TALLER FINAL  LENGUAJE, PEDAGOGÍA Y COGNICIÓN          PRESENTADO POR:             JOSÉ LÓPEZ           PRESENTADO A:     ...
INTRODUCCIONEn el presente trabajo observaremos las diferentes teorías sobre la adquisición dellenguaje en los niños y la ...
DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN LOS                        NIÑOSEl ser humano es único en su especie, no solo por...
se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia yotros desde el nacimiento hasta los 6 o 7...
Dando a entender que el lenguaje es una función que se adquiere a través de larelación entre el individuo y su entorno ya ...
evocación, mediante la palabra, acontecimientos no actuales. Implica empleo designos (significantes), que son muy diferent...
CONCLUSIÓNEn el presente trabajo se notó que a lo largo de la historia muchos teóricos hanaportado grandes conocimientos e...
BIBLIOGRAFÍA Watchtower Bible and Tract Society of New York (2010, Abril). ¡Despertad!,  paginas 13 a 15. Piaget, J. (19...
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Desarrollo y adquisición del lenguaje en los niños

  1. 1. TALLER FINAL LENGUAJE, PEDAGOGÍA Y COGNICIÓN PRESENTADO POR: JOSÉ LÓPEZ PRESENTADO A: ANÁLIDA CARVAJALFORMACIÓN COMPLEMENTARIA – PRIMERO A E. N. S.D. B. JUNIO 14 DE 2012
  2. 2. INTRODUCCIONEn el presente trabajo observaremos las diferentes teorías sobre la adquisición dellenguaje en los niños y la importancia de que los maestros en formación de la E.N. S. D. B. sepan manejar estas teorías para su posterior aplicación en susprácticas pedagógicas.
  3. 3. DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOSEl ser humano es único en su especie, no solo por su morfología y por sucapacidad intelectual, sino que además es capaz de poder hacerle saber a otrosseres como él sus pensamientos y sentimientos. Esto es sorprendente si sepiensa en la gran cantidad de seres vivientes que hay en el mundo. Cada día quepasa se descubren nuevas especies animales, pero ninguna de ellas se puedecomparar con el hombre. Existen muchas diferencias, como ya se mencionóanteriormente, pero la más importante, y quizá la más notable, es su lenguajeestructurado.Desde hace muchos años se sabe que los animales se comunican entre sí, solopor poner un ejemplo, cuando la madre canina tiene cachorros y no encuentra unode ellos lo llama con quejidos y lo mismo hace la cría si está perdida. Pero aunqueesta madre desesperada encuentre a su simiente, la forma en que se comunicó notiene punto de comparación con el lenguaje tan complejo del ser humano.Otro ejemplo claro de comunicación en la naturaleza son los chimpancés quesuelen comunicarse, o relacionarse, entre sí mediante chillidos, gritos y, a veces,golpes de tambor sobre los troncos. Ahora bien, el hombre sigue siendo un sersingular. A este respecto, el profesor David Premack dice que “la gramática y lasintaxis del lenguaje humano son definitivamente únicas”. En efecto, lascomplejidades del lenguaje y la riqueza cultural del ser humano —en la que ellenguaje y el habla desempeñan una importante función— marcan la diferenciaentre el hombre y los animales. (¡Despertad!, 2010). Consiguientemente, elhombre, a diferencia de los animales inferiores, sabe planificar sus acciones, y elinstrumento fundamental para tal planificación y solución de las tareas mentales esel lenguaje.Pero este lenguaje es totalmente superior en todos los sentidos, pues esestructurado y consta de signos lingüísticos que hacen posible su entendimiento.Ahora, con respecto al desarrollo del lenguaje, o a la adquisición de la lenguamaterna, existen muchas teorías. Algunas de ellas se analizarán en el presentetrabajo.Se le llama desarrollo del lenguaje al proceso cognitivo por el cual los sereshumanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lenguanatural. Este desarrollo se produce en un período crítico, y en cuanto a la duraciónde este proceso alhunos no se ponen de acuerdo,, de hecho algunos afirman que
  4. 4. se extiende desde los primeros meses de vida hasta el inicio de la adolescencia yotros desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años de vida.Según la enciclopedia virtual Wikipedia, este proceso se da principalmente durantelos primeros 5 años, especialmente en l que se refiere a la adquisición de lasformas lingüística y de los contenidos. Durante estos primeros años tiene lugar amayor velocidad de aprendizaje y se adquieren los elementos básicos y sussignificados, y hasta la pre adolescencia se consolida el uso, la inferenciapragmática y ala capacidad para entender enunciados no literales (irónicos,sarcásticos, etc.)Es interesante que algo que determinará en gran medida la adquisición tanto dellenguaje oral y el habla es si el niño cuenta con una audición defectuosa. Tan soloun ligero defecto del oído del niño puede ser peligroso para el infante, ya que elbebé aprende sonidos y luego los repite de la manera como los aprendió.Y aquí entramos en un tema polémico. ¿Adquiere el niño el lenguaje o este yaviene predeterminado con la criatura?Uno de los teóricos que planteó la incertidumbre fue Jean Piaget. El establece eldesarrollo del ser humano en una serie de estadios o períodos que se suceden yque deben pasarse sin falta para el normal desarrollo del hombre. También hablaacerca de la función simbólica que la considera como la capacidad de evocarsignificados ausentes, no percibidos o no visibles, mediante el empleo designificantes y significados. Es decir, se trata de desarrollar la capacidad deabstracción, que es una característica del ser humano con lo que podemosimaginar y recordar situaciones, objetos, animales o acciones, sin que estén enese momento ni sean percibidos por nuestros sentidos. Y cuando esta secomienza a desarrollar aparece el pensamiento. Es en este momento cuandoaparece la asimilación definida como la integración de nuevos objetos o de nuevassituaciones a esquemas anteriores (Piaget, 1983).En cada estadio el niño va mejorando sus aptitudes con respecto al lenguaje, perosiempre dependiendo del pensamiento y que este tiene un especial efecto en ellenguaje hablado, llegando a firmar que el lenguaje es estructurado por la fuentelógica pues se deriva de las estructuras cognitivas que poseen (Piaget & Inhelder,1968).Ahora centrémonos en Vygotsky. Él basó su concepción acerca de la génesis dellenguaje en la teoría de Sapir (1921; citado por Vygotsky, 1934), mediante la cualafirma que el lenguaje es fuente de unidad de las funciones comunicativas yrepresentativas de nuestro entorno. Afirma que el lenguaje no dependenecesariamente del desarrollo cognitivo, sino de la interacción con su medio.
  5. 5. Dando a entender que el lenguaje es una función que se adquiere a través de larelación entre el individuo y su entorno ya que, biológicamente, posee lasestructuras necesarias para crear signos de comunicación verbal.Queda entonces claro que para Vigotsky el lenguaje es una construcción social,que se hace posible a través de la interacción con el medio que nos rodea.Es necesario, entonces establecer diferencias y similitudes entre estas dosteorías. Aquí se mostrarán algunas:Diferencias:  De acuerdo a Piaget, el pensamiento aparece cuando la función simbólica comienza a desarrollarse, lo que ocurre en el periodo sensorio-motor, lo cual permitirá la adquisición posterior del lenguaje. Mientras que Vygotsky no señala un momento específico para el desarrollo del pensamiento, más bien se limita a señalar que esto se hace posible a través de la interacción con el medio.  Piaget menciona que existen estructuras necesarias para la adquisición del lenguaje, especialmente la función simbólica, una estructura cognitiva. Mientras que Vygotsky señala que la interacción social es el elemento más importante a partir del cual se desarrolla el lenguaje, ya que a través de este el individuo logrará codificar y decodificar la información social a través de la relación con su entorno espacio-temporalSimilitud:  Piaget señala que el lenguaje es una manifestación especial de la función simbólica, puesto es compartido por un grupo social y es un conocimiento terminado, lo que le provee de herramientas al pensamiento. Para Vygotsky, ocurre algo similar: la interacción social es necesaria puesto que alguien con mayor experiencia en el lenguaje puede compartir con el niño esa herramienta necesaria para vivir en sociedad.Sin embargo, a pesar de tantas discusiones y refutaciones nos damos cuenta quelo que nos hace únicos en este planeta es la complejidad del lenguajeestructurado que poseemos. De hecho el lenguaje es la forma más compleja yabstracta de representación. Cuando uno habla o escribe representa, a través delas palabras, los significados que desea transmitir. El lenguaje, permite la
  6. 6. evocación, mediante la palabra, acontecimientos no actuales. Implica empleo designos (significantes), que son muy diferentes de la realidad que representan(significado). Y en este punto, entra en escena el signo lingüístico de FerdinandSaussure, cuyas ideas sirvieron para el inicio y posterior desarrollo del estudio dela lingüística moderna en el siglo XX.Saussure criticó los enfoques comparatistas por considerarlos poco exactos y pordescuidar aspectos esenciales de la lengua, y comenzó, primero que todo, adeclarar el verdadero objetivo de la lingüística y su método de trabajo; afirmó,además, que la palabra lenguaje comporta diversas realidades de tipo filosófico,psicológico, auditivo, etc., que son objeto de estudio de otras ciencias y que elobjeto específico de la lingüística es la lengua, que debe independizarse deaquellas disciplinas. A partir de este presupuesto, que se le dio nombre de estructuralismo, Saussureelaboró un conjunto de conceptos o principios que fueron fundamento de lalingüística hasta 1960. El término estructura, proviene del latín construere(construir) y designa un conjunto de elementos relacionados entre sí y cuyaspartes son solidarias unas con otras. Por lo tanto el punto principal de estalingüística sería el análisis de la estructura.Habiendo hablado de todas estas teorías no queda duda que el ser humano es unser social, creado para comunicar sus pensamientos y deseos por medio de unlenguaje complejo, que viéndolo por sí solo es toda una proeza del diseño divino.Y que, además, cuenta con todas las herramientas para construir una sociedadmejor basada en el respeto y la comunicación.Es importante, entonces, darle el debido valor y aprecio a tan fascinantes regalos,utilizándolos de la mejor manera posible mientras se termina este sistema decosas.
  7. 7. CONCLUSIÓNEn el presente trabajo se notó que a lo largo de la historia muchos teóricos hanaportado grandes conocimientos en cuanto a la adquisición del lenguaje en el serhumano. Si bien, algunas teorías se contradicen o se refutan entre sí mismas alfinal se complementan en el sentido que aportan aspectos distintos sobre eldesarrollo del pensamiento y el lenguaje.Además comprender las similitudes y diferencias contribuye a la aplicación deestas teorías de una manera más idónea, sobre todo en el espacio educativo.
  8. 8. BIBLIOGRAFÍA Watchtower Bible and Tract Society of New York (2010, Abril). ¡Despertad!, paginas 13 a 15. Piaget, J. (1983). Esquemas de acción y aprendizaje del lenguaje. En: Centre Royamount Pour une Science de l´homme. Teorías del lenguaje, teorías del aprendizaje: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky. Barcelona: Editorial Crítica. Piaget, J. e Inhelder, B. (1968). Psicología del niño. Madrid: Morata - Capítulo 3: la función semiótica o simbólica Vigotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Fausto, 1998.

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