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Jorge Lozano Moratino 2ºB
Educacion y sociedad.
PRÁCTICÁS
SOCIOLOGIÁ
INFORME PISA Y FRACASO ESCOLAR
Vamosa observarlos informes PISA de los años 2009 y 2012 y vamos a destacarlos datos más
relevantes:
España está
En comprensión en todos los campos por debajo de la media que marca la OCDE lectora, la
media está fijada en 493 puntos y nosotros conseguimos481; en competencia matemática, la
mediade laOCDE se sitúaen496 y la nuestraobtiene 483 puntos; encompetenciacientífica,la
media se fija en 501 y en España permanece en 488. Tras comprobar estos datos, podemos
concluirenque Españaestápordebajode lamediade laOCDE,perotansolounos10-15puntos
por debajo. Estos tres campos son liderados por Shanghái (China).
Existe una gran diferencia entre las comunidades autónomas y sus resultados. Desde 2009 a
2012, lascomunidadeshanseguidolamismaprogresiónque lamediade laOCDE,exceptuando
Asturias en competencia matemática y lectora, que en 2009 estaban por debajo y en 2012
superanlamedia.AragónyLaRiojabajanlamediaentreestosdosañosencompetencialectora.
Tan solo se encuentrantrescomunidadesque estánenlas tres competenciasporencimade la
media entre esos tres años: Madrid, Navarra y Castilla y León.
Puntuaciones más elevadas en competencia lectora: Japón y Corea del Sur. Países de la OCDE,
el 17% de los alumnosnoalcanzanel nivel 2 de Competencialectora,esdecirque se ubicanen
los niveles 1b y 1ª.
En España, el 18% de los alumnos se sitúa en niveles inferiores al 2 en competencia lectora,
similarala OCDE. En comunidadesautónomascomoMadrid,Navarrao CastillayLeón,entre el
10% y el 14% de los alumnosno lleganal nivel 2, mismascifras que Canadá,Japón, Finlandiay
Suiza.Corea,NuevaZelanda,Finlandia,FranciayCanadá el 13% y el 15% del alumnadoalcanza
al menos el nivel 5 en lectura.
Competencia Lectora. En el Principadode Asturias,Aragón, Castilla y León, Cataluña, La Rioja,
Madrid y C. Foral de Navarra tienenentre el 7% y el 8% del alumnadode 15 años en losniveles
más altosde lacompetencialectora,cifrassimilaresalospromediosde laOCDEylaUE. El resto
de las comunidades autónomas, alumnos inferiores o iguales al 5% en los niveles altos de
rendimiento. En España, un 82% del alumnado tiene adquirida la competencia básica, es decir
el nivel 2.En lacomunidadde Madrid,el 89% del alumnadoalcanzael nivelbásicoenlectura,al
mismonivel que FinlandiaoCanadá. De la poblaciónadultaespañola,un31% posee titulación
de EducaciónSuperior,superandoal 30% de OCDE yal 28% de laUE. El 47% soloposee estudios
secundarios de primera etapa o inferiores, frente al 26% de la OCDE y el 25% de la UE.
FRACASO ESCOLAR:
Españaesunode lospaísesde laUEconmayortasade fracasoescolaradministrativo.El sistema
educativo español consigue que el nivel educativo de la población de familias de bajo nivel
educativo sea más alto que el promedio internacional. El aumento del fracaso escolar
administrativo en España puede ser debido al grado de exigencia en la ESO.
Varios informes nos muestran que desde el año 2005 a 2009 se produjeron las tazas de
abandonomás altasen España.Por el contrario enlos años2010-2012 se produjoun descenso
del abandonoescolar.Algunosde losfactoresque influyenalosjóvenesalahorade abandonar
el estudioeselhechodehaberencontradotrabajoomantenerlamentalidadde quelosestudios
no le ayudarán a encontrar trabajo.Desde mi puntode vistaes un pensamientoilógico,yaque
en los último años los trabajos no son estables, es decir no son trabajos fijos,son temporales.
Tenerestudiosbachillerato,títulouniversitarioounciclode FPsonalgunosde losrequisitosque
más se exigenactualmente paraencontrartrabajo. Inclusotenerun título graduadoen la ESO,
es básico hoy en día.
España es el primer país de Europa en términos de fracaso escolar, ya que uno de cada tres
jóvenesespañolesde entre15y 24 abandonasusestudiosantesde acabarlasecundaria,frente
a la mediaeuropeaunode cada cinco. Segúnpisa encontramosunagran diferenciade fracaso
escolar,enel nortedelpaísesinferiorymuchaszonasnosuperanlamediaeuropeacomopuede
ser el País Vasco. Peor en el sur está por encima de la media europea como Murcia 35,5 %
Baleares 36,7% y Andalucía 34,7%
Las comunidadesquetienenmásabandonoescolarenEspañasonBaleares,AndalucíayMurcia.
Por otro lado las que menos son, País Vasco, Navarra y Asturias.
Factores del abandono escolar:
Factores sociales y culturales: situaciones arraigadas en el código social y cultura que difieren
enormemente con la realidad sociocultural de la escuela. Analfabetismo de los padres.
Factorespsicológicos:englobatodotipode impedimentoque nopermite al niñointegrarse en
el ámbitoescolar.Divorciode lospadres,violenciaintrafamiliar,faltade coordinaciónentrelos
padres,etc.todosujetoque padece undesequilibrioodesvíoafectivo-emocionalque deteriore
su conducta y no le permita adaptarse a las normas escolares.
Factores físicos o biológicos: cualquier alteración corporal o sensorial que no permita al niño
responderalosrequerimientosescolares.Retrasomental,hipoacusia, ceguera, mutismo, etc.
Factores Pedagógicos: podemos hablar de irregularidad escolar, el método de enseñanza,
sistema del colegio, técnicas de estudio, masificación en las aulas, falta de motivación,
instalaciones inadecuadas o el profesorado.
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Práctica 2. informe pisa

  • 1. Jorge Lozano Moratino 2ºB Educacion y sociedad. PRÁCTICÁS SOCIOLOGIÁ
  • 2. INFORME PISA Y FRACASO ESCOLAR Vamosa observarlos informes PISA de los años 2009 y 2012 y vamos a destacarlos datos más relevantes: España está En comprensión en todos los campos por debajo de la media que marca la OCDE lectora, la media está fijada en 493 puntos y nosotros conseguimos481; en competencia matemática, la mediade laOCDE se sitúaen496 y la nuestraobtiene 483 puntos; encompetenciacientífica,la media se fija en 501 y en España permanece en 488. Tras comprobar estos datos, podemos concluirenque Españaestápordebajode lamediade laOCDE,perotansolounos10-15puntos por debajo. Estos tres campos son liderados por Shanghái (China). Existe una gran diferencia entre las comunidades autónomas y sus resultados. Desde 2009 a 2012, lascomunidadeshanseguidolamismaprogresiónque lamediade laOCDE,exceptuando Asturias en competencia matemática y lectora, que en 2009 estaban por debajo y en 2012 superanlamedia.AragónyLaRiojabajanlamediaentreestosdosañosencompetencialectora. Tan solo se encuentrantrescomunidadesque estánenlas tres competenciasporencimade la media entre esos tres años: Madrid, Navarra y Castilla y León. Puntuaciones más elevadas en competencia lectora: Japón y Corea del Sur. Países de la OCDE, el 17% de los alumnosnoalcanzanel nivel 2 de Competencialectora,esdecirque se ubicanen los niveles 1b y 1ª. En España, el 18% de los alumnos se sitúa en niveles inferiores al 2 en competencia lectora, similarala OCDE. En comunidadesautónomascomoMadrid,Navarrao CastillayLeón,entre el 10% y el 14% de los alumnosno lleganal nivel 2, mismascifras que Canadá,Japón, Finlandiay Suiza.Corea,NuevaZelanda,Finlandia,FranciayCanadá el 13% y el 15% del alumnadoalcanza al menos el nivel 5 en lectura. Competencia Lectora. En el Principadode Asturias,Aragón, Castilla y León, Cataluña, La Rioja, Madrid y C. Foral de Navarra tienenentre el 7% y el 8% del alumnadode 15 años en losniveles
  • 3. más altosde lacompetencialectora,cifrassimilaresalospromediosde laOCDEylaUE. El resto de las comunidades autónomas, alumnos inferiores o iguales al 5% en los niveles altos de rendimiento. En España, un 82% del alumnado tiene adquirida la competencia básica, es decir el nivel 2.En lacomunidadde Madrid,el 89% del alumnadoalcanzael nivelbásicoenlectura,al mismonivel que FinlandiaoCanadá. De la poblaciónadultaespañola,un31% posee titulación de EducaciónSuperior,superandoal 30% de OCDE yal 28% de laUE. El 47% soloposee estudios secundarios de primera etapa o inferiores, frente al 26% de la OCDE y el 25% de la UE. FRACASO ESCOLAR: Españaesunode lospaísesde laUEconmayortasade fracasoescolaradministrativo.El sistema educativo español consigue que el nivel educativo de la población de familias de bajo nivel
  • 4. educativo sea más alto que el promedio internacional. El aumento del fracaso escolar administrativo en España puede ser debido al grado de exigencia en la ESO. Varios informes nos muestran que desde el año 2005 a 2009 se produjeron las tazas de abandonomás altasen España.Por el contrario enlos años2010-2012 se produjoun descenso del abandonoescolar.Algunosde losfactoresque influyenalosjóvenesalahorade abandonar el estudioeselhechodehaberencontradotrabajoomantenerlamentalidadde quelosestudios no le ayudarán a encontrar trabajo.Desde mi puntode vistaes un pensamientoilógico,yaque en los último años los trabajos no son estables, es decir no son trabajos fijos,son temporales. Tenerestudiosbachillerato,títulouniversitarioounciclode FPsonalgunosde losrequisitosque más se exigenactualmente paraencontrartrabajo. Inclusotenerun título graduadoen la ESO, es básico hoy en día. España es el primer país de Europa en términos de fracaso escolar, ya que uno de cada tres jóvenesespañolesde entre15y 24 abandonasusestudiosantesde acabarlasecundaria,frente a la mediaeuropeaunode cada cinco. Segúnpisa encontramosunagran diferenciade fracaso escolar,enel nortedelpaísesinferiorymuchaszonasnosuperanlamediaeuropeacomopuede ser el País Vasco. Peor en el sur está por encima de la media europea como Murcia 35,5 % Baleares 36,7% y Andalucía 34,7% Las comunidadesquetienenmásabandonoescolarenEspañasonBaleares,AndalucíayMurcia. Por otro lado las que menos son, País Vasco, Navarra y Asturias. Factores del abandono escolar: Factores sociales y culturales: situaciones arraigadas en el código social y cultura que difieren enormemente con la realidad sociocultural de la escuela. Analfabetismo de los padres.
  • 5. Factorespsicológicos:englobatodotipode impedimentoque nopermite al niñointegrarse en el ámbitoescolar.Divorciode lospadres,violenciaintrafamiliar,faltade coordinaciónentrelos padres,etc.todosujetoque padece undesequilibrioodesvíoafectivo-emocionalque deteriore su conducta y no le permita adaptarse a las normas escolares. Factores físicos o biológicos: cualquier alteración corporal o sensorial que no permita al niño responderalosrequerimientosescolares.Retrasomental,hipoacusia, ceguera, mutismo, etc. Factores Pedagógicos: podemos hablar de irregularidad escolar, el método de enseñanza, sistema del colegio, técnicas de estudio, masificación en las aulas, falta de motivación, instalaciones inadecuadas o el profesorado.