaciones Gráficas en el Plano Cartesiano HTE: 48 HTA: 24
24
PROPÓSITO: El estudiante desarrollará habilidades y destrezas para la construcción de representaciones en el
plano cartesiano de cónicas y transformación de coordenadas polares a través de la resolución de problemas
propios de la ingeniería, la administración y otras ciencias.
1.1. El Plano Cartesiano y elementos que lo  Identifica los elementos que  Participativo.
conforman. conforman el Plano  Comunicativo.
1.2. La Representación Gráfica. Cartesiano.  Analítico y Crítico.
1.3. Ecuaciones e Inecuaciones en los Reales.  Representa puntos en el plano  Lógico y Deductivo.
1.4. Las Cónicas: Parábola, Elipse e Hipérbola. cartesiano y calcula la  Investigativo.
1.5. Elementos que definen las Cónicas: distancia entre dos puntos y el  Cooperativo.
 Constantes. punto medio entre ellos.  Relaciones Asertivas.
 Primera Ecuación Ordinaria: Vértice de  Diferencia una ecuación de  Formación de Equipos de Trabajo.
la Parábola y Centros de la Elipse e una inecuación y construye la
 Responsabilidad.
Hipérbola en el origen respecto a los representación gráfica de las
ejes focales.  Respeto por las opiniones.
mismas.
 Segunda Ecuación Ordinaria: Vértice de  Identifica las diferentes
la Parábola y Centros de la Elipse e formas de las cónicas y
Hipérbola en el punto (h, k) con analiza a través de la
respecto a los ejes focales. representación gráfica los
 Longitud del Lado recto. elementos que la conforman.
 Excentricidad.  Realiza la Transformación de
 Ecuación General de la Cónica Coordenadas a Coordenadas
careciendo del término xy. Polares y construye la
 Casos Excepcionales. representación gráfica.
1.6. Transformación a Coordenadas Polares.  Utiliza Métodos Manuales y
Computacionales para la
construcción de las
representaciones gráficas.

Explicitación y tutoría por parte del profesor o profesora y del preparador o La evaluación de los aprendizajes de
preparadora, revisión bibliográfica de textos especializados y de módulos los(as) estudiantes se hará de manera
instruccionales, ejercitación a través de la construcción gráfica sobre el plano integral e integradora, mediante el
cartesiano, cálculo de los elementos que conforman las diferentes cónicas, uso de dominio conceptual, la demostración
software para la construcción de representaciones gráficas, uso de papel milimetrado, procedimental y el desarrollo
escuadras y compás para construir manualmente las representaciones gráficas, trabajo actitudinal, en el desempeño basado en
en pequeños grupos de estudiantes. los valores personales y sociales
asumidos.
Se sugiere se realicen Actividades
Grupales y Exámenes Escritos para la
Evaluación de los aprendizajes.
La valoración integral del aprendizaje
asumirá la modalidad diagnóstica-
formativa-sumativa y se ejecutará
mediante actividades combinadas de
heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación.
La evaluación y valoración de los
aprendizajes estará sustentada en los
principios de honestidad, colaboración
y desarrollo personal-grupal.

Ponderación de la Unidad Temática:
20%
Lapso de Duración Sugerido: 03
Semanas


Material Didáctico Ordinario: 1. Charles H. Lehmann: Geometría Analítica.
Editorial Limusa.
 Módulos Instruccionales. 2. Dávila, Navarro, Carvajal: Introducción al
 Guías de Problemas y Ejercicios. Cálculo. Editorial McGraw-Hill. 1ed
3. Earl W. Swoskoswski: Cálculo con Geometría
 Papel Milimetrado, Juego de Escuadras y Compás. Analítica. Grupo Editorial Iberoamericana.
 Pizarra Acrílica, Marcadores y Borrador. 2ed.
4. Larson, Hostetler, Edwards: Cálculo.
 Computador y Video Beam. Volumen 1.Editorial McGraw-Hill. 6ed.
5. Louis Leithold: El Cálculo. Oxford University
Press. 7ed.
6. Thomas / Finney: Cálculo de una Variable.
Addison Wesley Longman. 9ed.

UNIDAD CURRICULAR: MATEMATICA I
Tema II: Funciones Reales de Variable Real HTI:
HTE: 48 HTA: 24
24
PROPÓSITO: El estudiante desarrollará habilidades y destrezas para determinar el dominio, rango y gráfica en el
plano cartesiano de las funciones reales a través de la resolución de problemas propios de la ingeniería, la
administración y otras ciencias.
2.1. La Función Real: Dominio, Rango,  Analizar y ejemplificar la Ley  Participativo.
Paridad, Inyectividad y Sobreyectividad. de Correspondencia entre dos  Comunicativo.
2.2. Funciones Reales Fundamentales, conjuntos, para construir la
 Analítico y Crítico.
su Dominio, Rango y Representación definición de Función
representando en el Plano  Lógico y Deductivo.
Gráfica:  Investigativo.
Cartesiano y determinando el
 Función Lineal dominio, rango, paridad,  Cooperativo.
 Función Cuadrática inyectividad y sobreyectividad  Relaciones Asertivas.
 Función Racional de funciones con aplicaciones a  Formación de Equipos de
 Función Radical la Ingeniería.
Trabajo.
 Función Valor Absoluto  Identificar las funciones
fundamentales y determinar el  Responsabilidad.
2.3. Funciones Inversas.  Respeto por las opiniones.
dominio, rango y construir la
2.4. Algebra de Funciones.
representación gráfica en el
2.5. Composición de Funciones. plano cartesiano.
2.6. Las Funciones Trigonométricas,  Definir y determinar la función
Logarítmicas y Exponenciales: Propiedades, inversa.
Representación Gráfica y Problemas  Realizar operaciones con

aplicados a la Ingeniería, a la Física, a la funciones reales.
Administración y a otras ciencias.  Realizar la composición de
funciones.
 Resolver problemas de
aplicación a la Ingeniería,
Física, Administración y otras
Ciencias, en donde se
determine: la Ecuación de
Desintegración Radioactiva,
Intensidad de Corriente,
Crecimiento de la Población,
Depreciación de Equipos,
Concentración de Sustancias en
Solución, Costo de Producción,
Demanda y Oferta, entre otras.

Explicitación y tutoría por parte del profesor o profesora y del La evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes
preparador o preparadora, revisión bibliográfica de textos se hará de manera integral e integradora, mediante el
especializados y de módulos instruccionales, ejercitación para el dominio conceptual, la demostración procedimental y el
cálculo del dominio, rango de funciones reales, uso de software para desarrollo actitudinal, en el desempeño basado en los
la construcción de las representaciones gráficas de funciones reales, valores personales y sociales asumidos.
uso de papel milimetrado, escuadras y compás para construir Se sugiere se realicen Actividades Grupales y Exámenes
manualmente las representaciones gráficas, trabajo en pequeños Escritos para la Evaluación de los aprendizajes.
grupos de estudiantes. La valoración integral del aprendizaje asumirá la
modalidad diagnóstica-formativa-sumativa y se ejecutará
mediante actividades combinadas de heteroevaluación,
coevaluación y autoevaluación.
La evaluación y valoración de los aprendizajes estará
sustentada en los principios de honestidad, colaboración
y desarrollo personal-grupal.

Ponderación de la Unidad Temática: 25%
Lapso de Duración Sugerido: 03 Semanas

Material Didáctico Ordinario: 1. César R. Gallo P: Matemáticas para estudiantes de
 Módulos Instruccionales. administración y Economía. Tomo I y II.
 Guías de Problemas y Ejercicios. Universidad Central de Venezuela: Ediciones de la
 Papel Milimetrado, Juego de Escuadras y Compás. Biblioteca. 3ed.
 Pizarra Acrílica, Marcadores y Borrador. 2. Earl W. Swoskoswski: Cálculo con Geometría
 Computador y Video Beam. Analítica. Grupo Editorial Iberoamericana. 2ed.
3. Hoffmann / Bradley: Calculo Aplicado a la
Administración, Economía, Contaduría y Ciencias
Sociales. Editorial McGraw-Hill. 5ed.
4. Larson, Hostetler, Edwards: Cálculo. Volumen 1.
Editorial McGraw-Hill. 6ed.
5. Louis Leithold: El Cálculo. Oxford University Press.
7ed.
6. Thomas / Finney: Cálculo de una Variable.
Addison Wesley Longman. 9ed.

UNIDAD CURRICULAR : MATEMÁTICA I
TEMA III: Limite y Continuidad de Funciones HTI:
HTE: 48 HTA: 24
24
PROPÓSITO: El estudiante desarrollará habilidades y destrezas para el cálculo del límite y continuidad de las
funciones reales a través de la resolución de problemas propios de la ingeniería, la administración y otras ciencias.
3.1. La definición del Límite de  Definir y analizar a través de la  Participativo.
una función real e interpretación geométrica el límite  Comunicativo.
Interpretación Geométrica. de una función real.  Analítico y Crítico.
3.2. Teoremas del Límite de  Calcular el límite de una función real  Lógico y Deductivo.
funciones reales. a partir de la definición.  Investigativo.
3.3. Los Límites Indeterminados  Utilizar los teoremas para  Cooperativo.
según los casos: 0/0, ∞/∞, determinar el límite de funciones  Relaciones Asertivas.
∞ - ∞, 1∞. reales aplicando el método de  Formación de Equipos de Trabajo.
3.4. Límites de Funciones sustitución directa.
 Responsabilidad.
Trigonométricas.  Calcular límites indeterminados de
 Respeto por las opiniones.
3.5. Continuidad de Funciones funciones reales.

Reales.  Calcular el límite de funciones
trigonométricas aplicando sustitución
de identidades fundamentales y
límites notables.
 A partir de problemas de aplicación
a la Ingeniería, Física,
Administración y otras Ciencias,
analizar el dominio de continuidad
de una función real, con
interpretación gráfica.

Explicitación y tutoría por parte del profesor o profesora y La evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes se
del preparador o preparadora, revisión bibliográfica de hará de manera integral e integradora, mediante el
textos especializados y de módulos instruccionales, dominio conceptual, la demostración procedimental y el
ejercitación para el cálculo del límite de funciones reales desarrollo actitudinal, en el desempeño basado en los
por definición y por teoremas, ejercitación para el cálculo valores personales y sociales asumidos.
de límite de funciones trigonométricas y dominio de Se sugiere se realicen Actividades Grupales y Exámenes
continuidad de funciones, uso de software para la Escritos para la Evaluación de los aprendizajes.
construcción de las representaciones gráficas para el La valoración integral del aprendizaje asumirá la
análisis del dominio de continuidad de funciones reales, uso modalidad diagnóstica-formativa-sumativa y se ejecutará
de papel milimetrado y juego de escuadras para construir mediante actividades combinadas de heteroevaluación,
manualmente las representaciones gráficas del dominio de coevaluación y autoevaluación.
continuidad, trabajo en pequeños grupos de estudiantes. La evaluación y valoración de los aprendizajes estará
sustentada en los principios de honestidad, colaboración y
desarrollo personal-grupal.


Material Didáctico Ordinario: 1. César R. Gallo P: Matemáticas para estudiantes de
 Módulos Instruccionales. administración y Economía. Tomo I y II. Universidad
Central de Venezuela: Ediciones de la Biblioteca. 3ed.
 Guías de Problemas y Ejercicios.
2. Danko / Popo: Ejercicios y Problemas de Matemáticas
 Lista de Teoremas del Límite de Funciones Reales. Superiores. Editorial Paraninfo.
 Papel Milimetrado y Juego de Escuadras. 3. Earl W. Swoskoswski: Cálculo con Geometría Analítica.
 Pizarra Acrílica, Marcadores y Borrador. Grupo Editorial Iberoamericana. 2ed.
 Computador y Video Beam. 4. Hoffmann / Bradley: Calculo Aplicado a la
Administración, Economía, Contaduría y Ciencias
Sociales. Editorial McGraw-Hill. 5ed.
5. Larson, Hostetler, Edwards: Cálculo. Volumen 1.Editorial
McGraw-Hill. 6ed.
6. Louis Leithold: El Cálculo. Oxford University Press. 7ed.
7. Taylor / Wadet: Cálculo Diferencial e Integral. Editorial
Limusa.
8. Thomas / Finney: Cálculo de una Variable. Addison
Wesley Longman. 9ed.

UNIDAD CURRICULAR: MATEMÁTICA I
TEMA IV : Derivación HTI:
HTE: 48 HTA: 24
24
PROPÓSITO: El estudiante desarrollará habilidades y destrezas para el cálculo de la derivada de funciones reales
a través de la resolución de problemas de aplicación propios de la ingeniería, la administración y otras ciencias.

4.1. La definición de la  Definir y analizar a través de la  Participativo.
Derivada de una función interpretación geométrica la  Comunicativo.
real e Interpretación derivada de una función real.  Analítico y Crítico.
Geométrica.  Calcular la derivada de una función  Lógico y Deductivo.
4.2. Las Rectas real a partir de la definición.  Investigativo.
Tangentes y Normales a una  Utilizar los teoremas para  Cooperativo.
curva. determinar la derivada de funciones  Relaciones Asertivas.
4.3. Los Teoremas de la reales.
Derivada de una función  Formación de Equipos de Trabajo.
 Utilizar la noción de derivadas para  Responsabilidad.
real. resolver problemas que involucren
4.4. La derivación en  Respeto por las opiniones.
razones de cambio, tales como: la
problemas que involucren velocidad, la aceleración, la
razones de cambio. velocidad de reacción, en
4.5. La aplicación de las aplicaciones de la economía: Costo e
derivadas. Ingreso Marginal.
 Analizar problemas propios de la
Ingeniería, la Administración y otras
Ciencias, a través de la gráfica
detallada de funciones en donde se
estudie el: Crecimiento,
Decrecimiento, Números Críticos,
Máximos y Mínimos Relativos, Puntos
de Inflexión, Concavidad y
Convexidad.

Explicitación y tutoría por parte del profesor o profesora La evaluación de los aprendizajes de los(as) estudiantes se
y del preparador o preparadora, revisión bibliográfica de hará de manera integral e integradora, mediante el
textos especializados y de módulos instruccionales, dominio conceptual, la demostración procedimental y el
ejercitación para el cálculo de la derivada de funciones desarrollo actitudinal, en el desempeño basado en los

reales por definición y por teoremas, ejercitación para el valores personales y sociales asumidos.
cálculo de derivadas de funciones reales, resolución de Se sugiere se realicen Actividades Grupales y Exámenes
problemas de aplicación de la derivadas en la Ingeniería, Escritos para la Evaluación de los aprendizajes.
la Administración y otras Ciencias, uso de software para La valoración integral del aprendizaje asumirá la
la construcción de las representaciones gráficas para el modalidad diagnóstica-formativa-sumativa y se ejecutará
análisis de problemas de aplicación de la derivadas y las mediante actividades combinadas de heteroevaluación,
razones de cambio, uso de papel milimetrado y juego de coevaluación y autoevaluación.
escuadras para construir manualmente las La evaluación y valoración de los aprendizajes estará
representaciones gráficas, trabajo en pequeños grupos de sustentada en los principios de honestidad, colaboración y
estudiantes. desarrollo personal-grupal.

Material Didáctico Ordinario: 1. Barragán, F: Problemas de Calculo Diferencial. Editorial Elipse. 1ed.
2. César R. Gallo P: Matemáticas para estudiantes de administración y
 Módulos Instruccionales. Economía. Tomo I y II. Ediciones de la Biblioteca: UCV. 3ed.
 Guías de Problemas y Ejercicios. 3. Hoffmann / Bradley: Calculo Aplicado a la Administración, Economía,
Contaduría y Ciencias Sociales. Editorial McGraw-Hill. 5ed.
 Lista de Teoremas de Derivadas de Funciones Reales. 4. Larson, Hostetler, Edwards: Cálculo. Volumen 1. Editorial McGraw-Hill. 6ed.
 Papel Milimetrado y Juego de Escuadras. 5. Louis Leithold: El Cálculo. Oxford University Press. 7ed.
6. Mett / Smith: Cálculo con Aplicaciones. Editorial Limusa.
 Pizarra Acrílica, Marcadores y Borrador. 7. Purcell, E: Cálculo con Geometría Analítica. Editorial Prentice-Hall-
 Computador y Video Beam. Hispanoamericana. 8ed.
8. Smith/ Minton: Calculo. Tomo I. Editorial Mc-Graw Hill. Interamericana. 2ed.
9. Thomas/Finney: Cálculo de una Variable. Addison Wesley Longman.
9ed.

UNIDAD DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
BLOQUE I: E L PROCESO DE COMUNICACIÓN Y EL LENGUAJE
HTE: 16 HTA: 08 HTI: 08 U.C.: 2
PROPÓSITO: Valorar la importancia de la comunicación como instrumento eficaz para integrarse al medio donde se desenvuelve.

1.1. Elementos básicos del proceso de 1. Identifica en situaciones comunicativas diversas los - Reflexiona sobre la importancia del lenguaje en la
comunicación y los actos del habla. elementos que conforman el proceso de la
comunicación.
(Relación entre ambos) comunicación y los actos locutorio, ilocutorio y
perlocutorio. - Asume actitudes positivas hacia el lenguaje como
1.2. La comunicación y las nuevas
instrumento de valor epistémico para desenvolverse en
tecnologías de la información 2. Analiza la importancia del lenguaje como
instrumento de comunicación para interactuar con el mundo tecnológico de la información.
la tecnología, la informática y el mundo.
- Reconoce el valor instrumental del lenguaje para la
1.3. Las funciones del lenguaje y los tipos de
discurso. 3. Distingue las diversas funciones del lenguaje, y los adquisición de aprendizajes y saberes.
tipos de discurso.
- Utiliza adecuadamente la lengua estándar.
1.4. Los dialectos regionales y la lengua 4. Relaciona aspectos dialectales regionales con la
estándar lengua estándar. - Participa en situaciones comunicativas utilizando
5. Establece diferencias en la lengua oral y la escrita.
adecuadamente la lengua oral.
1.5. Lengua oral y escrita 6. Compara los niveles del lenguaje en los medios de
1.6. Los medios de comunicación y el comunicación - Participa en situaciones comunicativas utilizando
lenguaje
adecuadamente la lengua escrita.

• Taller
• Panel de discusión • Participación Activa de los Estudiantes (5%)
• Aprendizaje Cooperativo • Evaluación Escrita (15%)
• Uso de Mapas Conceptuales

• Kauffman y Rodríguez. La Escuela y los Textos.
• Lavid, Julio. 2005. Lenguaje y nueva tecnologías. Ediciones Cátedra. España.
• Pizarra Acrílica • Odremán, N. (2006) Estrategias para el Desarrollo del Pensamiento. Brújula
• Video Bean Pedagógica.
• Lomas, C.; Osoro, A.; Tusón A. (1993) Ciencias del Lenguaje, competencia
• Textos seleccionados
comunicativa y enseñanza de la Lengua.
• Material Bibliográfico
• Halliday, (1998) Semiótica del lenguaje.
• Calsamiglia, H.; Tusón, A. (1999) Las cosas del decir. Manual de Análisis del
Discurso
UNIDAD DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACION
BLOQUE II: COMPRENSIÓN LECTORA
HTE: 16 HTA: 08 HTI: 08 U.C.: 2
PROPÓSITO: Desarrollar habilidades cognitiva, lingüística- pragmáticas para la comprensión lectora a partir de textos
seleccionados.

1.Analiza los elementos lingüísticos presentes en los textos
seleccionados. Signos de puntuación, Cohesión y
1.1. Aspectos lingüísticos que inciden en la coherencia. 1. Valora la importancia del lenguaje como medio de
comprensión lectora. 2.Aplica las macro reglas para comprender un texto. comprensión y expresión.
1.2. Macro reglas que intervienen en la 3.Aplica los sinónimos, hiperónimos e hipónimos para la
comprensión de la lectura(supresión, generalización e identificación de las ideas principales. 2. Construye significados globales (Microestructura semántica)
generalización, construcción, cero) 4.Identifica las figuras retóricas presentes en textos para la y emite juicios de valor sobre los diversos textos
1.3.Hiperónimos, hipónimos, sinónimos comprensión global del texto. comunicativos.
1.4. Figuras retóricas.
1.5. Propiedades textuales 5.Comprende que las palabras cambian de significado 3. Toma conciencia sobre los procesos de construcción de
(adecuación, cohesión y dependiendo de los contextos.(Inferencias) párrafos siguiendo su estructura formal.
coherencia)
1.6. Las inferencias 6.Compara significados de palabras según la definición del 4. Adecúa la comprensión el texto a la situación comunicativa.
1.6. Contexto situacional y lingüístico. diccionario y el uso contextual.
1.7. Distintos tipos de textos y su función
comunicativa. 7.Identifica los diferentes tipos de textos y la función 5. Valora la lectura como proceso cognitivo para el aprendizaje.
1.7. El párrafo y su estructura. comunicativa que cumplen.
1.8. Los procesos inferenciales (antes,
durante y después de la lectura) 8.Identifica ideas principales y secundarias en los párrafos. 6. Valora la lectura como medio para alcanzar la composición
9.Identifica las figuras retóricas en los textos escrita

• Taller
• Comprensión de párrafos y global del texto (10%)
• Panel de discusión
• Evaluación Escrita (10%)
• Guías didácticas y ejercicios con textos escritos
• Paráfrasis de los textos y aplicación de los procesos inferenciales (15%)
• Mapas Conceptuales

• Montolio Estrella (2000) Manual Práctico de Escritura Académica. Volumen III
• Pizarra Acrílica
• Parra María (2003) Cómo se produce el texto escrito. Teoría y Práctica.
• Video Bean
• Calsamiglia, H.; Tusón, A. (1999) Las cosas del decir. Manual de Análisis del Discurso
• Serrano, S., Peña, J., Aguirre, R Figuero, P., Madrid A. (2002) Formación de lectores y escritores autónomos
• Textos seleccionados.
• Madruga, J. (2005) Lectura y Conocimiento.

UNIDAD DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

BLOQUE III: COMPOSICIÓN ESCRITA O REDACCIÓN

HTE: 16 HTA: 08 HTI: 08 U.C.: 2

PROPÓSITO: Redactar con coherencia y cohesión diferentes tipos de textos, según su género, estilo y necesidades
comunicativas.


1.1. Nociones gramaticales: las partes de
la oración desde la visión morfológica
y sintáctica-pragmática. Construcción - Elabora oraciones en secuencia para la
de la microestructura para alcanzar la construcción de un texto con sus elementos
- Asume actitudes positivas en el proceso de
microestructura. básicos.
composición escrita, dándole valor cognitivo
1.2. Las superestructura de los textos - Se apropia de las superestructuras para cada tipo
- Desecha la visión solo motora de la escritura,
narrativos, expositivos, de texto
descartando las prácticas de copias y dictados
argumentativos, descriptivos - Utiliza adecuadamente elementos lingüísticos que
- Interioriza la concepción procesual de la escritura
1.3. Elementos lingüísticos que caracterizan los tipos de textos
- Valora la función epistémica de la escritura para
caracterizan los tipos de textos - Ejercita procedimentalmente textos de diferentes
transformar el conocimiento.
1.4. Los géneros discursivos y las géneros discursivos
- Muestra competencias lingüística-comunicativa ante
estrategias retóricas - Procede a construir textos con diferentes
diversas situaciones comunitarias
1.5. Idea principal e ideas secundarias estrategias retóricas
- Interviene en la elaboración de los proyectos
1.6. Los medios de Cohesión textual: - Construye Ideas principales y secundarias
comunitarios demostrando habilidades y destrezas
La cohesión lexical y gramatical utilizando los mecanismos de cohesión lexical y
comunicativas
La concordancia gramatical para formar párrafos coherentes con
1.7.Estilo personal de los signos de una ortografía adecuada.
puntuación - Afianza su estilo personal de redacción
La ortografía para lograr la adecuación
1.8. El estilo en la redacción.


• Talleres
• Panel de discusión • Redacción de texto expositivo (15%)
• Mapas Conceptuales • Redacción de texto argumentativo (15%)
• Aprendizaje cooperativo
• Redacción de texto narrativo – descriptivo (5%)

• Creme, Ph.; Lea, M. (2000). Escribir en la Universidad.
• Pizarra Acrílica • Martínez, M. Análisis del Discurso y Práctica Pedagógica
• Lomas, C. (1999) Cómo enseñar a hacer cosas con las palabras. Teoría y
• Video Bean
Práctica de la Educación Lingüística
• Cassany, D. (1999) Construir la escritura.
• C.D.
• Cassany, D. (2000) Reparar la escritura
• Grabador
• Montolio Estrella (2000) Manual Práctico de Escritura Académica. Volumen III

PROGRAMA SINÓPTICO

UNIDAD DE FORMACIÓN INTEGRAL: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

HTE: 48 HTA: 24 HTI: 24 U.C.: 2

PROPÓSITO: Promover en los estudiantes la oportunidad de desarrollar competencias lingüísticas y actitudes comunicativas para
que reflexionen, comprendan y produzcan con adecuación textos de distinto tipo y género, en especial los académicos, tanto oral
como escritos, valorando el lenguaje como instrumento de comunicación.
SABERES: ESTRATEGIAS EVALUACIÓN REFERENCIAS
• Montolio Estrella (2000) Manual
Práctico de Escritura Académica.
Volumen III
• Parra María (2003) Cómo se
TEMAS: produce el texto escrito. Teoría y
Práctica.
-Metacognición y
-La comunicación y el lenguaje. • Calsamiglia, H.; Tusón, A. (1999)
autorregulación de los Las cosas del decir. Manual de
Valorar la iimportancia del lenguaje como Cualitativa y Cuantitativa con diferentes
saberes Análisis del Discurso
instrumento eficaz para la comunicación tipos y formas.
y medio de integración y de interacción -Establecimiento de • Serrano, S., Peña, J., Aguirre, R
Tipos:
relaciones lógicas, con sus Figuero, P., Madrid A. (2002)
con el medio donde se desenvuelve y -Inicial y o diagnóstica
Formación de lectores y escritores
con la tecnología y el mundo. respectivas semejanzas y -Procesual y o formativa
autónomos
diferencias. -Final y o sumativa
• Madruga, J. (2005) Lectura y
En sus diferentes formas:
-Comprensión Lectora. -Búsqueda de solución de Conocimiento.
autoevaluación, coevaluación y
Desarrollar habilidades cognitivas a problemas. heteroevaluación. • Martínez, M. Análisis del Discurso y
través actividades lingüísticas- -Esquemas Práctica Pedagógica
pragmáticas para mejorar la -Argumentación en forma oral Todo el proceso evaluativo asumirá las • Lomas, C. (1999) Cómo enseñar a
comprensión lectora a partir de textos siguientes características: Formativa, hacer cosas con las palabras. Teoría
y escrita y Práctica de la Educación
seleccionados. Integral, Transformadora, Científica,
-Formulación de hipótesis Flexible, Personalizada, Dialógica, Ética Lingüística
-Representaciones de y Cooperativa • Cassany, D. (1999) Construir la
-Composición Escrita o Redacción
abstracciones escritura.
Redactar con coherencia y cohesión • Cassany, D. (2000) Reparar la
diferentes tipos de textos, según su estilo -Relación causa-efectos
escritura
y necesidades. -Lectura Crítica y reflexiva
REQUERIMIENTOS
Discusiones
Materiales para la elaboración de Actividades
y Guías didácticas

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