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IntroducciónEn este trabajo observaremos lo impotante que debe ser para nosotros comoeducadores la Zona de Desarrollo Prox...
El papel de la Zona de Desarrollo Próximo en las prácticas educativas.Es muy interesante que en el pasado y en el presente...
Ahora, ¿cómo nos beneficia saber esta información y cómo podemos aplicarla enel momento de realizar nuestras prácticas ped...
ConclusiónLos maestros hoy en día necesitamos reconocer las aptitudes y las destrezas denuestros alumnos para de esa maner...
Bibliografía:  •   http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35601309.pdf  •   http://www.psicopedagogia.com/articulos/?art...
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Ensayo el papel de la zona de desarrollo próximo en las prácticas educativas

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Ensayo el papel de la zona de desarrollo próximo en las prácticas educativas

  1. 1. El papel de la Zona de Desarrollo Próximo en las prácticas educativas. Ensayo Tema Generador: Lenguaje, Pedagogía y Cognición Presentado por: José A López Presentado a: Análida Carvajal Formación Complementaria E. N. S. D. B. Barranquilla, Atlántico
  2. 2. IntroducciónEn este trabajo observaremos lo impotante que debe ser para nosotros comoeducadores la Zona de Desarrollo Proximo propuesta por Lev Vigotsky almomento de realizar nuestras prácticas pedagógicas en el día a día.Examinaremos también lo que debe hacer el maestro para potenciar lashablidades del alumno utilizando herramientas como el andamiaje, el cual sirvepara que nuestros alumnos queden a igual nivel despues d un gran esfuerzo departe de nosotros.
  3. 3. El papel de la Zona de Desarrollo Próximo en las prácticas educativas.Es muy interesante que en el pasado y en el presente hayan existido y existanpersonas que se preocupan por mejorar la calidad de la educación y delaprendizaje de los alumnos. Merecen mucho respeto quienes se desviven pordiseñar e implementar procesos que benefician a quienes se aplican. Es loable sudedicación, entereza y determinación. De hecho, ¿cómo haríamos si noexistieran? De seguro todo sería un caos.Pero para nuestro alivio existen y nos proporcionan un sinfín de pautas para lograrnuestros objetivos al enseñar. Y uno de esos destacados teóricos es el tan famosoLev Vigotsky y su Zona de Desarrollo Próximo (ZDP).Él mismo la define: “No es otra cosa que la distancia entre el nivel real dedesarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente unproblema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resoluciónde un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañeromás capaz” (1979: 133).Todo alumno ha acumulado durante su diario vivir conocimientos y experienciasde temas tan variados que lo hacen único como una huella digital. Esa cantidad deconocimientos previos puede ser muy aprovechada por el maestro, de tal maneraque sus clases se hagan más llamativas y comprensibles por los alumnos quesaben sobre el tema en cuestión. ¿Pero y aquellos que tienen poco o nada deconocimiento sobre el tema? Si el maestro no hace nada al respecto lo más lógicoque suceda es que esos alumnos se aburrirán o dirigirán su atención a aquellascosas que consideran importantes, pues el tema en cuestión les es ajeno y sientenque no les atañe.Es ahí donde entra en escena la ZDP de Vigotsky. Como él mismo lo explicó en lacita que está un poco más arriba de estas líneas, la ZDP consta de dos niveles: elnivel evolutivo real y el nivel de desarrollo potencial.En cuanto al primero, el nivel evolutivo real, comprende el nivel del desarrollo delas funciones mentales del niño y engloba aquellas actividades que puede realizarpor sí solo y que de cierta manera nos indican sus capacidades mentales y lo quees capaz de lograr sin ayuda. Y en cuanto al nivel de desarrollo potencial, Vigotskyaclara que si se le presenta un problema al niño y no es capaz de realizarlo,necesitará de ayuda para conseguir el resultado esperado. Es decir, la Zona deDesarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolución de una tarea queuna persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puedealcanzar con la ayuda de un compañero más competente o experto en esa tarea.
  4. 4. Ahora, ¿cómo nos beneficia saber esta información y cómo podemos aplicarla enel momento de realizar nuestras prácticas pedagógicas? Pues bien, en cadaalumno y para cada contenido de aprendizaje existe una zona que esta próxima adesarrollarse y otra que en ese momento está fuera de su alcance. Es aquí dondeel maestro debe hacer su mayor esfuerzo para aplicar la teoría analizada.Como ya mencioné, el profesor debe tomar como punto de partida losconocimientos del alumno y basándose en estos debe prestar la ayuda necesariapara realizar cierta actividad. Pero si el punto de partida está muy lejos de lascapacidades del alumno, a este le costará ir al ritmo de la clase, no estará endisposición de participar y, desafortunadamente no podrá aprender.De ahí la seriedad del asunto. Por eso se hace necesario el proceso del andamiajeque menciona Vigotsky. Para explicarlo pongamos una comparación:Imaginemos que el conocimiento que queremos transmitirle a nuestros estudianteses comparable a un edificio en construcción muy alto. La idea es que todossigamos construyendo en el último piso del conocimiento, el que se estáconstruyendo. Pero algunos obreros (los alumnos) todavía están en el primer pisoy no saben cómo subir y estar a nivel. La persona encargada de la construcción (elmaestro) decide alquilar andamios para que suban, pero lógicamente para cumplircon su cometido es necesario que el andamio esté colocado precisamente en elnivel donde están los obreros “atrasados”. De esa manera podrán subir y estar anivel.Pues bien el andamio se debe colocar un poco más abajo de lo ya construido demanera que con su apoyo se pueda uno mover por encima (en la Zona deDesarrollo Próximo) y construir una nueva altura (un nuevo Nivel de DesarrolloReal).Sucesivamente la posición del andamio deberá elevarse para enlazar con la nuevaconstrucción (en las nuevas ZDP). Al final el andamio se retira, pero es claro quesin él la construcción no hubiera sido posible.De esta manera entonces, vemos que no tendría sentido intervenir en lo que losalumnos pueden hacer solos. Como tobo buen maestro, el mayor interés es quelos alumnos puedan colocarse en cada momento metas nuevas, alcanzables y,finalmente, notaremos que este proceso de dar y recibir, dar de nosotros comomaestros y recibir la gratitud de pequeños pensadores se volverá cada vez másgratificante.
  5. 5. ConclusiónLos maestros hoy en día necesitamos reconocer las aptitudes y las destrezas denuestros alumnos para de esa manera poder potencializar esas habilidades quehan desarrollado hasta el momento.Por eso en necesario examinar esta propuesta de Vigotsky y poner al máximonuestras habilidades como docentes para que esas personas que en ciertosentido dependen de nosotros , puedan colocarse metas alcanzables y de esamanera lograr nuestra misión como educadores.
  6. 6. Bibliografía: • http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/356/35601309.pdf • http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343 • dialnet.unirioja.es/servlet/dcfichero_articulo?codigo=244264 • http://www.psicogenetica.com.ar/vygotskypsico2008.pdf • http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=343 • http://www.altillo.com/examenes/uba/psicologia/psicoeduc/psicoeduc2008zdpyeducacio n.asp • http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/0350/365.ASP

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