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El prestigio de la profesión
docente
Informe elaborado por la Fundación
educación y Sociedad, 2013
Prestigio y estatus
• El prestigio se entiende como la reputación o estima popular
derivada de ciertas características y logros personales.
• El estatus se define como la posición e importancia relativa
que una persona ocupa en la sociedad y dentro de un grupo
social y puede predicarse de los individuos o de los grupos
sociales.
• El prestigio de los individuos depende de las posiciones
sociales que ocupen, de su desempeño de las funciones que
les correspondan y de sus características personales.
• El prestigio de una posición social representa el consenso de
una sociedad sobre la utilidad o bondad relativa de la misma.
Efectos del prestigio profesional
• El 81,2 % está muy o bastante de acuerdo con
que un mayor prestigio de la profesión
atraería mejores candidatos.
• Un 78,3 % está muy o bastante de acuerdo en
que un mayor prestigio mejoraría los
resultados del sistema educativo.
• Un 72,2 % cree que un mayor prestigio de los
profesores incrementaría su autoridad.
Factores causales del prestigio
profesional
• El 93,5% considera que la responsabilidad que
asumen los docentes es el factor más relevante de
atribución de prestigio.
• El 92,2 % menciona su competencia profesional.
• El 88,8% se refiere a la contribución que hacen los
profesionales a la sociedad.
• Solamente el 63,3 % considera que los ingresos de
una profesión afectan a su prestigio y el 71,4 % lo
atribuyen a su creatividad.
Agentes que influyen en la atribución
de prestigio
• Un 44,2% se refiere a los padres de alumnos como responsables de
la imagen y valoración social del profesorado.
• Un porcentaje similar, 42,9% creen que son los políticos quienes
influyen en el prestigio del profesorado.
• El 31% menciona a profesores y maestros y el 21,4% a los alumnos.
• Ello pone de manifiesto que se otorga más relevancia al papel de
los agentes externos (familias y clase política) que a los internos
(profesorado y alumnado).
• Sin embargo, solamente un 14,3% menciona a los medios de
comunicación. La mayor influencia de los medios se daría en
relación con las malas noticias: un 68% cree que las noticias que
leen en los medios sobre profesores son malas y solamente un
21,5% que son buenas.
Prestigio de los profesores en relación con
otras ocupaciones y profesiones.
• Se pregunta sobre el prestigio que el encuestado cree que tiene la profesión
docente de una lista dada: en una escala de 0 (mínimo prestigio) a 100
(máximo).
• El prestigio medio estimado para los profesores de primaria es del 68,2%.
Para los de secundaria, de 68,4%. Sólo 9 profesiones tendrían puntuaciones
estadísticamente superiores a las de profesores de primaria y secundaria:
bombero y médico especialista (81,4%), médico de familia (79,7%), piloto de
aviación (77,5%), arquitecto (77,2%), químico (76,5%), físico e ingeniero
superior (76,4%) y profesor de universidad (73,6%).
• El prestigio de los docentes es semejante al de muchas profesiones liberales:
juez (72%), enfermera/o (70,7%), profesor de FP (70,6%), farmacéutico
(70,4%), notario (70,1%), economista (78,9%), psicólogo (67,9%), abogado
(67,2%).
• El prestigio de profesores es estadísticamente superior al de una lista de 59
profesiones que comienzan por la de conductor de autobuses (60,5%) y
concluye con repartidor de publicidad (32,5%)
Prestigio de profesores y profesoras. Centros públicos
y privados. De los deseos a la realidad
• Una mayoría (61,2%) atribuye el mismo prestigio a
profesores y profesoras. Sólo un 24,6% dice que tienen más
prestigio los profesores que las profesoras, y un 13,3% dijo
que es mayor el de las profesoras.
• En cuanto al prestigio de los docentes de la enseñanza
pública y de la privada concertada, un 44,4% cree que tienen
más consideración social los profesores de la pública, un
31,1% los de la privada y un 23,9% ven igual prestigio en
ambos.
• En una escala del 1 al 5, los encuestados atribuyen a los
profesores de Secundaria un prestigio de 3,7 , mientras que
los propios profesores se atribuyen un prestigio social de
2,3, aunque querrían tenerlo de 4,5.
Evolución del prestigio profesional: las
creencias y los datos
• La evidencia empírica muestra que el prestigio social del profesorado es
prácticamente el mismo que en los últimos 20 años (profesores EGB en
1991: 70,2. Hoy, 68,2. Profesores matemáticas y arte, 1991: 66,2 y 67, 6.
Hoy, profesores secundaria: 68,4%).
• Sin embargo, el 53,8% de los encuestados cree que el prestigio del
profesorado ha bajado y el 11,9% cree que, sin empeorar, se mantiene
bajo.
• Las segmentaciones de estos juicios por el tipo de encuestados sugieren
puede tener su fundamento en los tópicos de los medios de
comunicación y los políticos. Entre los que creen que las noticias sobre
profesores y educación son malas, un 72,6% considera que el prestigio del
profesorado ha caído o se mantiene bajo. Entre los que las creen buenas,
solamente creen que el prestigio ha bajado, un 27,6%.
Factores para tener en cuenta del “supuesto”
declive del prestigio del profesorado.
• El 89,3% vincula el declive a la pérdida de autoridad del profesorado. El
85,1% a los vaivenes legislativos y sólo un 42,1% lo relaciona con el nivel
salarial.
• Conviene destacar que los factores a los que se achaca la caída del
prestigio profesional de los profesores (un 82,2% culpa al materialismo
de la sociedad y un 77,8 a que la administración educativa no permite
ejercer la profesión en condiciones idóneas) no dependen tanto de la
labor y características del profesorado como de la sociedad o la clase
política o de los grupos o instituciones que configuran la vida moral de
nuestra sociedad.
• El cambio tendría que venir de la clase política, de las familias, de los
valores sociales, más que de los propios profesores.
Un notable para la preparación y
vocación del profesorado.
• En una escala del 0 al 10, los encuestados
califican con un 7,22 la preparación de los
maestros de Primaria y con un 6,98 a los
profesores de Secundaria.
• En cuanto a la vocación, califican a los
maestros con un 6,98 y con un 6,59 a los
profesores de Secundaria.
Evaluación de la enseñanza en España: una
perspectiva múltiple
• El público consultado, bastante satisfecho con la enseñanza recibida en su
infancia y juventud: un 7 de una escala de 0 a 10.
• La satisfacción con el sistema educativo de quienes tienen sus hijos en edad
escolar, entre media y media-alta. Un 67,4% entre muy o bastante satisfecho
con cómo el sistema educativo ayuda a sus hijos a tener los conocimientos
necesarios. Un 62,2% lo está en lo tocante al desarrollo de la personalidad y a
la ampliación de sus habilidades y un 55% en lo que se refiere a la vida en
sociedad y la adaptación a sus cambios. Puntúan con un 7,73 de media al
centro escolar de su hijo.
• Para un 38,7% la calidad de la enseñanza en general es buena o muy buena,
para el 43,5% es regular y para el 17,4% es mala o muy mala.
• Hay una diferencia significativa entre cómo juzgan los encuestados al
conjunto del sistema educativo y cómo juzgan la calidad del centro de sus
hijos: mientras que el 80,4% consideran como muy buena o buena la
calificación del colegio de su hijo, ese porcentaje se transforma en el 42,6%
al juzgar la calidad del sistema educativo español. Posible razón:
informaciones de los medios de comunicación, debates políticos…
Estructura de preferencias educativas de los
españoles : la familia y los conocimientos básicos
• La sociedad española ve a la familia como el principal protagonista de la
educación. El 71% cree que la principal responsabilidad de educar a la
siguiente generación recae en las familias.
• Un 48,3% de las familias apuestan por los conocimientos básicos. Un
25,4% educación en valores. Un 22,2, preparación para el futuro. En
último lugar, la preparación para el trabajo o una carrera profesional, un
19,3%.
• En escala del 1 al 5, las familias españolas otorgan a las matemáticas
(4,73), al inglés (4,71), informática (4,53) y ciencias (4,33). A cierta
distancia, humanidades (3,79), deportes (3,59), teatro, música y otras
actividades artísticas (3,35).
Estructura de preferencias educativas de los españoles:
calidad y autoridad del profesorado, recursos, más
información, título tras la ESO
• Solo un 30,3% a favor del modelo actual: carrera especializada y máster
de formación pedagógica y didáctica. El 67, 6% opta por un modelo de
formación más específica: carrera de profesor de Secundaria en la
especialidad correspondiente.
• El 73,3% concuerda con que el acceso a la carrera de maestro sea tan
exigente como el acceso a medicina.
• Acuerdo general en reforzar la autoridad del profesorado, más recursos
para la educación y una amplia mayoría (80,9%) muy o bastante de
acuerdo en que la disminución del alumnado por aula mejoraría mucho
el rendimiento escolar.
• Un 60,8% partidario de que los centros escolares ofrezcan más
información del rendimiento de los alumnos.
• Un 82,3% cree necesario un título de graduado en ESO para hacer FP. Un
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  • 1. El prestigio de la profesión docente Informe elaborado por la Fundación educación y Sociedad, 2013
  • 2. Prestigio y estatus • El prestigio se entiende como la reputación o estima popular derivada de ciertas características y logros personales. • El estatus se define como la posición e importancia relativa que una persona ocupa en la sociedad y dentro de un grupo social y puede predicarse de los individuos o de los grupos sociales. • El prestigio de los individuos depende de las posiciones sociales que ocupen, de su desempeño de las funciones que les correspondan y de sus características personales. • El prestigio de una posición social representa el consenso de una sociedad sobre la utilidad o bondad relativa de la misma.
  • 3. Efectos del prestigio profesional • El 81,2 % está muy o bastante de acuerdo con que un mayor prestigio de la profesión atraería mejores candidatos. • Un 78,3 % está muy o bastante de acuerdo en que un mayor prestigio mejoraría los resultados del sistema educativo. • Un 72,2 % cree que un mayor prestigio de los profesores incrementaría su autoridad.
  • 4. Factores causales del prestigio profesional • El 93,5% considera que la responsabilidad que asumen los docentes es el factor más relevante de atribución de prestigio. • El 92,2 % menciona su competencia profesional. • El 88,8% se refiere a la contribución que hacen los profesionales a la sociedad. • Solamente el 63,3 % considera que los ingresos de una profesión afectan a su prestigio y el 71,4 % lo atribuyen a su creatividad.
  • 5. Agentes que influyen en la atribución de prestigio • Un 44,2% se refiere a los padres de alumnos como responsables de la imagen y valoración social del profesorado. • Un porcentaje similar, 42,9% creen que son los políticos quienes influyen en el prestigio del profesorado. • El 31% menciona a profesores y maestros y el 21,4% a los alumnos. • Ello pone de manifiesto que se otorga más relevancia al papel de los agentes externos (familias y clase política) que a los internos (profesorado y alumnado). • Sin embargo, solamente un 14,3% menciona a los medios de comunicación. La mayor influencia de los medios se daría en relación con las malas noticias: un 68% cree que las noticias que leen en los medios sobre profesores son malas y solamente un 21,5% que son buenas.
  • 6. Prestigio de los profesores en relación con otras ocupaciones y profesiones. • Se pregunta sobre el prestigio que el encuestado cree que tiene la profesión docente de una lista dada: en una escala de 0 (mínimo prestigio) a 100 (máximo). • El prestigio medio estimado para los profesores de primaria es del 68,2%. Para los de secundaria, de 68,4%. Sólo 9 profesiones tendrían puntuaciones estadísticamente superiores a las de profesores de primaria y secundaria: bombero y médico especialista (81,4%), médico de familia (79,7%), piloto de aviación (77,5%), arquitecto (77,2%), químico (76,5%), físico e ingeniero superior (76,4%) y profesor de universidad (73,6%). • El prestigio de los docentes es semejante al de muchas profesiones liberales: juez (72%), enfermera/o (70,7%), profesor de FP (70,6%), farmacéutico (70,4%), notario (70,1%), economista (78,9%), psicólogo (67,9%), abogado (67,2%). • El prestigio de profesores es estadísticamente superior al de una lista de 59 profesiones que comienzan por la de conductor de autobuses (60,5%) y concluye con repartidor de publicidad (32,5%)
  • 7. Prestigio de profesores y profesoras. Centros públicos y privados. De los deseos a la realidad • Una mayoría (61,2%) atribuye el mismo prestigio a profesores y profesoras. Sólo un 24,6% dice que tienen más prestigio los profesores que las profesoras, y un 13,3% dijo que es mayor el de las profesoras. • En cuanto al prestigio de los docentes de la enseñanza pública y de la privada concertada, un 44,4% cree que tienen más consideración social los profesores de la pública, un 31,1% los de la privada y un 23,9% ven igual prestigio en ambos. • En una escala del 1 al 5, los encuestados atribuyen a los profesores de Secundaria un prestigio de 3,7 , mientras que los propios profesores se atribuyen un prestigio social de 2,3, aunque querrían tenerlo de 4,5.
  • 8. Evolución del prestigio profesional: las creencias y los datos • La evidencia empírica muestra que el prestigio social del profesorado es prácticamente el mismo que en los últimos 20 años (profesores EGB en 1991: 70,2. Hoy, 68,2. Profesores matemáticas y arte, 1991: 66,2 y 67, 6. Hoy, profesores secundaria: 68,4%). • Sin embargo, el 53,8% de los encuestados cree que el prestigio del profesorado ha bajado y el 11,9% cree que, sin empeorar, se mantiene bajo. • Las segmentaciones de estos juicios por el tipo de encuestados sugieren puede tener su fundamento en los tópicos de los medios de comunicación y los políticos. Entre los que creen que las noticias sobre profesores y educación son malas, un 72,6% considera que el prestigio del profesorado ha caído o se mantiene bajo. Entre los que las creen buenas, solamente creen que el prestigio ha bajado, un 27,6%.
  • 9. Factores para tener en cuenta del “supuesto” declive del prestigio del profesorado. • El 89,3% vincula el declive a la pérdida de autoridad del profesorado. El 85,1% a los vaivenes legislativos y sólo un 42,1% lo relaciona con el nivel salarial. • Conviene destacar que los factores a los que se achaca la caída del prestigio profesional de los profesores (un 82,2% culpa al materialismo de la sociedad y un 77,8 a que la administración educativa no permite ejercer la profesión en condiciones idóneas) no dependen tanto de la labor y características del profesorado como de la sociedad o la clase política o de los grupos o instituciones que configuran la vida moral de nuestra sociedad. • El cambio tendría que venir de la clase política, de las familias, de los valores sociales, más que de los propios profesores.
  • 10. Un notable para la preparación y vocación del profesorado. • En una escala del 0 al 10, los encuestados califican con un 7,22 la preparación de los maestros de Primaria y con un 6,98 a los profesores de Secundaria. • En cuanto a la vocación, califican a los maestros con un 6,98 y con un 6,59 a los profesores de Secundaria.
  • 11. Evaluación de la enseñanza en España: una perspectiva múltiple • El público consultado, bastante satisfecho con la enseñanza recibida en su infancia y juventud: un 7 de una escala de 0 a 10. • La satisfacción con el sistema educativo de quienes tienen sus hijos en edad escolar, entre media y media-alta. Un 67,4% entre muy o bastante satisfecho con cómo el sistema educativo ayuda a sus hijos a tener los conocimientos necesarios. Un 62,2% lo está en lo tocante al desarrollo de la personalidad y a la ampliación de sus habilidades y un 55% en lo que se refiere a la vida en sociedad y la adaptación a sus cambios. Puntúan con un 7,73 de media al centro escolar de su hijo. • Para un 38,7% la calidad de la enseñanza en general es buena o muy buena, para el 43,5% es regular y para el 17,4% es mala o muy mala. • Hay una diferencia significativa entre cómo juzgan los encuestados al conjunto del sistema educativo y cómo juzgan la calidad del centro de sus hijos: mientras que el 80,4% consideran como muy buena o buena la calificación del colegio de su hijo, ese porcentaje se transforma en el 42,6% al juzgar la calidad del sistema educativo español. Posible razón: informaciones de los medios de comunicación, debates políticos…
  • 12. Estructura de preferencias educativas de los españoles : la familia y los conocimientos básicos • La sociedad española ve a la familia como el principal protagonista de la educación. El 71% cree que la principal responsabilidad de educar a la siguiente generación recae en las familias. • Un 48,3% de las familias apuestan por los conocimientos básicos. Un 25,4% educación en valores. Un 22,2, preparación para el futuro. En último lugar, la preparación para el trabajo o una carrera profesional, un 19,3%. • En escala del 1 al 5, las familias españolas otorgan a las matemáticas (4,73), al inglés (4,71), informática (4,53) y ciencias (4,33). A cierta distancia, humanidades (3,79), deportes (3,59), teatro, música y otras actividades artísticas (3,35).
  • 13. Estructura de preferencias educativas de los españoles: calidad y autoridad del profesorado, recursos, más información, título tras la ESO • Solo un 30,3% a favor del modelo actual: carrera especializada y máster de formación pedagógica y didáctica. El 67, 6% opta por un modelo de formación más específica: carrera de profesor de Secundaria en la especialidad correspondiente. • El 73,3% concuerda con que el acceso a la carrera de maestro sea tan exigente como el acceso a medicina. • Acuerdo general en reforzar la autoridad del profesorado, más recursos para la educación y una amplia mayoría (80,9%) muy o bastante de acuerdo en que la disminución del alumnado por aula mejoraría mucho el rendimiento escolar. • Un 60,8% partidario de que los centros escolares ofrezcan más información del rendimiento de los alumnos. • Un 82,3% cree necesario un título de graduado en ESO para hacer FP. Un 90,7% para el bachillerato.